Breve historia de la educacin ambiental: del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible

Por Alina Alea Garca Publicado en Revista Futuros No. 12 http://www.revistafuturos.info

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Resumen La problemtica ambiental. Breve historia de la educacin ambiental. Perspectiva terica de la educacin ambiental. Educacin ambiental hacia el desarrollo sostenible. Bibliografa.

RESUMEN La educacin ambiental, surgida en los aos 70, como respuesta a la crisis ambiental, debe entenderse como un proceso de aprendizaje que debe facilitar la comprensin de las realidades del medioambiente, del proceso sociohistrico que ha conducido a su actual deterioro; que tiene como propsito que cada individuo posea una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia con su entorno, que se sienta responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar decisiones en este plano. La educacin ambiental, debe estar dirigida a la estimulacin de la adopcin por parte de las personas de un modo de vida compatible con la sostenibilidad, en el que se valorice la sencillez y el gastar los recursos de la tierra a la menor velocidad posible, lo cual supone un freno parcial en algunas direcciones que se traducir a la larga, en una mayor abundancia y durabilidad de la vida en sentido general; para lograr esta aspiracin, es imprescindible elevar el nivel de conocimiento e informacin, de sensibilizacin y concienciacin por parte de los ciudadanos, cientficos, investigadores, gobiernos, la sociedad civil y todas las organizaciones nacionales e internacionales. 1. LA PROBLEMTICA AMBIENTAL A partir de la dcada del 70, en el mundo en sentido general se comienza a tratar la cuestin ambiental debido al creciente y evidente deterioro del entorno, cuya causa fundamental ha sido la accin del hombre. El medio ambiente se convierte en problema de investigacin a consecuencias del deterioro de los recursos naturales, y al afectar la vida humana a grandes y pequeas escalas, centrndose la atencin de la comunidad cientfica internacional, en la bsqueda de la concienciacin de la necesidad apremiante de utilizar responsablemente el saber de todos los campos de la ciencia para darle respuesta a la creciente degradacin ambiental, que no solo pone en crisis las condiciones de vida en el planeta, sino hasta la permanencia de la vida en el mismo. Fundamentalmente la atencin se ha centrado en dos cuestiones esenciales: la influencia del ambiente y las modificaciones que ha sufrido este sobre las personas, sus conductas y actitudes; y la influencia de estas sobre el medio, las sociedades, las grandes potencialidades de impacto del factor humano sobre el entorno, las conductas degradantes, las concepciones y modos de vida en general. Los dos enfoques investigativos tienen un denominador comn: la relacin ser humano medio ambiente. Una de las respuestas a la crisis ambiental ha sido la educacin ambiental, ya que las ciencias de la educacin, se ocupan del proceso formativo del hombre, del desarrollo del mismo, es decir, del cmo

este se prepara a lo largo de su vida para interactuar con el medio ambiente, esta educacin debe promover la formacin de una conciencia ambiental en los seres humanos que les permita convivir con el entorno, preservarlo, y transformarlo en funcin de sus necesidades, sin comprometer con ello la posibilidad de las generaciones futuras de satisfacer las suyas, de preservar y desarrollar la riqueza cultural de la humanidad, de producir bienes y riquezas materiales, incrementar el potencial productivo, asegurando oportunidades equitativas para todos, sin que ello implique poner en peligro nuestro ambiente, incluidos sus diferentes sistemas del mismo. 2. BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL. Los orgenes de la educacin ambiental se sitan en los aos 70, la misma surge en el contexto de preocupacin mundial ante la seria desestabilizacin de los sistemas naturales, lo cual pone en evidencia la insostenibilidad del paradigma de desarrollo industrial o desarrollista, y lleva a la comunidad internacional al planteamiento de la necesidad de cambios en las ciencias, entre ellas, las ciencias de la educacin, con el objetivo de darle respuesta a los crecientes y novedosos problemas que afronta la humanidad. El concepto de educacin ambiental no se ha mantenido esttico, el mismo se ha modificado, precisamente en correspondencia con la evolucin de la idea de medio ambiente. En un principio la atencin se centr en cuestiones tales como la conservacin de los recursos naturales, as como de los elementos