Fina Mudarra García

Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

IES Sapere Aude

1. Justificación.............................................................................................................................4

1.1. La necesidad de intervención educativa................................................................................... 4

1.2. Cuentos y álbumes ilustrados como herramienta transformadora.........................................4

1.3. Beneficios de la implementación del proyecto.........................................................................5

1.4. Impacto esperado......................................................................................................................6

2. Objetivos del programa.......................................................................................................... 7

3. Estructura semanal................................................................................................................. 7

3.1. Organización y temporalización.............................................................................................. 7

4. Temario por trimestres.......................................................................................................... 8

4.1. Identidad y emociones..............................................................................................................8

4.1.1. La tristeza y la esperanza..................................................................................................8

4.1.2. Confianza en uno mismo................................................................................................8

4.1.3. Superación y diversidad de roles..................................................................................... 8

4.1.4. Responsabilidad.............................................................................................................. 8

4.2. Relaciones y comunidad...........................................................................................................9

4.2.1. Tolerancia y aceptación................................................................................................... 9

4.2.2. Inclusión social y pertenencia......................................................................................... 9

4.2.3. Pasión por el conocimiento.............................................................................................9

4.2.4. Igualdad de género y autoestima.....................................................................................9

4.3. Cambios y sociedad.................................................................................................................. 9

4.3.1. Miedos y valentía............................................................................................................. 9

4.3.2. Trabajo en equipo y roles individuales............................................................................9

4.3.3. Resiliencia ante la adversidad........................................................................................10

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4.4. Semana Proyecto final:............................................................................................................10

5. Metodología.......................................................................................................................... 10

6. Materiales y recursos según temáticas.................................................................................10

6.1. Identidad y emociones............................................................................................................10

6.2. Diversidad y empatía...............................................................................................................11

6.3. Medio ambiente y responsabilidad........................................................................................ 11

6.4. Reflexión y cambio social....................................................................................................... 12

7. Evaluación del proyecto........................................................................................................12

7.1. Objetivos de la Evaluación......................................................................................................12

7.2. Herramientas de Evaluación...................................................................................................13

7.3. Proceso de Evaluación............................................................................................................ 14

7.4. Indicadores de Éxito............................................................................................................... 14

7.5. Reflexión y Ajustes................................................................................................................. 15

7.6. Informe Final de Evaluación.................................................................................................. 15

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1.​ Justificación

En el contexto actual, los adolescentes enfrentan un incremento significativo de desafíos

emocionales y psicológicos. Según estudios recientes, la incidencia de problemas como la

ansiedad, la depresión, las autolesiones y los trastornos de la conducta alimentaria (TCA)

ha aumentado considerablemente en la población juvenil, especialmente en edades

comprendidas entre los 12 y 22 años. Este fenómeno se ve agravado por factores como las

exigencias académicas, la presión social, el impacto de las redes sociales y, en muchos casos,

la falta de herramientas efectivas para gestionar sus emociones.

1.1.​ La necesidad de intervención educativa

Las instituciones educativas son un espacio clave para identificar y abordar estas

problemáticas, ya que ofrecen un entorno cotidiano donde los adolescentes pueden

recibir apoyo emocional y desarrollar habilidades psicosociales. Sin embargo,

muchas veces estas necesidades quedan desatendidas debido a la ausencia de

programas específicos que integren el desarrollo emocional como parte

fundamental de la formación integral de los estudiantes.

1.2.​ Cuentos y álbumes ilustrados como herramienta transformadora

El uso de cuentos y álbumes ilustrados ofrece una forma innovadora y efectiva de

abordar estas problemáticas. A través de historias y visuales accesibles y

emocionalmente significativos, se crea un espacio seguro para reflexionar sobre

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temas complejos como la identidad, las emociones, el afrontamiento de desafíos y

las relaciones interpersonales. Estas herramientas tienen múltiples beneficios:

●​ Desarrollo de habilidades emocionales: Ayudan a los adolescentes a

identificar y expresar sus emociones, facilitando la autorregulación.

