DOCTORADO EN EDUCACIÓN

ANÁLISIS DE LAS CORRIENTES

PSICOPEDAGÓGICAS
CONTEMPORÁNEAS Y ACTUALES

INDIRA MERCEDES VÁZQUEZ URTIZ

E
D
U
C
A
R
OBJETIVO GENERAL

• Evaluar las corrientes

psicopedagógicas
contemporáneas y actuales,
desde la perspectiva de sus
aplicaciones pedagógicas y
académicas
 UNIDAD II
UNIDAD I
CONCEPTUALIZACIÓN DE PEDAGOGÍA EXPERIMENTAL
CORRIENTES
PSICOPEDAGÓGICAS

• Definición • Orígenes.
• Ubicación en el tiempo y en la • La psicofísica de fechas
cronología pedagógica. • Wuntt y el sistema.
• Binet y la pedagogía
• Alcances y características.
experimental.
• Binet y los presupuestos de
la pedagogía experimental.
• Newman, primer sistema
eléctrico de pedagogía
experimental.
 UNIDAD III UNIDAD IV
LA RENOVACIÓN DEL PEDAGOGÍA DE LA ACCIÓN
NATURISMO
• La pedagogía • Las escuelas nuevas.
revolucionaria. • Los grandes teóricos de
• Elena Keith y los orígenes la pedagogía activista.
de la pedagogía.
• Luis Gurlit y el
neonaturismo.
 UNIDAD V UNIDAD VI
PEDAGOGÍA SOCIAL PEDAGOGÍA SOCIALISTA

• Pablo Natorp y el sistema de • Stratuss y Feuerbach.

pedagogía social. • La educación en Marx y
• Durkein y la pedagogía Engels.
sociológica. • Seidel, Blonsky, Lenin y
• El sociopedagogismo italiano. Pinkebich hacia el
• Dewey, Butler, Russel y la sistema.
pedagogía democrática. • El olimpo pedagógico.
• Ernesto Crieck y la ciencia • Antone Semniovich
pura de la educación. Makarenko.
 UNIDAD VII
UNIDAD VIII
PEDAGOGÍA DE LA VIDA Y EL
HISTORICISMO TRASCEDENTAL. PEDAGOGÍA EXISTENCIAL

• La pedagogía como ciencia • El existencialismo

del espíritu Dilthey. educativo en América.
• El historicismo trascedental. • W Flitner y el sistema de
• Lombardo, Radice y Gentile, la pedagogía existencial.
posiciones adversas. • Los límites de la
• Wayneken y la revaloración pedagogía existencial.
del concepto de la juventud.
 UNIDAD IX UNIDAD X
PEDAGOGÍA CULTURAL DE LOS PEDAGOGÍA ANALÍTICA Y
VALORES. RECONSTRUCCIONISMO
• Pedagogía de la persona. • Antecedentes B. Russel y
• Pedagogía de la cultura M. Schilck.
concepto. • La pedagogía analítica.
• Filosofía de los valores. • Pragamatismo y
• E Durch y H. Musterber, reconstruccionismo.
orígenes de la pedagogía
axiológica.
• John Cohn, el sistema de la
pedagogía de los tipos
culturales.
• Pedagogía de la personalidad,
Budden, Linde y Gaugin.
 UNIDAD XI
CORRIENTE PSICOPEDAGÓGICAS EN BOGA

• Corriente psicoanalítica.
• Corriente socioculturalista.
• Corriente conductista.
• Corriente humanista o neohumanista.
• Corriente cosnoscitivista.
• Corriente psicogenética.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE
TRABAJO
 BIBLIOGRAFÍA

🞂ABBAGNANO Y VISALBERGHI. Historia de la

Pedagogía. Fondo de cultura económico. 1976.
🞂LARROYO Francisco. Historia general de la Pedagogía.
Editorial Porrúa. 1976
🞂ROGER Gilberth. Ideas actuales en pedagogía. Editorial
Grijalbo.
 EVALUACIÓN

