El informe investiga el impacto de la pandemia de COVID-19 en la salud mental y el desarrollo social de niños de 0 a 6 años en la educación infantil. A través de encuestas a docentes en Aragón, se concluye que, aunque algunos aspectos como la capacidad lingüística se han visto afectados, en general no se observan diferencias significativas en la socialización de los infantes post-pandemia. Se sugiere la importancia de la educación emocional para mejorar el bienestar social en la comunidad educativa.
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El informe investiga el impacto de la pandemia de COVID-19 en la salud mental y el desarrollo social de niños de 0 a 6 años en la educación infantil. A través de encuestas a docentes en Aragón, se concluye que, aunque algunos aspectos como la capacidad lingüística se han visto afectados, en general no se observan diferencias significativas en la socialización de los infantes post-pandemia. Se sugiere la importancia de la educación emocional para mejorar el bienestar social en la comunidad educativa.
El informe investiga el impacto de la pandemia de COVID-19 en la salud mental y el desarrollo social de niños de 0 a 6 años en la educación infantil. A través de encuestas a docentes en Aragón, se concluye que, aunque algunos aspectos como la capacidad lingüística se han visto afectados, en general no se observan diferencias significativas en la socialización de los infantes post-pandemia. Se sugiere la importancia de la educación emocional para mejorar el bienestar social en la comunidad educativa.
El informe investiga el impacto de la pandemia de COVID-19 en la salud mental y el desarrollo social de niños de 0 a 6 años en la educación infantil. A través de encuestas a docentes en Aragón, se concluye que, aunque algunos aspectos como la capacidad lingüística se han visto afectados, en general no se observan diferencias significativas en la socialización de los infantes post-pandemia. Se sugiere la importancia de la educación emocional para mejorar el bienestar social en la comunidad educativa.
La reciente pandemia vivida por la COVID-19 ha afectado a niveles alarmantes en el
bienestar psicológico de la población mundial. De este modo, el siguiente informe de ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible) centrado en el objetivo número 3: La salud y el bienestar, trata de investigar acerca de la salud mental en educación infantil; concretamente del impacto de la misma en el desarrollo social de los niños post-covid en la etapa de Educación Infantil, de 0 a 6 años de edad. Para ello hemos llevado a cabo una investigación basada en una metodología cuantitativa, para la cual hemos realizado una encuesta a la que han respondido docentes de diferentes centros educativos de la etapa infantil de Aragón y hemos contrastado los resultados obtenidos con la información obtenida de otros artículos que han llevado a cabo investigaciones similares.
Palabras clave: Pandemia, COVID-19, ODS, desarrollo social, Educación Infantil,
metodología cuantitativa, investigaciones.
4 INTRODUCCIÓN
El día 11 de marzo de 2020 la Organización Mundial de la Salud (OMS) declaró el
inicio de una pandemia mundial a causa de la situación sanitaria por el brote epidémico de Covid-19.
Días después, concretamente el 14 de marzo de 2020, el Gobierno de España
decretó el Estado de Alarma en todo el territorio español, además de una serie de medidas con las que se pretendía frenar la propagación del virus.
Debido a la rápida transmisión y gravedad de la pandemia extendida por todo el
mundo, han sido muchas las medidas impuestas a la población, entre ellas el confinamiento domiciliario, cierre de la hostelería, mascarilla obligatoria a partir de los seis años, distancia interpersonal de un metro y medio, toque de queda, etc…
Debido a esta serie de medidas, toda la sociedad se ha visto afectada por esta crisis sociosanitaria. Uno de los grupos más vulnerables a esta situación fueron los niños/as, quienes han perdido numerosas cosas fundamentales para su desarrollo como la socialización con sus iguales.
El objetivo que se persigue es analizar cómo la pandemia de la Covid-19 ha
afectado a la población infantil, comprendida entre las edades de 3 y 6 años. Así como averiguar los efectos que la pandemia ha tenido sobre la socialización de los infantes. Para ello realizaremos encuestas a docentes que ejerzan en educación infantil, que permitirán realizar un análisis objetivo.
ANTECEDENTES
Encontramos diferentes autores los cuales han estudiado el desarrollo social de los niños post covid en la etapa infantil.
En el caso del artículo 1* dónde se investiga acerca de la inteligencia emocional en
las aulas post pandemia. Su metodología fue basarse en una orientación documental con un diseño biográfico. A través de esto se realizaron trabajos relacionados con el tema. Se aplicó la técnica de análisis de contenidos , consiguiendo así una síntesis teórica a partir del método analítico. Todo esto con ayuda de familias y docentes, los cuales proporcionaron todo tipo de información.