●​ Refuerzo de la autoestima: Las historias permiten que los estudiantes se

vean reflejados en personajes que superan adversidades, promoviendo una

imagen más positiva de sí mismos.

●​ Fomento de la empatía y la conexión social: Los cuentos crean una

narrativa compartida que fomenta la comprensión de las emociones y

situaciones de los demás.

●​ Reducción de conductas de riesgo: Al proporcionar estrategias saludables

para gestionar el estrés y la tristeza, se contribuye a disminuir la incidencia

de autolesiones y trastornos como los TCA.

1.3.​ Beneficios de la implementación del proyecto

El proyecto propuesto, con sesiones semanales de dos horas, busca establecer un espacio

sistemático donde los adolescentes puedan explorar y mejorar su bienestar emocional a

través de la literatura visual. Esto no solo impactará en su salud mental, sino que también

contribuirá a:

●​ Mejorar el clima escolar, promoviendo un ambiente de respeto y apoyo mutuo.

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●​ Incrementar la capacidad de los estudiantes para afrontar situaciones adversas

dentro y fuera del entorno escolar.

●​ Disminuir el estigma asociado a las emociones negativas y las problemáticas

psicológicas.

●​ Alineación con objetivos educativos y sociales

●​ Este proyecto se alinea con los objetivos de la educación integral, que buscan formar

a individuos capaces de desenvolverse en diferentes dimensiones de la vida. Además,

responde a la creciente preocupación social por el bienestar mental de los jóvenes,

actuando como un modelo preventivo y educativo que puede replicarse en otras

instituciones.

1.4.​ Impacto esperado

Se espera que, al término del proyecto, los estudiantes hayan desarrollado herramientas

emocionales que los empoderen para afrontar los retos de su vida diaria. Además, se prevé

una mejora en indicadores clave como:

●​ Aumento de la regulación emocional y la autoestima.

●​ Reducción en la prevalencia de conductas de riesgo.

●​ Mejora de las relaciones interpersonales dentro del grupo escolar.

La implementación de este proyecto no solo es necesaria, sino también urgente, dada la

magnitud de los desafíos emocionales que enfrentan los adolescentes. Al integrar cuentos y

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álbumes ilustrados en el proceso educativo, se abre una puerta a la transformación personal

y colectiva, creando un entorno más seguro y positivo para todos los estudiantes.

2.​ Objetivos del programa

●​ Desarrollar habilidades socioemocionales: empatía, resolución de conflictos,

expresión emocional.

●​ Fomentar la lectura crítica: analizar temas sociales y culturales.

●​ Explorar la diversidad: promover la inclusión y el respeto hacia diferentes

perspectivas.

●​ Creatividad: fomentar la expresión a través de narrativas propias.

3.​ Estructura semanal

Duración: 2 horas semanales (1 sesión)

Total: 20 semanas (1 curso escolar)

3.1.​ Organización y temporalización

●​ Introducción y motivación (15 min): Presentación del tema del día con preguntas

iniciales o reflexiones.

●​ Lectura e interacción (30 min): Lectura conjunta o en pequeños grupos del cuento

o álbum ilustrado.

●​ Análisis y discusión (30 min): Debate guiado sobre el mensaje, los personajes, y su

relación con situaciones del mundo real o personal.

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●​ Actividad creativa (45 min): Producción artística o escrita basada en el tema

trabajado.

4.​ Temario por trimestres

4.1.​ Identidad y emociones

4.1.1.​ La tristeza y la esperanza

"El árbol rojo" de Shaun Tan

Actividad: Crear un collage sobre las emociones y cómo enfrentarlas.

4.1.2.​ Confianza en uno mismo

"El punto" de Peter H. Reynolds

Actividad: Realizar obras artísticas que representen lo que cada estudiante aporta al

mundo.

4.1.3.​ Superación y diversidad de roles

"Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes"

Actividad: Crear un microcuento sobre alguien que les inspire.

