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Psicolingüística

Profesora: Sandra Inurritegui

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Unidad 2:
Comprensión y
producción del
lenguaje

Comprensión del lenguaje

Percepción del habla y reconocimiento de palabras
Comprensión de oraciones y del discurso
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Operaciones psicolingüísticas
¿Qué ocurre cuando comprendemos o producimos
lenguaje?
Enfoque Conjunto de procedimientos que permiten poner en uso
cognitivo de (actuación) nuestro sistema de conocimiento de lenguaje
la actividad (competencia)
lingüística

Estados mentales por los que atraviesa el hablante/oyente

cuando hace uso de su conocimiento del lenguaje, cuando
habla o entiende

Incluye información lingüística (semántica, sintáctica, léxica,

fonológica) y extralingüística (conocimiento del mundo, de la
situación, del interlocutor)
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Operaciones psicolingüísticas

Un proceso es una operación que aplicada sobre un estado mental

(representación) que sirve de entrada (input) produce como resultado
(output) un estado mental diferente

Procesos Entrada Salida

Estímulo auditivo
Comprensión del Interpretación del
(lenguaje oral) o visual
lenguaje significado
(lenguaje escrito)
Ejecución de
Concepción del movimientos vocales
Producción del lenguaje
significado (habla) o manuales
(escritura)
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Procesamiento del lenguaje

Nivel periférico • Procesos perceptivos y motores

• De carácter lingüístico
Nivel intermedio • Abarca procesos léxicos, sintácticos y
semánticos

• Información lingüística relativa al

Nivel central o inferencial significado de los enunciados e
información extralingüística
(onda sonora Emisión verbal
input output
del habla)
Procesos acústico-fonéticos Procesos articulatorios

(fonos) Representación fonética Representación fonética

Decodificación fonológica Planificación fonética
(fonemas
Representación fonológica Representación fonológica
sílabas)
Acceso léxico Codificación fonológica

(morfemas Representación morfo-léxica Representación morfo-léxica

palabras)
Análisis sintáctico Selección léxica
(sintagma
oraciones) Representación sintáctica Representación sintáctica

Interpretación semántica Planificación sintáctica

(conceptos
proposiciones Representación semántica Representación semántica

Interpretación pragmática Planificación semántica

(actos del habla) Representación pragmática Representación pragmática

Integración en el discurso Planificación pragmática

(texto) Representación del discurso

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¿Qué es comprender el lenguaje?

 La comprensión es el conjunto de operaciones que se inician con la

percepción del habla y terminan con la interpretación del significado

Percepción del habla y

Receptivas reconocimiento de
palabras

Comprensión de
Operaciones Interpretativas palabras y oraciones

Comprensión del
Integrativas discurso
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Operaciones receptivas

 Reconocimiento verbal
 Identificación de las palabras como subunidades de la cadena
sonora
 La palabra es captada como una estructura organizada y los rasgos
distintivos son los fonemas, en su valor fonológico y orden, y la
acentuación

 Acceso léxico
 Activación la representación de las palabras en la memoria, en sus
componentes fonológicos, morfológicos, sintácticos y semánticos
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Percepción del habla
Niveles de procesamiento

Nivel fonético
• Representación • Reconocimiento
(habla)
de la señal de fonemas
según (sonidos y reglas
propiedades • Reconocimiento de combinación)
acústicas de rasgos y
segmentos
Nivel auditivo fonéticos Nivel fonológico
(sonidos) (lengua concreta)
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La percepción del habla
Transformación de la energía acústica en una
representación mental (fonemas o sonidos)

Problemas en la Problema de La señal continua del habla

percepción del habla segmentación se percibe como sonidos
discretos

Ausencia de invarianza Falta de correspondencia

acústico-fonémica directa
(demandas co-articulatorias)
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El léxico interno
Representación de palabras en la memoria

 Representación fonológica
 Secuencia de fonemas con rasgos distintivos (pronunciación)
 Fenómeno “en la punta de la lengua”

 Representación ortográfica
 Secuencia de letras con rasgos visuales

 Representación morfológica
 Morfemas independientes
 Morfemas dependientes (Flexivos y derivativos)
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El léxico interno
Representación de palabras en la memoria

 Representación sintáctica
 Pertenencia a una categoría sintáctica (Palabras contenido y funcionales)

 Representación semántica
 Referencia
 Relación entre las palabras y los objetos del mundo (condiciones de
verdad)
 Sentido:
 Relación con otras palabras (Sinonimia, coordinación, hiperonimia,
hiponimia , metonimia)
 Asociación de palabras (Relaciones taxonómicas, metonímicas,
atributivas, funcionales)
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Conocimiento léxico
Tipo de representaciones de cada entrada léxica del
diccionario mental

ENTRADA Patinazo Reprimir

FONOLÓGICA #pa#tin#a#ϴo# #re#pri#mir#
ORTOGRÁFICA PATINAZO REPRIMIR
MORFOLÓGICA patín-azo re-prim-ir
SINTÁCTICA NOMBRE VERBO
SEMÁNTICA patín castigar
resbalar aguantar
contener
ASOCIADOS caída sexo
fracaso censura
error miedo
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Organización del léxico interno

