Evaluacion Por Competencias

Mtro.
Marcos Daniel Cobilt Landa
Evaluación por Competencias
IUP
1
Introducción
La evaluación ha sido considerada como un proceso para identificar en
que medida los estudiantes han logrado las metas y los objetivos
propuestos. Sin embargo, su aplicación en ocasiones no genera toda
la información requerida para identificar que se logró y que falta por
hacer y sobre todo en que nos tenemos que concentrar para que los
alumnos puedan mejorar su desempeño.
La evaluación no puede ser considerada como la aplicación de

exámenes en los que solo se visualice en que medida el alumno
conoce la información.
Lo anterior nos lleva a un cambio de paradigma, una modificación

entre un concepto para evaluar conocimientos y uno para evaluar el
desempeño de una persona de cara a los problemas que enfrente en
la vida cotidiana.
2
Que es evaluar
Debe entenderse como un proceso formativo y

sumativo, mediante el cual se identifica en que
medida los estudiantes han desarrollado un mejor
desempeño en la resolución de los problemas que
se les presenten y que se les presentaran a lo largo
de la vida, utilizando los conocimientos, habilidades
del pensamiento, destrezas, actitudes que les
permitan contar con las competencias requeridas
para hacerlo.
3
Que es evaluar en la educación?
Es el proceso mediante el cual se hace un

balance objetivo, significativo, transparente
y que rinde cuentas de los logros obtenidos
por los estudiantes en el aprendizaje,
general o particular, así como de los retos y
desafíos que se plantean a resolver en el
futuro, y de los obstáculos y deficiencias
encontrados; con vistas a tomar decisiones
de cambio.
4
¿Que busca la evaluación?
Tomar decisiones de cambio
Obtener una imagen de lo que se ha logrado.
Establecer cómo y en que va el alumno.
5
Características de la evaluación
 Objetiva.- Lo real, lo que existe
 Valida.- La exactitud de los instrumentos, de los exámenes
 Confiable.- Resultados dependiendo de los grupos
 Completa.- Todos los contenidos del programa
 Integral.- Debe considerar las áreas de cognoscitiva, psicomotora,
afectiva, etc.
 Significativa.- Indicadores que demuestren la utilidad para el
sujeto evaluado y para el evaluador.
 Conducente en la toma de decisiones.- Aportar elementos
sustantivos para tomar decisiones.
 Predicativa.- Se sabe lo que puede suceder
 Transparente.- Tanto el alumno como el docente deben conocer
los elementos del proceso.
 Rinde cuentas entre el alumno y el docente.
6
Aspectos de la Evaluación
 Formativa: Centrada en el proceso, en

identificar lo que sé para planificar lo que
sigue con metas precisas, actitudes y valores.
 Sumativa: Centrada en el resultado obtenido

en el proceso, demuestra qué tanto se
aprendió o se logró.
7
Rúbricas
Es un instrumento que asegura la objetividad,

validez, consistencia, justicia, confiabilidad
y transparencia de los instrumentos de
evaluación por desempeño.
Establece los criterios sobre los cuales se va a

calificar en el portafolio, producto, tarea,
exámen de pregunta corta o larga,
indicadores de observación de conducta y
de participación.
8
Evaluación Formativa
Portafolios
 Puntos de referencia
 Productos
Rúbrica Holística
 Tareas
 Diario de campo Cuando se establecen
criterios generales que se
observan.
 Auto evaluación
 Listas de cotejo
9
Evaluación Sumativa
 Exámenes escritos
 Reactivos de preguntas
con respuestas cortas
 Reactivos de preguntas
Con respuestas largas Rúbrica Analítica
 Reactivos de opción
múltiple. Cuando se detallan a
 Exámenes orales detalle las conductas y
comportamientos en un
 Entrevistas producto determinado
 Productos
 Ensayos
10
Instrumentos para la Evaluación Formativa
 Portafolio-Carpeta: Se reunen los trabajos.