4.1.4.​ Responsabilidad

"La promesa" de Nicola Davies

Actividad: Crear un compromiso ecológico personal y representarlo en dibujos o

palabras.

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4.2.​ Relaciones y comunidad

4.2.1.​ Tolerancia y aceptación

"A nadie le gusta una ogra" de Carmen Gil

Actividad: Escribir una carta de disculpa desde el punto de vista del villano.

4.2.2.​ Inclusión social y pertenencia

"La cosa perdida" de Shaun Tan

Actividad: Crear una historia visual sobre sentirse diferente.

4.2.3.​ Pasión por el conocimiento

"El increíble niño comelibros" de Oliver Jeffers

Actividad: Diseñar una portada para el libro de su vida.

4.2.4.​ Igualdad de género y autoestima

"Cuando las niñas vuelan alto" de Raquel Díaz Reguera

Actividad: Crear una campaña visual sobre sueños y metas.

4.3.​ Cambios y sociedad

4.3.1.​ Miedos y valentía

"Los lobos en las paredes" de Neil Gaiman

Actividad: Escribir sobre un miedo superado y representarlo con un dibujo.

4.3.2.​ Trabajo en equipo y roles individuales

"El día que los crayones renunciaron" de Drew Daywalt

Actividad: Redactar cartas desde la perspectiva de objetos cotidianos.

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4.3.3.​ Resiliencia ante la adversidad

"La historia de Erika" de Ruth Vander Zee

Actividad: Crear un relato ilustrado basado en un momento importante de su vida.

4.4.​ Semana Proyecto final:

Actividad: Los estudiantes trabajan en pequeños grupos para crear su propio álbum

ilustrado con un mensaje social, que será expuesto al final del curso.

5.​ Metodología

●​ Utilizar técnicas participativas como debates, dramatizaciones, y proyectos grupales.

●​ Incorporar herramientas digitales para crear narrativas visuales (canva, collages

digitales, etc.).

●​ Fomentar un ambiente seguro para compartir ideas y emociones.

6.​ Materiales y recursos según temáticas

Lista de 20 álbumes ilustrados seleccionados para trabajar durante el curso. Cada uno

aborda temas relevantes para adolescentes, como emociones, identidad, diversidad, empatía,

medio ambiente, y más:

6.1.​ Identidad y emociones

●​ "El árbol rojo" – Shaun Tan. Tema: La tristeza y la esperanza.

●​ "El punto" – Peter H. Reynolds. Tema: Confianza en uno mismo y

creatividad.

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●​ "Emocionarte. La doble vida de los cuadros" – Begoña Oro y María Eulalia

Valeri. Tema: Las emociones a través del arte.

●​ "El corazón y la botella" – Oliver Jeffers. Tema: Superar la pérdida.

●​ "Monstruo Rosa" – Olga de Dios. Tema: Diversidad e identidad personal.

6.2.​ Diversidad y empatía

●​ "A nadie le gusta una ogra" – Carmen Gil. Tema: Inclusión y aceptación.

●​ "La cosa perdida" – Shaun Tan. Tema: Pertenencia y empatía.

●​ "Cuando las niñas vuelan alto" – Raquel Díaz Reguera. Tema: Igualdad de

género y metas personales.

●​ "El cazo de Lorenzo" – Isabelle Carrier. Tema: Aceptar las diferencias y

superación personal.

●​ "Orejas de mariposa" – Luisa Aguilar. Tema: Autoestima y resiliencia ante

las críticas.

6.3.​ Medio ambiente y responsabilidad

●​ "La promesa" – Nicola Davies. Tema: Responsabilidad ecológica.

●​ "Árboles" – Lemniscates. Tema: Conexión con la naturaleza.

●​ "¿A dónde van los plásticos?" – Gabriele Clima. Tema: Concienciación

medioambiental.

●​ "La isla" – Armin Greder. Tema: Refugiados y exclusión social.

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●​ "El jardín curioso" – Peter Brown. Tema: Transformar el entorno a través de

pequeños actos.

