La Convivencia Escolar

LA CONVIVENCIA
ESCOLAR.
APRENDIENDO
A VIVIR
EN
COMPAÑÍA
LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
“APRENDIENDO A VIVIR EN COMPAÑIA”
DIAGNOSTICO DEL OBJETIVOS FINALIDADES

CENTRO Y ENTORNO
VALORES DE REFERENCIA
AUTOESTIMA – COOPERACIÓN – TOLERANCIA – SOLIDARIDAD – RESPONSABILIDAD.
EJES ORGANIZADORES DE CONCEPTOS,

PROCEDIMIENTOS, ACTITUDES Y NORMAS
ÁREAS PARTICIPACIÓN REGULACIÓN DE

TRANSVERSALES CONFLICTOS
ACTIVIDADES
ALUMNADO PROFESORADO AMPA. PAS.

C. CONVIVENCIA. OTROS
COLECTIVOS
TRANSVERSALIDAD
 Educación Ambiental
 Educación para la Paz
 Educación para la Igualdad

Educación para la
Igualdad
OBJETIVOS TRANSVERSALES:
 Generalizar el lenguaje coeducativo a toda la comunidad educativa.
 Generalizar el lenguaje coeducativo a documentos oficiales (actas, escritos,
comunicados…)
 Revisar el P. de Centro para incluir objetivos transversales y actualizar el
lenguaje.
 Análisis de textos por parte del alumnado para detectar imágenes y
lenguaje sexistas.
 Priorizar grupos paritarios en cualquier actividad o estrategia colectiva.
 Animar a la participación a los miembros “invisibles” sean niñas o niños.
 Implementar el Currículo con alguna Unidad didáctica como:
 El reparto de las tareas domésticas en la familia.
 La asunción precoz de roles en juegos y comportamientos.
 …
Educación Ambiental
 Los objetivos transversales con carácter general vienen recogidos
puntualmente en todas las áreas curriculares.
 De entre ellos, hemos seleccionado objetivos específicos referidos
al medio urbano, incidiendo en el cuidado y actuación de los
siguientes aspectos en colaboración con las asambleas de distrito
que organiza el Ayuntamiento:
 Zonas peatonales.
 Parques y jardines.
 Barreras arquitectónicas.
 El tráfico rodado en la entrada y salida del centro.
 El patio de recreo como objetivo prioritario y como objeto de estudio
OBJETO DE ESTUDIO: EL PATIO
DE RECREO
1.- DIAGNÓSTICO INICIAL:
 Casi el 50% de la superficie del patio estaba ocupada por dos
grupos de niños que conformaban dos equipos de fútbol
alternando la actuación por días de la semana de 3º a 6º.
 Alrededor de la pista asfaltada, que era el espacio dedicado al
deporte citado, había una amplia área de seguridad por los
reiterados accidentes con el balón de reglamento.
 El resto de la población infantil (casi 500), sobrevivía en los