fsico - naturales que constituyen la base de nuestro medio, la proteccin de la flora y la fauna, etc. Paulatinamente se han incorporado a este concepto, las dimensiones tecnolgicas, socioculturales, polticas y econmicas, las cuales son fundamentales para entender las relaciones de la humanidad con su ambiente y as poder gestionar los recursos del mismo. Aunque el trmino educacin ambiental ya aparece en documentos de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educacin y la Cultura (UNESCO), datados de 1965, no es hasta el ao 1972, en Estocolmo, durante la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio Humano, cuando se reconoce oficialmente la existencia de este concepto y de su importancia para cambiar el modelo de desarrollo. Donde fue constituido el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), entidad coordinadora a escala internacional de las acciones a favor de la proteccin del entorno, incluida la educacin ambiental. En dicha conferencia, se crea el Programa Internacional de Educacin Ambiental (PIEA), el cual, segn Bedoy Vctor, 2002 pretenda aunar esfuerzos y optimizar informaciones, recursos, materiales e investigaciones en materia de educacin ambiental para extender el conocimiento de las aportaciones tericas y prcticas que se iban produciendo en este campo de la ciencia. A partir de ese momento, se han realizado diferentes eventos sobre el particular, que conforman lo que llamamos el debate ambiental, entre los que cabe destacar, El Coloquio Internacional sobre la Educacin relativa al Medio Ambiente (Belgrado, 1975); La Conferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental, organizada por la UNESCO y el PNUMA en Tbilisi, antigua URSS, 1977; El Congreso sobre Educacin y Formacin Ambiental, Mosc, 1987; La Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, Ro de Janeiro, 1992, la cual aport importantes acuerdos internacionales, y documentos de relevancia, tales como la Agenda 21, en la que se dedica el captulo 36, al fomento de la educacin y a la reorientacin de la misma hacia el desarrollo sostenible, la capacitacin, y la toma de conciencia; paralelamente a la Cumbre de la Tierra se realiz el Foro Global Ciudadano de Ro 92, en el cual se aprobaron 33 tratados uno de los cuales lleva por titulo Tratado de Educacin Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global; El Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental, Guadalajara (Mxico, 1992) y La Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible (Ro + 10), realizada en el ao 2002, en Johannesburgo, Sudfrica. 3. PERSPECTIVA TERICA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL.

Durante siglos, la especie humana ha modificado el entorno en que vive para adaptarlo a sus necesidades, en esta relacin sociedad medio ambiente se han instituido valores que promueven una mentalidad de sometimiento del mismo, desarrollndose normas de uso que unidas a los avances cientficos y tecnolgicos que han dotado al hombre de un poder enorme de impacto sobre el entorno, han condicionado la accin depredadora de este sobre el medio, la cual ha sobrepasado los efectos locales, ya que los problemas derivados del conflicto sociedad naturaleza, han cambiado las condiciones de vida del planeta, originando efectos nocivos que afectan la calidad de la vida en su conjunto. Estos problemas ambientales surgen de las incompatibilidades existentes entre las cualidades biofsicas del entorno y las relaciones socioculturales actuantes sobre l, por tanto un anlisis adecuado de estas dificultades deber profundizar en una crtica del tipo de relacin del hombre con su medio ambiente. La educacin ambiental debe entenderse como un proceso de aprendizaje que debe facilitar la comprensin de las realidades del medioambiente, del proceso sociohistrico que ha conducido a su actual deterioro; que tiene como propsito que cada individuo posea una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia con su entorno, que se sienta responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar decisiones en este plano. La misma, intenta proponer una nueva informacin que aumente los conocimientos sobre el medio ambiente y que de esta ampliacin surja una reflexin que nos permita mejorar la calidad de vida, mejorando la calidad ambiental y que nos lleve necesariamente a una accin a favor del medio Calvo y Corraliza (1997). La educacin ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes entre los sistemas naturales y sociales, as como para conseguir una percepcin ms clara de la importancia de los factores socioculturales en la gnesis