6.4.​ Reflexión y cambio social

●​ "La historia de Erika" – Ruth Vander Zee. Tema: Resiliencia ante la

adversidad.

●​ "Los lobos en las paredes" – Neil Gaiman. Tema: Miedos y valentía.

●​ "El día que los crayones renunciaron" – Drew Daywalt. Tema: Trabajo en

equipo y perspectivas diferentes.

●​ "La composición" – Antonio Skármeta. Tema: Derechos humanos y

opresión.

●​ "Migrantes" – Issa Watanabe. Tema: Migración, pérdida y resiliencia.

7.​ Evaluación del proyecto

7.1.​ Objetivos de la Evaluación

●​ Definir qué aspectos se medirán:

●​ Mejora del bienestar emocional.

●​ Reducción de comportamientos de riesgo (autolesiones, TCA).

●​ Incremento en habilidades de afrontamiento.

●​ Cambios en la autoestima y en la interacción social.

●​ Establecer indicadores específicos:

●​ Resultados de los tests inicial, intermedio y final.

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●​ Observaciones cualitativas (comentarios de los estudiantes o educadores).

●​ Cumplimiento de las metas individuales y grupales.

7.2.​ Herramientas de Evaluación

●​ Tests emocionales

○​ Inicial:Evaluar el punto de partida en regulación emocional,

autoestima, afrontamiento y conductas de riesgo.

○​ Intermedio: Monitorear el progreso y ajustar actividades.

○​ Final:Medir el impacto global del programa.

●​ Cuestionarios de percepción

○​ Preguntas abiertas para recoger las experiencias y sugerencias de los

estudiantes.

○​ Encuestas para educadores/tutores sobre cambios observados en el

grupo.

●​ Observación directa

○​ Registro de comportamientos, participación en actividades y

dinámicas grupales.

○​ Notas sobre actitudes al inicio y al final de las sesiones.

●​ Indicadores específicos

○​ Número de estudiantes que reportan menos conductas de riesgo.

○​ Mejoras en las respuestas emocionales registradas en el test.

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○​ Frecuencia de participación activa en actividades grupales.

7.3.​ Proceso de Evaluación

●​ Fase Inicial

○​ Aplicar el test diagnóstico para identificar el nivel emocional y

comportamental de los estudiantes.

○​ Registrar observaciones iniciales sobre participación y dinámicas

sociales.

●​ Fase Intermedia

○​ Aplicar el test (modificado si es necesario) tras 4-6 semanas para

evaluar avances parciales.

○​ Analizar resultados y ajustar actividades según necesidades

detectadas.

●​ Fase Final

○​ Aplicar el test evaluador final al concluir las sesiones.

○​ Comparar los resultados iniciales, intermedios y finales.

○​ Analizar datos cuantitativos (puntuaciones) y cualitativos

(comentarios, observaciones).

7.4.​ Indicadores de Éxito

Definir cómo se medirá el éxito del programa:

●​ Criterios cuantitativos

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○​ % de estudiantes con mejoras en autoestima, regulación emocional

y habilidades sociales (según tests).

○​ % de reducción en conductas de riesgo autoinformadas

(autolesiones, pensamientos de autólisis, TCA).

●​ Criterios cualitativos

○​ Relatos de los estudiantes sobre sentirse más seguros o capaces.

○​ Observaciones de educadores sobre el ambiente del aula y la

interacción entre compañeros.

7.5.​ Reflexión y Ajustes

●​ Aspectos positivos: Identificar qué actividades y dinámicas tuvieron mayor

impacto.

●​ Áreas de mejora: Detectar dificultades en la ejecución o resultados inesperados.

●​ Lecciones aprendidas: Qué se podría cambiar o reforzar en futuras intervenciones.

7.6.​ Informe Final de Evaluación

●​ Resumen de resultados: Comparar datos iniciales, intermedios y finales.

●​ Impacto global: Conclusiones sobre el bienestar emocional y comportamental del

grupo.

●​ Recomendaciones: Propuestas para próximos pasos (seguir con actividades, apoyo

individual, nuevos proyectos).

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