RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DEL

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Material tomado de: Mrs. Olrogge’s website. Consultado el 16

de noviembre 2017. Tomado de:
Ciencias - COAR
http://www.buffaloschools.org/webpages/kolrogge/resources.
cfm?subpage=113039

2
 COMPROMISO PERSONAL

CARBOHIDRATOS
3° GRADO DE SECUNDARIA

Paola Berríos Núñez

Carolina Huapaya Castillo
Carmen Teresa Olarte Villegas
Profesoras de Biología
COMPROMISO PERSONAL

Este criterio evalúa la medida en que el alumno se compromete con

la exploración y la hace propia. El compromiso personal se puede

reconocer en distintos atributos y habilidades, como abordar

intereses personales o mostrar pruebas de pensamiento

independiente, creatividad o iniciativa en el diseño, la

implementación o la presentación de la investigación.

 Rúbrica
  ASPECTO
PUNTOS
Pensamiento independiente Significado personal Iniciativa

0 El informe del alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a
continuación.

Las pruebas que demuestran el La justificación aportada para Hay pocas pruebas que
compromiso personal con la elegir la pregunta de investigación demuestren una iniciativa y un
exploración son claras, con un y/o el tema que se investiga no aporte de índole personal en el
1 grado poco significativo de demuestra interés, curiosidad o diseño, la implementación o la
pensamiento independiente, importancia de índole personal. presentación de la investigación.
iniciativa o creatividad.

Las pruebas que demuestran el La justificación aportada para Hay pruebas que demuestran
compromiso personal con la elegir la pregunta de investigación una iniciativa y un aporte de
exploración son claras, con un y/o el tema que se investiga índole personal en el diseño, la
2 grado significativo de demuestra interés, curiosidad o implementación o la
pensamiento independiente, importancia de índole personal. presentación de la investigación.
iniciativa o creatividad.
 EVIDENCIAS

CARBOHIDRATOS
3° GRADO DE SECUNDARIA

Paola Berríos Núñez

Carolina Huapaya Castillo
Carmen Teresa Olarte Villegas
Profesoras de Biología
 Pensamiento independiente:

• La pregunta de investigación es novedosa y / o inusual.

• La exposición se basa en la teoría, las citas, más allá de la pregunta
de investigación, las que sirven para explicar las anomalías y
tendencias, si es necesario y relevante.
• Se muestra creatividad en los métodos o técnicas de recopilación de
datos.
• Los argumentos y la discusión muestran el pensamiento
independiente, considerando datos, fuentes publicadas y
observaciones, todas juntas de una manera única.
• Profundidad excepcional en la comprensión de las limitaciones de la
investigación o en la mejora o extensión de la investigación.
 Significación Personal:

• La pregunta de investigación se basa en un interés personal o

curiosidad auténticos.
• La explicación del significado personal no es artificial (por ejemplo,
"Siempre me ha interesado ...")
• La pregunta de investigación es relevante para cuestiones locales, con
una explicación.
• La pregunta de investigación es novedosa y/o inusual.
 Iniciativa:

• El tema es de una complejidad adecuada.

• Enfoque es novedoso o innovador para abordar la pregunta
de investigación, con una explicación.
• El método usa un protocolo conocido, pero los adapta por
una buena razón, con una explicación.
• Enfoque novedoso o innovador para la presentación de
resultados, con una explicación.
• Evidencia de tenacidad en la recolección de datos.
 EXPLORACIÓN

CARBOHIDRATOS
3° GRADO DE SECUNDARIA

Paola Berríos Núñez

Carolina Huapaya Castillo
Carmen Teresa Olarte Villegas
Profesoras de Biología
EXPLORACIÓN (DISEÑO)
 
