Técnicas Proyectivas Psicopedagógicas 1

Técnicas proyectivas
Psicopedagógicas
Y las Pautas Gráficas para su
interpretación – Jorge Visca.
Las técnicas proyectivas psicopedagógicas.
• Tienen como objetivo general investigar la red de vínculos que un
sujeto puede establecer en tres grandes dominios:
• El escolar.
• El familiar.
• Consigo mismo.
• En cada uno de dichos dominios es posible reconocer tres niveles en

relación al grado de conciencia de los aspectos que constituyen el
vinculo con el aprendizaje.
VÍNCULOS ESCOLARES
PAREJA EDUCATIVA
• Objetivo: Investigar el vinculo de aprendizaje

• Materiales: Hojas tamaño carta, lápiz gris, goma.
• Procedimiento: Se pide al entrevistado que dibuje dos personas, una
que enseña y otra que aprende. Se solicita cuando termina el dibujo
que indique como se llaman y que edades tienen. Se indica que de
un titulo al dibujo y relate lo que esta pasando.
Pareja educativa
• Fundamentos: el vinculo de aprendizaje puede ser abordado
investigando la relación
• A- con los objetos de aprendizaje.
• B- con quien enseña.
• C- de quien aprende, consigo mismo en dicha situación.
Pareja educativa
• Entre los indicadores mas significativos cabe mencionar la
posición entre los personajes, el tamaño absoluto, las
características corporales, la perspectiva, el ámbito en
donde ocurre la escena, etc.
• Posiciones
Posición mas observadas Significado
de quien generalaprende y quien
enseña
FRENTE A son:
FRENTE BUEN VINCULO DE APRENDIZAJE
LADO A LADO REGULAR VINCULO DE APRENDIZAJE
AMBOS DE ESPALDAS MAL VINCULO DE APRENDIZAJE
EL DOCENTE DE ESPALDAS AL ALUMNO EL ALUMNO SE SIENTE RECHAZADO POR
EL DOCENTE
EL ALUMNO DE ESPALDAS AL DOCENTE EL ALUMNO RECHAZA AL DOCENTE
PAREJA EDUCATIVA
• EL Tamaño en si y el relativo de los personajes constituyen dos
categorías.
Tamaño Significado mas frecuente

TAMAÑO PEQUEÑO No es un vinculo importante
TAMAÑO MEDIO Es un vinculo relativamente importante
TAMAÑO GRANDE Se le asigna una importancia destacada la
cual puede ser positiva o negativa
Pareja educativa
• El tamaño en si del dibujo total esta relacionado con la jerarquía que
se le asigne al vinculo de aprendizaje en tanto que el tamaño relativo
de un personaje quien aprende o quien enseña, con relación al otro
se puede
Tamañoexpresar
relativo de las siguientes formas:
Significados mas frecuentes
SIN DISCRIMINACION DE TAMAÑO VINCULO CONFUSO CON QUIEN ENSEÑA
CON DISCRIMINACION DE TAMAÑO VINCULO CLARO CON QUIEN ENSEÑA

CON DOCENTE GRANDE Y ALUMNO VINCULO EN EL QUE SE SOBREVALORA A
PEQUEÑO QUIEN ENSEÑA
CON ALUMNO GRANDE Y DOCENTE VINCULO EN EL QUE SE SUBVALORA A
PEQUEÑO QUIEN ENSEÑA
PAREJA EDUCATIVA
• EN RELACION CON LAS CARACTERISTICAS CORPORALES QUE
APARECEN CON MAS FRECUENCIA:
SOLO CABEZAS ESTA SOBREVALORADO LO INTELECTUAL