márgenes y los menos activos ni se sabe.
 Entre la población infantil menos activa se encontraban las niñas.
DE RECREO
2.- OBJETIVOS:
 El respeto a la diversidad en:
 Edad
 Género
 Juegos
 Ocupación equitativa del espacio.
 Fomentar la solidaridad, la tolerancia, el
respeto,……
DE RECREO
PLAN DE INTERVENCION ACORDADO EN LA
ASAMBLEA DE DELEGADAS Y
DELEGADOS:
 Proporcionar los siguientes materiales para el
alumnado:
 Dos pelotas blandas y pequeñas para cada curso.
 Dos combas.
 Varios metros de goma elástica.
 Dibujar con pintura plástica juegos de suelo.
 Todo el espacio es de todas y todos.
DE RECREO
4.- NUEVO PANORAMA:
 La pista asfaltada (antiguo campo de fútbol) presenta la siguiente
situación:
 En cada portería juegan un número indeterminado de niñas y niños
que conforman varios “equipos”.
 En los laterales de la misma pista juegan niñas y niños a diferentes
juegos de pelota (balontiro, balón-volea…)
 Han aumentado los juegos de pelota y pared por grupos.
 No hay área de seguridad.
 Varios grupos de niñas y niños juegan con gomas elásticas.
 Un número indeterminado de niñas y niños juegan a “la tanga”.
 Otros juegan a la comba.
 Hay zonas donde niñas y niños pasean.
Educación para la Paz
 Potenciar las habilidades sociales necesarias para conseguir
relaciones cordiales entre iguales y con adultos.
 Generalizar la mediación a contextos tanto escolares como
familiares.
 Animar a la identificación de emociones y sentimientos así como a
expresarlos de forma adecuada.
 Fomentar la participación del alumnado para solucionar problemas
de forma colectiva y hacer propuestas de intervención en el centro
educativo y en el barrio.
 Conocer, difundir y practicar en la medida de lo posible La Carta de
los Derechos Humanos (versión Infancia) en su entorno más
cercano.
Hemos planteado las
actividades como situaciones
de aprendizaje en las que se
da la oportunidad al alumnado
de poner en práctica los
valores de referencia.
ACTIVIDADES
 ALUMNADO.
 PROFESORADO.
 AMAPAS.
 COMISIÓN DE CONVIVENCIA.
 OTROS COLECTIVOS.
ACTIVIDADES PARA EL ALUMNADO
CRITERIOS DIDÁCTICOS
TIPOS DE ACTIVIDADES
OBJETIVOS REGULACIÓN
TRANSVERSALES PARTICIPACIÓN DE CONFLICTOS
TRANSVERSALIDAD DE CLASE DE • MEDIACIÓN

DELEGADOS Y • ASAMBLEA
DELEGADAS MEDIADORA O DE
REGULACIÓN DE
CONFLICTOS
• TALLERES DE
HABILIDADES
SOCIALES Y
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
PARTICIPACIÓN
ASAMBLEAS DE
ASAMBLEAS DELEGADAS Y
DE CLASE DELEGADOS
PROCEDIMIENTOS
ORGANIZACIÓN
ORGANIZACIÓN
 Sesiones semanales.
 El debate.
 Rincón de realización  Sesiones
 La discusión.
permanente. Quincenales.
 La recreación de
 Implica cambio  Cuando se
normas.
mobiliario. considere
 Sacar conclusiones.
 Llegar a consensos. necesario.
 Hacer propuestas.  Lugar de
realización: Aula
de convivencia
REGULACIÓN DE CONFLICTOS
 MEDIACIÓN INFORMAL.
 HABILIDADES SOCIALES.
 EDUCACIÓN EMOCIONAL.
 ASAMBLEAS MEDIADORAS.
EL CONFLICTO
 El conflicto es una parte de la vida que puede usarse como una oportunidad de
aprendizaje y crecimiento personal.
 …” El significado que da de conflicto el diccionario de la Real Academia de la

Lengua Española, en su última edición de 1994, define el conflicto en su primera
acepción como “combate, lucha, pelea”, en su segunda como “enfrentamiento
armado”, en su tercera como “apuro, situación desgraciada y de difícil salida”, y,
finalmente en cuarto lugar como “problema, cuestión, materia de discusión”.
 Hoy en día, sin embargo, consideramos que el conflicto es un rasgo inevitable de las
relaciones sociales. El problema estriba en que todo conflicto puede adoptar un
curso constructivo o destructivo y por lo tanto la cuestión no es tanto eliminar o
prevenir el conflicto sino saber asumir dichas situaciones conflictivas y enfrentarse a
ellas con los recursos suficientes para que todos los implicados en dichas
situaciones salgamos enriquecidos de ellas”.
 ...”NO SE TRATA DE NEGAR LAS DIFERENCIAS O DE OCULTAR LOS

CONFLICTOS, SINO DE AFRONTARLOS DE FORMA POSITIVA
Xesús R. Jares
MEDIACIÓN INFORMAL
GENERALIZACIÓN A FORMACIÓN TALLERES DE

NIÑAS Y NIÑOS DE TEORICA DEL FORMACIÓN PRÁCTICA
HACER LAS PACES PROFESORADO DEL PROFESORADO
Ampliar la figura del Encuentros semanales para Talleres semanales

mediador al recreo y debatir documentos sobre de simulación junto
zonas comunes. técnicas de regulación de con el alumnado.
conflictos.
Sensibilización de la comisión de convivencia.
Creación de un equipo de mediación en la comisión de convivencia.