Este criterio evalúa en qué medida el alumno establece el
contexto científico del trabajo, plantea una pregunta de
investigación clara y bien centrada, y utiliza conceptos y
técnicas adecuados al nivel del COAR. Cuando
corresponde, este criterio también evalúa la conciencia
sobre consideraciones de seguridad, medioambientales y
éticas.
   ASPECTOS
PUNTOS Seguridad, ética y cuestiones
Pregunta de investigación Antecedentes Metodología
ambientales
0 El informe del alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
Se identifica el tema de la La información de referencia que La metodología de la investigación solo es El informe muestra pruebas de una
investigación y se plantea se proporciona para la adecuada para abordar la pregunta de conciencia limitada acerca de las
una pregunta de investigación es superficial o de investigación de manera muy limitada, ya importantes cuestiones
1-2 investigación de cierta pertinencia limitada, y no ayuda a que considera unos pocos factores de seguridad, éticas o
pertinencia, pero la comprender el contexto de la importantes que pueden influir en la medioambientales que son pertinentes
pregunta no está bien investigación. pertinencia, fiabilidad y suficiencia de los para la metodología de la investigación.
centrada. datos obtenidos.
Se identifica el tema de la La información de referencia que La metodología de la investigación es, en su El informe muestra pruebas de cierta
investigación y se describe se proporciona para la mayor parte, adecuada para abordar la conciencia acerca de las importantes
una pregunta de investigación es, en su mayor pregunta de investigación, pero tiene cuestiones de seguridad, éticas o
3-4 investigación pertinente, parte, adecuada y pertinente, y limitaciones, ya que considera solo algunos medioambientales que son pertinentes
pero la pregunta no está ayuda a comprender el contexto de los factores importantes que pueden para la metodología de la investigación.
totalmente bien centrada. de la investigación. influir en la pertinencia, la fiabilidad y la
suficiencia de los datos obtenidos.
Se identifica el tema de la La información de referencia que La metodología de la investigación es muy El informe muestra pruebas de una
investigación y se describe se proporciona para la adecuada para abordar la pregunta de completa conciencia acerca de las
con claridad una pregunta investigación es totalmente investigación porque considera todos, o casi importantes cuestiones
5-6 de investigación pertinente adecuada y pertinente, y mejora la todos, los factores importantes que pueden de seguridad, éticas o
y totalmente bien centrada. comprensión del contexto de la influir en la pertinencia, la fiabilidad y la medioambientales que son pertinentes
investigación. suficiencia de los datos obtenidos. para la metodología de la investigación.
 EVIDENCIAS

CARBOHIDRATOS
3° GRADO DE SECUNDARIA

Paola Berríos Núñez

Carolina Huapaya Castillo
Carmen Teresa Olarte Villegas
Profesoras de Biología
 Pregunta de investigación:

• La pregunta de investigación está claramente formulada y formulada con precisión.

• La pregunta de investigación indica claramente que se trata de una investigación
biológica.
• La pregunta de investigación se puede usar para formular una hipótesis.
• La pregunta de investigación incluye VI y VD de forma clara y específica (por
ejemplo, "¿Cómo afecta la masa de sacarosa...?“ y NO "cómo afecta la cantidad de
azúcar ..."
• La pregunta de investigación incluye el nombre científico del organismo (escrito en
cursiva) y entre paréntesis el nombre común, si corresponde.
• La pregunta de investigación se usa para formular una hipótesis que predice la
relación entre VI y VD.
• La explicación de hipótesis es científicamente precisa.
 Antecedentes:

• En la escritura de los antecedentes se incluye el autor, el problema de su

investigación, los resultados y conclusiones.
• Los antecedentes establecen la pregunta de investigación en contexto; la
necesidad y la importancia son claras.
• Demuestra "comprensión" de la teoría que aclare el contexto de la
investigación.
• La referencia a los experimentos preliminares, es relevante.
• La teoría biológica de los antecedentes es apropiada y relevante, el
problema que se está investigando se describe y explica correctamente
con ellos.
• La investigación de antecedentes sobre la variable manipulada admite y
explica la manipulación de la variable.
• Los métodos de investigación están bien descritos y su selección está
justificada.
• Se describen las diferencias o relaciones conocidas entre las variables.
• Se usan citas relevantes para la pregunta de investigación.
• Las citas son pertinentes al problema de investigación y son utilizadas
para apoyar la teoría biológica.
• La información de los antecedentes se usan para formar una hipótesis.
• Se dan la hipótesis nula y la alterna si se usa una prueba estadística de
significancia, en el lugar adecuado (procesamiento de datos).
• Si es relevante, se usa un gráfico para ilustrar la hipótesis.
 Metodología:

• VI se identificó correctamente con unidades y rango, incluida

una explicación de cómo se eligió el rango.
• Mínimo de cinco niveles de VI en un rango adecuado (a menos
que se comparen poblaciones o se correlacionen variables sin
manipulación).
• VD (como se registra y / o calcula directamente) identificada
correctamente con las unidades.
• VD es cuantificable.
• VC más importantes identificadas y se presentan en una tabla
aparte de las VI y VD.
• Se discute el impacto potencial de cada variable controlada. Las
medidas de validez (diseño del estudio, cuidado para hacer las
mediciones) es decir lo que el investigador desea medir y / o el
grupo de control no se deben malinterpretar como VC.
• Lista o fotografías de aparatos y materiales, incluyendo cantidad,
graduación, unidades e incertidumbre.
• Referencia a ensayos preliminares, si se completan (prueba
piloto).
• Método para cambiar y medir VI completamente detallado
(incluidos instrumentos, unidades e incertidumbre).
• Método para medir datos de VD completamente detallados
(incluidos instrumentos, unidades e incertidumbre).
• Repeticiones suficientes de la medición de la VD para garantizar
la confiabilidad (precisión de los instrumentos) y permitir
estadísticas (5 repeticiones mínimo).
• El tamaño de la muestra es apropiado para la investigación:
típicamente, 5-15 es una muestra muy pequeña, 15-30 es una
muestra pequeña, 30 a más se considera una muestra grande.
• Si es relevante, se explica y referencia la recopilación de datos de
otros estudiantes o fuentes.
• Si muestrea solo una porción de una población, incluya el
método para asegurar que la muestra fue seleccionada al azar.
• El método para mantener y medir las VC es detallado (incluidos
instrumentos, unidades e incertidumbre).
• El método específico para mantener constante cada variable
controlada se ha explicado con claridad. En esto debe incluir los
valores y el equipo utilizados en cada punto en el método
• El método incluye medidas de validez para garantizar que las
mediciones experimentales sean válidas y consistentes.
• El método es claro, específico y fácil de replicar tal como se
describe.
• Cita completa de un protocolo publicado (o elementos), si se
usa.
 Seguridad, ética y cuestiones ambientales:

• Cuestiones de seguridad plenamente consideradas, incluida la manipulación

segura de productos químicos o equipos.
• Consciente del consumo y uso razonable de productos químicos y
materiales.
• El uso de formularios de consentimiento humano si es necesario (es decir,
para la experimentación de fisiología).
• Aspectos éticos totalmente considerados (incluida la política de
experimentación con animales si es necesario).
• Cuestiones ambientales plenamente consideradas (como la eliminación de
productos químicos).
• Intenta minimizar el impacto de la investigación cuando se hacen trabajos de
campo, es decir minimizar la intervención sobre la naturaleza.
 ANÁLISIS

CARBOHIDRATOS
3° GRADO DE SECUNDARIA

Paola Berríos Núñez

Carolina Huapaya Castillo
Carmen Teresa Olarte Villegas
Profesoras de Biología
ANÁLISIS
 
Este criterio evalúa en qué medida el informe del alumno
aporta pruebas de que ha seleccionado, registrado,
procesado e interpretado los datos de maneras que
sean pertinentes para la pregunta de investigación y que
puedan respaldar una conclusión.
 Rúbrica
ASPECTO
PUNTOS
Datos brutos Procesamiento de datos Impacto de la incertidumbre Interpretación de datos procesados

0 El informe del alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.

El informe no incluye suficientes Se lleva a cabo un procesamiento de El informe muestra evidencia Los datos procesados se interpretan de
datos brutos pertinentes como datos básico, pero es demasiado de poca consideración del forma incorrecta o insuficiente, por lo
1-2 para respaldar una conclusión impreciso o insuficiente para llegar a impacto de la incertidumbre que la conclusión es inválida o muy
válida para la pregunta de una conclusión válida. de medición en el análisis. incompleta.
investigación.
El informe incluye datos brutos Se lleva a cabo un procesamiento de El informe muestra evidencia Los datos procesados se interpretan de
cuantitativos y cualitativos datos adecuado y suficiente que podría de alguna consideración del modo que se puede deducir una
relevantes pero incompletos que conducir a una conclusión ampliamente impacto de la incertidumbre conclusión ampliamente válida pero
3-4 podrían respaldar una conclusión válida, pero existen importantes de medición en el análisis. incompleta o limitada a la pregunta de
simple o parcialmente válida para inexactitudes e incoherencias en el investigación.
la pregunta de investigación. procesamiento.

