Proyecto-de-Catedra-Geometria-III-2023

Carrera:
PROFESORADO DE EDUCACION
SECUNDARIA EN MATEMATICA
Proyecto de Cátedra
Unidad Curricular:
GEOMETRIA III
Materia
Profesora: Bravo, Alejandra Verónica del Valle

Ubicación en el Plan de Estudios: 3° año
Horas Cátedras Semanales y tiempo de Ejecución:
4 horas cátedras- Anual

Ciclo Lectivo: 2023
1. IDENTIFICACION
Carrera: PROFESORADO DE EDUCACION SECUNDARIA EN MATEMATICA
Unidad Curricular: GEOMETRIA III
Formato: MATERIA
Plan de Estudio: 2017
Régimen: ANUAL
Promoción: INDIRECTA
Correlatividades anteriores: GEOMETRIA II
2. FUNCIONES DE LA CÁTEDRA
Investigación: La investigación que se realiza en la cátedra es continua,

permanente y vinculada a la práctica docente, con la finalidad de indagar el tipo de
intervención didáctica que caracteriza la gestión curricular y su efecto en los
alumnos.
Docencia: El espacio está contemplado desde la currícula en formato materia,

por lo que la cátedra, preparará guías de ejercicios prácticos de las distintas
unidades, con diversas actividades para que los alumnos a través del análisis y la
reflexión, puedan confrontar y articular la teoría con la práctica.
3. FUNDAMENTACIÓN
El espacio curricular Geometría III correspondiente al tercer año, tiene como
propósitos la integración, apropiación y resignificación de los contenidos
estudiados en Geometría en I, II y especialmente el que nos compete a Geometría
III,esto se pretende que se logre junto al desarrollo y la apropiación de la
Capacidades Profesionales de la Formación Docente Inicial, las cual
posteriormente se explicitan.
Asimismo contribuir al desarrollo de habilidades argumentativas, que involucren
desde las fases más concretas e intuitivas, tales como visualización,
representación gráfica, entre otras, hasta las cognitivamente más elevadas como
la deducción formal.
Además se procurará que el alumno pueda realizar lecturas críticas de textos de
Geometría comparando el lenguaje utilizado, las propiedades consideradas como
punto de partida, el uso de figuras de análisis, la equivalencia de definiciones,
entre otros.
En la unidad N°1 se comenzará con el estudio de dos cónicas, parábola e
hipérbola las cuales quedaron pendientes de enseñar en el 2° año. Luego se
continúa con los contenidos del 3°año, ecuaciones y graficas de las superficies
cuádricas.
En una segunda unidad se estudiarán coordenadas polares en el plano para la
descripción analítica y gráfica de distintas curvas, como por ejemplo, la espiral de
Arquímedes.
En la tercera unidad, el estudio de la geometría proyectiva conduce a un espacio
proyectivo abstracto, un espacio general, en el que no se utilizan propiedades de
carácter métrico.
En la cuarta unidad, se trabajará con el sistema axiomático como fundamento del
dinamismo de la ciencia matemática, de tal forma que el alumno pueda reflexionar
sobre las potencialidades de la axiomatización para la comunicación del
conocimiento.
En la Unidad N°5, teniendo en cuenta que los problemas deben servir para
generar teorías, se analizará cómo el intento de probar la no independencia del
quinto postulado de Euclides llevó al nacimiento de las geometrías no euclideanas.
Dichas geometrías son abordadas con el fin, entre otros, de mostrar el nacimiento
de nuevas ideas que llevaron a los científicos a formular importantes teorías, como
por ejemplo, la teoría de la relatividad. De esta forma el alumno logrará descubrir
geometrías distintas de las estudiadas en su trayecto formativo, valorando su
potencial modelizador.
CAPACIDADES PROFESIONALES DE LA FORMACION

DOCENTE INICIAL
Desde el INFoD y las Direcciones de Educación Superior se acordó en definir a las
Capacidades Profesionales Docentes como.
“Construcciones complejas de saberes y formas de acción que permiten intervenir

en las situaciones educativas de un manera adecuada y eficaz, para resolver
problemas característicos de la docencia. Están asociadas con ciertas funciones y
tareas propias de la actividad docente orientadas fundamentalmente a enseñar y
generar ambientes favorables de aprendizaje, tanto a través de acciones
individuales, como de la participación en equipos institucionales del sistema
educativo”
Estas capacidades no se desarrollan de modo espontaneo sino que requieren de

un largo proceso de construcción que comienza en la formación inicial y se
consolida a posteriori, en el puesto laboral, a partir de la socialización profesional,
las experiencias de formación continua y el acompañamiento de los directivos y
los colegas más experimentados.
El sistema formador debe garantizar al menos un primer nivel de apropiación y

desde el espacio curricular de Geometría III se procurará promover las siguientes
Capacidades profesionales de la formación docente inicial:
Dominar los saberes a enseñar, está orientado a apropiarse de los

conocimientos académicos para transformarlos en contenidos escolares.
Este dominio de los saberes implica:
 Seleccionar, organizar, jerarquizar y secuenciar los contenidos.
Dirigir la enseñanza y gestionar la clase, corresponde a las acciones

dirigidas a conducir las tareas de aprendizaje en los escenarios específicos
(aula) tomando decisiones al,
 Establecer objetivos de aprendizaje.
 Planificar y utilizar una variedad de recursos y tecnologías de
enseñanza y/o producirlos.
Comprometerse con el propio proceso formativo, esto ser logrará al,