RASGOS PORCENTAJE
ASISTENCIA (PUNTUALIDAD Y PERMANENCIA) 10%
PARTICIPACIÓN 10%
TRABAJOS Y TAREAS 20%
EXPOSICIÓN 30%
PROYECTO FINAL 30%
 EXPOSICIÓN
Rasgos para tomar en cuenta:

🞂Dinámica de inicio.
🞂Planeación de la clase.
🞂Contenido del material presentado.
🞂Actividades de desarrollo.
🞂Evaluación final.
 PLAN DE CLASE
Objetivo: Que los alumnos identifiquen, analicen y apliquen
las diferentes teorías y metodologías para hacer posible
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Contenido Actividades a material Tiempos
desarrollar
Proceso Cañón 10 min
enseñanza- Presentación Hojas
aprendizaje blancas

Teorías generales Desarrollo Marcadores 10 min

del Aprendizaje Lap top
Dinámica

10 min
Ideología y Ciencia Cierre Pintarron
Conclusiones plumones
 Unidad II-. PROBLEMÁTICA GENERAL DE LA DIDACTICA

CONTENIDO TEMATICO:
❖ Proceso enseñanza-aprendizaje.
o Definiciones.
o Factores Fundamentales.
o Tipos de Aprendizajes.
o Estilos de Aprendizajes.
❖ Teorías generales del aprendizaje.
o Conductista.
o Cognitiva.
o Constructivista.
o Ecléctica.
o Sistemática.
❖ Ideología y ciencia.
 ORGANIZACIÓN
🞂SESIONES:
🞂14,15,16 y 17

🞂HORARIO:
9 am a 4 pm
🞂RECESO:
12 a1 pm

🞂TIEMPO DE TOLERANCIA:
🞂10 minutos.
INTERACCIÓN DEL
APRENDIZAJE
ANTECEDENTES
FORMA LA PALABRA

ADERUC
IDODCESA
TNOXECTO
CENOIMOCTINO
 Introducción
EL ROL DE LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD
🞂La escuela, es el medio ideológico y cultural con propósitos
de formar a los jóvenes, enseñarle los valores y la ética , así
como educarlos en las conductas de la comunidad. 
 PEDAGOGÍA
🞂Conjunto de saberes que se ocupa de la educación como
fenómeno típicamente social y específicamente humano.

🞂Ciencia psicosocial que tiene como estudio la educación

con el fin de conocerla y perfeccionarla.
 CORRIENTES PEDAGÓGICAS
🞂Enfrentar búsqueda de soluciones y tener control sobre éstas.

🞂Surgen por reglas sociales.

🞂Exigen sujetos capaces de resolver problemas de diferentes

índoles.
🞂El avance científico y tecnológico, plantea respuestas
nuevas, sobre preguntas nuevas.
🞂Ofrecen los fines, concepto de aprendizaje, rol del profesor,
concepción del estudiante, motivación, metodología,
evaluación y representantes.
 Psicología
🞂La psicología es el estudio científico de los procesos
mentales y del comportamiento de los seres humanos y sus
interacciones con el ambiente físico y social.

🞂 La palabra proviene del griego psico o psykhé, que

significa alma, psique o actividad mental, y logía, que
significa estudio o tratado, por tanto, psicología
significa estudio o tratado del alma.
 CORRIENTES PSICOLÓGICAS
🞂Lo que diferencia a un psicólogo de otro por lo general
suelen ser las Corrientes Psicológicas en que se
especializan.

🞂Las Corrientes Psicológicas son varias, cada una se

concentra en distintos tipos de problemas y sirve para
tratar a distintos pacientes.

🞂 A veces suelen verse profesionales que siguen varias

Corrientes Psicológicas y usan distintas para tratar un
problema.
CONCEPTOS
Desarrollo del niño
y del adolescente
(Compendio)

Judith L. Meece
 🞂Los genetistas conductuales
✔Estudian el grado en que se heredan los rasgos psicológicos
(sociabilidad, agresión, criminalidad, trastornos afectivos) y
las habilidades mentales (inteligencia o talentos creativos).