Los datos procesados se Se lleva a cabo un procesamiento de El informe muestra evidencia Los datos procesados se interpretan
interpretan de modo que se datos adecuado y suficiente con la de una consideración correctamente para que se pueda
puede deducir una conclusión, precisión requerida para poder extraer completa y apropiada del deducir una conclusión
5-6 pero incompleta o limitada a la una conclusión de la pregunta de impacto de la incertidumbre completamente válida y detallada de
pregunta de investigación. investigación que sea totalmente de medición en el análisis. la pregunta de investigación.
coherente con los datos
experimentales.
 EVIDENCIAS

CARBOHIDRATOS
3° GRADO DE SECUNDARIA

Paola Berríos Núñez

Carolina Huapaya Castillo
Carmen Teresa Olarte Villegas
Profesoras de Biología
 Datos brutos:

• Los datos recogidos son relevantes y adecuados para responder a la

pregunta de investigación.
• Los datos se recopilan para un mínimo de 5 niveles en un rango
adecuado de la VI.
• Los datos se recopilan por un mínimo de 5 repeticiones (para
desviación estándar, y las correlaciones), para que el cálculo sea válido.
• Los datos se recopilan para mostrar la consistencia de las VC.
• Datos cualitativos profundos y perspicaces (mapas, bocetos,
observaciones y / o fotografías con anotaciones).
• Todos los datos se registran correcta y honestamente.
 Procesamiento de datos:

• Si es necesario se hacen cálculos para determinar VD, (es decir, tasa o

porcentaje de cambio, o velocidad).
• Se incluyó la desviación estándar, según corresponda.
• Se realizan cálculos y / o pruebas de significación apropiadas para la
investigación y la dirección de la pregunta de investigación.
• Justificación del método de procesamiento de datos y prueba estadística.
• Todos los cálculos son matemáticamente correctos.
• Las pruebas estadísticas incluyen detalles completos incluyendo hipótesis nula y
alterna, grados de libertad, valores críticos y niveles de probabilidad.
• Indica la fórmula de Excel, haciendo captura de pantalla de los cálculos dados.
• Señala la fórmula (o Excel equivalente). Se da ejemplos de cómo hizo los
cálculos.
• Elección apropiada del gráfico con las variables en el eje apropiado.
 Impacto de la incertidumbre:

• Corregir la incertidumbre reportada para las mediciones en bruto.

• Incertidumbres justificadas y / o explicadas.
• La discusión de la magnitud de las incertidumbres en comparación con
los datos recogidos. ¿Está la validez de la conclusión afectada?
• Número correcto y consistente de dígitos en todo.
• Discusión sobre el tamaño de las incertidumbres en comparación con
los datos recopilados.
• Barras de error incluidas y etiquetadas en gráficos, a no ser que sean
insignificantes.
• Se indican las fuentes de las barras de error (por ejemplo, la desviación
estándar o el índice de confiabilidad al 95%).
 Interpretación y procesamiento de datos:

• Se establecieron patrones en los datos relacionados con el Pregunta de

investigación.
• Se unieron los puntos medios de los datos para ilustrar la tendencia (a
menos que se compare la variable independiente cualitativa).
• Patrones y tendencias en los datos descritos con referencia a los gráficos.
• Implicaciones de la variación (es decir desviación estándar) dentro de los
datos discutidos.
• Anomalías identificadas y discutidas.
 EVALUACIÓN

CARBOHIDRATOS
3° GRADO DE SECUNDARIA

Paola Berríos Núñez

Carolina Huapaya Castillo
Carmen Teresa Olarte Villegas
Profesoras de Biología
EVALUACIÓN
 
Este criterio evalúa en qué medida el informe del alumno
aporta pruebas de que este ha evaluado la investigación y
los resultados con respecto a la pregunta de investigación
y al contexto científico aceptado.
 Rúbrica
ASPECTO
PUNTOS
Conclusión Contexto científico Limitaciones Sugerencias
0 El informe del alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.

Se resume una conclusión que no La conclusión hace una Los puntos fuertes y débiles de la El alumno ha resumido muy
es pertinente para la pregunta de comparación superficial con investigación, como las limitaciones de los pocas sugerencias realistas y
investigación o que no cuenta con el contexto científico datos y las fuentes de error, se resumen pero pertinentes para la mejora y la
1-2 el respaldo de los datos que se aceptado. se limitan a exponer las cuestiones prácticas o ampliación de la investigación.
presentan. de procedimiento a las que el alumno se ha
enfrentado.

Se describe una conclusión que es Se describe una conclusión Los puntos fuertes y débiles de la El alumno ha descrito algunas
pertinente para la pregunta de que realiza cierta investigación, como las limitaciones de los sugerencias realistas y
investigación y que cuenta con el comparación pertinente con datos y las fuentes de error, se describen y pertinentes para la mejora y la
3-4 respaldo de los datos que se el contexto científico demuestran cierta conciencia de las ampliación de la investigación.
presentan. aceptado. cuestiones metodológicas implicadas en el
establecimiento de la conclusión.