de los problemas ambientales. En esta lnea, debe impulsar la adquisicin de la conciencia, los valores y los comportamientos que favorezcan la participacin efectiva de la poblacin en el proceso de toma de decisiones. La educacin ambiental as entendida puede y debe ser un factor estratgico que incida en el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad y la equidad. Martnez, Jose Flix,2001. La educacin ambiental, por tanto constituye una herramienta que persigue mejorar las relaciones del hombre con su medio, a travs del conocimiento, la sensibilizacin, la promocin de estilos de vida y comportamientos favorables al entorno, es decir, una educacin en la que se incluyen tanto la adquisicin de conocimientos y destrezas como una formacin social y tica que est referida al entorno natural o construido y que tiene como finalidad la sensibilizacin para lograr que los seres humanos asumamos la responsabilidad que nos corresponde (idem). Desde el punto de vista conceptual, el enfoque histrico-cultural constituye un slido referente y un enfoque epistemolgico con amplias perspectivas de aplicacin en la educacin ambiental; en el mismo, se sita como objetivo fundamental del proceso educativo, el desarrollo ntegro de la personalidad del individuo, en estrecha relacin con el contexto (o medio ambiente) en el que se encuentra, mediante una insercin social consciente y comprometida, como sujeto de la historia, que busca la transformacin de la realidad en aras de su propio beneficio y del bienestar de la sociedad. Teniendo en cuenta el carcter rector que desde el enfoque histrico-cultural posee la enseanza en relacin con el desarrollo psquico del individuo, se plantea que la educacin ambiental debe convertirse en fuente e hilo conductor de un desarrollo que contemple de manera intrnseca el establecimiento de una relacin armnica del individuo y el medio ambiente. Esto puede lograrse a travs de la estimulacin y optimizacin de diversos procesos psicolgicos y las relaciones entre ellos, tales como habilidades, capacidades, valores, conocimientos, actitudes, percepciones, vivencias y comportamientos coherentes con el ideal de proteccin medioambiental que debe instituirse como componente fundamental de los patrones educativos correspondientes con los intereses actuales de la sociedad, y del propio individuo como personalidad.

Dos categoras fundamentales existentes en la teora histrico-cultural son de singular relevancia en el entendimiento del proceso de la educacin ambiental, estas son la Zona de Desarrollo Prximo y la Situacin Social del Desarrollo. La Situacin Social del Desarrollo (combinacin especial de los procesos internos y de las condiciones externas, tpica de cada etapa del desarrollo y que condiciona las nuevas formaciones psicolgicas que adquiere el individuo), implica que la educacin ambiental supone necesariamente cambios profundos con respecto a enfoques tradicionales de educacin, que contemplan el enriquecimiento constante del contexto educativo, y por consiguiente de la SSD; tomado en cuenta, integrando y optimizando elementos socioculturales, materiales, histricos, afectivos e intelectuales; tanto de los individuos, como de los grupos humanos, para orientarse de manera efectiva hacia el logro de una adecuada cultura ambiental en los ciudadanos. La Zona de Desarrollo Prximo (distancia existente entre lo que un individuo es capaz de hacer por si mismo, y lo que puede realizar con la ayuda de los dems), es el espacio donde se sita el aprendizaje efectivo y la enseanza verdaderamante desarrolladora de una adecuada educacin para la convivencia armnica con el medio ambiente, y orientada hacia el desarrollo sostenible. Los programas de educacin ambiental que persigan estos objetivos, debern partir de diagnsticos optimistas que reflejen las potencialidades de sujetos, grupos, familias, y comunidades, contemplando no slo su estado actual y sus limitaciones, sino tambin sus oportunidades de aprendizaje; debern concebir la estimulacin de un desarrollo personal, grupal y social, como una construccin cultural, que se realiza a travs de la socializacin con otros seres humanos mediante actividades sociales compartidas, a travs de un proceso de educacin que no consiste solamente en una simple transmisin de conocimientos concretos de una persona experta a una inexperta, sino en la creacin de circunstancias pedaggicas en que los individuos apliquen conscientemente conocimientos o contenidos, e identifiquen, valoren y creen estrategias y acciones concretas encaminadas a la solucin de problemas ambientales que existan en la prctica