✔ Del mismo modo que muchas de nuestras características

físicas están regidas por la herencia, también los genetistas
afirman que muchos de nuestros atributos psicológicos
tienen un componente genético.
✔Por ejemplo, algunos investigadores han señalado que
hasta 60 por ciento de la variación de la inteligencia
dentro de una población se debe a diferencias genéticas
(Herrnstem y Murray, 1994).

✔Aunque la investigación concerniente a la genética

conductual indica que muchos de los rasgos y de las
habilidades del niño pueden recibir el influjo de
factores biológicos, la mayoría de los teóricos
modernos reconocen las funciones tan importantes que
el ambiente y la experiencia cumplen en el proceso del
desarrollo.
✔A menudo el genotipo y el ambiente guardan estrecha
relación entre sí.
✔Los factores genéticos y ambientales se combinan para
influir en el desarrollo del niño. La investigación actual
dedicada a la genética conductual indica que el desarrollo
es una interacción compleja entre los genes y el ambiente.
 🞂Teorías psicoanalíticas
✔Estas teorías se centran en los cambios evolutivos del yo y en la
personalidad. Los teóricos como Sigmund Freud (1856-1939) y
Erik Erickson (1902-1994) vieron en el desarrollo un proceso
discontinuo que sigue una serie de etapas discretas.

✔ En cada etapa de maduración surgen algunos impulsos,

necesidades o conflictos que influyen en la forma en que el niño
se relaciona con el ambiente.
✔Cada una se basa en la anterior y refleja cambios
cualitativos en las estructuras de la personalidad del
niño o en su sentido del yo.

✔Conforme a las teorías psicoanalíticas, las formas en

que el niño satisface sus necesidades en diversas
edades marcan la pauta del desarrollo de su
personalidad.
 IDEAS DEL DESARROLLO
SEGÚN LA TEORÍA DE ETAPAS

EDAD FREUD ERIKSON

INFANCIA Oral Confianza vs desconfianza

0 – 2 ½ años

NIÑEZ TEMPRANA Anal Fálica Autonomía vs vergüenza Iniciativa vs

2 ½ a 6 años culpa

NIÑEZ INTERMEDIA Latencia Laboriosidad vs inferioridad

6 a 12 años

ADOLESCENCIA Genital Identidad vs confusión de roles

12 a 19 años Intimidad vs aislamiento
 🞂Teorías conductuales
Los conductistas sostienen que los cambios evolutivos del comportamiento
reciben el influjo del ambiente y que los mecanismos fundamentales del
desarrollo son los principios del aprendizaje.
El nivel de maduración del niño tenía poca importancia para los primeros
teóricos, pero hoy la mayoría de ellos adopta una posición más moderada, la cual
reconoce algunas restricciones biológicas del desarrollo (Miller, 1993).
Las teorías conductistas se han utilizado para explicar el desarrollo del niño en
diversas áreas. John Watson (1878-1958), conocido como el padre del
conductismo, analizó la función del condicionamiento clásico en la adquisición
de emociones por parte del niño.
 🞂Condicionamiento operante o instrumental
B. F. Skinner (1904-1990) afirmó que los padres influyen en la adquisición
del lenguaje por parte de su hijo aplicando los principios del
condicionamiento operante o instrumental. Cuando los bebés empiezan a
balbucear, los padres reaccionan positivamente, repiten sonidos y refuerzan
sus intentos de comunicarse. Los padres responden de un modo más
positivo a los sonidos que se asemejan a las palabras que a los que no
reconocen como palabras. En opinión de Skinner, con este reforzamiento
diferencial aumentan las probabilidades de que ciertos sonidos sean
emitidos otra vez por el niño. Los conductistas sostienen que el significado
de las palabras y las reglas gramaticales se aprenden por medio de los
mismos principios del reforzamiento.
 Teoría del desarrollo cognoscitivo
🞂 Jean Piaget (1896-1980) es probablemente el psicólogo
evolutivo más conocido en el campo de la pedagogía. Propuso
que los niños pasan por una secuencia invariable de etapas, cada
una caracterizada por distintas formas de organizar la
información y de interpretar el mundo.