 Analizar el desarrollo de las propias capacidades profesionales y
académicas para consolidarlas.
4. EXPECTATIVAS DE LOGROS
Al finalizar el ciclo lectivo el alumno debe:
 Resignificar los conocimientos geométricos en el plano y en el espacio, en
términos de objetos de enseñanza, comprendiendo cómo se originaron, la
naturaleza de los problemas que resuelven y las relaciones entre los mismos y
con otras disciplinas.
 Conocer, relacionar e integrar los conceptos del espacio curricular.
 Conocer y distinguir las ecuaciones representativas de cada una de las
cónicas y superficies cuádricas.
 Adquirir habilidad para el trazado de curvas en el plano y en el espacio
tridimensional.
 Conocer el método axiomático y sus propiedades y valorar la importancia del
mismo en el estudio de la geometría.
 Adquirir nociones sobre las formas proyectivas y sus operaciones.
 Obtener nociones básicas de las geometrías hiperbólica y elíptica y apreciar la
importancia de las geometrías no euclideanas.
 Utilizar software específico para visualizar curvas en el espacio y en el plano.
 Desarrollar su capacidad de abstracción, razonamiento y adquirir metodología
de estudio para lograr su progreso independiente en la asignatura.
5. PROPOSITOS DEL DOCENTE
 Crear espacios virtuales participativos mediante el dialogo entre sus pares,

compartiendo y construyendo nuevos conocimientos a través de la reflexión
crítica que permite apropiarse del saber.
 Brindar conocimientos específicos sobre los desarrollos teóricos, aportando
herramientas conceptuales para reconocer y modelar fenómenos que puedan
descubrirse a través de otras áreas.
 Promover el análisis de las demostraciones para que tengan originalidad y
creatividad de estrategias, relacionando con saberes previos.
 Analizar en las clases teóricas los contenidos que serán herramientas para la
resolución de los trabajos prácticos.
 Propiciar el manejo del lenguaje simbólico y las herramientas involucradas en
la operatoria de la geometría para graficar con solvencia distintas situaciones.
 Brindar espacios para las investigaciones bibliográficas, con presentaciones de
la producción resultante a través de un análisis crítico de información.
 Facilitar el manejo de las formas de pensamiento lógico para formular o
comprobar conjeturas, realizar inferencias o deducciones que permiten
comprender el valor formativo de una teoría.
6. MARCO METODOLOGICO
Para llevar a cabo el proceso de enseñanza- aprendizaje del espacio curricular,
la estrategia metodológica adoptada es la de combinar técnicas de trabajo
individual y grupal con apoyo informático, e intervención del docente. Dicho apoyo
informático se realizara mediante el uso de software geométrico como herramienta
para la visualización geométrica.
Los alumnos tendrán la posibilidad de construir el saber a través de la lectura

comprensiva de material bibliográfico sobre los contenidos siendo acompañados
por el docente con las explicaciones necesarias tanto en el marco teórico como en
la práctica. Asimismo esta construcción del saber se verá impulsada con la
resolución de trabajos prácticos a partir de la reflexión de los marcos
conceptuales disponibles, en la permanente búsqueda de aquellos nuevos
conceptos que resulten necesarios para orientar, resolver o interpretar los desafíos
de la producción.
7. RECURSOS
Los alumnos podrán disponer de bibliografía obligatoria, bibliografía de consulta
(soporte impreso y audiovisual)
8. CONTENIDOS
Unidad N° I: Superficies cuádricas
Introducción. Cónicas. Parábola: definición, elementos, construcción por puntos,
ecuación canónica y general, ecuación de la parábola de vértice (h,k).
Hipérbola: definición, elementos, construcción por puntos, ecuación canónica y
general. Hipérbola de centro (h,k). Hipérbola equilátera. Hipérbola conjugada.
Ecuación general de segundo grado. Transformación de la ecuación general por
rotación de los ejes coordenados. Clasificación de las cónicas por el Indicador o
discriminante.
Grafica de una ecuación. Lugar geométrico. Los dos problemas fundamentales de
la geometría analítica.
Superficies en el espacio. Análisis y construcción de una superficie.
Ecuación general de segundo grado. Ecuaciones canónicas de las superficies.
Superficies cilíndricas, definición de cilindro. Ecuación y gráfica de cilindros.
Superficies cuádricas con centro: Elipsoide, Hiperboloide elíptico de una hoja,
Hiperboloide elíptico de dos hojas, estudio y análisis de sus ecuaciones y gráficas.
Superficies cuádricas sin centro: Cono elíptico, Paraboloide elíptico, Paraboloide
hiperbólico, estudio y análisis de sus ecuaciones y gráficas.
Unidad N° II: Coordenadas polares en el plano.