 Redes semánticas de elementos (conceptos)

interconectados por diferentes tipos de relaciones

 Modelos
 Modelos de redes jerárquicas (Collins & Quillian, 1969)
 Red de relaciones taxonómica y atributiva
 Modelos de activación expandida (Collins & Loftus, 1975)
 Redes de nodos interconectados (representación conceptual, lemas y
lexemas)
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Modelo de redes jerárquicas
(Collins & Quillian, 1969)
Tiene piel
Animal Se desplaza
Respira

Tiene aletas
Ave Tiene alas Pez Nada
Vuela
Tiene branquias
Tiene plumas

Canario Avestruz Tiburón Salmón

Canta Tiene patas Muerde Es rosado
Es amarillo largas Es peligroso Es comestible
Es alto Nada río arriba
No vuela para depositar
sus huevos
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Modelo de activación expandida
(Collins & Loftus, 1975)
Vehículo

Coche

Autobus Dormir
Ambulancia

Coche de
Casa Cama
bomberos

Fuego
Habitación

Rojo
Violetas Manzanas

Peras
Rosas
Cerezas
Flores
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Acceso léxico
Activación de significados del lexicón o diccionario mental

Contacto léxico
Activación Selección
inicial

Acceso al léxico Reconocimiento

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Modelos de acceso léxico

 Modelo de búsqueda serial (Forster, 1976)

 Sistema de reconocimiento en varios componentes (archivo periférico y central)
 Léxico es autónomo (independiente) respecto a otros sistemas de procesamiento
del lenguaje

 Modelo del logogén (Morton, 1969)

 Logogén: representación de atributos fonológico, ortográficos, sintáctico-
semánticos de las palabras
 Activación (en paralelo) por entrada sensorial y/o contextual

 Modelo de cohorte (Marslen-Wilson, 1987)

 Reconocimiento de palabras en tres fases:
 Activación del cohorte de inicio (procesamiento serial)
 Selección de un elemento
 Integración al contexto sintáctico-semántico (en paralelo)
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Variables que afectan el acceso léxico

 Frecuencia
 Identificación fonológica (Foss, 1969)
 Velocidad de decisión léxica y lectura

 Variables fonológicas
 Reconocimiento sensible a factores prosódicos (acento y entonación)

 Categoría sintáctica
 Efecto de frecuencia sólo se aplica a palabras contenido
 Existencia de rutas distintas para recuperar palabras de diferentes
categorías sintácticas
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Variables que afectan el acceso léxico

 Complejidad morfológica
 Almacenamiento independiente de palabras base (decidir) y morfemas
dependientes (-ion)

 Facilitación semántica
 Una palabra presentada con anterioridad (prime) activa otra palabra
relacionada semánticamente (target)

 Ambigüedad léxica
 Activación inicial de los diversos significados
 Selección del significado adecuado en base al contexto
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Operaciones interpretativas
Comprensión de oraciones

 Organización de significados léxicos individuales en unidades más

complejas
 El acceso al significado de las palabras es condición necesaria, pero no
suficiente, para comprender su significado

 La comprensión de una oración implica prestar atención a factores

sintácticos, semánticos y pragmáticos

 Comprender implica la elaboración de una representación mental del

contenido proposicional de los mensajes
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Comprensión de oraciones

1. El niño regaba las plantas

2. El enorme boxeador que golpeó brutalmente la débil viejecita se cayó

3. El invitado estaba deseoso de agradar

4. El invitado resultó difícil de convencer

5. El policía sorprendió al ladrón con la pistola

6. Todos los hombres aman a una mujer

7. A Pedro le secuestró un gángster su novia

8. ¿Tiene usted hora?

9. El tiempo vuela
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Comprensión de oraciones
Procesos

 Análisis sintáctico
 Proceso cognitivo que consiste en asignar una estructura sintagmática a
los constituyentes de la oración
 Establecer relaciones estructurales (SN, SV, SP)

 Interpretación semántica
 Proceso de asignación de papeles temáticos a los constituyentes
oracionales para recuperar el representación proposicional del enunciado
 Papel temático: agente, paciente, tema, instrumento, etc.
 ¿Quién regaba y qué era regado?
 ¿Quién golpeó a quién? ¿quién se cayó?
 ¿Quién agradaba a quién? ¿Quién convenció a quién?
 ¿Quién llevaba la pistola?
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Procesamiento de oraciones
Componentes

Segmentación de la representación de entrada en

unidades estructurales (sintagmas)

Asignación de papeles estructurales o etiquetas

sintácticas a los constituyentes (SN, SV, SP)

Establecimiento de relaciones entre constituyentes

• Reconstrucción de la estructura jerárquica o marcador sintagmático
(árboles sintácticos)

Acoplamiento sintáctico-semántico
• Transformación de la representación estructural en una representación
proposicional

Construcción de la representación proposicional

• Inferencias semánticas
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Interpretación del significado

 Procesos de integración
 Integración de los diferentes tipos de información (fonológica, léxica,
sintáctica y semántica) en una representación en la memoria
 Selección de información relevante
 Reorganización de componentes en una representación proposicional
(no lingüística)

 Procesos de construcción (inferenciales)

 Inclusión de información no explícita a partir de conocimientos
extralingüísticos
 La mujer se encerró en su habitación porque quería estar sola
 Luis salió temprano a pasear por la mañana. El parque estaba casi vacío
 El cabello de la princesa era de oro y sus ojos, dos brillantes
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Procesos inferenciales en la comprensión de
oraciones

Construcción del significado literal del

enunciado

Análisis de la adecuación del significado al

contexto semántico y pragmático

En caso sea inadecuado, se deriva un

significado figurado que se ajuste al contexto
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Significado literal y elaborado

 Elementos comunes del significado literal y pretendido

¿Te importaría pasarme la sal?