🞂 Dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro etapas.

🞂 Piaget pensaba que el desarrollo se refleja en cambios

cualitativos en los procesos y en las estructuras cognoscitivas del
niño.
🞂 Asimismo, pensaba que todos los niños pasan por estas fases en el
mismo orden, pero no necesariamente a la misma edad. Es decir,
existe un patrón universal del desarrollo cognoscitivo.

🞂 Acorde con su perspectiva interactiva, Piaget propuso que el

desarrollo se efectúa mediante la interacción de factores innatos y
ambientales.

🞂 Conforme el niño va madurando, tiene acceso a nuevas

posibilidades que estimulan el desarrollo ulterior. El niño las
interpreta a partir de lo que ya conoce. De esta manera, cumple un
papel activo en su propio desarrollo.
 Teoría del procesamiento de información
Ofrecen otra perspectiva interactiva del desarrollo. Estudian los pasos exactos
en que se llevan a cabo las funciones mentales.
Estos teóricos utilizan la computadora como modelo del pensamiento humano.
Igual que en ella, hay que introducir los datos, procesarlos y almacenarlos en
la memoria del niño. Los órganos sensoriales reciben la información y la
transmiten; después es transformada y registrada en la memoria para su
recuperación posterior.

Según este modelo, los adelantos cognoscitivos del pensamiento se logran

gracias al mejoramiento gradual de la atención, de la memoria y de las
estrategias con que se adquiere y se utiliza la información. Por tanto, el
desarrollo incluye cambios cuantitativos (aumentos de la información
guardada) y cualitativos (nuevas estrategias para almacenarla y recuperarla )
 Teoría del aprendizaje social
Contribuyen a explicar cómo el niño aprende las conductas sociales
(por ejemplo, ayudar e interesarse por los demás), las tendencias
agresivas y los comportamientos adecuados a su sexo.

Los primeros teóricos propusieron que el niño adquiere nuevas

conductas mediante la observación y la imitación. Al reformular este
punto de vista, conocido como teoría social-cognoscitiva, Albert
Bandura (nacido en 1925) especifica varios factores cognoscitivos que
influyen en el proceso del aprendizaje social. Para que el niño imite
modelos, es preciso que sepa procesar y almacenar la información
relativa a las conductas sociales, que prevea las consecuencias de ciertas
acciones y controle su conducta personal.
🞂A medida que estos procesos cambian con la edad, irá
aprendiendo mejor a partir de su ambiente social.

🞂A semejanza de los enfoques de Piaget y del

procesamiento de información, esta teoría sostiene que el
niño construye representaciones mentales de su mundo
social.

🞂De ahí que influya tanto en el ambiente como éste lo

hace en él. La interacción entre niño y ambiente se refleja
en el concepto de determinismo recíproco de Bandura.
 Teoría sociocultural
Lev Vygotsky (1896-1934) fue uno de los primeros teóricos del
desarrollo en analizar la influencia del contexto social y cultural del
niño. En su teoría sociocultural del lenguaje y del desarrollo
cognoscitivo, el conocimiento no se construye de modo individual; más
bien se construye entre varios. Según Vygotsky los niños están
provistos de ciertas "funciones elementales" (percepción, memoria,
atención y lenguaje) que se transforman en funciones mentales
superiores a través de la interacción.

Propuso que hablar, pensar, recordar y resolver problemas son

procesos que se realizan primero en un plano social entre dos personas.
A medida que el niño adquiere más habilidades y conocimientos, el otro
participante en la interacción ajusta su nivel de orientación y ayuda, lo
cual le permite al niño asumir una responsabilidad creciente en la
actividad.
🞂 Estos intercambios sociales los convierte después en acciones y
pensamientos internos con los cuales regula su comportamiento.