de la cotidianidad. El proceso de la educacin ambiental debe orientarse continua y permanentemente hacia la facilitacin de un aprendizaje desarrollador, en dinmica interaccin entre el individuo cognoscente y su medio ambiente (entendido en sus mltiples dimensiones), que promueva cambios cualitativos y cuantitativos en la personalidad del mismo, tomando como punto de partida la situacin histrico cultural concreta del medio en el que se desenvuelve. Existen diferentes caractersticas que debe poseer un eficiente programa de educacin ambiental, segn la North American Association for Environmental Education, en su Environmental Education Materials: Guidelines for Excellence workbook. Bridging Theory & Practice. (2000) Debe ser justo y preciso en la descripcin de los diversos problemas, situaciones y conflictos ambientales; presentar de manera balanceada diferentes puntos de vista y teoras sobre los mismos, reas de consenso, incluyendo las organizaciones y afiliaciones, as como las polticas oficiales. Debe estimular la reflexin y toma de conciencia acerca de las posibles consecuencias del comportamiento individual sobre el entorno. Promover concienciacin acerca del entorno natural, construido y social; as como un entendimiento de los conceptos ambientales en los contextos en los cuales estos se manifiestan, claramente relacionados en una concepcin de sistema; estimular la sensibilizacin, valores, y percepciones adecuadas hacia el medio ambiente; la comprensin de la interdependencia de todas las formas de vida, y la dependencia de la vida humana de los recursos del planeta en un ambiente saludable. La educacin ambiental debe producir un aprendizaje efectivo, utilizando para ello mtodos centrados en el alumno, desde una perspectiva transdisciplinaria, que abarque aspectos globales, nacionales, y locales del desarrollo sostenible. Debe dejarse abierta la posibilidad de diferir y preguntar, explorar diferentes perspectivas y opiniones acerca de las diferentes teoras y formarse

opiniones y concepciones propias respecto al tema, en una atmsfera de respeto por las opiniones diferentes y apertura para nuevas ideas. Un programa de educacin ambiental debe estimular el pensamiento crtico y creativo a travs de la definicin de problemas, formulacin de hiptesis, coleccin, organizacin y anlisis de informacin, conclusiones, enunciado de posibles estrategias de solucin, e identificacin de oportunidades, creacin de planes de accin, implementacin de los mismos y evaluacin de resultados. El estudiante debe ser un participante activo, y el aprendizaje debe devenir un proceso natural, de construccin del conocimiento; debe proveer oportunidades a los estudiantes para afianzar las capacidades de pensamiento independiente y efectivo, y accin responsable, tanto en situaciones de independencia como coolaborativas, de trabajo grupal, en la solucin de problemas ambientales en el mbito comunitario. Debe promoverse la reflexin acerca de la diversidad de culturas, razas, gneros, grupos sociales, generaciones, entre las cuales deben existir equidad y respeto. Se deben estimular tambin habilidades ciudadanas, incluyendo la participacin en las polticas de regulacin, usando los medios y los servicios comunitarios. Un programa de educacin ambiental debe promover responsabilidad cvica, y estimular a las personas a usar sus conocimientos y habilidades personales a favor del medio ambiente.

4. EDUCACIN AMBIENTAL HACIA EL DESARROLLO SOSTENIBLE. A partir de la Segunda Guerra Mundial, el desarrollo comienza a concebirse como crecimiento econmico, orientndose hacia el logro de un acelerado desarrollo industrial y tecnolgico; a este paradigma de desarrollo se le llam desarrollista, el mismo ha acarreado negativas consecuencias para la humanidad relacionadas con el incremento del deterioro de las condiciones ambientales del planeta y los diferentes sistemas biofsicos y sociales que lo constituyen; lo cual ha desencadenado la llamada crisis ambiental. Como resultado de esta crisis ambiental, Segn, Muz, Marta Rosa, 2003 ya en la dcada del 60, la humanidad comienza a cuestionarse este paradigma de desarrollo que contiene altos costos sociales, econmicos, culturales y ambientales vinculados al consumo y manejo irracional e indiscriminado de los recursos del medio, y se demuestra la existencia de un gran mito alrededor del mismo, tanto acerca de su ineficacia para resolver los problemas que enfrenta la humanidad, como respecto a la responsabilidad con la creciente degradacin ambiental. En este contexto de preocupacin mundial ante las graves y diversas problemticas