Me ocuparé de que mañana estén esos papeles encima de tu mesa

 Expresiones metafóricas
 Significado literal como vehículo para expresar el significado indirecto

Los rascacielos son las jirafas de la ciudad

 Actos del habla indirectos

 Las expresiones lingüísticas sólo adquieren su significado en función del contexto
pragmático
¿Qué hay del examen?
¡Me encanta la gente que te cede el asiento en el autobus!
Parece que están cayendo algunas gotillas
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Operaciones integrativas
Comprensión del discurso

Borrado sintagmático
• Limpiar la MCP para
procesar la siguiente
Retención proposicional oración
• Lo que se retiene en la
MLP no es la oración sino
la idea o contenido
proposicional de la misma
+
El plano del discurso

 Nivel supraoracional, con propiedades y leyes propias

 Fuerte componente inferencial

 Compromiso entre lo tácito y lo explícito

 Principio de cooperación
 Relevancia
 Economía
 Coherencia
+
Las representaciones del discurso
Niveles

 Representación superficial
 Organización sintáctica de las oraciones (significado literal)

 Representación proposicional (significados, ideas)

 La representación de la forma concreta de las oraciones se desvanece
rápidamente (MCP)
 El significado (ideas) se mantiene en la memoria (MLP)

 Modelo de situación
 Representan el estado de cosas a las que hace referencie el texto (e.g.
representación espacial)
+
Modelo proposicional
Kintsch (1974)
Texto de superficie
(palabras y oraciones)

Texto base
(conceptos y proposiciones)

 Proposición: unidades abstractas de significado amodales

o supramodales

 Ordenamiento jerárquico de proposiciones

(microescructura)
+
Microestructura

 Establecimiento de
relaciones entre proposiciones que
comparten elementos comunes

 Regla de repetición de argumentos

Los griegos amaban el arte bello. Cuando los romanos

conquistaron a los griegos, los copiaron y así aprendieron
a crear un arte bello
+
Microestructura
1. ( AMAR, A:griegos, O: arte)

2. (Bello, arte)

3. (CONQUISTAR A: romanos, O: griegos)

4. (COPIAR: A: romanos, M: griegos)

5. (CUANDO; 3, 4)

6. (APRENDER, A: romanos, O: 8)

7. (CONSECUENCIA, 3, 6)
1
8. (CREAR, romanos, 2)

2 3 4

6–8 7 5
+
Macroestructura

 Macroestructura
 Descripción semántica del contenido global del discurso (aspectos
esenciales) a través de macroproposiciones
 Macroreglas
 Supresión
 Generalización
Economía cognitiva
 Construcción

 Relacionado con el tema y coherencia global

 Tema: núcleo de la macroestructura
 Guía para acceder conocimientos relevantes que guían la
comprensión
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El tema
Relevancia psicolingüística

Financiándose con joyas empeñadas, nuestro héroe desafió

con valor las sonrisas desdeñosas que trataban de impedir su plan.
“Vuestros ojos os engañan”, les había dicho. “Es un huevo y no una
mesa, lo que mejor representa ese planeta inexplorado”. Ahora, las
tres hermanas tenaces buscaban la prueba. Avanzando sin desmayo,
moviéndose a veces en la calmosa inmensidad, y más
frecuentemente sobre cumbres turbulentas y valles abruptos, los días
se hacían semanas, y eran muchos los desconfiados que esparcían
rumores temerosos acerca del huevo. Al fin, desde ninguna parte,
aparecieron venturosas criaturas aladas que parecían transportar en
sus alas un punto de respiro.
 Comprensión del discurso
Oraciones del texto superficie

Mecanismos de parsing sintáctico, interpretación semántica de oraciones,

construcción de proposiciones y definición de coherencia referencial

Micropoposiciones del texto base

Mecanismos de aplicación de macrorreglas de supresión, generalización y

construcción

Macropoposiciones / macrorestructuras

Mecanismos “top down” de aplicación de conocimientos en MLP al texto en

curso

Esquemas y guiones sobre Esquemas y gramáticas que

objetos/relaciones con el mundo representan los conocimientos sobre
textos y discursos
+
Referencias

 Belinchon, M., Riviére, A., & Igoa, J. M. (1992). Psicología del

lenguaje: Investigación y teoría. Madrid: Trotta

 Carroll, D. (2006). Psicología del lenguaje. Madrid: Thompson