QUE A SU VEZ RESULTA PERSECUTORIO
EL CUERPO DEL DOCENTE INACABADO PUEDE SIGNIFICAR UNA AGRESION
OCULTA A QUIEN ENSEÑA
LA SIMPLIFICACION DE LOS PERSONAJES NO TIENE DIFICULTADES DE DIBUJAR UNA
DESVALORIZACION DEL VINCULO DE
APRENDIZAJE CON EL DOCENTE
PAREJA EDUCATIVA
• LA PERSPECTIVA ES OTRO INDICADOR IMPORTANTE Y LA MISMA
CUANDO UNBICA A QUIEN ENSEÑA Y A QUIEN APRENDE EN UNA
CONTEXTUALIZACION TRIDIMENSIONAL SUGIERE CLARAMENTE UN
VINCULO MADURO DESDE EL PUNTO DE VISTA AFECTIVO, COGNITIVO
Y SOCIAL PUES EL SUJETO A REALIZADO LOS MOVIMIENTOS DE
DESCENTRACION , CENTRACION Y DESCENTRACION.
PERSPECTIVA SIGNIFICADO
DIBUJO CON PERSPECTIVA VINCULO POSITIVO Y MADURO
PAREJA EDUCATIVA
• OTRO OBSERVABLE ES EL AMBITO, EN DONDE ESTA UBICADO CADA
ESCENA.
AMBITO SIGNIFICADO
AMBITO ESCOLAR EL ENTREVISTADO SE CENTRO EN EL
APRENDIZAJE SISTEMATICO PUDIENDO
ESTE SER POSITIVO O NEGATIVO
AMBITO EXTRAESCOLAR EL ENTREVISTADO ESTABLECE UN MEJOR
VINCULO CON EL APRENDIZAJE
ASISTEMÁTICO
YO CON MIS COMPAÑEROS
• OBJETIVO: INVESTIGAR EL VINCULO CON LOS COMPAÑEROS EN CLASE
• MATERIALES: HOJA TAMAÑO CARTA, LAPIZ GRIS, GOMA.
• PROCEDIMIENTO: SE SOLICITA AL ENTREVISTADO QUE SE DIBUJE CON
SUS COMPAÑEROS DE CLASE. SE PIDE AL ENTREVISTADO QUE
INDIQUE EN EL DIBUJO QUIEN ES EL, COMO SDE LLAMAN LAS DEMAS
PERSONAS Y QUE EDAD TIENEN. SE PUEDE SOLICITAR QUE REALICE
UN COMENTARIO SOBRE LOS COMPAÑEROS.
Yo con mis compañeros.
TAMAÑO REGULARIDADES EN EL SIGNIFICADO
TAMAÑO TOTAL DEL DIBUJO IMPORTANCIA ASIGNADA AL VINCULO CON LOS
COMPAÑEROS. MIENTRAS EL TAMAÑO GRANDE
GENERALMENTE TAMBIEN INDICA UN BUEN VINCULO
DE APRENDIZAJE Y LA UTILIZACION DE MECANISMOS
DE IDENTIFICACION EL TAMAÑO PEQUEÑO SUGIERE
TODO LO CONTRARIO.
YO CON
• EL TAMAÑO EN RELACIONMISA LOS
COMPAÑEROS
COMPAÑEROS DEL PERSONAJE
PRINCIPAL QUE DE ALGUNA FORMA MAS O MENOS DIRECTA
REPRESENTA AL ENTRVISTADO, ES UN OBSERVABLE E INDICADOR
SIGNIFICATIVO
TAMAÑO QUE
DEL PERSONAJE PUEDE APARECER
PRINCIPAL POR LO GENERAL DE TRES
SIGNIFICADO
FORMAS:
TAMAÑO GRANDE POR LO REGULAR INDICA UNA RELACION DE
LIDERAZGO O CIERTA INCAPACIDAD PARA
DESCENTRARSE ACEPTANDO LOS PUNTOS DE
VISTA DE OTROS
TAMAÑO PEQUEÑO POR LO GENERAL SUGIERE SOMETIMIENTO

COMO TAMBIEN EL ENTREVISTADO SE SIENTE
VICTIMA DEL GRUPO
TAMAÑO IGUAL IMPLICA QUE EL ENTREVISTADO SE VIVENCIA EN

EL GRUPO CON UNA RELACION SIMETRICA E
IGUALITARIA, O SEA QUE ACEPTA Y ES ACEPTADO.
YO CON MIS COMPAÑEROS.
• DOS SON LAS POSICIONES ENCONTRADAS HASTA AHORA: UNA QUE
MUESTRA A LOS PERSONAJES LADO A LADO Y OTRA EN FORMA
CONCENTRICA, CON DIFERENTES GRADOS DE COMUNICACIÓN.
POSICION DE LOS PERSONAJES SIGNIFICADO

LADO A LADO PARECE CORRESPONDERSE EN TERMINOS
GENERALES CON UNA COMUNICACIÓN
MAS SUPERFICIAL Y MENOS PROFUNDA
CONCÉNTRICA EN GENERAL TIENE COMO CORRELATO
UNA COMUNICACIÓN PROFUNDA:
REFLEXIVA Y SENSIBLE
YO CON MIS COMPAÑEROS.
• LA INCLUSION DEL DOCENTE EN ESTE TEST NO ES FRECUENTE Y
CUANDO ESTO OCURRE PUEDE TENER DIFERENTES SIGNIFICADOS.
INCLUSION DEL DOCENTE SIGNIFICADOS