ambientales que enfrenta el planeta, surge como alternativa la teora del desarrollo sostenible o sustentable, concepto que aunque se haba manejado con anterioridad, adquiri verdadera relevancia en 1987, en Nuestro Futuro Comn, Informe de la Comisin Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo, conocido tambin como informe de la Comisin Brundtland, en la cual se defini el Desarrollo Sostenible como aquel que satisface las necesidades de la generacin presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer las suyas propias. El desarrollo sustentable requiere la promocin de valores que estimulen patrones de consumo dentro de los lmites de lo ecolgicamente posible, y a los cuales todos puedan aspirar razonablemente, implica adems que las sociedades satisfagan las necesidades humanas incrementando el potencial productivo y asegurando oportunidades equitativas para todos, y no debe poner en peligro los sistemas naturales que constituyen la base de la vida en la Tierra: la atmsfera, los suelos, las aguas y los seres vivos Muz, Marta Rosa 2003. Este modelo ha resultado ser muy polmico y en ocasiones contradictorio, por lo cual desde finales de la dcada de los 80, se han desarrollado mltiples acercamientos conceptuales al mismo, los cuales, independientemente de sus incompatibilidades, coinciden, en su orientacin hacia el logro de un crecimiento con eficiencia econmica, que no deteriore ni utilice de manera irracional los recursos naturales, que garantice el progreso y la justicia y equidad social, que respete y estimule la diversidad y

riqueza de las identidades culturales, as como el precepto de la eficiencia ecolgica de los sistemas biofsicos. En todo caso, el nuevo paradigma de la sustentabilidad presupone alcanzar una armona entre las diversas aristas que incluyen el desarrollo humano, tales como la economa, la sociedad, la naturaleza, la cultura y la tecnologa, donde la dimensin ambiental atraviese transversalmente este proceso de desarrollo. De otro modo se interpreta que al desarrollo sustentable, le resultan inherentes: la posible nica opcin viable para salvaguardar a la Humanidad, la adopcin de una nueva tica humana para con la naturaleza, un motivo de solidaridad intergeneracional, una teora humanista y progresista, el sentido de responsabilidad por salvar las condiciones que sustentan la vida en el planeta, un mvil para la paz y la estabilidad mundial, una alternativa sensata a los modelos existentes de desarrollo y la globalizacin de la solidaridad ambiental Jaula, Jose Alberto, 2002. El mismo autor, seala ciertos principios que debe seguir un proyecto de desarrollo sostenible, tales como la percepcin transdisciplinar de la ciencia y la educacin, la descentralizacin del saber, el conocimiento sistmico, la ciencia posnormal, la visin ambiocntrica, el pensamiento analgico, las relaciones diacrnicas, la concepcin holstica de la realidad, la certeza de la incertidumbre, la lgica sensitiva, inductiva y sinttica, la prevencin y mantenimiento del ambiente, la direccin participativa de la poblacin, la solidaridad con el entorno, la solidaridad intergeneracional y la armona e intercambio con el ambiente. La educacin desempea una importante funcin en la progresiva implementacin de este nuevo paradigma de desarrollo; la misma debe encargarse de estimular el establecimiento de nuevos y ms positivos estilos de relacin del hombre con el medio ambiente, abarcando las diversas aristas o dimensiones del mismo, tales como las sociales, naturales, tecnolgicas, econmicas o polticas; debe instituirse como punto de partida e instrumento por excelencia en la necesaria incidencia sobre los diferentes actores sociales existentes en la actualidad, para potenciar la adquisicin de nuevas informaciones, conocimientos, sensibilidades, valores y estilos de conducta humanas, favorables al medio ambiente. La Educacin Ambiental constituye una de las respuestas a la crisis ambiental, y a su vez, educar para la sustentabilidad constituye el objetivo de la misma, esta juega un importante papel en el necesario incremento de las informaciones y conocimientos a los ciudadanos de nuestro planeta, en la asuncin de nuevos valores, de cambios positivos en las actitudes con relacin a la problemtica ambiental; as como en la modificacin de los comportamientos humanos lesivos al medio ambiente. Es evidente que el conocimiento es, hoy ms que nunca, un factor decisivo en el proceso de desarrollo. En lo que respecta a la problemtica ambiental, se hace indispensable en la actualidad tener un mayor conocimiento sobre nuestros recursos naturales