5 Cómo resultado, se obtuvieron distintos aspectos psicológicos asociados a la pandemia como el bienestar físico y psicológico, que provocaron la pérdida de hábitos y rutinas además, del estrés psicosocial. Las pruebas realizadas a los infantes sobre el estrés postraumático actualmente suelen mostrar una puntuación tres veces mayor en comparación a niños y niñas en encierro.
Otro de los artículos, escrito por las autoras Hanze Geovana Cepeda y Sandy Vanessa Urrutia, en el que se investigan las emociones en la educación infantil post pandemia por la Covid 19 en niños de 3 años de la Institución Educativa “Niño Jesus”, tuvo como objetivo analizar las características de las emociones en Educación Infantil enfocándose en la etapa post pandemia debido a la Covid 19 en niños de 3 años. Para llevar a cabo esta investigación se utilizaron encuestas con preguntas abiertas en las que participaron 53 personas, donde participaron familias y docentes. Como resultados, obtuvieron que las emociones actualmente no son estables, ya que la mayoría de los niños presentan emociones negativas en el momento de socializar con otros niños .
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
Lo que nos ha empujado a llevar a cabo toda esta investigación, es nuestra
preocupación a raíz del impacto que la pandemia por la covid-19 tuvo en los más pequeños y cómo ha afectado en su bienestar psíquico e interacción con sus iguales.
De este modo, el propósito final de nuestra investigación es documentar cómo ha
afectado al desarrollo social en los niños de etapa infantil. Si se relacionan con mayor dificultad o mayor facilidad, si gestionan sus emociones de igual manera o se han visto afectados y sufren más.
Para ello, como método de investigación creemos conveniente escoger la
metodología cuantitativa, puesto que realizaremos encuestas a un grupo de sujetos. En este caso maestros/as de Educación Infantil que hayan ejercido como docentes antes, durante y después de la pandemia por la covid-19. Esto permitirá la cuantificación y tratamiento estadístico de los datos.
El tipo de encuesta que vamos a utilizar es el muestreo casual, vamos a seleccionar
una población de 30 profesores de distintos colegios que impartan clase en educación
6 infantil, de 3 a 6 años, en Aragón. Serán los principales destinatarios de nuestra investigación.
Nuestra encuesta se realizará en un plazo de dos semanas tras las cuales haremos un análisis de los resultados. La plataforma que vamos a utilizar es formularios de google.
Con la ayuda de este cuestionario podremos comprobar si nuestra hipótesis, que los infantes tras la pandemia han cambiado a la hora de socializar con sus iguales y su desarrollo psíquico se ha visto afectado, sea cierta o no.
Como consecuencia de la pandemia creemos que los infantes se han vuelto más introvertidos o tímidos de lo normal, que tienen más apego a su vínculo familiar más cercano creando rechazo hacia las personas externas a ellos e incluso creemos que podrían llegar a tener actitudes agresivas, problemas de autocontrol y dificultades de comunicación entre otras.
RESULTADOS:
Tras nuestra investigación, y viendo los resultados obtenidos en nuestra encuesta
dirigida a docentes de educación infantil, podemos afirmar las siguientes cuestiones en base a nuestra hipótesis:
➔ Resultados que la desmienten:
En una pregunta referida a cómo se relacionan entre sí los infantes en el
juego simbólico (pregunta nº1), hemos recibido una mayoría de respuestas del 88.9% afirmando que se relacionan de la misma manera que antes del COVID.
En la pregunta nº6 los resultados nos desmienten la dificultad de relación
social que habíamos supuesto en el principio de nuestra investigación ya que el 66.7% afirman no haber visto diferencia a la hora de hacer nuevos amigos.
En la pregunta nº8, a diferencia de lo que nosotras pensábamos, nos han
confirmado con un porcentaje del 44.4%, que los infantes han continuado con su escolarización durante el COVID.
En general, en cuanto a los resultados obtenidos entre las preguntas
nº14-nº19, no podemos afirmar nada concluyente ya que no han sido unánimes. Lo
7 que sí que se ve una clara preferencia en cuanto a la opinión de que no han notado grandes diferencias de ningún tipo en infantes pre y post COVID.
➔ Resultados que la confirman:
En la pregunta nº4 referida a la capacidad lingüística de los niños, el 66.7%
han confirmado notar una diferencia significativa. Relacionando esta pregunta con la siguiente, en el caso afirmativo destacamos los siguientes ejemplos: “están cada vez peor a nivel lingüístico debido a la poca estimulación del habla”, “dificultades en la articulación y pronunciación”, “el uso de mascarillas ha dificultado la enseñanza de fonemas y posición de la lengua, dientes, boca…”.
