Esquemas Ed Personalizada

Cristina Fernández Doblas

Cristina Fernández Doblas TEMA 1

ATRIBUTOS DE LA
PERSONA
APERTUR SINGULARIDA INTIMIDA
LIBERTAD
A D D

Proyecto personal de A la realidad: Unicidad: persona única + Alude al

vida = intimidad intervención medio individual + irrepetible conocimiento
personal físico + social

Libertad + A los demás: relaciones con Excepcionalidad: ser quien soy Inaccesible desde fuera
educación= otros sólo lo puedo ser yo mismo
futuro + comunicación + solidaridad

Intimidad personal + A la trascendencia: búsqueda Desarrollo de la sociabilidad y Conocernos desde

libertad sentido de la vida la comunicación dentro + diálogo
interno
 TEMA 1
ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LOS
ATRIBUTOS
INTIMIDAD
APERTU SINGULARIDAD Fomentar los
LIBERTAD RA Emplear
Adaptar proceso
momentos de
aprendizaje a
El alumno hace metodología reflexión y
capacidades,
todo lo que s operativas autoevaluació
talentos,
pueda por sí + n
necesidades alumno
solo participativas
Conseguir que
Dar mucha el aprendizaje
Estimular importancia a
Proponer objetivos
desarrollo individuales + sea significativo
las estrategias y
funciones de motivación
comunes
ejecutivas: pensar + metacognitivo
delierar + elegir
Planificar Ayudar al alumno
rigurosamente Potenciar todos los Prioridad a preguntarse por
trabajo escolar recursos actividades el sentido de su
y exigir su expresivos y creativas vida
estricto comunicativos
cumplimiento
Enseñar métodos
Fomentar la Usar metodologías y de desconexión de
Docente: experimentación + situaciones de la actividad
mediador/ observación aprendizaje mental
Alumno: directa variadas incontrolada
protagonista + valores
de
convivencia Favorecer que
Impulsar el alumno se
Proporcionar
métodos Programar haga presente
educación integral +
de trabajos en lo estudiado
integradora
autoevaluación en equipo
+
evaluación
formativa
 TEMA 2

EDUCACIÓN PERSONALIZADA = EDUCACIÓN

INDIVIDUALIZADA INTEGRAL, COHERENTE y
ACTIVIDAD EDUCATIVA COMPLETA que favorece al
CENTRADAEN LA desarrollo de la personalidad
PERSONA

Educación de la voluntad: la
Desarrollo orgánico: facilita Desarrollo intelectual: Desarrollo afectivo-social: escuela colabora para el
madurez y organización proporciona conocimientos y potencia la adquisición de desarrollo de las capacidades
INSPIRARLE neurológica aprendizajes hábitos para la integración
CONOCER AL RESPETAR AL ATENDER A SUS CONFIANZA SACAR LO MEJOR DE
ALUMNO ALUMNO NECESIDADES + ÉL
SEGURIDAD

INTEGRA
METODOLOGÍ
AS

INDIVIDUALIZADAS COOPERATIVAS

- Aprendizaje personal, independiente, respetando el

ritmo de madurez
- Trabajo autónomo
-Apertura a los demás mediante trabajo en equipo
 TEMA 2

FINALIDADES EDUCACIÓN
PERSONALIZADA
Capacitación del sujeto para
formular y realizar su
proyecto personal de vida

Estimularle para Desarrollar su Convertir el proceso Fortaleza interior

perfeccionar la capacidad para hacer de enseñanza-
capacidad de dirigir su efectiva la libertad aprendizaje en
propia vida personal elemento de
formación personal
a través de la
elección de trabajos
y aceptación de
responsabilidades
 TEMA 2

