TALLER DE FORMACIÒN Y FORTALECIMIENTO PEDAGÒGICO

ESTRATEGIAS DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

DIRIGIDO A DIRECTORES (as) DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

“Una Oportunidad de Mejora Continua”

Ponente:

PROPÓSITO :
Fortalecer las capacidades de los Directivos de las IIEE. En la implementación de
estrategias de monitoreo y acompañamiento, en el marco del buen desempeño directivo.
ACUERDOS DE CONVIVENCIA :

“TENER PRESENTE PARA UN MEJOR DESARROLLO DEL TALLER”

MANTENER EL CELULAR EN SILENCIO O EN VIBRADOR

RESPETAR LAS IDEAS DE LOS DEMÀS
LEVANTAR LA MANO PARA PARTICIPAR
REALIZAR LAS TAREAS ENCOMENDADAS EN EL TIEMPO
PREVISTO
MARCO NORMATIVO :

● RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 474-2022-MINEDU, que aprueba la

Norma Técnica denominada “Disposiciones para la prestación del Servicio
Educativo durante el Año Escolar 2023, en Instituciones y Programas
Educativos de la Educación Básica, ubicados en los ámbitos urbano y rural”

● RESOLUCIÓN DE SECRETARÍA GENERAL Nº 078-2017-MINEDU, que

aprueba el instrumento pedagógico denominado “Rúbricas de Observación
de Aula”, el cual registrará, de manera pertinente, aspectos sustantivos del
desempeño docente en aula.

● RESOLUCIÓN MINISTERIAL N.° 138-2018-MINEDU, que modifica el

instrumento pedagógico denominado "Rúbricas de Observación de Aula",
aprobado como Anexo 1 de la Resolución de Secretaría General N° 078-2017-
MINEDU.
Saludo y bienvenida, propósito, acuerdo de
convivencia, ruta y registro de asistencia.
Retroalimentación reflexiva para la construcción de saberes. Dialogamos a partir
de preguntas:
¿Cuándo y porqué se debe realizar el monitoreo?
¿Qué es el monitoreo y cual es su importancia?
¿Conocen la rubrica de evaluación y que aspectos
considera?
¿Qué se hace durante el monitoreo?
Después de realizar el monitoreo ¿Cuál es la siguiente
acción?

Metacognición según el propósito y compromisos.

MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO, COMO UNA
OPORTUNIDAD DE MEJORA CONTINUA

PRIMERA FASE O ETAPA

 DEFINICIÒN DEL MONITOREO PEDAGÓGICO

Monitoreo de la práctica docente Es un proceso sistemático de recojo y análisis de

información que evidencia la calidad de procesos pedagógicos que ocurren en el aula
(Minedu, 2013) con el objetivo de fortalecer a los docentes en su práctica pedagógica y
lograr la mejora de los aprendizajes. En el marco del proceso de enseñanza-
aprendizaje, el monitoreo es el recojo y análisis de información de los procesos y
productos pedagógicos para la adecuada toma de decisiones. Asimismo, puede definirse
como un proceso organizado para verificar que una actividad o una secuencia de
actividades programadas durante el año escolar transcurran como fueron programadas y
dentro de un determinado periodo de tiempo. Sus resultados permiten identificar logros
y debilidades para una toma de decisiones a favor de la continuidad de las actividades
y/o recomendar medidas correctivas a fin de optimizar los resultados orientados a los
logros de los aprendizajes de los estudiantes.
 IMPORTANCIA DEL MONITOREO PEDAGÓGICO
Existen razones por la cual se requiere monitorear la practica pedagógica:

a) Para mejorar el desempeño docente: Porque proporciona a los profesores

un espejo en el cual mirarse y saber si están realmente progresando o no en
la medida de lo que se espera.

b) Para mejorar la motivación y el compromiso de los docentes: La

investigación y la experiencia nos han confirmado que el factor que más
contribuye a una docencia de calidad es la implicación y el compromiso de
los docentes con los estudiantes, con la escuela y con la sociedad.

