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    Presentacion Biblioteca Ub

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    LAURA VALENTINA CELY CHAPARRO
    El documento describe una propuesta para diseñar una biblioteca estataria abierta en la Universidad de Boyacá. La propuesta busca crear un espacio simbólico y real que fundamente el modelo pedagógico de la universidad en un enfoque de complejidad, reconociendo las particularidades humanas en el aprendizaje. Los objetivos específicos incluyen diseñar un espacio acogedor, versátil, que promueva diversas actividades educativas y traslade mensajes positivos.

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    LAURA VALENTINA CELY CHAPARRO
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    El documento describe una propuesta para diseñar una biblioteca estataria abierta en la Universidad de Boyacá. La propuesta busca crear un espacio simbólico y real que fundamente el modelo pedagógico de la universidad en un enfoque de complejidad, reconociendo las particularidades humanas en el aprendizaje. Los objetivos específicos incluyen diseñar un espacio acogedor, versátil, que promueva diversas actividades educativas y traslade mensajes positivos.

    Título original

    PRESENTACION BIBLIOTECA UB (3)

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    El documento describe una propuesta para diseñar una biblioteca estataria abierta en la Universidad de Boyacá. La propuesta busca crear un espacio simbólico y real que fundamente el modelo pedagógico de la universidad en un enfoque de complejidad, reconociendo las particularidades humanas en el aprendizaje. Los objetivos específicos incluyen diseñar un espacio acogedor, versátil, que promueva diversas actividades educativas y traslade mensajes positivos.

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    El documento describe una propuesta para diseñar una biblioteca estataria abierta en la Universidad de Boyacá. La propuesta busca crear un espacio simbólico y real que fundamente el modelo pedagógico de la universidad en un enfoque de complejidad, reconociendo las particularidades humanas en el aprendizaje. Los objetivos específicos incluyen diseñar un espacio acogedor, versátil, que promueva diversas actividades educativas y traslade mensajes positivos.

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    BIBLIOTECA ESTATERIA ABIERTA UNIVERSIDAD DE BOYACÁ

    GRUPO 1

    Integrantes:
    PROBLEMÁTICA GENERAL

    La desconexión entre lo que los educadores quieren hacer y lo que el ambiente educativo les permite hacer
    constituye un verdadero problema para las escuelas y los distritos escolares, porque la infraestructura
    existente casi siempre representa su mayor inversión. No solo eso, sino que los distritos escolares tienen que
    contraer, además, enormes compromisos financieros de manera continua si quieren mantener un edificio físico
    que se encuentra en conflicto con sus objetivos educativos. Lo irónico es que cuanto más dinero invierte un
    distrito en un edificio con ciertos años de edad, más se limita involuntariamente con respecto al modelo
    educativo tradicional dictado por el mismo.
    Prakash Nair, 2014
    OBJETIVO GENERAL
    Proyectar el concepto de biblioteca de estantería abierta como el centro simbólico y real de una institución
    educativa que funda su modelo pedagógico en la complejidad, reconociendo en ella las particularidades
    humanas en la relación enseñanza – aprendizaje.
    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
    Pensemos que los edificios de los centros educativos son como el hardware donde va alojado el software de la
    educación. Como ocurre con cualquier otro elemento de hardware, los edificios presentan limitaciones sobre qué
    tipo de software puede funcionar dentro de ellos. Lo que debemos plantearnos es:

    ¿Diseñamos un software nuevo –el futuro de la educación– en torno a las limitaciones que presenta el hardware
    existente, es decir, los edificios de las escuelas, o diseñamos un modelo de educación para el siglo XXI de acuerdo
    con lo que creemos que es mejor para los estudiantes y entonces decidimos cómo diseñar o reformar los edificios
    para que puedan alojar este modelo?
    OBJETIVOS ESPECIFICOS

    Son cuatro los criterios imprescindibles para que un centro educativo esté bien diseñado:
     
    • (Acoger) Que sea acogedor (seguro, educativo, que aliente el comportamiento cívico): el comportamiento de los
    alumnos en la escuela tiene mucho que ver con los mensajes ocultos que envía el edificio. El diseñador tiene una
    gran influencia en la creación de un ambiente que resulte acogedor.
    • (Agilizar) Que sea versátil (ágil y personalizado): el edificio de un centro educativo tiene que ser ágil, lo que, como
    argumentaré a lo largo de todo el libro, no es solo crear espacios flexibles. La personalización se refiere a
    proporcionar ambientes capaces de satisfacer las diferentes necesidades y estilos de aprendizaje de distintos
    alumnos.
    • (Promover) Que sustente diversas actividades educativas (múltiples escenarios educativos): algunas zonas de la
    escuela deberían estar diseñadas con el fin de promover una amplia variedad de actividades educativas, como las
    zonas comunes de uso flexible, por ejemplo. Otras áreas deberían diseñarse para acoger actividades específicas,
    como una obra de teatro experimental.
    • (Crear) Que traslade mensajes positivos (sobre actividad y comportamiento): la importancia de crear un clima
    positivo en el centro no es exagerada. El diseño del espacio educativo tendrá un gran impacto en los esfuerzos
    que se desplieguen para crear un clima educativo positivo.
     
    REFERENTE

    Salas coworking, Universidad EAN, Fuente:


    https://co.pinterest.com/pin/466263367677725904/
    MARCO TEORICO

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    Cimas de montaña:

    Abrevadero:
    PROPUESTA
    Planimetría

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