TEMA 3 accion tutorial

TEMA 3: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS AL SERVICIO DE LA TUTORÍA.
1. Observación:
1.1. La observación como una de las técnicas más valiosas:
La observación:
 Es algo más que ver lo que ocurre a nuestro alrededor.
 Es mirar atenta y cuidadosamente el fenómeno, hecho o caso que nos interesa,
tomar información y registrarla para su posterior análisis.
Para poder utilizarla hay que observar sistemáticamente.
La observación nos permite:
 Conocer la dinámica del aula.
 Detectar situaciones individuales de riesgo.
 Descubrir estrategias de aprendizaje para la resolución de problemas.
 Adecuar los aprendizajes a las necesidades y capacidades del alumnado.
 Hacer un seguimiento del alumnado a lo largo del curso.
¿Qué observa un/a tutor/a en el alumnado de su tutoría?:
 Estado físico.
 Desarrollo del lenguaje.
 Desarrollo psicosocial.
 Aprendizaje:
o Estilo de aprendizaje.
o Experiencias previas.
o Nivel.
o Comprensión.
o Expresión.
o Dominio psicomotriz.
̶ Grueso/ Fino.
o Motivaciones e intereses.
 Conducta:
o Participación.
o Colaboración.
o Actitud,
o Solidaridad.
o Aceptación.
̶ De sí mismo y de otros/as.
o Afectividad.
̶ Independiente.
̶ Dependiente.
 De familiares.
 De compañeros/as.
o Creatividad.
 Diferencias individuales.
¿Dónde podemos recoger información?:
 En situaciones normales: recreo, pasillo, comedor…
 Durante la realización de tareas escolares: juego, dibujo, dramatizaciones…
 En el trascurso de la comunicación personal con el niño.
 En tareas programadas para facilitar la observación de aspectos relevantes,
siendo necesario realizar actividades específicas.
Ventajas y limitaciones de la observación:
Ventajas:
 No se necesita la colaboración activa del sujeto implicado.
 Existen situaciones en las que la evaluación solo puede realizarse.
 Permite obtener información de los hechos tal y como ocurren en la realidad.
 Permite percibir formas de conducta que en ocasiones no son demasiado
relevantes para los sujetos observados.
Limitaciones:
 Existe la creencia de que lo que se observa no se puede cuantificar.
 En ocasiones es difícil que una conducta se presente en el momento que
decidimos observar.
 La observación es difícil por la presencia de factores que no se han podido
controlar.
 Condicionada por la duración de la conducta o por acontecimientos que
dificultan la observación.
1.2. Fases del proceso de observación:
 Planificar la observación.
 Desarrollar el plan de observación.
 Interpretar la información obtenida.
 Poner en práctica el plan de mejora.
Interrogantes:
 ¿Qué voy a observar?
 ¿Qué unidades de medida voy a utilizar? Ocurrencia, frecuencia, orden y
duración. A veces también puede interesar analizar la intensidad.
 ¿Con qué voy a observar?
o Registros narrativos.
o Escalas de apreciación.
 ¿Cuándo, a quién y/o en qué situación se va a realizar la observación? Hay
que plantearse el tiempo que va a durar la observación, frecuencia con que se
va a observar, momento de inicio y finalización de los periodos de observación,
situaciones en las que se va a observar, mínimo de sujetos a los que se va a
observar…
 ¿Quiénes van a realizar la observación? Uno o varios.
1.3. Principales técnicas de observación:
Técnicas narrativas:
 Escalas de estimación.
 Registros anecdóticos.
 Listas de control.
 Notas de campo.
 Diarios de clase.
Técnicas Instrumento Descripción

s
Lista de Registra presencia o ausencia de un determinado
control rasgo. Acepta dos características: sí/no. Lo logra o no.
Escalas de Identifica la frecuencia (Categorías).
Observación estimación Determina el logro (Numérica).
Incorpora frases descriptivas (Descriptiva).
Registro Ficha en la que se recogen comportamientos no
anecdótico previsibles de antemano y que pueden aportar
información significativa para valorar carencias o
actitudes positivas.
Técnicas de intercambio oral:

 Intercambio de información.
 Puesta en común.
 Entrevista.
Técnicas audiovisuales:
 Grabación de audio.
 Pruebas fotográficas.
 Grabación de video.
Técnicas complejas:
El portafolio:
Dosier o recopilación de muestras y productos de trabajo de los niños, acompañados
de las observaciones del profesor.
2. El Sociograma:
Instrumento para conocer las relaciones sociales internas del aula (preferencias
afectivas)
Su interés está en comparar los resultados a través del tiempo, ya que el grupo está
en continuo movimiento.
Consiste en pedir a los miembros del grupo que designen con cuáles de sus
compañeros les gustaría encontrarse en una determinada actividad y con cuáles no.
Para lograr esta representación se parte de la formulación de preguntas como:
 ¿Con quién te gustaría estar en clase para hacer los deberes y los trabajos de
clase? (los líderes tienen prestigio por ser trabajadores y saber coordinar las
actividades de trabajo del grupo).
 ¿Qué compañero/a de la clase te gustaría tener como amigo/a? (atracción por
la amistad y saber qué chicos/as tienen un liderazgo basado en la simpatía, el
buen carácter y la amistad).
 ¿Con quién no querrías estar en clase ni ser su amigo/a? (rechazos).
Instrucciones de aplicación:
1. Repartir las hojas de respuesta.
2. Que los alumnos escriban su nombre y apellidos, el curso y la fecha.
3. Explicar que van a contestar a tres preguntas y que las contestaciones no se
publicarán ni se darán a conocer.
4. Cada alumno deberá contestar privadamente y cuidando que otros
compañeros miren o conozcan sus contestaciones. Después de la aplicación
tampoco deben comentar con los otros chicos las respuestas a cada pregunta.
5. Se marcan las elecciones con un círculo y se suman las elecciones de cada
alumno/a en vertical.
6. Quien recibe mayor puntuación es un líder o un alumno/a rechazado/a.
¿Qué hacer con lo que obtengo?:
 Medidas individuales: entrevista (alumnado/familias).
 Medidas en el aula: dinámicas grupales.
3. Entrevista tutorial:
Espacio de comunicación orientado a fomentar la relación personal y el conocimiento
mutuo, en el cual podemos intercambiar información significativa.
Elemento imprescindible para recabar información.
En AT el uso de la entrevista es frecuente y útil a la hora de alcanzar los siguientes
objetivos:
 Recabar información personal.
 Orientar a los alumnos que plantean problemas de disciplina, escasa
integración, bajo rendimiento…
 Orientar vocacionalmente a los alumnos que terminan cada ciclo escolar.
4. Dinámicas de grupo:
Método de enseñanza y socialización basado en actividades estructuradas con
propósito y forma variables en las que los niños/as aprenden en un ambiente de
alegría y diversión.
Imprescindible: desarrollar creatividad y desinhibición.
No son juegos en sentido estricto.
 Juego: fin último: diversión.
 Dinámica grupal: fin último: aprendizaje.
A la hora de elegir una dinámica hemos de tener en cuenta:
 Los objetivos del grupo.
 La madurez y entendimiento del grupo.
 El tamaño del grupo.
 El tiempo y el ambiente físico.
 Las características de los miembros.
 Nuestra capacidad profesional.
 Dinámica:
o Conocerla bien: estructura, posibilidades y riesgos.
o Seguirla paso a paso al principio para luego improvisar.
o Aplicarla con un objetivo claro.
o Perseguir la participación activa de todos los niños/as.
Tipos:
 Dinámicas de presentación.
 Dinámicas de conocimiento.
 Dinámicas de afirmación.
 Dinámicas de confianza.
 Dinámicas de comunicación.
 Dinámicas de cooperación.
 Dinámicas de resolución de conflictos.
 Dinámicas de distensión.
 Dinámicas de valores, objetivos, intereses…
 Dinámicas relacionadas con la escuela y el aprendizaje.
 Dinámicas de trabajo y tiempo libre.
 Dinámicas de programación de la vida diaria.
 Dinámicas de solución de problemas.
 Dinámicas de motivación.
 Dinámicas de relación interpersonal.
 Dinámicas de relación grupal.
 Dinámicas con grupos de trabajo.
 Dinámicas para mejorar la autoestima.
Técnicas:
 Asamblea: consiste en reunir a todo un grupo para tratar un tema de interés
colectivo con el objetivo de analizarlo, dialogar y llegar a una toma de
decisiones.
 Mesa redonda: un grupo de expertos con puntos de vista diferentes sobre un
tema, expone ante el grupo, su planteamiento de forma sucesiva. Luego el
grupo deberá expresar sus inquietudes al respecto de las intervenciones.
 Grupo de discusión: técnica de gran utilidad para el aprendizaje. En él los
participantes deliberan sobre un tema propuesto favoreciendo la participación
del grupo. Es importante que el alumno traiga preparado el tema de discusión
para facilitar la reflexión.
 Phillips 6x6: consiste en dividir el grupo en subgrupos de 6 personas que se
reunirán durante 6 minutos para discutir sobre un tema. Finalizado el tiempo
un portavoz de cada grupo expone las conclusiones ante los demás de manera
que al final se redacten conclusiones finales de todo el grupo.
Busca favorecer y estimular la participación activa de todos los miembros del
grupo además de operativizar la participación.
 Tormenta de ideas: favorece la expresión libre de todos los miembros del
grupo, desarrollando su creatividad, originalidad e iniciativa.
Consiste en producir el mayor número de ideas, puntos de vista, sugerencias o
soluciones a cerca de un tema.
 Role playing: representar un caso concreto que interesa al grupo con el
objetivo de que se convierta en “real”, visible y vivido, de forma que los
componentes del grupo adopten los roles de los diferentes personajes en la
representación.

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