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
PERSONALIZADA
PRINCIPIO DE LA
DIFERENCIA Y DE LA
PRINCIPIO DE LA
PLURALIDAD DE
PRINCIPIO DE LA UNIDAD
DE LA FORMACIÓN
COMPLEMENTARIEDA CONOCIMIENTO INTELECTUAL Y ÉTICA
D S
Conocer el valor de los términos que se
presentan como opuestos y descubrir en Integrar conocimientos Cualquier aprendizaje puede
cada uno de ellos el carácter influir, directa o indirectamente, en
complementario, de necesidad que el de las diferentes todos los aspectos de la vida
uno tiene del otro materias para formación humana y por lo tanto en su
integral perfeccionamiento

EP ABIERTA EP FLEXIBLE
Etapa inicial del FINALIDADES FORMACIÓN ÉTICA
» Receptiva: observación-
proceso de
información
a las distintas Puede conseguir » Reflexiva: análisis- pensar: recoger,
corrientes, sistemas, sus fines y relación procesar, organizar 1. Formar la capacidad
métodos, técnicas, objetivos por » Adquisitiva: y almacenar de criterio propio
síntesis-
procedimientos e distintos caminos, memorización Etapa de ejecución y
investigaciones, medios y 2. Desarrollar el esfuerzo
ampliación del
SIEMPRE que organizaciones, » Expresiva: comunicació proceso de necesario para vencer las
contribuyan a la por eso puede n-lenguaje pensamiento (toma
formación de llevarla a cabo » Extensiva :ampliación- de decisiones,
dificultades que en
la persona en cualquier centro. creación capacidad de crear, ocasiones
» Práctica: aplicación- imaginar, ejecutar) presenta el obrar de acuerdo
su totalidad
realización
con la dignidad humana
 TEMA 3

Metodologías operativas y participativas

Capacidad para despertar el interés del alumno e incitarle a tomar parte activa en
las tareas y trabajos escolares

Estimula la participación Afronta las situaciones

del alumno ante problemáticas como misterios
dificultades a resolver

Aprender operativo =
Estimular todo lo que
aprender haciendo implique tensión
CARACTERÍSTICAS mental

Mantener la actitud Aplicar conocimientos y

de técnicas aprendidas a las
superación situaciones de la vida real para
encontrar sentido

Tareas más activadoras son las

de mayor significación para el Cultivar el trabajo
sujeto autónomo
 TEMA 3

SITUACIONES EVALUACIÓN COMO

SITUACIÓN DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
TRABAJO RECEPTIVO Ajusta la enseñanza al
• Profesor emisor pasivo EVALUACI • Referida a la norma
• No aprecia al alumno por sus capacidades propias
proceso
• Alumno receptor ÓN
• Determina dónde está el alumno según su rendimiento
de aprendizaje de los
• Ejemplos: explicar actividades, exposición didáctica, NORMATIVA alumnos
panel
GRUPO COLOQUIAL Da al profe una info
importante sobre los
• Comunicación recíproca EVALUACI • Referida a la nota

progresos del alumno

• Fija la atención en el progreso personal del alumno

ÓN
• Compara el progreso del alumno conmetas graduales desde el
• Comparación de ideas + profundizar en inicio

conceptos CRITERIAL
• Ejemplos: debate, lluvia de ideas
Facilira evaluación continua
TRABAJO EN EQUIPO
real
• Comunicación verbal EVALUACIÓN • Valora los resultados conseguidos por el alumno al finalizar el
proceso de enseñanza-aprendizaje
• Trabajos materiales GLOBAL
• Ejemplos: proyectos, dramatizaciones, prácticas artísticas

TRABAJO INDIVIDUAL
EVALUACI • Recalca el carácter educativo y orientadorde la evaluación
• Se refiere a todo el proceso de aprendizaje de los alumnos
Entienden lo que están
• Alumno independiente ÓN • Función de diagnóstico al principio y deorientación durante el

• Sin profesor, sin compañeros FORMATIVA

proceso
• Descubre logros + deficiencias rápidamente porlo que se pueden
superar y potenciar ev
aprendiendo, y el sentido
• Ejemplos: investigaciones personales, corregir dificultades =
• Emplea modos e instrumentos idóneos
de lo que aprenden.
de EVALUACIÓN
aprendizaje, técnicas de aprendizaje
PERSONALIZA
DA
 TEMA 3

