ejes
ejes
ejes
No. Observación SI NO
1 ¿Hay estudiantes que parecen ser excluidos o ignorados por sus compañeros en
actividades escolares, juegos, equipos deportivos o recreos, y observas que los
estudiantes con discapacidades o dificultades con el idioma participan en estas
actividades de manera equitativa?
2 ¿Los estudiantes de diferentes orígenes étnicos, como indígenas o migrantes,
participan en proyectos de grupo sin ser marginados, y los hijos de migrantes tienen
las mismas oportunidades de participar en actividades extracurriculares como
deportes o arte?
3 ¿Existen rampas, baños y otros espacios comunes adaptados para estudiantes con
discapacidad o movilidad reducida?
4 ¿Los estudiantes con dificultades económicas, como falta de uniformes o útiles
escolares, son tratados de manera equitativa por sus compañeros y docentes, y el
ausentismo de estudiantes está relacionado con problemas económicos,
ofreciéndose algún apoyo como becas?
5 ¿Las familias de estudiantes con alguna discapacidad o condición, así como las de
estudiantes migrantes o indígenas, participan activamente en reuniones escolares,
eventos o comités de padres?
Mirando nuestra práctica desde el eje del pensamiento crítico
No. Observación SI NO
1 ¿Los estudiantes hacen preguntas que reflejan curiosidad y reflexión, como cuestionar el
contenido de un documental o las noticias en redes sociales, evaluando su veracidad?
2 ¿Los estudiantes participan activamente en discusiones sobre temas controversiales, como
el cambio climático o los derechos humanos, respetando y escuchando diferentes puntos de
vista?
3 ¿Los estudiantes justifican sus respuestas o decisiones en actividades, explicando sus
razones o planteando alternativas durante el desarrollo de tareas o exámenes?
4 ¿Se realizan actividades en clase que fomenten el análisis y la comparación, como identificar
similitudes y diferencias entre culturas o problemas sociales?
5 ¿Los estudiantes identifican problemas en su comunidad o escuela, como el exceso de
basura, y proponen soluciones prácticas, como campañas de limpieza o turnos de
organización?
6 ¿En trabajos escritos o proyectos, los estudiantes muestran capacidad de análisis, evitando
simplemente repetir información de los libros o internet?
7 ¿Se promueve en clase la reflexión sobre las consecuencias de las acciones propias, como
el impacto ambiental de tirar basura o las implicaciones de usar tecnología en exceso?
8 ¿Los estudiantes están dispuestos a cuestionar y proponer mejoras en las normas escolares,
como debatir si las reglas son justas o plantear cambios en las dinámicas del recreo?
Mirando nuestra práctica desde el eje de la interculturalidad crítica
No. Observación SI NO
1 ¿Los estudiantes muestran respeto hacia las costumbres y tradiciones de compañeros de
diferentes culturas, evitando burlas o comentarios despectivos sobre su vestimenta,
idioma o tradiciones?
2 ¿La escuela organiza actividades que promuevan el conocimiento y respeto por la
diversidad cultural, como celebraciones del Día Internacional de los Pueblos Indígenas o
ferias multiculturales?
3 ¿Los estudiantes participan activamente en proyectos y eventos que destacan la
diversidad cultural, como exposiciones, concursos de narración o actividades que
rescatan tradiciones locales?
4 ¿Los docentes promueven el respeto por las diferencias culturales en clase, incluyendo
debates sobre los derechos de los pueblos indígenas y las contribuciones culturales a la
sociedad?
5 ¿Los estudiantes que no hablan español como lengua materna son incluidos en las
actividades escolares y reciben apoyo adicional si lo necesitan?
6 ¿Las familias de diferentes orígenes culturales, como indígenas o migrantes, participan
activamente en eventos escolares, reuniones de padres o comités escolares?
7 ¿Los estudiantes colaboran en equipos o grupos de trabajo sin excluir a compañeros por
diferencias culturales, lingüísticas o étnicas?
Mirando nuestra práctica desde el eje de la igualdad de género
No. Observación SI NO
1 ¿Las niñas y los niños participan de manera equitativa en actividades físicas y
recreativas, como deportes o juegos en el recreo, sin ser excluidos por su género?
2 ¿Los docentes promueven la igualdad de género en el aula, evitando asignar
tareas o responsabilidades basadas en estereotipos?
3 ¿Los estudiantes muestran respeto hacia compañeros del género opuesto,
evitando comentarios ofensivos o despectivos relacionados con estereotipos de
género?
