El Psicoanalisis de Niños

EL PSICOANALISIS DE LOS NIÑOS.
-Melanie Klein
Alumnas:
• Mireya Lara Mujica
• Ivonne Alexandra Cervantes Ramos.
4°”A”
DESCRIPCIÓN
La teoría psicoanalítica de melanie klein se basa principalmente en su teoría de las

relaciones objétales. En esta teoría se establece que el sujeto se relaciona con el medio a
partir de las sensaciones e impulsos que siente y proyecta sobre los objetos de su impulso.
Las relaciones con dichos objetos generan huellas permanentes que marcarán la futura
relación con otros, internalizándose las experiencias vividas y originándose en base a ellas
la estructura psicológica del sujeto. Los hallazgos del psicoanálisis han conducido a la
creación de una nueva psicología del niño. Nos han enseñado que los niños, aun en los
primeros años, no sólo experimentan impulsos sexuales y ansiedad, sino que sufren también
grandes desilusiones.
Ha desaparecido la creencia en el "paraíso de la infancia", y la creencia en la asexualidad
del niño. En la teoría psicoanalítica de klein, el ser humano se encuentra desde el
nacimiento en un constante estado de conflicto entre pulsiones de vida o amor y de
muerte u odio. A lo largo del desarrollo del ser, el sujeto deberá ir superando las etapas y
conflictos propios de la etapa vital que se está viviendo, forjando un equilibrio entre lo
externo y lo interno a través de las relaciones con los diferentes objetos y enriqueciendo con
INVENTOR
• Melanie klein (viena; 30 de marzo de 1882
-londres, 22 de septiembre de 1960) fue
una psicoanalista austriaca, creadora de
una teoría del funcionamiento psíquico.
Hizo importantes contribuciones sobre el
desarrollo infantil desde la teoría
psicoanalítica y fundó la escuela inglesa de
psicoanálisis. Fue una innovadora líder en
la teorización de la teoría de las relaciones
de objeto. Nacida en viena en el seno de
una familia judía de clase media, su interés
inicial fue la de asistir a la escuela de
medicina, pero no pudo debido a la pérdida
de la fortuna de la familia.
CONSECUENCIAS
• Los niños neuróticos no pueden tolerar bien la realidad debido a su