ESTILO EDUCATIVO
PERSONALIZADO
INTEGRADOR REFLEXIVO SINGULARIZADOR OPERANTE EXIGENTE
Y ABIERTO Y Y Y Y
CRÍTICO CONVIVENCIAL CREADOR ALEGRE

Estimular para Reconocer lo que

Relaciona
Reflexión Atención personal trabajar sin está bien hecho y
contenidos de
personaliza del alumno intervención estimular la
distintas
el aprendizaje del profesor alegría en el
materias
trabajo

Educación abierta = Promueve criterio No dificultar

ppio objetivo y convivencia + Reforzar Exigir rendimientos
complementarieda pensamiento comunicaicó capacidad satisfactorios
d crítico n creativa

Evaluación Reforzar aceptación

Integrar aspectos permanente de Identificar objetivos fracasos y
Aprender unos de
de la vida con todos los individuales para descubrir lo
orden y condicionantes de otros que escoja el positivo de los
cocherencia la educación alumno problemas reales
de la vida
 TEMA 4

MOTIVACIÓ
N
Ganas por avanzar en un determinado punto del proceso de
aprendizaje. Aporta el impulso que lleva a hacer algo porque satisface
una necesidad.

• Participativo
• Genera dependencia RE LACIONADAS
• Amable
CON LA ACTITUD • Confía en el potencial
material y hábito D E L PROFESOR
de
sus alumnos
de chantaje • Buen humor

EXTRÍNSEC • Premiar/castigar D e rivadas de la

di sonancia
• Adivinanzas
• Resolución de enigmas

A cog nitiva: dos

pe nsamientos en
conflicto
• Grado de suspense en
las
sesiones

• Genera satisfacción Estrategias

• Trabajos sobre el
para hacer más
personal por aprender, atractivo el
D e rivadas de la
i ntegración
entre
lugar
donde viven
• Trabajos sobre sus
hacer las cosas bien,
el trabajo
proceso de escolar
y l a vida
tradiciones

INTRÍNSEC interés, disfrutar aprendizaje cotdiana • Árboles genealógicos

A • Es un enriquecimiento
Derivadas de la
• Presentar temas sobre
aspectos sorprendentes
• Tareas para intervenir
curiosidad y
manipulación activamente alterando
la disposición de los
elementos

D e rivadas
del • Trabajos en
t r abajo en
e quipo grupo
 TEMA 5

APRENDIZAJE
METACOGNITIVO
ESFUERZO ATENCIONAL METAAPRENDIZAJE ESFUERZO AUTORREGULADOR

Conocimient ESFUERZO AUTOEVALUADOR

o que el
sujeto posee
sobre su
cognición
ACTIVIDAD:
tipo de tarea,
atención y esfuerzo
que se necesitan
para realizarla
VARIABLES DEL :
Actividades de
regulación que
APRENDIZAJE SUJETO: capacidades,
el sujeto METACOGNICIÓN METACOGNITIV habilidades, disposiciones,
ejerce sobre
ella conocimientos previos,
O motivaciones, creencias

CONTEXTO: situación y circunstancias en la que

Conocemiento se
de los factores
que intervienen produce el aprendizaje
en el proceso
de aprendizaje
 TEMA 5

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
METACOGNITIVO
MÉTODOS DE ESTRATEGIAS
• Proceso de adquisición
• Fase receptiva

DE • Captar atención + conseguir

concentración
ATENCIÓN
INSTRUCCIÓN ESTRATEGIAS DE • Proceso de codificación: ensayo, elaboración y
organización

(Burón) PROCESAMIENTO DE • Fase reflexiva

• Organizar datos + ordenar la info + usar técnicas
LA INFORMACIÓN (tablas, esquemas) + buscar comprensión +

Mecánica: Razonada: Metacognitiva:

implicaciones (conocimiento + autoobservación +
autorregulación)

enseña al se enseña al se hace ver al ESTRATEGIAS DE • Proceso de fijación y recuperación