c) Contribuye al logro del perfil de egreso de los estudiantes: El logro del

perfil de egreso de un estudiante que desarrolla toda su trayectoria escolar
constituye la satisfacción de un derecho protegido por ley en nuestro país.
 Acciones a considerar para el
desarrollo del monitoreo
 Observar periódicamente la práctica pedagógica del/de la docente en
interacción con las y los estudiantes, haciendo uso de instrumentos para el
recojo de información.
 Registrar las evidencias de la práctica docente, de la manera más objetiva,
literal y descriptiva posible.
 Categorizar las evidencias, lo que supone organizar o esquematizar la
información registrada.
 Sistematizar los resultados de las observaciones de aula.
 Priorizar los aspectos de mejora en función a los compromisos establecidos, el
progreso del docente, necesidades de la IE, etc. - Realizar estrategias de
fortalecimiento del desempeño docente, como el trabajo colegiado o el
acompañamiento pedagógico
 ETAPAS DEL MONITOREO

Tenemos:

a) Planificación:
• Elaboración del plan de monitoreo

b) Ejecución:
• Diagnostica
• Realización de vivsitas de monitoreo

b) Evaluación:
• Sistematización, consolidación y reflexión
 CARACTERISTICAS DEL MONITEOREO
Para que el monitoreo y acompañamiento pedagógico sean efectivos para el logro de los
aprendizajes, debe asumir al menos cuatro características de las siguientes :

a) Sistemático y permanente:
Seguimiento a cada docente luego de identificar sus fortalezas y
debilidades en la práctica pedagógica.

b) Flexible y gradual:
Debe proponer distintas alternativas para apoyar a los docentes,
de lo mas inmediato a los mas complejo.

c) Formativo, motivador y participativo:

El monitoreo debe promover el crecimiento profesional del
docente como parte de un plan de formación en la escuela.

d) Permanente e integral:
El monitoreo permite recoger información durante el desarrollo
de los diversos procesos pedagógicos: planificación y evaluación.
 DEFINICIÒN DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para
brindar asesoría pedagógica al docente a través de acciones
específicamente orientadas a alcanzar datos e informaciones relevantes
para mejorar su práctica pedagógica (planificación, mediación y
evaluación). Acompañamiento Pedagógico es una acción de formación
docente en servicio situada en la IE, que por su diseño comprende diversas
estrategias, para promover de manera individual y colectiva la mejora de
la práctica pedagógica y el desarrollo autónomo de la profesión docente,
que contribuya a la mejora de los aprendizajes de las y los estudiantes y
al cierre de brechas
 FINALIDAD DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
En el marco de la formación docente, el acompañamiento pedagógico tiene por finalidad :

a) Ofrecer oportunidades para que los docentes, en los mismos espacios en los que se
desempeñan, puedan construir nuevo conocimiento respecto a su práctica, teorizar
sobre su trabajo y conectarlo con aspectos mas amplios, trabajar en comunidades
docentes y participar en la construcción de proyectos educativos.

b) Mejorar la calidad de aprendizaje de los estudiantes y la capacidad de los docentes

para reflexionar constantemente sobre sus prácticas, a fin de hacerlas cada vez más
pertinentes y efectivas.

c) Incidir en la renovación de su práctica pedagógica en concordancia con las

necesidades y demandas de aprendizaje de los estudiantes, los avances pedagógicos,
científicos y tecnológicos, considerando el propio contexto donde se labora y las
prioridades de política educativa local, regional y nacional.
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
 PROCESOS DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

El proceso de acompañamiento pedagógico recorre varias etapas a lo largo del año escolar
alimentándose continuamente de la recogida del monitoreo.

Se determina al estado inicial de la práctica pedagógica, el diagnóstico

DIAGNÓSTICO demanda una interpretación aguda de los datos.

PLAN DE
ACOMPAÑAMIENT Se elabora en base al diagnostico.
O

USO DE
Se observa y analiza la práctica utilizando estrategias e instrumentos,
ESTRATEGIAS E
INSTRUMENTOS priorizando el cuaderno de campo.

ASESORÍA
Implica la devolución de la información al docente acompañando para
ayudarlo a identificar las fortalezas y debilidades en su propia práctica.

