La Investigación Didáctica

La
investigación
Didáctica
Mtra. Luz Ma. López Guzmán.

La investigación didáctica
 Es Rigurosa, justificada
y transformadora
 Base del avance
 Proceso de
consolidación y mejora
del saber didáctico
Tiene como razón de ser el avance y

fundamentación del conocimiento y
de las formas mas adecuadas para
entender la realidad en su
complejidad , a la vez que ala ampliar
el saber, ha de ofrecer caminos
pertinentes para dar respuesta a los
principales problemas, de las
comunidades y los ecosistemas.
ha de propiciar:
 Comprensión y mejora de los procesos
formativos
 Generación y constatación de las teorías,
modelos y métodos.
 El descubrimiento, desarrollo y constatación de
la potencialidad formativa de los modelos y
acciones didácticas para la mejora de la
interculturalidad.
 Experimentar y proponer modelos, métodos y
procesos formativos.
La investigación didáctica ha
de propiciar:
 Construir modelos didácticos para la
comprensión de los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
 Diseñar e indagar modelos y programas
para el desenvolvimiento profesional.
 Indagar y poner de manifiesto las
acciones mas coherentes con la mejora
organizativas e innovadoras de las
instituciones educativas.
La investigación didáctica ha
de propiciar:
 Afianzar la cultura de profesionalización del
profesorado
 Asentar las bases de la indagación
permanente como itinerario de mejora
profesional
 Implicar al profesorado e investigadores en
programas y acciones que redefinan los
problemas y enfoques.
 Integrar tareas de investigación en el aula
 Cuestionar permanentemente las diferentes
perspectivas, objetivos y métodos de
investigación
Métodos y técnicas
El método es el indispensable camino de
análisis y comprensión de la realidad de la
investigación.
En didáctica las perspectivas metodológicas

mas consolidadas son:
Cuantitativo-explicativa
Hipotético-deductivo
Experimental
Cuasi experimental
Requiere un esfuerzo
estimable en la concepción y
aplicación de la metodología
Cuantitativo
experimental y de la
estadística
Técnicas de medida:
• Diseño de encuestas- elaboración de cuestionarios

• Registros anecdóticos, estimación y cuantificación de
fr.
• Evaluación de programas: unidades de análisis, etc.
• Escalas
• Cuantificación
• Diferencial
• Semántico
• Actitudes
• Rasgos
• Pruebas objetivas
• Respuesta selectiva
• Mejor respuesta
• Dicotómicos (Si-No)
Se ha de anticipar el posible
comportamiento de una realidad
educativa y el conjunto de rasgos
característicos de la realidad que se
desea investigar, así como los procesos
mas característicos de las acciones
formativas, formulando las hipótesis mas
fecundas y representativas.
Hipotético deductivo
 Elmétodo hipotético-deductivo es el
procedimiento o camino que sigue el investigador
para hacer de su actividad una práctica científica.
 El método hipotético-deductivo tiene varios pasos
esenciales: observación del fenómeno a estudiar,
creación de una hipótesis para explicar dicho
fenómeno, deducción de consecuencias o
proposiciones más elementales que la propia
hipótesis, y verificación o comprobación de la
verdad de los enunciados deducidos
comparándolos con la experiencia.
Experimental
El investigador controla deliberadamente las
variables para delimitar relaciones entre ellas, esta
basado en la metodología científica.
En este método se recopilan datos para comparar
las mediciones de comportamiento de un grupo
control, con las mediciones de un grupo experimental.
Las variables que se utilizan pueden ser variables
dependientes (las que queremos medir o el objeto de
estudio del investigador) y las variables
independientes (las que el investigador manipula
para ver la relación con la dependiente). Además
debemos controlar todas las demás variables que
puedan influir en el estudio (variables extrañas).
Cuasi experimental
Es particularmente útil para estudiar

problemas en los cuales no se puede
tener control absoluto de las situaciones,
pero se pretende tener el mayor control
posible, aún cuando se estén usando
grupos ya formados.
Investigación didáctica
 Ladidáctica requiere de la indagación
acerca del proceso enseñanza-aprendizaje.
 Laconstrucción del saber practico requiere

incorporar un triple proceso:
 Diagnostico y estimación continuada del proceso y
resultados discentes-docentes
 Autoanálisis transformador y reflexivo del proceso
de enseñanza-aprendizaje en su integridad
 Mejora y complementariedad de métodos y
técnicas de investigación
Investigación didáctica
La investigación en el conocimiento
practico se debe a la visión amplia y
compleja de la misma practica, a la vez
que hemos de considerar tal conocimiento
como inherente a nuestras acciones,
frente al estilo y practica del trabajo que
desarrollamos.

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Es particularmente útil para estudiar

 Laconstrucción del saber practico requiere

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