INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CALLAO”

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PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA 2DO

GRADO
2024
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: Callao
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Callao
1.3. ÁREA : DPCC
1.4. GRADO : 2° grado
1.5. N° HORAS : 3 horas semanales
1.6. DURACIÓN : Del 11 de marzo al 20 de diciembre
1.7. DIRECTOR : Lic. George Edgar Ccasani Ramírez
1.8. SUBDIRECTORA : Lic. Marlene Paredes Pérez Y Lic. Lidda Castillón Ayllón
1.9. DOCENTES : Prof. Esperanza Damasina Apcho Chavez

II. DESCRIPCION DEL ÁREA

El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica asume los enfoques de desarrollo personal y de ciudadanía activa. Estos enfoques brindan el marco teórico y metodológico que orientan la enseñanza y
el aprendizaje de esta área.
El desarrollo personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como personas, y alcanzar el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de transformaciones
biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se da a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, sino, también,
vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. Igualmente, se enfatizan los procesos de reflexión y la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el
mundo.
La ciudadanía activa promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes
dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para
lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como
ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos.
Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realización plena de la persona en una sociedad cambiante. Así, el desarrollo personal es la base para la ciudadanía activa. La
autorregulación de las emociones resulta fundamental para manejar los conflictos de manera no violenta, y para elaborar acuerdos y normas de convivencia. La valoración de nosotros mismos y la
consolidación de nuestra identidad, por su parte, nos permiten convivir de manera democrática y participar en nuestra comunidad a partir de la deliberación sobre asuntos públicos que nos involucran.
De igual forma, la ética, entendida como el compromiso con principios morales y como el cuidado del otro, es indispensable para generar una convivencia armónica que reconozca y respete a los demás y
busque el bien común. Por otro lado, la ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir del reconocimiento de las personas como sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad
humana, y a través de las oportunidades de crecimiento personal que la participación social ofrece. La búsqueda por fortalecer una sociedad más equitativa en la que los derechos humanos estén en
plena vigencia y el cumplimiento de los deberes ciudadanos permitirán que cada persona se desarrolle plenamente.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDARES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE

Construye su identidad  Se valora a sí mismo  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo
 Autorregula sus emociones a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las
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 Reflexiona y argumenta éticamente familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y
 Vive su sexualidad de manera integral y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamientos, y comprende las razones
responsable de acuerdo a su etapa de de los comportamientos propios y de los otros.
desarrollo y madurez  Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas
involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se
propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos.
 Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes
contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir
y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
Convive y participa  Interactúa con todas las personas  Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con las demás, respetando las diferencias y los
democráticamente en la  Construye normas y asume acuerdos y leyes. derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con
búsqueda del bien común  Maneja conflictos de manera constructiva. personas de culturas distintas, respetando sus costumbres.
 Delibera sobre asuntos públicos.  Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela con base en
 Participa en acciones que promueven el principios democráticos.
bienestar común  Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el dialogo para el manejo de conflictos.
 Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando
argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
 Propone, planifica y ejecuta de manera cooperativa, dirigidos a promover el bien común, la defensa de sus
derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad.

IV. CALENDARIZACION

BIMEST
DURACIÓN EJES TEMÁTICOS (SITUACIÓN) SEMANAS
RE

Ciudadania y convivencia en la diversidad

1° 11 de marzo al 10 de mayo 09 semanas
“Promoviendo una Convivencia positiva, aprendiendo a valorar a los demás”

Salud y conservación ambiental:

2° 13 de mayo al 19 de julio 10 semanas
Me quiero, me cuido, me respeto, me acepto y cuido mi sexualidad.