PROTOCOLO DE MEDIACIÓN
•CIERRE DE LA
PRESENTACION •MEDIACION
DEFINICION DEL
REGLAS BASICAS PROBLEMA
BUSQUEDA DE
SOLUCIONES
Hola me
llamo…… No interrumpir. ¿Puedes contar lo
¿Cómo os No insultar ni que ha pasado? •Gracias por
llamais? ofender. ¿Cómo te sentiste esforzaros y
¿Queréis Ser lo mas con lo que pasó solucionar
solucionar este sinceros que ¿Por qué? pacíficamente
problema? podáis. este problema.
Esforzaros por •¿Qué puedes
resolver este hacer ahora
problema. para resolver
este problema?
HABILIDADES SOCIALES
ORGANIZACIÓN ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN

(espacios y tiempo)
 Juegos de  Taller de 1
 Un espacio atención. hora semanal para
específico. (Aula  Escucha activa. cada curso.
de convivencia).  Identificación
 Distribución de emociones y
circular del sentimientos.
mobiliario.  Simulaciones
 Decoración sobre regulación
adecuada. de conflictos
grupales.
 Juegos de
autocontrol.
 Juegos
cooperativos.
EDUCACIÓN EMOCIONAL
ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN TEMPORALIZACIÓN
 Identificar
sentimientos y
emociones.  Se utilizan para el
 Expresar desarrollo de las
sentimientos y sesiones una colección
emociones de  Sesiones semanales
de cuentos. para curso.
forma  Se realizan en el aula
adecuada. de convivencia.
ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO
SESIONES PLENARIAS COMISIONES PARCIALES
Seguimiento global MEDIACIÓN EDUCACIÓN

HABILIDADES POR LA EDUCACIÓN
del proyecto: SOCIALES Y DE IGUALDAD AMBIENTAL
COMUNICACIÓN DE GENERO
 Nuevas propuestas de
desarrollo.
 Dificultades.
 Avances.  Proponer actividades dirigidas al alumnado de
 Dudas. cada tutoría.
 Realizar talleres con grupos reducidos.
 Tomar acuerdos organizativos con las
tutorías, coordinación y Jefe de estudios
para agrupamientos flexibles en horario
lectivo.
 Recabar información sobre los temas elegidos
a través de bibliografía, internet, Centro de
Profesores, etc…
MADRES Y PADRES
FORMACIÓN AYUNTAMIENTO
PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES
 Autoestima y
desarrollo personal. SENSIBILIZACIÓN PERMANENTE
 El reparto de las
tareas domésticas.
 Prevención de la
violencia.
 Promoción de la  Jornadas.
convivencia pacífica  Exposiciones.  Formación sobre
 Taller de mediación  Talleres de regulación de
 Curso de Mediación. conflictos.
coeducación...  Mesas  Presentación del Plan
redondas. de Igualdad.
COLABORACION CON ENTIDADES SOCIALES Y
ADMINISTRATIVAS
Tipo de entidad Actividades y/o Colaboraciones

 Aportación de materiales curriculares.
 Intervención en Jornadas Culturales y Semanas
Ayuntamiento Monográficas.
y  Charlas- Coloquio.
Diputación  Participación de personas especialistas en
dinámicas socio-culturales.
 Visitas programadas a los departamentos
relacionados con el proyecto.
 Visitas programadas a exposiciones.
 Participación en Jornadas de Convivencia y
Otros Centros Tareas Cooperativas.
Educativos del  Participación en Juegos Cooperativos.
Entorno  Participación en Actividades de animación socio-
cultural.
 Intercambio de Materiales Curriculares.
 Proyecto Intercentros Escuela Espacio de Paz.
COLABORACION CON ENTIDADES SOCIALES Y
ADMINISTRATIVAS
Tipo de entidad Actividades y/o Colaboraciones

