Clase 1

PSICOPEDAGOGÍA SOCIO-
COMUNITARIA
Docente : Gonzalo Sebastián Soto Guzmán

Correo: gonzalo.sotog@correoaiep.cl
Celular : 964389259.
Inicio :23 de agosto
Termino : 12 de noviembre.
Mantén todos tus
sentidos activos
Practica la puntualidad
Mantén tus dispositivos

electrónicos en silencio
Respeta el turno de
participación
UNIDAD DE COMPETENCIA (UC) :
• Formular propuestas de intervención en casos con familia y comunidades,

considerando la aplicación de instrumentos de evaluación y elaboración de
informe de resultados.
• Horas totales: 108 horas
UNIDADES DE APRENDIZAJE
• Unidad 1 :Psicopedagogía Comunitaria: concepto y ámbito de trabajo

(36 horas)
• Aprendizajes Esperados:
• -Caracterizan psicopedagogía sociocomunitaria, considerando trayectoria
internacional y nacional, modelos y componentes.
• -Analizan ámbito de trabajo de la psicopedagogía socio-comunitaria y
dimensiones asociadas a modelos de intervención, considerando
modalidades investigativas.
UNIDADES DE APRENDIZAJES
• Unidad 2: Planes de intervención psicopedagógica comunitaria para

adolescentes y jóvenes.
(36 horas)
Aprendizaje Esperado:
• Analizan instrumentos de evaluación para la intervención psicopedagógica
sociocomunitaria en adolescentes y jóvenes, de acuerdo con rol del
psicopedagogo.
UNIDADES DE APRENDIZAJES
• Unidad 3: Planes de intervención psicopedagógica comunitaria para
adulto y adulto mayor.
• ACTIVIDAD APRENDIZAJE MAS SERVICIO. HOGAR DE ANCIANO.
• (36 horas)
Aprendizaje Esperado:
-Analizan instrumentos de evaluación para la intervención psicopedagógica
sociocomunitaria en adultos y adultos mayores, de acuerdo con rol del
psicopedagogo.
-Formulan propuesta de intervención psicopedagógica socio-comunitaria para
adulto y adulto mayor, considerando aplicación de instrumentos de evaluación y
elaboración de informe psicopedagógico.
Formulan propuesta de intervención psicopedagógica socio-comunitaria para
adulto y adulto mayor, considerando aplicación de instrumentos de evaluación y
elaboración de informe psicopedagógico.
CARACTERÍSTICA DE LA CLASE
DINÁMICA DE LA CLASE
Espero una participación activa de los estudiantes en todo momento,

aplicando sus conocimientos y habilidades como estrategias educativas en
grupo o individualmente, como protagonistas de su aprendizaje.
 En cuanto a las actividades prácticas, requiero de ustedes participación
activa, analítica, investigativa, reflexiva para fomentar el desarrollo del
pensamiento crítico grupal o individual en su rol y compromiso como futuros
profesionales.
 Sus opiniones deben ser en un entorno de respeto y con un vocabulario
adecuado a su perfil educativo.
HORARIOS DE CLASES
CARACTERÍSTICAS DEL MÓDULO
UNIDAD N° I :
“PSICOPEDAGOGÍA COMUNITARIA: CONCEPTOS Y ÁMBITO DE TRABAJO”.
Psicopedagogía
Comunitaria
¿COMUNIDAD?
Conjunto de personas que viven juntas

bajo ciertas reglas o que tienen los
mismos intereses.
Una comunidad es un grupo de seres
humanos que tienen ciertos elementos en
común, tales como el idioma, costumbres,
valores, tareas, visión del mundo, edad,
ubicación geográfica (un barrio, por
ejemplo), estatus social o roles.
Grupo social del que forma

parte una persona.
PSICOLOGÍA COMUNITARIA
Como la rama de la psicología cuyo objeto es el

estudio de los factores psicosociales que permiten
desarrollar, fomentar y mantener el control y
poder que los individuos pueden ejercer sobre su
ambiente individual y social, para solucionar
problemas que los aquejan y lograr cambios en
esos ambientes y en su estructura social.
En bueno saber
las diferencias de
los profesionales.
LA PSICOPEDAGOGÍA COMUNITARIA
Puede entenderse como el “Proceso de acción continuo y