Trabajo y emprendimiento en el siglo XXI:

3° 05 de Agosto al 11 de octubre 10 semanas
“Difundimos la riqueza cultural y fortalecemos nuestra identidad”

Salud y conservación ambiental:

4° 14 de octubre al 22 de diciembre 10 semanas
“Pongo en práctica mi ciudadanía activa”

V. RESULTADOS DE EVALUACION DIAGNOSTICA

RESULTADO DE EVALUACION DIAGNOSTICA 2024 DESCRIPCIÓN GENERAL DEL REGISTRO EN EL SIAGIE NECESIDADES DE APRENDIZAJES 2024
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(RENDIMIENTO 2023)
Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los Según las valoraciones alcanzadas por el SIAGIE, los Los estudiantes de 2do de secundaria necesitan
estudiantes están en los siguientes niveles de logro: estudiantes han obtenido los siguientes niveles de logro: lograr las capacidades del área y alcanzar en su
El 8.3% =A 20.4 % Logro Destacado = AD plenitud los estándares del ciclo VI por tanto se
El 31.3% =B 79.8 % Logrado= A debe fortalecer el manejo de emociones que
El 60.4% =C conllevará a una buena interacción entre
Los resultados nos demuestran que es necesario hacer compañeros, ayudándolo así a solucionar
retroalimentación de algunos desempeños y campos temáticos conflictos, asumir acuerdos y establecer normas de
básicos para poder trabajar el ciclo VI. convivencia que lo prepararan para enfrentar los
nuevos retos que se avecinan al terminar la
escuela.

VI. SITUACIONES DE APRENDIZAJE

BIM FECHA EJES SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

TEMATICOS/SITUACIONES
DE APRENDIZAJE

I Del 11 de Ciudadanía y convivencia en La convivencia se manifiesta en el contacto diario entre las personas. A partir de la convivencia, el ser humano entabla
marzo al 10 la diversidad relaciones interpersonales y desarrolla su proceso de socialización.
de mayo “promoviendo una Para que esta convivencia sea armoniosa, es necesario que existan normas que regulen la conducta humana en la sociedad.
convivencia positiva, Concientizar a las personas acerca del respeto a las normas y aplicar las sanciones correspondientes con dos aspectos que la
aprendiendo a valorarnos y sociedad y las autoridades deben fortalecer para garantizar una adecuada convivencia. Por ello debemos aprender a
valorar a los demás” interactuar con las personas, a manejar conflictos de manera constructiva y a deliberar sobre asuntos públicos. Todo ello a
partir de la reflexión acerca de situaciones cotidianas de la convivencia social.
Frente a esta situación nos preguntamos ¿de qué manera podemos promover acciones para mejorar la convivencia en
nuestra comunidad?
II Del 13 de Salud y conservación En la adolescencia, si queremos vivir una sexualidad saludable y responsable, debemos aprender a conocernos bien y construir
mayo al 19 de ambiental relaciones interpersonales que nos acompañen a tomar decisiones de manera critica y pensando en nuestro bienestar
julio “Me quiero, me cuido, me personal, familiar y grupo de amistades en el que cultivamos afectos y esperanzas de un futuro promisorio. Para ello, uno de
respeto, me acepto y cuido los aspectos claves es conocer, valorar y cuidar nuestro cuerpo y nuestras emociones, tanto a nivel físico como emocional y
mi sexualidad” social.
Marisela es una adolescente de 12 años, estudia en la I.E Francisco Laso , ella es muy buena en casi todas las materias, ha
aprendido a arreglarse bien, siempre se recoge el cabello y cuida de asistir a clases con el uniforme impecable, los maestros
siempre la consideran para leer los discursos de los días festivos, y algunos de sus compañeros ya le han pedido que sea su
enamorada, ella ha conversado con su mamá, que le aconsejó que todavía es muy joven que debe pensar en su futuro y
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dedicarse a mejorar sus notas. Frente a esta situación ella se pregunta ¿Cómo puedo vivir una sexualidad responsable?
¿Cuándo es la edad propicia de tener enamorado? ¿Cómo nos podemos informar para vivir una sexualidad sana y
responsable?
III Del 05 de Trabajo y emprendimiento en Todas las personas nacemos y nos desarrollamos dentro de una sociedad y cultura que determina nuestra manera de pensar,
agosto al 11 el siglo XXI sentir y actuar. Esa cultura nos proporciona las herramientas para desarrollar un estilo de vida.
de octubre “Difundimos la riqueza En cada país existen diferentes culturas. en el nuestro estas se manifiestan a través de innumerables expresiones artísticas,
cultural y fortalecemos tradiciones, lenguas, costumbres, etc.
nuestra identidad” A medida que el mundo se vuelve cada vez mas globalizado, es importante preservar y celebrar las diferencias culturales.
Frente a la situación planteada, reflexiona: ¿Qué acciones podrías realizar para valorar y difundir la riqueza cultural y natural
de tu comunidad que represente tu identidad y así promover el turismo local?
IV Del 14 de Salud y conservación La ciudadanía no solo conlleva al respeto a nuestros derechos, sino también implica asumir deberes con el Estado y la
octubre al 20 ambiental sociedad. El ejercicio de la ciudadanía nos permite tomar conciencia de la problemática de nuestro entorno, conocer y
de diciembre “Pongo en práctica mi respetar las leyes y ser parte de las soluciones a través del cumplimiento de los deberes y creando alternativas de solución.
ciudadanía activa” En nuestro país existen diversas maneras de ejercer nuestra ciudadanía, desde la participación política en los procesos
electorales hasta el pago de los tributos y el compromiso con la defensa civil. En todas las dimensiones, debemos procurar
asumir responsabilidades que contribuyen a fortalecer la democracia y a construir un país más equitativo y justo.
¿Qué acciones podemos promover para el cuidado del medio ambiente y la salud?