EL DOCENTE ESTA INCLUIDO EN LA A- RELACION DEFICITARIA CON LOS
ESCENA COLEGAS
B- DEPENDENCIA
C- GRAN AFECTO POR LA DOCENTE
EL PLANO DE LA SALA DE CLASES.
• OBJETIVO: CONOCER LA REPRESENTACION DEL CAMPO GEOGRAFICO
DEL AULA Y LAS UBICACIONES REAL Y DESEADA DE LA MISMA.
• Materiales: hojas lisas tamaño carta, lápiz negro, goma, regla si la
pide.
• Procedimiento: se solicita al entrevistado que dibuje el plano de su
aula, y que haga una cruz donde se sienta. Se propone que comente
como es el aula. Se interroga si la elección es libre o determinada por
el docente o grupo. Se pregunta si le gustaría sentarse en otro lado y
porque. Se sugiere que indique quienes están sentados en los demás
lugares y que hable sobre ellos.
El plano de la sala de clases.
• LA DISPOSICION DE Y EN LA SALA, EL ORIGEN DE LA ELECCION Y EL
MOTIVO DE DICHA ELECCION SON IMPORTANTES PARA LA
CONSTITUCION DE LA REPRESENTACION DEL ESPACIO FISICO.
DISPOSICION SIGNIFICADO
TRADICIONAL PUEDE FACILITAR RESPUESTAS MAS
RIGIDAS U ORDENADAS
NO TRADICIONAL PUEDE FACILITAR RESPUESTAS MAS
FLEXIBLES Y ESPONTÁNEAS
• LA EL PLANO
LOCALIZACION DE
EN EL LA
AULA SALA
CUANDO DE
ES EL CLASE
RESULTADO DE UNA
ELECCION ESPONANEA TIENE UN DESTACADO VALOR DE
SIGNIFICADO, LAS UBICACIONES MAS RELEVANTES SON:
LOCALIZACION SIGNIFICADO
EN EL FRENTE BUEN VINCULO CON EL DOCENTE Y APRENDIZAJE
EN EL FONDO EL VINCULO CON EL APRENDIZAJE PUEDE SER NEGATIVO Y

TAMBIEN CON EL DOCENTE PERO NO ES NECESARIO QUE
AMBAS COSAS COINCIDAN
EN UN LATERAL EL VINCULO CON EL APRENDIZAJE PUEDE SER NEGATIVO
EN EL CENTRO CONCUERDA CON EL VINCULO POSITIVO CON EL

APRENDIZAJE Y KLOS COMPAÑEROS QUE PUEDE
COINCIDIR CON UN VINCULO POSITIVO O NO CON EL
DOCENTE
NO SE LOCALIZA EN EL AULA VINCULO NEGATIVO EN EL ESPACIO GEOGRAFICO

EL PLANO DE LA SALA DE CLASE
• OTRO INDICADOR IMPORTANTE SON LAS DIFERENTES PERSPECTIVAS
UTILIZADAS POR EL ENTREVISTADO EN LA PRODUCCION DEL DIBUJO.
EL NO MANTENIMIENTO DE UN MISMO ANGULO DE MIRA
REPRESENTA UN VINCULO DE APRENDIZAJE INCONSTANTE.
ANGULO DE MIRA SIGNIFICADO

CONSTANTE GENERALMENTE APRENDE BIEN
INCONSTANTE COMUNMENTE PRESENTA CAMBIOS
BRUSCOS Y TENDENCIA A LA
AUTOMATIZACION DE CONOCIMIENTOS Y
CUADROS DE ANSIEDAD ANTE LOS
NUEVOS APRENDIZAJES.

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• En cada uno de dichos dominios es posible reconocer tres niveles en

• Objetivo: Investigar el vinculo de aprendizaje

Tamaño Significado mas frecuente

SIN DISCRIMINACION DE TAMAÑO VINCULO CONFUSO CON QUIEN ENSEÑA

CON DISCRIMINACION DE TAMAÑO VINCULO CLARO CON QUIEN ENSEÑA

SOLO CABEZAS ESTA SOBREVALORADO LO INTELECTUAL

TAMAÑO PEQUEÑO POR LO GENERAL SUGIERE SOMETIMIENTO

TAMAÑO IGUAL IMPLICA QUE EL ENTREVISTADO SE VIVENCIA EN

POSICION DE LOS PERSONAJES SIGNIFICADO

INCLUSION DEL DOCENTE SIGNIFICADOS

EN EL FONDO EL VINCULO CON EL APRENDIZAJE PUEDE SER NEGATIVO Y

EN UN LATERAL EL VINCULO CON EL APRENDIZAJE PUEDE SER NEGATIVO

EN EL CENTRO CONCUERDA CON EL VINCULO POSITIVO CON EL

NO SE LOCALIZA EN EL AULA VINCULO NEGATIVO EN EL ESPACIO GEOGRAFICO

ANGULO DE MIRA SIGNIFICADO

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