Medios de  Actividades de divulgación.
Comunicación
 Participación en las actividades informativas
Asociaciones programadas.
Comunitarias,  Organización de forma autónoma de actividades
AMPAS, Vecinos, relacionadas con los contenidos del Proyecto.
Distrito.  Participación en actividades programadas por
diversas entidades.
 Visitar algunas sedes de entidades para conocer
el trabajo que se desarrolla en ellas.
LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
“APRENDIENDO A VIVIR EN COMPAÑIA”
DIAGNOSTICO DEL OBJETIVOS FINALIDADES

CENTRO Y ENTORNO
VALORES DE REFERENCIA
AUTOESTIMA – COOPERACIÓN – TOLERANCIA – SOLIDARIDAD – RESPONSABILIDAD.
EJES ORGANIZADORES DE CONCEPTOS,

PROCEDIMIENTOS, ACTITUDES Y NORMAS
ÁREAS PARTICIPACIÓN REGULACIÓN DE

TRANSVERSALES CONFLICTOS
ACTIVIDADES
ALUMNADO PROFESORADO AMPA. PAS.

C. CONVIVENCIA. OTROS
COLECTIVOS
Todo gran viaje
comienza dando un
pequeño paso.
Benjamín Franklin
CUESTIONARIO
 ¿Qué tipo de problemas o de conflictos se dan en vuestro centro entre el alumnado?
¿En qué lugares preferentemente?
 ¿Estaría el profesorado de vuestro centro interesado en aprender la técnica de la
mediación escolar informal para aplicar entre iguales? Y las asambleas mediadoras?
 ¿Estaría dispuesto el profesorado de vuestro centro a proponer una alternativa al
funcionamiento actual del patio de recreo?
 En vuestro centro ¿sería oportuno generalizar el lenguaje coeducativo entre el
profesorado y el alumnado? ¿Y en los documentos oficiales? ¿Y en el P. de Centro?
 ¿Qué grado de sensibilidad/ aceptación/ colaboración, tendría vuestra Asociación de
Madres y Padres ante un Proyecto de Convivencia?
 ¿Qué problemas se pueden anticipar para iniciar algunas de las estrategias citadas
en los apartados anteriores?
 ¿Para qué se reúne la Comisión de convivencia en vuestro Centro?
 ¿En qué estrategias, de las planteadas en la exposición, estaríais más interesados
en profundizar?
 ¿Qué mejoras o aportaciones haríais a nuestro Proyecto de convivencia?

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LA CONVIVENCIA

DIAGNOSTICO DEL OBJETIVOS FINALIDADES

AUTOESTIMA – COOPERACIÓN – TOLERANCIA – SOLIDARIDAD – RESPONSABILIDAD.

EJES ORGANIZADORES DE CONCEPTOS,

ÁREAS PARTICIPACIÓN REGULACIÓN DE

ALUMNADO PROFESORADO AMPA. PAS.

 Educación para la Paz

 Educación para la Igualdad

 El resto de la población infantil (casi 500), sobrevivía en los

TRANSVERSALIDAD DE CLASE DE • MEDIACIÓN

 …” El significado que da de conflicto el diccionario de la Real Academia de la

 ...”NO SE TRATA DE NEGAR LAS DIFERENCIAS O DE OCULTAR LOS

GENERALIZACIÓN A FORMACIÓN TALLERES DE

Ampliar la figura del Encuentros semanales para Talleres semanales

Sensibilización de la comisión de convivencia.

Creación de un equipo de mediación en la comisión de convivencia.

ORGANIZACIÓN ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN

ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN TEMPORALIZACIÓN

SESIONES PLENARIAS COMISIONES PARCIALES

Seguimiento global MEDIACIÓN EDUCACIÓN

Tipo de entidad Actividades y/o Colaboraciones

Tipo de entidad Actividades y/o Colaboraciones

DIAGNOSTICO DEL OBJETIVOS FINALIDADES

AUTOESTIMA – COOPERACIÓN – TOLERANCIA – SOLIDARIDAD – RESPONSABILIDAD.

EJES ORGANIZADORES DE CONCEPTOS,

ÁREAS PARTICIPACIÓN REGULACIÓN DE

ALUMNADO PROFESORADO AMPA. PAS.

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