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

BIMESTR DURACION TITULO DE LA UNIDAD CAMPO TEMATICO PRODUCTO

E
Del 11 de marzo al 10 de “Promovemos una convivencia  Educando nuestras emociones  Elaboración de las normas de convivencia
I mayo positiva, aprendiendo a valorarnos y  Aprendo a afrontar diversas situaciones  Creación de historietas
valorar a los demás”  Promovemos la convivencia y enfrento los conflictos  Exposiciones
 Compañeras y compañeros sin violencia
Del 13 de mayo al 19 de “Me quiero, me cuido, me respeto, me  Aprendo a conocerme  Elaboración de trípticos y dípticos sobre los
II julio acepto y cuido mi sexualidad”  Chicas y chicos: iguales, pero, diferentes derechos sexuales
 Vínculos y relaciones sanas  Carteles que promuevan acciones para
 Abro mis ojos y oídos y no me dejo engañar evitar riesgos que pone en peligro la
integridad física, psicológica y sexual.
Del 05 de agosto al 11 de “Difundimos la riqueza cultural y  Nuestras historias personales y nuestras culturas  Exposiciones mostrando la riqueza cultural
III octubre fortalecemos nuestra identidad”  Diversidad cultural de nuestro país
 Perú: país de muchas lenguas  Maquetas sobre la riqueza cultural del
 Música para vivir Perú.
 Identidad cultural
Del 14 de octubre al 20 de “Pongo en práctica mi ciudadanía  ¿Qué significa ser justo?  Lapbook informativo sobre el problema la
IV diciembre activa”  ¿Nuestros derechos se van ampliando? seguridad ciudadana y vial
 ¿Podría estar siendo autoritaria/o sin darme cuenta?  Carteles que promuevan acciones para
 Seguridad ciudadana y vial evitarla inseguridad ciudadana.
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VIII. COMPETENCIAS CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

BIMESTRE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS DE 2° GRADO

 Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de los demás en
 Construye su identidad diversas situaciones. Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se
I BIMESTRE I  Convive y participa presenta, y explica la importancia de expresar y autorregular sus emociones.
UNIDAD democráticamente en la búsqueda  Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la escuela y la
del bien común comunidad tomando en cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las
normas establecidas.
 Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la
negociación.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y analiza críticamente situaciones
 Construye su identidad de desigualdad de género y violencia familiar, sexual y contra la mujer. Promueve el cuidado del otro y la
II BIMESTRE II UNIDAD  Convive y participa reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja.
democráticamente en la búsqueda  Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en diferentes grupos culturales y sociales
del bien común (religiosos, ambientales, animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su identidad
y sentirse parte de su comunidad.
 Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.

 Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros. Valora la participación de su familia
en su formación y reconoce la importancia de usar estrategias de protección frente a situaciones de riesgo.
III BIMESTRE III UNIDAD Construye su identidad  Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
 Convive y participa
 Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en diferentes grupos culturales y sociales
democráticamente en la búsqueda (religiosos, ambientales, animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su identidad
del bien común y sentirse parte de su comunidad.

 Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus derechos ante situaciones de
 Construye su identidad vulneración, y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo vital o discapacidad más
IV BIMESTRE IV UNIDAD Convive y participa comunes de su entorno. Cumple sus deberes en la escuela y localidad, y promueve que los demás también
democráticamente en la búsqueda los cumplan.
del bien común  Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y consecuencias, examina argumentos contrarios
a los propios, y sustenta su posición basándose en principios democráticos y valores cívicos. Aporta a la
construcción de consensos que contribuyan al bien común.
 Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los derechos de la niñez.
Asimismo, cumple responsablemente sus deberes y responsabilidades.
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IX. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANVERSALES BIMESTRES

DESEMPEÑOS PRECISADOS 2° GRADO 1° 2° 3° 4°

SE DESEMVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con
GENERADOS POR LAS TIC sus necesidades de manera pertinente y responsable
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas
 Personaliza entornos virtuales. áreas del conocimiento
 Gestiona información del entorno virtual  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. digitales. X X X X
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código escrito bloque gráfico.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Define metas de aprendizaje.  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus dispone para lograr las metas del aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades
metas de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
proceso de aprendizaje  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertenencia al logro de las X X X X
metas de aprendizaje.

X. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES TRANSVERSALES BIMESTRE

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EJEMPLOS DE ACTIVIDADES TRANSVERSALES 1° 2° 3° 4°

 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida saludable en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
el conocimiento ancestral. X X X X
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios X
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la X X X X
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos,
a fin de valorar el beneficio que les brindan X X
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. X X X X
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común. X
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de
la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua. X
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la X X X
conservación de la diversidad biológica nacional.
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos para empoderar a los estudiantes en su X X
ejercicio democrático. X
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, X X
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. X
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y X
adultos. X X
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, X
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. X
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre X X
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, X X X X
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que X X X X
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
COMÚN otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. X X X X
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de X X X X
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. X X X X
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 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje. X X X X
A LA DIVERSIDAD  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y X X X X
realidad.

XI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS

PARA ESTUDIANTES Servicios Web
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar Desarrollo Personal, Ciudadana Plataforma virtual “Aprendo en casa” https://aprendoencasa.pe/
y Cívica de 2° año de secundaria
Materiales Tecnológicos
PARA DOCENTES Cámara fotográfica. Computadores. Internet. Proyector. Reproductores de audio y video.
Manual para el docente del MINEDU persona familia y relaciones humanas.
Manual del docente del MINEDU formación ciudadana y cívica de 2° año de secundaria. Materiales Manipulativos
Texto escolar MINEDU Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica de 2° secundaria. Cartulinas. Papelógrafos. Cuadernos. Elementos reutilizables. Fichas. Hojas. Lapicero. Mota.
Plumones. Papel A4.

XII. EVALUACION

EVALUACION ORIENTACIONES
Se realizará la evaluación diagnóstica de inicio y durante todo el proceso, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
Diagnostica del grado.
Se evaluará desde un enfoque formativo centrado en el aprendizaje del estudiante para brindar retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
Formativa capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Bellavista, 25 de marzo del 2024

____________________________________ Lic. George Edgar Ccasani Ramírez

Director
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____________________________________
Coord. Pedag.
Lic. Marlene Paredes Pérez

____________________________________
Docente
Prof. Esperanza D. Apcho Chavez