Resolución #1664 17 Inicial

Resolución 1664/17
Antecedentes
 RESOLUCIÓN 311/16. Asamblea del C.F.E. Para toda la

Nación.
 En la Jurisdicción de la Provincia de Buenos Aires:

«EDUCACIÓN INCLUSIVA DE NIÑAS, NIÑOS,
ADOLESCENTES, JÓVENES Y JÓVENES ADULTOS CON
DISCAPACIDAD EN LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES»
Fundamentación y procedimientos organizativos para el desarrollo de
propuestas educativas de inclusión explicitados en anexos.
La Resolución 1664/17 en
ideas…
▸ Universalidad, indivisibilidad, interdependencia,
interrelación de todos los derechos humanos y libertades
fundamentales
▸ DISCAPACIDAD. Concepto que evoluciona.
▸ DISCAPACIDAD: Resultado de las interacciones del sujeto y
su entorno
▸ DISCAPACIDAD: Mayor si hay más barreras. Se minimiza si
hay menos restricciones y barreras.
EDUCACIÓN INCLUSIVA
• Derecho de todas las personas que se despliega como horizonte
“
pedagógico que no queda reducida a la educación de los estudiantes
con discapacidad.
• Da cuenta del reconocimiento de las particularidades y necesidades de

cada uno y de todos los alumnos.
• Derecho a una educación sin discriminación

• Respeto por la igualdad de géneros, reconocimiento y valoración de las
diferencias y la diversidad cultural
Educación Inclusiva contempla acceso y participación de todos

INCLUSIÓN CONTIENEN A TODOS LOS SUJETOS
INCLUSIÓN DISPOSITIVOS INSTITUCIONALES

1. Y DE AULA
INCLUSIÓN una estrategia posible INTEGRACIÓN
INCLUSIÓN EDUCATIVA – ANEXO I
• Atención Temprana en concordancia con PRIMER CICLO NIVEL

INICIAL
• Conjunto de intervenciones organizadas y coordinadas en un trabajo

articulado, colaborativo y centrado en la corresponsabilidad
pedagógica.
• Incorporación de contenidos de educación inclusiva, modelo social de

discapacidad, derechos de las personas con discapacidad en el
contexto educativo y estrategias pedagógicas para su inclusión. (ESI)
• Dispositivos Educativos de Inclusión entre Nivel y EOE como 1º

instancia de intervención educativa. (ANEXO II)
• Articulación con la modalidad de EDUCACIÓN ESPECIAL cuando el

estudiante lo requiere con acuerdo de su familia y escuela de Nivel.
ESTRATEGIAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
 Brindar orientación por parte de Equipos Transdisciplinarios hacia equipos
“
docentes de Nivel y EOE. Sin matriculación del alumno en Ed. Especial.
 Intervenir directamente con Propuesta Pedagógica Individual (PPI) con

presencia y asistencia de Maestra/o de Ed. Especial. Alumno inscripto en
Escuela Especial a fines administrativos que justifique provisión de maestra/o.
 Brinda apoyos especializados en la escuela de Ed. Especial con asistencia del

alumno además de cursar en escuela de Nivel.
 Sostenimiento de la trayectoria escolar en escuela de Ed. Especial con

acuerdo del alumno y familia garantizando espacios de aprendizaje en los
niveles
Equipos educativos intervinientes deberán evaluar y formular

propuestas en trabajo conjunto con familia y alumno.
Educación inclusiva parte del
criterio de existencia de
diferencias
valor que enriquece al
colectivo social, a la
comunidad y a la escuela
TRAYECTORIA EDUCATIVA INCLUSIVA
 Inicio en el Nivel Inicial. (Estrategias de prevención,

detección y atención educativa)
 Todos los niños con discapacidad tiene derecho a ser
inscriptos en el Nivel Inicial.
 Matriculación según Decreto 2299/11
 Dispositivos educativos de inclusión: estrategias que
promuevan el trabajo conjunto del nivel con Modalidad de
PC y Ps, Ed. Especial, la familia, equipos o profesionales
externos y la voz del alumno.
 Organización y desarrollo de Dispositivos educativos de
inclusión.
 Propuesta educativa que garantice ingreso, continuidad
pedagógica y egreso en al escuela común brindando
participación y aprendizaje. Articulación y trabajo en red.
Dispositivo educativo de inclusión
 Diversidad y pertinencia de estrategias en relación a

necesidades educativas del niño con discapacidad.
 Estrategias diseñadas para la progresiva adquisión de

autonomía con máximos aprendizajes según Diseño
curricular con configuracones de apoyo en Propuesta
Pedagógica Individual (PPI)
Propuesta Pedagógica de Inclusión
• Especifica pautas y etapas de implementación
• Orientaciones para la toma de decisiones plasmada en plan de acciones
• Definición de configuraciones de apoyo y construcción de redes
complementarias
• Descripción e informes de situación de aprendizajes en el contexto
institucional-áulico, intercambio con los ámbitos familia y comunitario.
• Criterios e instancias para configurar los apoyos.
• PPI indican: contenidos curriculares, secuencias didácticas de progresión en
la enseñanza, selección de apoyos e intervenciones docentes, tiempos y
espacios,
• Evaluación: criterios de seguimiento de los aprendizajes e instancias de
evaluación. Diversidad de registros.
• Anticipación de apoyos e intervenciones del contexto que pueden operar como
barreras
• Revisiones y plazos
• Requisito de pasaje del NIVEL INICIAL AL PRIMARIO: edad cronológica. (RM
311/16)
Acompañar y orientar a las familias.
- LA inclusión de estudiantes con discapacidad en el
nivel primario
- LA inclusión de estudiantes con discapacidad en el

nivel Secundario
Documento de orientación para la aplicación de la
Resolución 1664/17
Trayectorias educativas: diferentes recorridos posibles de transitar, según

necesidades, intereses, posibilidades y dificultades de los estudiantes con
discapacidad en el Sistema Educativo.
Trayectorias escolares no lineales ni teóricas
Trayectorias escolares continuas y completas