• Fase adquisitiva

alumno a hacer alumno a realizar alumno que MEMORIZACIÓN • Distribuir tiempos + programar técnicas de trabajo + prever
dificultades + autocontrol + autoevaluación + tener en
Y EVOCACIÓN
una tarea de una determinada
cuenta variables
compruebe la
forma tarea y se explican utilidad de usar
ESTRATEGIAS DE
determinada las razones por una determinada PLANIFICACIÓN
• Control y dirección de la actividad
• Planificación, regulación y evaluación

las que es técnica DEL

• Programación personal del
aprendizaje

conveniente que TRABAJO

lo haga así
ESTRATEGIAS DE • Manejar la ansiedad, relacionadas con la motivación,
manejo
APOYO EFECTIVO del tiempo
 TEMA 5
METACOMPREN
SIÓN CONSECUENCIAS DE
APRENDER DE
Conocimiento del objetivo: saber qué
MANERA
se busca al leer o al escuchar METACOGNITIVA
AY UDA A LA
AUTONOMÍA Y
MOTIVACI
PENSAMIEN
ÓN TO Pensamiento que se
Aumenta CRÍTICO autoexamina y
autorregula de
Autoobservación del proceso: observar motivación por
tareas escolares modo conginitivo
si la acción que se está realizando
conduce al objetivo y/o si es la más Alumno sabe que los
logros dependen de
adecuada su decisión, esfuerzo, Ser crítico = ser
disposición y creativo y
entrenamiento de las original
técnias de estudio

Autorregulación: medidas correctoras

que se toman sobre las estrategias
utilizadas (dirigir, modificar, corregir,
reafirmar)
 P EN SAR DE MODO
TEMA 5
C R ÍTICO: examinar, evaluar y
modificar los puntos de

EVALUACIÓN vista
propios y ajenos

DEL DESARROLLAR RECURSOS:

P R O FUNDIZAR EN LOS
TEM AS: no quedarse en un

APRENDIZAJE
intelectuales y afectivos conocimiento superficial de
las materias

SIGNIFICATIVO
PROFESO ALUMN
R O Capaz de explicar
Estimular
ideas con sus
comprensión propias palabras TENER HABILIDADES
DESC UBRIR LOS TALENTOS:
C O MUNICATIVA S: saber
ser consciente de los
escuchar, saber a quién
talentos para innovar y
preguntar, seleccionar lo
mejorar de modo casi
relevante, compartir
espontáneo
información

Estimular la
reflexión
Capaz de encontrar
ejemplos distintos a CLAVES PARA
los ya propuestos
EDUCAR
Reconocer la idea en EN LA CREATIVIDAD
Estimular la contextos diferentes
creatividad en los que se ha
explicado
P O NER PASIÓN EN LO QUE
AC EPTAR CRÍTICAS SIN SE H ACE:desarrollar
Descubrir relaciones DESANIMARSE aficiones para potenciar la
realización de tareas
con otras ideas y
Estimular la
concetar
inventiva
informaciones con
las ya sabidas

Extraer conclusiones
Resolver dilemas VAL ORAR EL FRACASO:
ASU MIR RIESGOS: para
personales innovar hay que probar por
rpropuestos coherentes
aprendemos del fracaso
primera vez
 ➢ Existencia de órganos en los que participen
profesores y alumnos.
➢ Existencia de un programa de refuerzo del
amiente adecuado.
Indicadores ➢ Participación de los alumnos en las
decisiones.
sobre la ➢ Programación personal para cada alumno.
➢ Evaluación personalizada y continua.
personalización ➢ Uso de todas las situaciones de aprendizaje
posibles.
educativa de ➢ Existencia de departamentos y equipos
docentes.
un centro ➢ Valor de los aspectos afectivos.

escolar ➢ Recogida de observaciones y opiniones de

profesores.
➢ Plan de participación de padres en la
escuela.
➢ Plan de entrevistas periódicas.