4 ¿Notas que niñas y niños comparten roles y responsabilidades de manera
equitativa en actividades grupales, como proyectos escolares o limpieza del
salón?
5 ¿La escuela organiza actividades que promuevan la igualdad de género, como
campañas de concienciación o talleres sobre derechos y respeto mutuo?
6 ¿Las familias fomentan la igualdad de género en casa, asignando las mismas
tareas y promoviendo actividades que desafíen los roles tradicionales?
7 ¿Los estudiantes discuten temas de igualdad de género en clase, como los
derechos de las mujeres, el respeto mutuo y la importancia de la equidad?
8 ¿Notas que las niñas y los niños eligen actividades y juegos sin preocuparse por
Mirando nuestra práctica desde el eje de la vida saludable
No. Observación SI NO
1 ¿Los estudiantes traen regularmente alimentos saludables para su
almuerzo, como frutas o vegetales, en lugar de productos procesados?
2 ¿Observas que los estudiantes consumen más alimentos chatarra, como
frituras o refrescos, durante el recreo?
3 ¿En las clases de educación física, los estudiantes participan activamente
en actividades como correr o jugar deportes?
4 ¿Los docentes promueven hábitos saludables, como lavarse las manos
antes de comer y beber suficiente agua durante el día escolar?
5 ¿Las familias fomentan hábitos saludables en los estudiantes, como
preparar almuerzos nutritivos o incentivar la práctica de deportes?
6 ¿La escuela cuenta con campañas o programas que promuevan la
alimentación saludable, como la oferta de opciones nutritivas en la
cooperativa escolar?
7 ¿Observas que los estudiantes son conscientes de la importancia de
dormir adecuadamente para su rendimiento y salud?
Mirando nuestra práctica desde el eje de la cultura a través de la lectura y la escritura
No. Observación SI NO
1 ¿Los estudiantes leen libros que incluyan historias, mitos o leyendas de la cultura
mexicana, como “La Llorona” o leyendas mayas?
2 ¿Observas que los estudiantes muestran interés en escribir sobre sus tradiciones
familiares o locales, como festividades o costumbres?
3 ¿En los trabajos escritos de los estudiantes, se reflejan elementos culturales de su
comunidad, como historias locales o personajes históricos de su región?
4 ¿Los estudiantes participan en actividades de lectura relacionadas con las culturas
indígenas, como la lectura de textos en lenguas indígenas o sobre la historia
prehispánica?
5 ¿Los docentes promueven la lectura de autores mexicanos o latinoamericanos en
clase, como Octavio Paz o Gabriel García Márquez?
6 ¿La escuela organiza eventos donde los estudiantes puedan leer en público textos
relacionados con su cultura o comunidad, como recitales de poesía o narración de
cuentos?
7 ¿Los estudiantes tienen acceso a materiales de lectura que representen la diversidad
cultural de México, como libros sobre las costumbres de los pueblos indígenas?
8 ¿Los estudiantes discuten en clase sobre la importancia de preservar su lengua
materna, si hablan una lengua indígena, y cómo la escritura puede ayudar a
Mirando nuestra práctica desde el eje de las artes y las experiencias estéticas
No. Observación SI NO
1 ¿Los estudiantes participan activamente en actividades de arte, como dibujo,
pintura, escultura, música, danza o teatro?
2 ¿Los estudiantes asisten a eventos culturales organizados por la escuela, como
presentaciones de danza, teatro o música?
3 ¿Notas que los estudiantes utilizan elementos culturales en sus proyectos
artísticos, como colores, símbolos o temas tradicionales de la cultura mexicana?
4 ¿Los estudiantes participan en concursos de arte organizados por la escuela o por
la comunidad, como exposiciones de plastilina, pintura o fotografía?
5 ¿Las familias fomentan la apreciación del arte en casa, por ejemplo, asistiendo a
eventos culturales o regalando materiales para actividades artísticas?
6 ¿En la escuela se organizan actividades que promuevan la experiencia estética,
como la visita a museos o galerías de arte locales?
7 ¿Los docentes incorporan actividades artísticas en otras áreas del conocimiento,
por ejemplo, utilizando el teatro para enseñar historia o la música para enseñar
matemáticas?
8 ¿Los estudiantes muestran interés en aprender sobre artistas mexicanos o
internacionales, como Frida Kahlo, Diego Rivera o Rufino Tamayo?