En la pregunta nº12: “¿Consideras que la pandemia ha generado algún tipo
de impacto en el desarrollo psicosocial de los niños/as?”. Hemos visto una gran diversidad de respuestas pero destacamos que las docentes han observado cómo se relacionaban con su propio grupo de clase de manera más exclusiva que, en cambio, con los demás niños. Por otra parte, consideran que ha afectado a la hora de relacionarse entre los infantes porque están más acostumbrados al ámbito familiar.
Como conclusión de los resultados obtenidos en las encuestas, hemos de decir que de forma general se ve muy poco impacto del COVID en los distintos ámbitos sociales, psicológicos… de los niños en edad infantil. Esto es debido a que han pasado dos años desde la pandemia y hay que tener en cuenta que excepto infantes de 5 años, el resto no ha vivido o experimentado el covid de la misma forma que los que estén en los primeros cursos de primaria.
DISCUSIÓN:
En el artículo La pandemia de COVID-19 y su impacto en los niños: perspectiva desde un
punto holístico, se confirma nuestra hipótesis ya que vemos como los niños se han visto afectados en cuanto al aprendizaje, empatía, intercambio, manejo de sus emociones… además del desarrollo del lenguaje y la comunicación social, siendo más susceptibles a los efectos a largo plazo a causa de ausentarse en las interacciones con sus compañeros. Destacar que este artículo da mucha importancia al impacto de la pandemia y por lo tanto el tema de la muerte, en los niños. Estos al ser tan pequeños no han tenido que enfrentarse a estos temas desde tan temprana edad (Gualdrón-Moncada, 2021).
8 Por el contrario, nos encontramos otro artículo la Inteligencia Emocional en infantes: Aspectos a considerar en las aulas post pandemia, mencionado en la parte de antecedentes, que dice que los niños post pandemia sufrieron consecuencias relacionadas con el bienestar físico y psicológico además de provocarles un estrés psicosocial. No podemos decir que esto confirma nuestra hipótesis pero sí que la complementa .
CONCLUSIONES:
Para la realización de este trabajo de investigación, hemos observado que la
estructura de varias de las preguntas de la encuesta, no tiene mucho sentido ya que no nos proporcionan respuestas útiles a nuestro tema principal de investigación, pero son una buena aportación extra.
Además, la investigación en sí misma, hubiera obtenido resultados más útiles si la
encuesta se hubiera orientado para docentes de educación primaria también, ya que es en los primeros cursos de esta etapa, donde se encuentran los niños que han vivido un mayor impacto del COVID en su educación escolar. Continuando con el tema de la encuesta, destacar que no esperábamos estos resultados inicialmente y durante el planteamiento de nuestra hipótesis, esto se debe a que los niños de educación infantil de estos años actuales y futuros no han sido muy afectados por la pandemia, como hemos dicho anteriormente, serán los de cursos posteriores los que la han vivido de primera mano.
Como conclusión final, decir que sorprendentemente el COVID no ha afectado de
una forma tan importante como para haber dejado secuelas duraderas en los niños de educación infantil de la actualidad.
No obstante, queremos añadir un inciso como opinión personal ya que a raíz de esta investigación y haber tratado temas relacionados con la investigación en otras asignaturas creemos importante trabajar desde la etapa infantil la educación emocional. Esta es considerada como generadora de bienestar social en tiempos de pandemia. Incluirla en el proceso de aprendizaje, favorece el bienestar en la comunidad educativa, se crea un mejor clima, se aprovechan más las clases, los resultados mejoran y se refuerzan.
9 ANEXOS:
10 11 12 BIBLIOGRAFÍA:
- Cepeda Bacon, H. J., & Urrutia Quispe, S. V. (2022). Las emociones en la educación infantil en post pandemia por la Covid 19 en niños de 3 años de la Institución Educativa¨ Niño Jesús¨. Recuperado de: https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/100552 - Córdova-Viteri, P. N., & Balseca-Acosta, A. C. (2021). La Inteligencia Emocional en infantes: Aspectos a considerar en las aulas post pandemia. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 6(11), 229-245. Recuperado de: file:///C:/Users/user/Downloads/Dialnet-LaInteligenciaEmocionalEnInfantes-7985000- 1.pdf - Granada Granada, T., Granada Carrión, J. (2021). Educación emocional y su vinculación en el proceso de aprendizaje en tiempos de pandemia. Orientación y Sociedad; vol 21, nº 1. Recuperado de: http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/122590 - Gualdrón-Moncada JP. La pandemia de COVID-19 y su impacto en los niños: perspectiva desde un punto holístico. MedUNAB [Internet]. 2021;24(3):335-339. doi: Recuperado de: https://doi.org/10.29375/01237047.4307