 Puntos de referencias: Se comparan trabajos con uno
significativo.
 Productos: Actividad que genera un resultado
demostrable, ensayo, maqueta, etc.
 Tareas
 Diario de campo: Se describe todo lo que sucede en el
aula para después analizarlo.
 Registro anecdótico: Anécdotas significativas
 Auto evaluación: Se busca el acierto para repetirlo y
el error para evitarlo.
11
Instrumentos para la Evaluación Sumativa
 Exámenes escritos de opción múltiple para

casos o problemas de respuesta múltiple.
 Exámenes escritos con preguntas de

respuesta corta o respuesta largas
 Entrevistas: Son exámenes con preguntas

iguales para todos
12
Ejemplo:
EVALUACION HERRAMIENTA PORCENTAJE
Evaluación Portafolio 25%

Formativa Participación 10%
Autoevaluación 5%
Evaluación Examen 35%

Sumativa Producto 25%
Total 100%
13
Ejemplo de una Rubrica Holistica
Materia Historia
Tareas:
o Que la tarea se entregue a tiempo 2 ptos.
o Que la tarea este terminada 2 ptos.
o Que tenga Buena presentación: letra,
ortografía, redacción. 3 ptos.
o Que tenga datos del alumno: nombre,
escuela, fecha, grupo, periodo. 4 ptos.
o Que sea original del alumno, no copiada
o Que no contenga párrafos ni palabras de otros. 3 ptos.
o Que cumpla con los contenidos solicitados 3 ptos.
14
Ejemplo de una Rubrica Analítica
Ensayo de Historia
•Dominio del tema: hechos, razones, causas 2 ptos.
y argumenta.
•Utiliza reglas de ortografía y redacción 2 ptos.
•Longitud del ensayo mayor a cinco hojas, con letra
arial 12, carta, en computadora. 2 ptos.
•El trabajo esta limpio con ideas en secuencia 2 ptos.
Con ideas claras y precisas
•Se define la bibliografía 1 pto.
15
Ejemplo de una Rubrica Analítica
Conocimiento Habilidad del pensamiento Contexto

Línea de Tiempo Análisis: Identifica el error Nacional
1521 1810 1850 1910 2008
La Conquista La independencia Reforma Constitución Año

de México Liberal de México Actual
En la rubrica se definen:
•Los puntos que tiene cada reactivo
•El total de puntos de cada sección de acuerdo a los reactivos
•El número de reactivos totales
•Las respuestas correctas a cada reactivo
16
Diseña y verifica la eficacia de diferentes instrumentos de medición en su entorno.
17
Conclusiones
 La evaluación por desempeño es un proceso que

utiliza diferentes herramientas e instrumentos
para poder medir el logro en el aprendizaje.
 La evaluación debe ser un proceso objetivo,

válido, confiable, transparente, que rinde cuentas
a todos los actores involucrados en el proceso.
 Debe contar con evidencias que lo demuestren.
18
Bibliografía
 Calidad Educativa en la escuela y en la casa, Dra.

Aura Frade Rubio.
 Desarrollo de competencias en Educación básica
hasta bachillerato, México D.F. 2008
 Inteligencia Educativa, Mediación de calidad,
México D.F. 2007
 Reforma Integral de la EMS, creación de un SNB,
México D.F. 2007
19
Actividad Proyecto Final
1. Elige una asignatura
2. Determina el periodo de tiempo a evaluar (mes,
bimestre, cuatrimestre o semestre).
3. Piensa y desarrollo ¿Qué productos formativos
puedes elegir para evaluar?
4. Piensa y desarrolla ¿Qué productos sumativos
puedes elegir para evaluar?
5. Asigna un porcentaje de la calificación a cada uno, la
suma de todos debe ser 100%.
6. Diseña las rubricas para cada rubro.
7. Diseña un examen (cuestionario) escrito con 10
preguntas cortas, aplicado al contexto de los
alumnos..
20

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Marcos Daniel Cobilt Landa

Evaluación por Competencias

La evaluación no puede ser considerada como la aplicación de

Lo anterior nos lleva a un cambio de paradigma, una modificación

Debe entenderse como un proceso formativo y

Es el proceso mediante el cual se hace un

Tomar decisiones de cambio

Obtener una imagen de lo que se ha logrado.

Establecer cómo y en que va el alumno.

 Formativa: Centrada en el proceso, en

 Sumativa: Centrada en el resultado obtenido

Es un instrumento que asegura la objetividad,

Establece los criterios sobre los cuales se va a

 Portafolio-Carpeta: Se reunen los trabajos.

 Exámenes escritos de opción múltiple para

 Exámenes escritos con preguntas de

 Entrevistas: Son exámenes con preguntas

EVALUACION HERRAMIENTA PORCENTAJE

Evaluación Portafolio 25%

Evaluación Examen 35%

Conocimiento Habilidad del pensamiento Contexto

1521 1810 1850 1910 2008

La Conquista La independencia Reforma Constitución Año

 La evaluación por desempeño es un proceso que

 La evaluación debe ser un proceso objetivo,

 Debe contar con evidencias que lo demuestren.

 Calidad Educativa en la escuela y en la casa, Dra.

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