Autoestima en El Aula

LA RESILIENCIA
Es la capacidad de una persona o de un grupo para desarrollarse bien,

para seguir proyectándose en el futuro
a pesar de acontecimientos desestabilizadores, de condiciones de
vida difíciles y de traumas a veces graves.
Ayudame a difundirlo.
Gracias
AUTOCONCEPTO
Es la imagen que las personas tienen
de sí mismas
4 años:
Comienza a identificar un conjunto
de características para describirse a sí mismo.
Entre 4 y 7 años
Suele sobrevalorar sus habilidades teniendo
como fuente: el juicio que sus padres expresan
sobre su competencia.
8 años:
Inicio de la conformación de la autoestima.
AUTOESTIMA
Juicio relativamente permanente
del Yo.
4 a 7 años.
Autoestima global.
8 a 12 años.
Evaluaciones personales de las
competencias y las capacidades
Conecta aspectos cognoscitivos,

emocionales y sociales de la
personalidad
Surge principalmente del apoyo

social y la autoevaluación infantil.
La expresividad emocional tiende

a estar conectada con la empatía
y el comportamiento prosocial.
Conductas regresivas…………….. Chuparse el dedo,
enuresis, onicofagia
Retirada social poco característica del niño……… mutismo,
aislamiento
Pérdida de motivación o de capacidad de concentrarse en
tareas.
Cambios importantes de conducta.
Pérdida de apetito o del sueño.
Irritabilidad sin explicación
Quejas físicas…….. Dolor de cabeza, de estomago, etc.
Problemas con los amigos y compañeros de clase
1. Situación familiar perturbada.
(adicción padres, muerte de uno o ambos
padres, violencia familiar, desintegración )
2. Factores sociales y ambientales.
(pobreza)
3. Problemas crónicos de salud.
Gracias
(deficiencia física, enfermedad grave)
4. Amenazas vitales
(Guerra, catástrofes naturales )
Recursos internos: CI elevado, buena
capacidad para resolver problemas;
capacidad de planificar; Alta autoestima;
competencias relacionales (empatía, capac.
de buscar ayuda), entre otros
Procesos protectores en la familia: buenas

Gracias
relaciones familiares; padres competentes;
Buena educación.
Papel facilitador del ambiente: La escuela

tiene un papel positivo ya que el
ambiente educativo positivo, abierto,
permite orientar y fijar normas.
EN
ENVEZ
VEZDE
DEESTUDIAR
ESTUDIARLAS
LASDEBILIDADES,
DEBILIDADES,LAS
LAS
CARENCIAS
CARENCIASYYLOS
LOSMEDIOS
MEDIOSDE
DECOMPENSARLAS,
COMPENSARLAS,
EMPEZAMOS
EMPEZAMOSINVESTIGANDO
INVESTIGANDOLAS
LASFUERZAS
FUERZASYYCÓMO
CÓMO
USARLAS.
USARLAS.
Rasgos de carácter en niños
resilientes.
Ayudame Autonomía
a difundirlo.
Gracias
Autoestima
Orientación social positiva

Respuesta de esfuerzo intencionales. Centrado en el
Acciones voluntarias encaminadas problema
a un objetivo.
Centrado cognitivamente
Centrado en Su objetivo es alterar o
la emoción reducir la apreciación o
Valoración de la situación
como amenazadora
El desempeño
académico o social
puede condicionar
las
percepciones de la
capacidad y los
sentimientos de
autoestima en
niños pequeños
que aún están
creando su ES LA PERCEPCIÓN QUE EL NIÑO
autoconcepto. TIENE DE LA REALIDAD Y NO LA
REALIDAD, LO QUE MÁS REPERCUTE
EN SU RENDIMIENTO.
Habilidades básicas
Interacción social Sentimientos, emociones
y opiniones:
autoafirmaciones positivas,
Hacer amigos y expresar emociones, recibir
amigas:
Iniciación social,
emociones, defender sus
reforzar a otros, derechos y opiniones.
unirse al juego,
cooperar y ayudar
Solución de problemas
Conversación: Interpersonales.
Iniciar, mantener y
terminar conversaciones Relación con los
unirse a la conversación Adultos.
con otros, conversar en
grupo.
AUTOCONTROL
DESARROLLO DEL
JUEGO EMPATÍA
CATARSIS
JUEGOS JUEGOS JUEGOS

AFECTIVOS INTELECTUALES SOCIALES
Es el niño quien
JUEGOS construye su
SIMBÓLICOS propia fantasía
Estrategias indirectas de
trabajo
Con el autoestima en el aula.
Expresa lo que
cuesta
admitir como real.
Instalada junto con

la
creatividad en el
Hemisferio
cerebral derecho.
Tiene el poder de la
creación,
de la producción.
Se nutre de deseos,
sentimientos,
impulsos y energía
psíquica.
COMPONENTE BÁSICO
SÍMBOLOS
(realidad mental que va más
allá de la conciencia)
•Toma la información del

exterior.
• La interpreta en función
de sus referencias.
TECNICA ESTRATÉGICA
El dibujo es el instrumento
central para el manejo de la
imaginación. Se convierte en
lenguaje para el niño.
La personalidad total busca
expresarse en él y
particularmente, sus
elementos subconscientes e
inconscientes, proyectándose
hacia el exterior en
virtud de la libertad acordada
al sujeto.
Luis Corman
(1967)
DIBUJO LIBRE Evaluación de los
+ cambios producidos
LENGUAJE VERBAL por la intervención
+
LENGUAJE CORPORAL
en la personalidad
del niño.
Inicio de expresión
de contenidos
PONE PALABRAS AL
conscientes e SUFRIMIENTO DE UN
inconscientes TRANCE
Mitiga la angustia
METAFORA Formulación acerca de una cosa que se
Parece a otra.
Llega directo
al inconsciente
Espontaneidad
en un contexto
interpersonal
directivo.
Esparce
Sugestiones
Dentro de un
relato
El dibujo propicia la comunicación
del niño sin por ello hablarle.
Francoise Dolto.
EN LA TERAPIA ESTRATÉGICA,
EL USO DEL DIBUJO NO ES
DIAGNÓSTICO SINO
TERAPÉUTICO PARA EL
PROCESO DE
REESTRUCTURACIÓN
EMOCIONAL.
Objetivo: Reestructurar
Cambiar el propio marco
conceptual o emocional, en
el cual se experimenta una
situación, y situarla dentro
de otra estructura, que
aborde los hechos
correspondientes a la
misma situación concreta
igualmente bien o incluso
mejor, cambiando así por
completo el sentido de
los mismos.
Enseña un juego diferente

haciendo obsoleto el anterior

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