Vygotsky creía que el desarrollo incluía cambios cualitativos,

conforme el niño pasa de las formas elementales del
funcionamiento mental a las formas superiores, pero no
especificó un conjunto de etapas del desarrollo. Su teoría no
contiene patrones universales del desarrollo, ya que las culturas
difieren respecto a las metas del desarrollo del niño.
TEORÍA SOCIOCULTURAL
DE VYGOTSKY
DESARROLL
O
COGNITIVO
Concluimos…
 INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente el siguiente texto y
contesta las preguntas subsecuentes, subrayando la respuesta
correcta en cada caso.
En el grupo de cuarto grado A, los niños se quejan continuamente porque su
compañero Andrés, frecuentemente los molesta con actos de agresividad,
además, realiza pequeños hurtos y utiliza un lenguaje vulgar y ofensivo contra
ellos.

Al indagar, la maestra del grupo descubre que Andrés proviene de un entorno

familiar difícil, pues su mamá debe trabajar durante todo el día en un puesto de
frutas y verduras en un mercado local. El padre de Andrés en ese momento se
encuentra recluido por haber participado en una riña callejera, lo cual no es muy
raro, pues constantemente se encuentra en líos por la ley por violencia
doméstica, robos y vagancia.

Andrés vive en una colonia marginal, caracterizada por un ambiente de

inseguridad; durante el tiempo que no está en la escuela, se dedica a
deambular en el mercado donde labora su mamá, o se reúne con otros
jovencitos del rumbo, con los que se dedica a perder el tiempo y a otras
actividades poco edificantes.

Cuando la maestra, o el director solicitan que acudan los familiares de

Andrés, sólo se consigue que él se ausente durante una o dos semanas, y
después reaparece; algunos días guardará un perfil bajo, hasta que
nuevamente, reanude su conducta acostumbrada.
 Conforme a la teoría genetista conductual, ¿cómo se
explica la conducta de Andrés?
  a) La conducta de Andrés es, principalmente el producto de
su ambiente. Los padres de Andrés no han podido moldear su
carácter moral y su intelecto condicionándolo para que
adquiriera los hábitos correctos.
b) Una parte de la personalidad de Andrés es heredada,
además, ha influido un ambiente propicio para que no actúe
como es correcto.
c) Las actitudes de Andrés se han desarrollado a partir de la
repetición de patrones de comportamiento, asociando
respuestas predeterminadas según los estímulos que recibe
del ambiente.
d) Andrés adquiere nuevas conductas mediante la
observación y la imitación. A medida que él cambia con la
edad, irá aprendiendo y adoptando comportamientos nuevos a
partir de su ambiente social
 2.- ¿Qué relación se establecen entre teoría – ejemplo?
A) Conductista (Skinner, Pavlov)
B) Socio cultural (Vigotsky)
C) Psicogenética (Piaget)
D) Genetista conductual (Herrnstem y Murray)
I) Aproximadamente, a los 12 años, el niño incluye en sus
procesos de razonamiento, el razonamiento abstracto y el
pensamiento simbólico.
II) Los niños desarrollan gran parte de la personalidad de sus
padres por razones biológicas.
III) Al escuchar el timbre, los niños se alistan a salir al recreo.
IV) La mayoría de los jóvenes aprenden de sus compañeros las
formas de relacionarse, el lenguaje coloquial, modas, etc.
a) A – III, B – IV, C – I, D – II
b) A – I , B – III, C – IV, D – II
c) A – III, B – I, C – IV, D – II
d) A – II, B – IV, C – I, D – III
Ligas para consultar
• http://csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/
Numero_33/SANDRA%20GALLEGO%20RAMIREZ_1.pdf
• http://www.upnlapaz.edu.mx/Antologias/LE/2Segundo/CO
RRIENTESPEDAGOGICASCONTEMPORANEAS.pdf
• http://www.odiseo.com.mx/2006/07/print/cerezo-corrientes
.pdf