dinámico, de optimización y transformación social, dirigido a
todas las personas, en todos los ámbitos, facetas y contextos a
lo largo de todo el ciclo vital, que se desarrolla a través de una
acción sistemática y contextualizada, cuidadosamente
planificada y evaluada y con un carácter fundamentalmente
social y educativo, cuya principal finalidad es la de mediar,
interrelacionar y facilitar distintos procesos de dinamización
social.
EN INTERVENCIÓN
• La intervención socio-comunitaria es una forma de intervención

psicopedagógica y social que tiene como objetivos el desarrollo humano
integral y la reducción de los problemas psicosociales, a nivel de población,
no a nivel individual sino colectiva y más preventiva que restauradora. Esta
intervención suele centrarse en problemas, necesidades y cuestiones
sociales detectados en la comunidad. Para ello, parte de una evaluación del
estado inicial del sistema social a modificar, sobre todo en cuanto a la
dinámica evolutiva, estructura sistémico-social interna y la relación ecológica
con el entorno.
OBJETIVO
• El objetivo inmediato de toda intervención es producir un cambio o

transformación~ en la intervención socio-comunitaria se trata de producir un
cambio social a través del cambio de las estructuras y procesos sociales.
• El proceso es complejo, multidimensional, imprevisible y desconocido. El
ámbito de la aplicación e intervención socio-comunitaria es muy amplio y
dependen de la demanda de la propia comunidad e institución
EN LA ACTUALIDAD
• En la actualidad una de sus principales actuaciones es la intervención en una

problemática social que se resume en la idea de que la escuela es un sistema
completamente nefasto que genera multitud de problemas al no preparar a
los individuos para convivir en la Comunidad en la que habitan.
REFLEXIÓN
• Tras la reflexión conjunta, la estrategia de intervención que surge, por ser

coherente con la filosofía que se ha tratado de reflejar anteriormente de lo
que es la intervención psicopedagógica sociocomunitaria, es la Investigación-
Acción-Participación, definida como el estudio de una situación social con el
objetivo de mejorarla, mediante la participación de personas directamente
implicadas en la situación que se pretende transformar.
• En el proceso pueden diferenciarse una serie de fases entendidas como
marco de referencia y no como modelo prescriptivo paso a paso, que pueda
limitar la variedad de vías que puedan ser utilizadas y la exclusión de agentes
comunitarios de investigación. En la primera de ellas, la Fase de Reflexión
Inicial, tras un análisis de la situación problemática sobre la que se quiere
intervenir, se establecen dos objetivos:
PRIMER OBJETIVO
• Observar si la Comunidad es consciente de sus derechos y deberes para con

ella.
SEGUNDO OBJETIVO
• Contribuir a la toma de conciencia de esa Comunidad acerca del desarrollo

de conflicto y las posibilidades de solución a sus problemas y dificultades.
PLANIFICACIÓN
• En la Fase de Planificación, se formulan las estrategias de acción para
abordar el problema.
• Es la planificación de la obtención de información.
• Al ser un marco tan amplio, es necesario abordar los problemas o dificultades
socio-comunitarias y educativas desde un ámbito ínter y multidisciplinar,
potenciando la coordinación entre áreas y no la defensa de un propio
programa de actividades, por lo que se debe partir de un planteamiento
propio para obtener uno conjunto. Dentro de esta interdisciplinariedad, no se
trata de hacer todos lo mismo, sino de crear y mantener una línea de trabajo
coherente.
• En este contexto citado, se cree en la conveniencia de escuchar.
PROYECTO C.CH.C MÓDULO PSICOPEDAGOGÍA SOCIO COMUNITARIA
Por confirmar de Agosto, deben hacer

el primer contacto a los estudiantes
trabajadores en horario vespertino.
Preparar el primer video