Se describe y se justifica una Se describe y se justifica Los puntos fuertes y débiles de la El alumno ha discutido
conclusión detallada que es correctamente una investigación, como las limitaciones de los sugerencias realistas y
totalmente pertinente para la conclusión mediante una datos y las fuentes de error, se discuten y pertinentes para la mejora y la
5-6 pregunta de investigación y que comparación pertinente con demuestran una clara comprensión de las ampliación de la investigación.
cuenta con el respaldo absoluto el contexto científico cuestiones metodológicas implicadas en el
de los datos que se presentan. aceptado. establecimiento de la conclusión.
 EVIDENCIAS

CARBOHIDRATOS
3° GRADO DE SECUNDARIA

Paola Berríos Núñez

Carolina Huapaya Castillo
Carmen Teresa Olarte Villegas
Profesoras de Biología
 Conclusión:

• La conclusión se refiere a la pregunta de investigación.

• La conclusión dada es correcta y está claramente respaldada por la
interpretación de los datos procesados y sin procesar.
• Se proporcionan datos clave del análisis y se discuten las tendencias en
los datos.
• Las fortalezas de la investigación se consideran.
• Los posibles impactos de los datos cualitativos se discuten.
• El grado en que la hipótesis es respaldada por los datos se explica
(evitando "pruebas").
• El nivel de apoyo (fuerte, débil, sin apoyo, o no concluyente) para la
hipótesis / la pregunta de investigación se identifica, correcta y
justificadamente.
 Contexto científico:

• Explicación científica de los resultados.

• Explicación científica justificada con referencia explícita a los
datos.
• La comparación se realiza con datos publicados y textos
teóricos (con citas).
• El contexto científico no se apoya en los antecedentes.
  Limitaciones:

• Resuelve adecuadamente los errores de recopilación de datos.

• ¿El rango de incrementos / variable independiente producen valores de
datos que permite responder a la pregunta de investigación?
• Discute las formas en que el diseño de la investigación puede haber
introducido limitaciones.
• ¿El análisis de la suficiencia de los datos, es la forma en que la variable
dependiente se mide produciendo resultados válidos o necesita ser
cambiado?
• Se informa la variación en los resultados, que muestra la fuerza de la
conclusión.
• Se comenta sobre la idoneidad del aparato para obtener datos relevantes.
• Se discuten las debilidades en la metodología.
• Se comenta la fiabilidad de los datos.
• Los errores sistemáticos (problemas con el método), es decir,
identificar las variables de control, se discuten.
• Se comenta la cantidad de datos (tanto de la variable independiente
como de la variable dependiente).
• Se comenta la precisión e incertidumbre en los datos.
• Se abordan y explican los datos atípicos o las irregularidades en los
datos.
• Se explica el impacto relativo de los errores de recopilación de datos
y las limitaciones de los resultados.
• Se examina el impacto de los datos cualitativos sobre la validez de la
conclusión.
 Sugerencias de mejoras:

• Se proponen mejoras realistas y específicas.

• Sugerencias para futuras investigaciones se basan en la conclusión y son
relevantes para la pregunta de investigación.
• Soluciona todas las limitaciones identificadas de los datos y fuentes de error.
• Las mejoras son pertinentes y relacionadas con la pregunta de investigación /
Hipótesis
• Las mejoras abordan de manera efectiva y específica las limitaciones.
• Las mejoras, si están relacionadas con protocolos o técnicas publicadas, se citan
correctamente.
• Las mejoras como nombres de equipos (por ejemplo) son específicos y
claramente explicados.
• Se dan mejoras que son posibles dentro del contexto de un laboratorio escolar.
• Ofrece posibles ideas para futuros estudios.
• Conecta el estudio de investigación con posibles aplicaciones del mundo real.
 COMUNICACIÓN

CARBOHIDRATOS
3° GRADO DE SECUNDARIA

Paola Berríos Núñez

Carolina Huapaya Castillo
Carmen Teresa Olarte Villegas
Profesoras de Biología
COMUNICACIÓN
 
Este criterio evalúa si la presentación de la investigación y
su informe contribuyen a comunicar de manera eficaz el
objetivo, el proceso y los resultados.
 ASPECTOS
PUNTOS
Presentación Estructura Enfoque Terminología y Convenciones

El informe del alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a
0
continuación.
La presentación de la El informe es poco claro y no La presencia de Hay muchos errores en el uso
investigación es poco está bien estructurado: la información inadecuada de convenciones y
clara, lo cual dificulta información necesaria acerca o no pertinente dificulta terminología específicas de la
comprender el objetivo, del objetivo, el proceso y los la comprensión del asignatura
1-2 el proceso y los resultados es inexistente o se objetivo, el proceso y
resultados. presenta de manera los resultados de la
incoherente o desorganizada. investigación.