y la propia realidad social y cultural, que haga posible la utilizacin inteligente del inmenso potencial de riquezas en beneficio de toda la sociedad Muz, Marta Rosa, 2003. Uno de los retos principales del desarrollo sostenible implica la necesidad de formar capacidades en las personas y la sociedad, para orientar el desarrollo sobre bases ecolgicas, de diversidad cultural, y equidad y participacin social. Para ello han de tenerse en cuenta los comportamientos, valores sociales, polticos, culturales y econmicos en relacin con la naturaleza. De igual forma, ha de propiciar y facilitar herramientas para que las personas puedan producir y apropiarse de saberes, tcnicas y conocimientos que les permitan una mayor participacin en la gestin ambiental, decidir y definir las condiciones y calidad de vida Muz, Marta Rosa, 2003. Teniendo en cuenta la situacin ambiental actual de nuestro planeta, podemos decir que hasta ahora la educacin ambiental ha cumplido incipientemente con su misin, dentro de las razones fundamentales

de este fracaso se encuentra el hecho de que la misma no se ha dirigido de manera acertada hacia el logro de un cambio profundo en las concepciones y estilos de vida, de produccin y consumo de los seres humanos, ni a sus relaciones con el medio ambiente. Los patrones de produccin y consumo insostenibles se encuentran dentro de los principales factores condicionantes de la situacin actual del medio ambiente, en ello poseen una gran importancia los estilos de vida de las personas; para lograr una sociedad sustentable, es necesario realizar un giro hacia un estilo de vida de simplicidad voluntaria comprometido con la sostenibilidad. Los cambios en los valores y estilos de vida hacia una posicin ms ecolgicamente responsable, constituyen un estadio importante en pro de la disminucin de los problemas ambientales que posee nuestro planeta. La educacin ambiental, debe estar por tanto, dirigida a la estimulacin de la adopcin por parte de las personas de un modo de vida compatible con la sostenibilidad, en el que se valorice la sencillez y el gastar los recursos de la tierra a la menor velocidad posible, lo cual supone un freno parcial en algunas direcciones que se traducir a la larga, en una mayor abundancia y durabilidad de la vida en sentido general; para lograr esta aspiracin, es imprescindible elevar el nivel de conocimiento e informacin, de sensibilizacin y concienciacin por parte de los ciudadanos, cientficos, investigadores, gobiernos, la sociedad civil y todas las organizaciones nacionales e internacionales. Este cambio es susceptible de realizarse, teniendo en cuenta que as como un estilo de vida mantiene comportamientos ambientales singulares, tambin la adopcin de prcticas concretas pueden ayudar a construir un estilo de vida sostenible a travs de la educacin ambiental. En esta evolucin hacia los cambios fundamentales de nuestros estilos de vida y comportamientos, la educacin en su sentido ms amplio juega un papel fundamental, la educacin es la fuerza del futuro, porque ella es uno de los ms poderosos instrumentos para lograr el cambio. En esta educacin uno de los aspectos esenciales es el conocimiento, un conocimiento que se preocupe por si mismo, sus disposiciones y tendencias tanto al error como a la ilusin, como afirma Edgar Morin, 1997: se debe armar cada mente para el combate vital por la lucidez; promover un conocimiento capaz de abordar los problemas globales y fundamentales para inscribir all los conocimientos parciales y locales; aprender a travs de l a enfrentar las incertidumbres, ensear principios de estrategia que permitan afrontar los riesgos, lo inesperado, lo incierto, es necesario aprender a navegar en un ocano de incertidumbre a travs de archipilagos de certezadebemos prepararnos para enfrentar las incertidumbres; debemos educar para la comprensin, la comprensin mutua entre seres humanos es vital para que las relaciones humanas salgan de su estado brbaro de incomprensin, desdear los racismos, las xenofobias, y los desprecios culturales, tenemos que realizar la educacin por la paz que necesitamos No obstante, como seala Scoullos, Michael en su discurso de apertura de la Conferencia Internacional Medio ambiente y Sociedad: Educacin para la Sensibilizacin y para la Sostenibilidad, 1997, es necesario plantearse la interrogante: cun tolerantes, amplios, son los mrgenes de la educacin?, si desde Aristteles sabemos que junto al conocimiento de lo bueno, debemos tener poder para aplicarlo; es evidente que sin una reestructuracin profunda de nuestra sociedad desde el punto de vista poltico, econmico, social y tico, no alcanzaremos nunca la solucin verdadera y duradera de los problemas ambientales. En este contexto, se debe precisar que la educacin ambiental como proceso educativo, no puede por si sola, lograr la proteccin del medio ambiente. La proteccin ecolgica requiere y necesita de una voluntad y acciones polticas, econmicas y sociales; no es posible la proteccin de los ecosistemas naturales, sociales, histricos y culturales sin eliminar la pobreza y erradicar el hambre, sin garantizar la educacin, la cultura y la salud de la poblacin, as como eliminar los conflictos blicos, el terrorismo de