motivacional que se debe
enviar la próxima semana a
los trabajadores.
Bitácora, es semanalmente o
cada vez que tenga contacto
con un estudiante trabajador
de C.CH.C
EVIDENCIAS
EVIDENCIAS
REQUERIMIENTOS IMPORTANTES
Estudiantes tutores
Elaboración de video
reciben información Y Estudiantes tutores
motivacional a
Asignación toman contacto con
estudiantes
estudiantes estudiante trabajador
trabajadores
trabajadores
HITOS
Docente y estudiantes Elaboración de Envío de video RELEVANTES
Aiep: Completar evidencias por parte de motivacional a
Encuesta enviada por estudiantes tutores estudiantes
la Escuela (Evaluación Sumativa) trabajadores
Elaboración y envío de
video a estudiantes
trabajadores
TRABAJO A DESARROLLAR POR
ESTUDIANTES TUTORES
CONTACTO UNA VEZ A LA SEMANA,
Motivar PREFERENTEMENTE DIA VIERNES
Acompañar
Orientar
Virtualmente
INFORMAR INQUIETUDES DE
EJES DE ESTUDIANTES TRABAJADORES
TRABAJO
ESTUDIANTES
TUTORES
ESTUDIANTES TUTORES EN
GRUPO ASOCIADO A LA I COMPLETAR INSTRUMENTOS
UNIDAD DEL MODULO
EN CONCRETO…
Acción reflexiva, donde el centro esta en como el estudiante desarrolla la capacidad de análisis y
trabajo grupal,. Desde una mirada aportativa y sistémica del proceso vivenciado por el estudiante
trabajador
Rol Estudiante Tutor 1 Rol Estudiante Tutor 2

Es el interlocutor con estudiante Sistematiza y completa evidencias
trabajador solicitadas
DOCENTE AIEP
ESTUDIANTE Rol Estudiante Tutor 3
FACILITA EL
ACOMPAÑAMIENTO
Rol Estudiante Tutor 6
Prepara las reuniones técnicas de
TRABAJADOR Analiza resultado test estilo de
DE LOS
aprendizaje del estudiante trabajador
análisis de caso (CASO REAL) ESTUDIANTES EN EL
PROCESO-
RETROALIMENTACIÓN
AL GRUPO CURSO

Diseña estrategias de monitoreo y
Diseñan plan de intervención
seguimiento del proceso de
psicopedagógica socio-comunitaria
intervención psicopedagógica con el
para el estudiante trabajador
estudiante trabajador
PROTOCOLO FRENTE A LA INFORMACIÓN
Docente quien
Estudiante Informa a…
informa a…
Directora de Escuela
Jefa Nacional de Jefe de Escuela quien
Especialidad informa a…
Coordinadora Técnica
CORREO ELECTRONICO
PROTOCOLO DE TRABAJO CON EL
ESTUDIANTE
Los estudiantes trabajadores serán reasignados con otros estudiantes tutores, de modo de favorecer el proceso que se lleva a cabo con ellos
Docente deberá reasignar a los estudiantes trabajadores Docente reporta a Jefe de Escuela el o los nombres de los estudiantes tutores
Los estudiantes tutores que continúen con el proceso, deberán seguir desde las actividades que ya realizó el estudiante tutor de modo de no repetir
actividades para dar continuidad al proceso
Contacto semanal con estudiantes trabajadores Elaboración de Evidencias
En el caso de que uno de los estudiantes trabajadores deserte, los estudiantes tutores continuarán con los otros asignados
Docente reporta a Jefe de Escuela Estudiante tutor continua con elaboración de evidencias
MUCHAS GRACIAS

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• Unidad 2: Planes de intervención psicopedagógica comunitaria para

Espero una participación activa de los estudiantes en todo momento,

“PSICOPEDAGOGÍA COMUNITARIA: CONCEPTOS Y ÁMBITO DE TRABAJO”.

Conjunto de personas que viven juntas

Grupo social del que forma

Como la rama de la psicología cuyo objeto es el

Puede entenderse como el “Proceso de acción continuo y

• La intervención socio-comunitaria es una forma de intervención

• El objetivo inmediato de toda intervención es producir un cambio o

• En la actualidad una de sus principales actuaciones es la intervención en una

• Tras la reflexión conjunta, la estrategia de intervención que surge, por ser

• Observar si la Comunidad es consciente de sus derechos y deberes para con

• Contribuir a la toma de conciencia de esa Comunidad acerca del desarrollo

Por confirmar de Agosto, deben hacer

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Rol Estudiante Tutor 1 Rol Estudiante Tutor 2

Rol Estudiante Tutor 5

Contacto semanal con estudiantes trabajadores Elaboración de Evidencias

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