La presentación de la El informe es claro y está bien El informe es pertinente El uso de convenciones y

investigación es clara. estructurado: la información y conciso, lo cual facilita terminología específicas de la
Los errores que pueda necesaria acerca del objetivo, una rápida comprensión asignatura es adecuado y
3-4 haber no obstaculizan la el proceso y los resultados se del objetivo, el proceso correcto.
comprensión del presenta de manera y los resultados de la Los errores que pueda haber
objetivo, el proceso y los coherente. investigación. no obstaculizan la
resultados. comprensión.
 EVIDENCIAS

CARBOHIDRATOS
3° GRADO DE SECUNDARIA

Paola Berríos Núñez

Carolina Huapaya Castillo
Carmen Teresa Olarte Villegas
Profesoras de Biología
 Presentación:

• Se mantiene un estilo lingüístico coherente a lo largo de la escritura (es

decir, tiempo pasado, voz activa).
• Errores ortográficos o gramaticales mínimos están presentes.
• Se usan estilos y tamaños de fuente legibles y académicamente
apropiados: Arial 12 a doble espacio.
• El uso del color en imágenes o gráficos es apropiado.
• Citaciones dadas para todo el material tomado de las fuentes (usando
el modelo APA).
• NO incluye el uso de páginas enteras para títulos, contenidos o tablas
de datos en blanco.
 Estructura:

• Hay encabezados claros para cada sección, con un formato consistente.

• Los párrafos están lógicamente organizados y conectados.
• Gráficos, tablas, imágenes tituladas secuencialmente (es decir, "Figura 1, Tabla 1,
Gráfico 1").
• El texto narrativo hace referencia a figuras y tablas.
• Los gráficos, tablas e imágenes se incluyen lo más cerca posible de su primera
referencia.
• Gráficos claros, los colores adecuados.
• Las tablas y los gráficos no se dividen en páginas.
• Las referencias / citas en texto entre paréntesis se dan en formato consistente.
• Al final del informe, se proporciona una Lista de trabajos citados con un formato
coherente (Referencias).
• Las fuentes están escritas en orden alfabético por apellido del autor.
• El informe tiene una longitud de 6-12 páginas.
 Enfoque:

• Todos los datos, gráficos e imágenes son relevantes

para la pregunta de investigación.
• Todas las citas son relevantes para la pregunta de
investigación.
• Todos los argumentos y la discusión son relevantes
para la pregunta de investigación.
 Terminología y Convenciones:

• Si se incluye, el nombre científico de los organismos se indica con género y especie,

en cursiva.
• Se usan las unidades de medida SI.
• La tabla está bien organizada, con título, encabezados y unidades específicas y
claras.
• La Data está en tablas bien organizada por grupos o tipos de datos.
• Las comas decimales en consonancia con la precisión de los equipos /
incertidumbre
• Los encabezados de columna de una tabla deben estar presentes y correctos (la
variable independiente en la primera columna y los valores de las columnas
posteriores para la variable dependiente).
• Elección apropiada del gráfico.
• El gráfico está bien organizado, con un título específico y claro, un eje
rotulado (con unidad) y un eje con una escala apropiada.
• Imágenes rotuladas para agregar información de valor a la
investigación.
• Evite el uso excesivo de jerga.
• Los términos técnicos no estándar se explican y utilizan en el contexto
correcto (demostrando comprensión).
• El informe contiene un dominio y fluidez en el uso de la terminología
científica.
• Los datos en bruto deben distinguirse claramente de los datos
procesados (tablas separadas).
 MUY IMPORTANTE
LA SEGURIDAD ANTE TODO

CARBOHIDRATOS
3° GRADO DE SECUNDARIA

Paola Berríos Núñez

Carolina Huapaya Castillo
Carmen Teresa Olarte Villegas
Profesoras de Biología
Medidas de Seguridad en el Laboratorio
http://labsafetystore.org/
“Los COAR son una propuesta viva, sujeta a
mejoras y construida con todos sus actores”.

GRACIAS