incapacidad de aceptar frustraciones. Buscan protegerse de la realidad,
negándola. Pero lo más importante y decisivo para su futura adaptabilidad a la
realidad es la mayor o menor facilidad con que toleran estas frustraciones
surgidas de la situación edípica.
• Aun en los niños pequeños, un rechazo excesivo de la realidad (a menudo
disfrazado bajo una aparente forma de docilidad y adaptabilidad) constituye
un indicio de neurosis que difiere sólo en su forma de expresión de la fuga
neurótica del adulto frente a la realidad. Por esta razón uno de los resultados
de los análisis tempranos es capacitar al niño para adaptarse a la realidad.
EVIDENCIAS
Posición esquizo-paranoide.
Esta posición aparece siendo el primer tipo de relación objetal, iniciada con el nacimiento y que tiende a durar
hasta los seis meses de edad. En esta etapa inicial del desarrollo, el niño aún no es capaz de identificar qué
es el yo y que no, teniendo un pensamiento concreto y no siendo capaz de distinguir elementos holísticos.
Al no ser capaz de distinguir el yo del no yo el niño no puede integrar la existencia conjunta de aspectos
gratificantes y aversivos en un mismo objeto, con lo que reacciona identificando los objetos de forma parcial
haciendo que considera la existencia de uno bueno que le cuida y otro malo que le daña o frustra
(denominándose escisión a este mecanismo de defensa), proyectando en ellos sus impulsos e intentos.
El ejemplo más importante y que más marcará al infante es el del pecho materno, que en ocasiones le
amamanta y en otras le frustra. Si el niño consigue introyectar el aspecto bueno de los objetos (esencialmente
el pecho bueno de la madre) a través de la vivencia de más o mejores experiencias positivas que negativas,
conseguirá formar un yo sano que le permita pasar a la siguiente posición
Posición depresiva
Según el niño va madurando, empieza a tener un mayor desarrollo del yo y una mejor
capacidad de discernimiento de lo que es el yo de lo que no, siendo ahora capaz de
observar que los objetos son independientes de sí mismos. Esta etapa surge
alrededor de los seis meses después del nacimiento.
Se incorpora e introyecta el aspecto bueno de los objetos, concretamente del pecho
materno, y el niño es capaz de integrar los aspectos agradables y desagradables de
los objetos. Poco a poco se ha pasado a poder ver los objetos como un solo elemento
que en ocasiones puede ser bueno y en otras malo.
Disminuyen las pulsiones agresivas, y al observar que el objeto es un ente
independiente nace el miedo y la ansiedad ante la posibilidad de su pérdida.
Así pues, en esta posición o etapa aparecen angustias de tipo depresivo, que se
añaden a las propias de la posición anterior. Nacen los sentimientos de culpa y
gratitud hacia los objetos, y empiezan a aplicarse mecanismos de defensa como la
represión de instintos y el desplazamiento.
•El complejo de Edipo
Klein considera que existe un complejo de edipo desde el momento en
que el niño es capaz de discernir que sus progenitores son individuos
ajenos a él, observando que existe un vínculo entre ellos del que él no
forma parte. El niño proyecta sus deseos en dicho vínculo,
generandose envidia y provocando sentimientos ambivalentes al
respecto
•El juego simbólico y la fantasía inconsciente
Para la teoría psicoanalítica de melanie klein, si bien en la infancia
dichos elementos pueden no ser conscientes pueden encontrarse
simbolizadas en la generación de fantasías. De este modo, las fantasías
inconscientes actúan como método de expresión de los instintos
básicos y las angustias, proyectándose éstos en el juego y dirigiendo
en gran medida la actitud y la conducta infantil.
•En este aspecto, una de las contribuciones más valoradas por parte de
la teoría psicoanalítica de melanie klein es la introducción del juego
simbólico como método de evaluación y trabajo con menores. Para
klein, el juego es un método de comunicación en el que el infante
exterioriza sus inquietudes y deseos primigenios de forma indirecta. De
este modo, analizando el simbolismo encerrado en el proceso de juego
es posible observar las fantasías inconscientes que rigen la conducta
del niño de un modo análogo al empleado en los métodos de asociación
libre aplicados en adultos.
OTRAS TEORIAS
• El gran descubrimiento de Sigmund Freud fue la sexualidad infantil; la palabra descubrimiento

según el Diccionario Etimológico español (2018), proviene del latín discooperīre que significa
destapar algo que antes se había tapado o había permanecido oculto.
• Freud (1907/1992) destapa es que los niños en el tránsito de su infancia ya presentan y exteriorizan
una sexualidad; desde que nacen tienen sensaciones placenteras, transitan una vida sexual infantil que
se desarrolla en las fases oral, anal y fálica, y que consiste en la satisfacción autoerótica de pulsiones
parciales, asociadas a ciertas zonas de la piel llamadas “zonas erógenas”, que nacen por “el
apuntalamiento de las funciones corporales” importantes para la vida.
• Por otro lado, Jacques Lacan (1953/1954/2001) escribe en relación a los descubrimientos del
psicoanálisis; “Si hay un descubrimiento positivo que el análisis hizo acerca del desarrollo libidinal
es, justamente, que el niño es un perverso, e incluso un perverso polimorfo.”
XTRA
Aplicó una técnica consistente en la utilización de juguetes, armando una caja con juguetes que
sólo serían utilizados por ese niño durante sus sesiones de análisis ofrecía al niño una variedad de
juguetes de tipo “primitivo”, ya sea pequeños muñecos y muñecas, automóviles, trenes, animales
como así también plastilina, papel, tijeras y lápices.
Entre estos materiales el niño elige con cuales armar su caja. Ni los juguetes ni el analista deben
determinar la temática del juego. En general, klein atribuye importancia a todo el ambiente del
consultorio, incluso al uso del mobiliario y es crucial que se disponga del baño para facilitar los
juegos con agua.
Para ella estos juegos con agua nos aportan una profunda visión de las fundamentales fijaciones
pregenitales del niño y son un medio para ilustrar sus teorías sexuales. En este ambiente particular
el niño ira proyectando su mundo interno. En este sentido, siguiendo su analogía con el análisis
del adulto, se establece la relación transferencial. El niño repite en la situación analítica todas las
vicisitudes de su relación con sus objetos internos que se plasma en la producción de fantasías.

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