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Curriculum Mmmm

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I.F.

D N° 9 CURRICULUM, SUJETO Y CONTEXTOS

Trabajo practico

 Espacio curricular:
 Practica II

 Profesor:
 Quiroga, Sabrina

 Alumnos:
 Gonzales, Leandro
 Lemos, Rubén

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I.F.D N° 9 CURRICULUM, SUJETO Y CONTEXTOS

Cuestionario:

1. Defina curriculum
2. Clasifica y defina 3 tipos de curriculum
3. Refiérete a los niveles de concreción curricular
4. ¿Que son las NAP? ¿Y por qué son importantes?
5. ¿Cuáles son los elementos de curriculum?

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I.F.D N° 9 CURRICULUM, SUJETO Y CONTEXTOS

DESARROLLO

1. El curruculum es un documento que se compone de los objetivos,


contenidos, criterios, metodologías y técnicas de evaluación que orientan el
proceso de enseñanza- aprendizaje. Podemos comparar al curriculum con
un bus ya que:
 La carretera: representa los fines y objetivos fijados en el proceso de
educación.
 El motor: el que se encarga de poner en marcha el curriculum para
lograr alcanzar los fines ya fijados, esto vendría siendo la
investigación
 Las llantas: son todos los recursos didácticos utilizados en la escuela
que nos sirven para encaminarnos hacia los objetivos
 Los pasajeros: vendrían siendo los docentes, estudiantes y
directivos, todos ellos, componen el curriculum y sin ellos no se
podría poner en marcha el proceso de educación.
El pedagogo británico Lawrence Stenhouse, en su libro investigación y desarrollo
del curriculum, define al currículo como: “una tentativa para comunicar los
principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que
permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la
práctica

2. Tipos de curriculum:

 Curriculum nulo: para Eisner este curriculum, está formado por


aquello que la escuela no enseña y que puede ser tanto o mas
importante que aquello que enseña: en consecuencia, el curriculum
nulo se refiere esencialmente a dos aspectos en primer lugar, todos
aquellos procesos intelectuales que la escuela deja de lado, y en
segundo lugar materias, contenidos o asignaturas que están
ausentes en el curriculum explícito.
 Curriculum abierto: renuncia a la postura de unificar y homogenizar
el curriculum en beneficio de una mejor educación y un mayor
respeto a las características individuales y al contexto educativo, por
lo tanto concibe el diseño curricular como algo inseparable del
desarrollo del curriculum. Esta sometido a un continuo proceso de

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I.F.D N° 9 CURRICULUM, SUJETO Y CONTEXTOS

revisión y reorganización. Da importancia a las diferencias


individuales y sociales. Los objetivos son definidos en términos
generales, terminales y expresivos.
 Curriculum cerrado: tiende a unificar y homogenizar al máximo el
curriculum para toda la población escolar y, por consiguiente,
contempla el desarrollo curricular como una aplicación fiel del diseño
curricular. Sus objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas están
ya determinados, por lo tanto la enseñanza es idéntica para todos los
alumnos. La individualización se centra en el ritmo de aprendizaje de
los alumnos. Los contenidos, los objetivos y metodologías son
variables. Los contenidos son conductuales y operativos

3. Niveles de concreción curricular:


1. Nivel: macro, corresponde al ministerio de educación, representado
por el estado administración educativa.
2. Nivel: meso, corresponde al equipo docente de la institución, liderado
por el rector o director. Se refiere a la institución educativa, a la
sociedad
3. Nivel: micro, corresponde a cada uno de los docentes, se refiere al
sistema de practica docente, programas ej: planificación anual,
trimestral, clase

4. Los NAP (núcleos de aprendizajes prioritarios):


 Son construcciones federales.
 Son aprendizajes priorizados, comunes a todas las jurisdicciones,
que organizan la enseñanza
 Son saberes claves que atienden a los problemas, temas preguntas
principales de cada disciplina y a sus formas de descubrimiento/
razonamiento/ expresión.
Sirven para:
 Garantizar que todos los habitantes de la nación alcancen
competencias, capacidades y saberes equivalentes, con la
independencia de su ubicación social y territorial
 Otorgan cohesión a la práctica docente y actúan como
enriquecedoras de las experiencias educativas surgidas en los
proyectos institucionales y de las políticas provinciales

5. Objetivos:
Proyecto institucional ( PEI)
 Es un diseño de un plan de acción institucional
 Un proceso en construcción

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 Define los rasgos de la identidad institucional, sus objetivos y su


estructura organizacional
 Es una herramienta para la gestión institucional, sus objetivos y su
estructura organizacional
 Es una herramienta para la gestión institucional ya que parte de la
realidad para transformarla y así dar sentido a la acción planificada
colectivamente
 Es el instrumento que da cuerpo al protagonismo institucional
Proyecto curricular institucional (PCI)
 Otorga la coherencia de curricula consensuada
Responde a:
1. ¿Que enseñar?: es decir sobre los contenidos y los objetivos que se
pretenden alcanzar
2. ¿Cuándo enseñar?: es la manera de ordenar y secuenciar estos contenidos
con sus respectivos objetivos.
3. ¿Cómo enseñar? Como estructurar las actividades que habrán de
enseñarse y aprenderse
4. ¿Que, como y cuando evaluar? De esta manera se podrá corroborar que el
proceso de enseñanza- aprendizaje alcanza o no los propósitos
curriculares, para que puedan hacerse las correcciones o modificaciones
necesarias

 Debe estar en correspondencia con:


1. Lineamientos curriculares vigentes
2. El PEI
3. El contexto en el que está inserta la institución
4. La historia institucional en la que se refiere las practicas

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