Coordenadas polares en el plano. Representación gráfica. Conversión analítica y
grafica de coordenadas polares a coordenadas rectangulares y viceversa.
Definición de ecuaciones polares. Descripción analítica y grafica en coordenadas
polares de las curvas: cardioides, lemniscatas y espirales.
Unidad N° III Nociones de geometría proyectiva en el plano

Generalidades. Formas fundamentales y operaciones proyectivas. Elementos
impropios. Relación simple de tres elementos. Relación anarmónica o relación
doble de cuatro elementos.
Unidad N° IV: El método axiomático y los sistemas axiomáticos.

Introducción. El método axiomático. Sistemas axiomáticos. Ejemplos de sistemas
axiomáticos. Modelos e interpretaciones de un sistema axiomático. Propiedades
de un sistema axiomático: compatibilidad, independencia, categoricidad,
completitud. Isomorfismo entre sistemas axiomáticos y modelos.
Unidad N° V: Geometrías no euclideanas
Nacimiento de las geometrías no euclideanas. El quinto postulado de Euclides y

su relación con otras geometrías. Contextos históricos, artísticos y tecnológicos
relacionados con Geometría euclideana y no euclideana.
9. EVALUACION
Este espacio curricular tiene modalidad de Materia, por lo que el alumno al
finalizar el mismo podrá obtener:
a. La regularidad, debiendo rendir examen final.
b. La condición de alumno libre.
Las condiciones para obtener la regularidad son:

 75% de asistencia
 75% de trabajos prácticos aprobados
 Dos parciales aprobados con un mínimo de 6 (seis) en escala de 0 a 10,
con un recuperatorio en un parcial integral.
El alumno que no reúna las condiciones establecidas será considerado libre.
Duración de la regularidad: La condición de regular la conservara durante 7

(siete) turnos a partir de la fecha de regularidad. En caso de presentarse por
tercera vez y haber sido aplazado en las tres oportunidades, se considerará causal
de pérdida de regularidad.
10. INSTRUMENTOS DE EVALUACION

 Trabajos Prácticos
 Coloquio grupal
 Evaluaciones parciales:
 Escrita
 Individual
11. CRITERIOS DE EVALUACION
 Interpretación de conceptos y propiedades.

 Dominio del conocimiento disciplinar con lectura de la totalidad de la
bibliografía.
 Vocabulario técnico-especifico y juicio crítico.
 Capacidad para fundamentar (graficar, relacionar, comparar, argumentar y
ejemplificar correctamente) el conocimiento construido.
 Desarrollo de aspectos actitudinales como: presentación, cordialidad,
respeto por el otro, compromiso.
 Expresión oral y escrita correcta.
 Traducción del lenguaje coloquial al simbólico.
 Presentación en tiempo y forma de trabajos.
12. BIBLIOGRAFIA
 “Geometría Analítica”, Charles H. Lehmann, Editorial Limusa, 1989.

 “Geometría Proyectiva”, Héctor Ceppi y Alejo Fournier, Edit. G. Kraft Ltda.
 “Matemática Elemental Moderna”, Cesar A. Trejo, Edit. Universitaria de
Buenos Aires, 1972.
 “La Geometría en la formación de profesores”, Luis A. Santaló, Red
Olímpica, 1993.
 “Cálculo con geometría analítica”, Edwin J.Purcell, Prentice may, 1993.
 “Geometría analítica”, D. C. Murdoch, Edit. Limusa, 1991

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Unidad Curricular: GEOMETRIA III

Plan de Estudio: 2017

Correlatividades anteriores: GEOMETRIA II

Investigación: La investigación que se realiza en la cátedra es continua,

Docencia: El espacio está contemplado desde la currícula en formato materia,

CAPACIDADES PROFESIONALES DE LA FORMACION

“Construcciones complejas de saberes y formas de acción que permiten intervenir

Estas capacidades no se desarrollan de modo espontaneo sino que requieren de

El sistema formador debe garantizar al menos un primer nivel de apropiación y

Dominar los saberes a enseñar, está orientado a apropiarse de los

Dirigir la enseñanza y gestionar la clase, corresponde a las acciones

Comprometerse con el propio proceso formativo, esto ser logrará al,

5. PROPOSITOS DEL DOCENTE

 Crear espacios virtuales participativos mediante el dialogo entre sus pares,

Los alumnos tendrán la posibilidad de construir el saber a través de la lectura

Unidad N° II: Coordenadas polares en el plano.

Unidad N° III Nociones de geometría proyectiva en el plano

Unidad N° IV: El método axiomático y los sistemas axiomáticos.

Unidad N° V: Geometrías no euclideanas

Nacimiento de las geometrías no euclideanas. El quinto postulado de Euclides y

Las condiciones para obtener la regularidad son:

Duración de la regularidad: La condición de regular la conservara durante 7

10. INSTRUMENTOS DE EVALUACION

11. CRITERIOS DE EVALUACION

 Interpretación de conceptos y propiedades.

 “Geometría Analítica”, Charles H. Lehmann, Editorial Limusa, 1989.

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