Dispositivos Educativos para la Inclusión
“Camino en construcción permanente, que

1.
se recorre, se construye, que implica a
sujetos en situación de acompañamiento,
un itinerario en situación” (Greco – Nicastro)
ANEXO 2
DISPOSITIVOS EDUCATIVOS DE INCLUSIÓN
- Estrategias didácticas diversificadas

- Apoyos necesarios para garantizar la totalidad de la
carga horaria.
- Propuesta educativa para abordar los contenidos
- La importancia de la palabra del alumno
- Trabajo cooperativo, colaborativo y complementario
con profesionales externos al Sistema Educativo
Equipos Intervinientes
▸ Equipos Docentes
institucionales
▸ Equipos de Supervisión
Territorial (Distrital /
Regional) Mesa distrital de
Inclusión
Aclaramos ideas …
▸ APOYOS: CONJUNTO DE SOPORTES Y AYUDAS
DESTINADAS A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD. A
ELLOS TAMBIÉN SE SUMAN LAS ACCIONES PARA LA
ACCESIBILIDAD (Configuraciones de apoyos)
▸ No siempre se requiere o es necesaria la intervención de

la educación especial, las escuelas de nivel pueden
diseñar estrategias de intervención
▸ PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA PARA SUPERAR MODELOS

TRADICIONALES DE ENSEÑANZA
Circuito de
Intervención para
la organización de
Propuestas
Place your screenshot here
Pedagógicas de
Inclusión
Circuito de
intervención ante Place your screenshot here
situaciones
presentadas en el
desarrollo de
Dispositivos
Educativos de
Inclusión
Condiciones materiales de enseñanza y aprendizaje
y la intervención pedagógica de los niveles
Todo informe pedagógico debe posibilitar:
- Identificar indicios que puedan suministrar información

respecto al desempeño pedagógico del alumno.
- Reflejar la presencia de variables didácticas para

aproximar lo curricular a las posibilidades y formas de
particulares de aprender del alumno
- Procurar identificar el modo en el que las variables

didácticas ponen en juego la complejidad de las
situaciones de enseñanza, la variedad de propósitos, la
diversidad de modalidades de trabajo.
Pensar el diseño del Dsipositivo Educativo de
inclusión…
¿De qué forma la organización e implementación de una
propuesta pedagógica promueve el trabajo corresponsable
entre los equipos intervinientes?
¿Es la propuesta pedagógica particular parte del Proyecto
Institucional en términos de acuerdos intrainstitucionales e
interinstitucionales y del Proyecto curricular de Aula?
¿Al momento de la implementación se han considerado
aspectos referidos con la realidad personal, grupal, familiar,
institucional y contextual para definir escenarios posibles a las
trayectorias de estudiantes con discapacidad?
¿Las instituciones educativas cuentan con las formas
organizativas, las condiciones materiales y los recursos que los
alumnos necesitan para el desarrollo de las propuestas
educativas diseñadas?
Organizando del dispositivo educativo de Inclusión
De la De la De las
Del
trayectoria participación instancias de
establecimiento
educativa y del estudiante Evaluación y
de acuerdos
la como ajustes
Propuesta protagonista organizativos
Pedagógica de la PPI y de del
Individual su familia Dispositivo
(PPI) Educativo de
Inclusión
No estoy por debajo de lo
“normal”
Ni valgo “menos”
Ni soy menos “capaz”
Sólo funciono de manera
diferente.

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 RESOLUCIÓN 311/16. Asamblea del C.F.E. Para toda la

 En la Jurisdicción de la Provincia de Buenos Aires:

• Derecho de todas las personas que se despliega como horizonte

• Da cuenta del reconocimiento de las particularidades y necesidades de

• Derecho a una educación sin discriminación

Educación Inclusiva contempla acceso y participación de todos

INCLUSIÓN DISPOSITIVOS INSTITUCIONALES

• Atención Temprana en concordancia con PRIMER CICLO NIVEL

• Conjunto de intervenciones organizadas y coordinadas en un trabajo

• Incorporación de contenidos de educación inclusiva, modelo social de

• Dispositivos Educativos de Inclusión entre Nivel y EOE como 1º

• Articulación con la modalidad de EDUCACIÓN ESPECIAL cuando el

 Intervenir directamente con Propuesta Pedagógica Individual (PPI) con

 Brinda apoyos especializados en la escuela de Ed. Especial con asistencia del

 Sostenimiento de la trayectoria escolar en escuela de Ed. Especial con

Equipos educativos intervinientes deberán evaluar y formular

 Inicio en el Nivel Inicial. (Estrategias de prevención,

 Diversidad y pertinencia de estrategias en relación a

 Estrategias diseñadas para la progresiva adquisión de

- LA inclusión de estudiantes con discapacidad en el

Trayectorias educativas: diferentes recorridos posibles de transitar, según

Trayectorias escolares no lineales ni teóricas

Trayectorias escolares continuas y completas

“Camino en construcción permanente, que

DISPOSITIVOS EDUCATIVOS DE INCLUSIÓN

- Estrategias didácticas diversificadas

▸ No siempre se requiere o es necesaria la intervención de

▸ PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA PARA SUPERAR MODELOS

Todo informe pedagógico debe posibilitar:

- Identificar indicios que puedan suministrar información

- Reflejar la presencia de variables didácticas para

- Procurar identificar el modo en el que las variables

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