Son informes que contienen las acciones desarrolladas, los logros y

REPORTE DE dificultades de la estrategia y progreso de cada uno de los docentes
AVANCES
acompañados.
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO, COMO UNA
OPORTUNIDAD DE MEJORA CONTINUA

SEGUNDA FASE O ETAPA

MONITOREO AL DESEMPEÑO DOCENTE 2023

INSTRUMENTO
RÚBRICAS DE OBSERVACIÓN DE AULA-ROA
 Aspectos:
 Involucra activamente a los estudiantes en el
¿Qué proceso de aprendizaje

observar en  Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el

el docente? pensamiento crítico

 Evalúa el progreso de los aprendizajes para

retroalimentar a los estudiantes y adecuar su
Dominio 2 del MBDD:
enseñanza.
Enseñanza para el
aprendizaje de los  Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
estudiantes
 Regula positivamente el comportamiento de los
estudiantes.
Rúbricas de observación de aula

Aspectos considerados en las rúbricas de observación de aula

 Aspectos sustantivos de la práctica docente.
 Aspectos observables en aula.

Aspectos NO considerados en las rúbricas de observación de aula

• Planificación (no observable en sesión de aprendizaje, para ello hay otra ficha de evaluación)
• Didáctica específica del área (requiere conocimiento especializado)
• Conocimientos disciplinares (requiere conocimiento especializado)
Rúbrica 1: Involucra activamente a los
estudiantes en el proceso de
aprendizaje
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el

proceso de aprendizaje
Evalúa en qué medida el docente logra involucrar a los estudiantes en su proceso de
aprendizaje, de manera que se interesen y participen de forma activa en las actividades
durante la sesión. Se valora, además, que los estudiantes comprendan el sentido,
importancia y/o utilidad de lo que aprenden, por considerarse que este puede ser el
mayor motivador intrínseco en el proceso de aprendizaje.

Aspectos que consideran:

 Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes
en las actividades de aprendizaje.
 Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
 Acciones del docente para favorecer la compresión del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprende.
Rúbrica 2: Promueve el razonamiento,
la creatividad y/o el pensamiento
crítico
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 2: Promueve el razonamiento, la creatividad

y/o el pensamiento crítico
Evalúa si el docente promueve el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden
superior en los estudiantes (como el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
crítico), proponiendo actividades de aprendizaje y estableciendo interacciones pedagógicas
que estimulen la formulación creativa de ideas o productos propios, la comprensión de
principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.

Aspecto que considera:

 Actividades e interacciones que promueven efectivamente el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico.
Rúbrica 3: Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su enseñanza.
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 3: Evalúa el progreso de los aprendizajes para

retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza
Evalúa el acompañamiento que hace el docente del proceso de aprendizaje de los estudiantes y
las medidas que toma durante la sesión para brindarles apoyo pedagógico pertinente. Se valora
aquí el monitoreo que realiza el docente de los avances y dificultades de los estudiantes en el
logro de los aprendizajes esperados durante la sesión, así como la calidad de la retroalimentación
que brinda a los estudiantes y la adecuación que hace de las actividades de la sesión considerando
las necesidades de aprendizaje identificadas. También, se valora si el docente aprovecha los
errores de los estudiantes como oportunidades reales de aprendizaje.
Para la puntuación de esta rúbrica, se deben registrar, durante la observación, los tiempos de la
sesión en que el docente monitorea el trabajo, los avances y/o dificultades de los estudiantes.
Aspectos que considera:
 Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances
durante la sesión .
 Calidad de retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las
actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades aprendizaje
identificadas.
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 3: Evalúa el progreso de los aprendizajes para

retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza
Explicación
Aspecto
• Se encuentra atento al desempeño
Monitoreo que realiza el docente del de los estudiantes.
trabajo de los estudiantes y de sus • Recoge evidencia de sus niveles de
1 comprensión, avances o
avances durante la sesión
dificultades.
• Es receptivo a las preguntas o
solicitudes de apoyo pedagógico de
los estudiantes.
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 3: Evalúa el progreso de los aprendizajes para

retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza
Explicación

• Retroalimentación por descubrimiento o reflexión: Guía a

los estudiantes para que descubran por sí mismos cómo
mejorar o para que reflexionen sobre su propio
Aspecto razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones
o errores.
• Retroalimentación descriptiva: ofrece a los estudiantes
Calidad de retroalimentación que el elementos de información suficientes para mejorar. Es
docente brinda y/o la adaptación de las decir, describe que hace que su trabajo esté o no logrado o
sugiere en detalle qué hacer para mejorar.
2 actividades que realiza en la sesión a • Retroalimentación elemental: señala únicamente si la
partir de las necesidades de aprendizaje respuesta o procedimiento que desarrolla el estudiante es
identificadas correcto o no, o brinda la respuesta correcta.
• Retroalimentación incorrecta: cuando el docente, al dar
retroalimentación, ofrece información errónea o da señal
de que algo es correcto cuando es incorrecto o viceversa.
• Adaptación de actividades: cuando el docente, al darse
cuenta de que los estudiantes tienen dificultades, modifica
la actividad que está realizando e implementa una
adaptación pedagógica adecuada.
Rúbrica 4: Propicia un ambiente de
respeto
y proximidad
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 4: Propicia un ambiente de respeto y

proximidad
Evalúa si el docente genera un ambiente de respeto en el aula, que se manifiesta a través
de un trato respetuoso entre el docente y los estudiantes, y entre los mismos estudiantes.
Además, valora la consideración que tiene el docente hacia la perspectiva de los
estudiantes, la cordialidad y calidez con ellos, así como la empatía que muestra ante sus
necesidades físicas y/o afectivas, lo que proporciona un entorno afectivo seguro.
Aspectos que considera:

 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.

 Cordialidad o calidez que transmite el docente.
 Comprensión y empatía del docente antes las necesidades afectivas o físicas de
los estudiantes.
Rúbrica 5: Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 5: Regula positivamente el comportamiento

de los estudiantes
Valora la acción del docente para regular el comportamiento de los estudiantes ofreciendo
un modelo positivo para ellos y contribuyendo al desarrollo de la autorregulación de la
conducta en beneficio de la buena convivencia. Además, busca evaluar en qué medida las
expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes y
respetadas en el aula.
Aspectos que considera:
 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y
promover el respeto de las normas de convivencia en el aula.
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el
comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor
continuidad en el desarrollo de la sesión.
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO, COMO UNA
OPORTUNIDAD DE MEJORA CONTINUA

TERCERA FASE O ETAPA

 MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO AL DESEMPEÑO
DOCENTE 2023
CONSOLIDACIÒN DEL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÒGICO
DEL DOCENTE (RETROALIMENTACIÒN)

Se valora el desenvolvimiento del docente frente a un grupo de estudiantes durante el desarrollo de una
actividad de aprendizaje. mediante cinco (5) Aspectos o Desempeño de la ROA.

1.Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de su

aprendizaje.
2.Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento critico.
3.Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los
estudiantes y educar su enseñanza.
4.Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
5.Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO AL DESEMPEÑO DOCENTE 2023

1. Aplicación y calificación del Instrumento

El diálogo reflexivo en el proceso de
acompañamiento pedagógico
El Diálogo Reflexivo es el proceso de interacción
fluida entre el docente y directivo, quien
orienta la reflexión crítica del docente sobre su
propia práctica a fin de posibilitar la
construcción de saberes desde la experiencia así
como el aprendizaje cada vez más autónomo y
el continuo mejoramiento de la práctica
pedagógica
 MONITOREO AL DESEMPEÑO DOCENTE 2023
FICHA N°1
Proceso de reflexión crítica mediado por el
acompañante pedagógico
¿Cómo se desarrolla el dialogo
reflexivo?
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÒGICO AL DESEMPEÑO
DOCENTE
MONITOREO AL DESEMPEÑO
DOCENTE 2023
MONITOREO AL DESEMPEÑO DOCENTE
MONITOREO AL DESEMPEÑO DOCENTE
MONITOREO AL DESEMPEÑO DOCENTE
DIÀLOGO REFLEXIVO :
MONITOREO AL DESEMPEÑO DOCENTE
MONITOREO AL DESEMPEÑO DOCENTE
ESTRUCTURA DEL PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÒGICO
DEL DOCENTE
 FICHAS 2 y 3
RÚBRICAS DE OBSERVACIÓN DE AULA - PLANIFIACIÓN