estado y otros problemas globales que ocasionan tragedias de muertes y graves prdidas que afectan la calidad de vida. Valds, Orestes, 2001. La educacin es, a la vez, producto social e instrumento de transformacin de la sociedad donde se inserta. Por lo tanto, los sistemas educativos son al mismo tiempo agente y resultado de los procesos de cambio social. Ahora bien, si el resto de los agentes sociales no acta en la direccin del cambio, es muy improbable que el sistema educativo transforme el complejo entramado en el que se asientan las estructuras socioeconmicas, las relaciones de produccin e intercambio, las pautas de consumo y, en definitiva, el modelo de desarrollo establecido. Martnez, Jose Flix, 2001. La educacin ambiental, por tanto no debe limitarse a una reflexin filosfica y terica, sobre todo, significa concienciacin, sensibilizacin y proposicin de soluciones alternativas, la misma no se debe quedar en las aulas, en las familias; debe extenderse a todos los espacios de socializacin, tales como la comunidad, los grupos formales e informales, los medios de comunicacin; promoviendo acciones concretas en pro de la solucin de los problemas ambientales, basadas en modelos participativos. De tal manera, la educacin ambiental se erige como el valuarte hacia un planeta sustentable, aunque las actuales condiciones socioeconmicas predominantes constituyen obstculos inconmensurables para el presente, el futuro puede representar la posibilidad de alcanzar de forma paulatina y progresiva un incremento de concienciacin mundial hasta alcanzar aquella masa crtica capaz de revertir los actuales estilos de desarrollo hacia aquellos con aspiraciones de sustentabilidad. BIBLIOGRAFA. 1. Alcntara Juan Carlos, Castro J, Arturo: Breve Historia de la Educacin Ambiental. 1997. http://www.laneta.apc.org/urbania/urbani5.htm 2. Bedoy, Vctor. La historia de la Educacin Ambiental: reflexiones pedaggicas. 2002. http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/13/13Bedoy.html 3. Calvo, Susana; Corraliza, Jose Antonio: Educacin Ambiental. Conceptos y propuestas. CLS, Espaa, 1994. 4. Declaracin de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacin Ambiental. Tbilisi, 1977. http://www.jmarcano.com/educa/docs/tbilisi.html 5. Declaracin de Salnica. Conferencia Internacional Medio ambiente y Sociedad: Educacin para la Sensibilizacin y para la Sostenibilidad. 1997. http://www.jmarcano.com/educa/docs/salonica.html 6. Jaula, Jose Alberto: Algunos problemas sociales de la proteccin del medio ambiente frente al desarrollo sostenible. Universidad de Pinar del Ro Hermanos Saz Montes de Oca. Junio, 2002. 7. Jaula, Jose Alberto: Sobre el reto de la universidad ante la proteccin del medio ambiente y el desarrollo sustentable. Guayana Sustentable 4. Educacin, Productividad y Vida. Editado por Universidad catlica, Caracas, 2003. 8. Laliotis, Kostas: Welcoming Remarks in the Welcoming Remarks in the Enviroment and Society: Education and Public Awareness for Sustainability Proceedings of the Thessaloniki International Conference organised by UNESCO and the Goverment of Greece (8-12 December 1997) Edited by M. Scoullos, Athens, 1998. 9. Marcano, Jose E. Introduccin a la Educacin Ambiental. http://ofdp_rd.tripod.com/ambiente/historia.html. 10. Martnez, Jose Flix. Fundamentos de la Educacin Ambiental. 2001. http://www.jmarcano.com/educa/curso/fund2.html 11. Morin, Edgar: Los 7 saberes necesarios para la educacin del futuro. UNESCO. 1999. http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Articulos/Los7saberes/index.asp 12. Muoz, Marta Rosa. Educacin Popular Ambiental para un Desarrollo Sostenible. Tesis en opcin al grado de Doctor en Ciencias. Universidad de la Habana. 2003. 13. North American Association for Environmental Education. Environmental Education Materials: Guidelines for Excellence workbook. Bridging Theory & Practice. 2000. http://www.naaee.org/npeee/workbook.pdf.

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