Introduccion A La Didáctica

M.D.
Mildred Paulina Álvarez Martagón

ACTIVIDAD DE PORTAFOLIO
De acuerdo con la información del día de hoy, elaboraremos un mapa

conceptual, con cada uno de los preceptos del tema en cuestión.
Recuerda colocar solo las características esenciales.
caracteristica
titulo
LA DIDÁCTICA
Es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que

tiene por objeto específico, la técnica de enseñanza, esto es, la
técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su
aprendizaje.
En relación con su contenido, la didáctica es el conjunto
sistemático de principios, normas, recursos y procedimientos
específicos que todo profesor debe conocer y saber aplicar para
orientar con seguridad a sus alumnos en el aprendizaje de las
materias de los programas, teniendo en vista sus objetivos
secundarios
PEDAGOGÍA DIDÁCTICA
Ciencia de los principios y leyes de la • Ciencia y arte de la enseñanza

educación (organización sistemática) • Ciencia del Currículo
• Brazo instrumental de la pedagogía
• Puesta en práctica y organización
técnica de los princípios de la
educación
CLASIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA
DIDÁCTICA GENERAL DIDÁCTICA
“Se ocupa de los principios DIFERENCIAL
“Se aplica más específicamente a
generales y de las normas que
situaciones variadas de Edad o
rigen el proceso de
características de los sujetos”
enseñanza - aprendizaje"
DIDÁCTICA ESPECIAL O ESPECÍFICA

“Trata de la aplicación de las normas didácticas
generales al campo concreto de cada disciplina o
materia de estudio
TECNOLOGÍA DIDÁCTICA
“Son los desarrollos informáticos que
buscan representar la acción
educativa en su conjunto”
OBJETO DE LA DIDÁCTICA
LA DIDÁCTICO COMO TODA CIENCIA, TIENE 2

OBJETOS PROPIOS:
• OBJETO MATERIAL:
El estudio del proceso enseñanza y aprendizaje.
• OBJETO FORMAL:
La prescripción de métodos y estrategias

predeterminadas para favorecer los procesos
enseñanza-aprendizaje
• Zabalza (1990) considera el amplio campo conceptual y operativo del que debe
ocuparse la didáctica y se refiere, a un conjunto de situaciones problemáticas que
requieren la posesión de la información suficiente para la adecuada toma de decisiones.
Cita los siguientes problemas:
1. La planificación y II. El Análisis de los III. El diseño,

el desarrollo procesos de seguimiento y control
curricular Aprendizaje de innovaciones
IV. El diseño y V. El proceso de VI. Programas

desarrollo en el marco formación y desarrollo especiales de
de la NTIC del profesorado instrucción
EN BASE A TODO LO ANTERIOR PODEMOS PUNTUALIZAR QUE
EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA ES:
EL ESTUDIO, REALIZACIÓN Y PRÁCTICA

DEL CURRÍCULO EDUCATIVO
Momento en que se procesa
la información y los
diferentes implicados
adquieren un sentido
pedagógico
ACTO
DIDÁCTICO:
Docente
ELEMENTOS DEL ACTO Discente

DIDÁCTICO
Contexto
González Soto:
-El aprendizaje: confluencia de dos actuaciones:

Profesor y Alumno
-El aprendizaje se plantea como la construcción de

forma activa y progresiva del alumno
-Herramientas: medios y recursos

Para situar las nuevas tecnologías en la enseñanza es necesario
entender el proceso didáctico como proceso de comunicación.
Este planteamiento se apoya en teorías como:
Autonomía
Interacción
E y industrializació
n
independenci Comunicació
a n
PARA GIMENO, LAS DIMENSIONES MÁS
RELEVANTES DESDE EL PUNTO DE VISTA
DIDÁCTICO EN LA COMUNICACIÓN SON:
Un emisor - Más de un
receptor emisor- receptor
Estructura de la
Comunicación
Multiplicidad de
Un emisor- varios
emisores y
receptores
receptores
La dirección de la El contenido de la
comunicación comunicación
El carácter
El control de la
personal o técnico
de las emisiones
comunicación
ANÁLISIS DE LOS COMPONENTES
DEL ACTO DIDÁCTICO
El contexto de la enseñanza.
Formal: Informal:
Caracterizada por su No formal:
No hay
sistematización e Los requisitos intencionalidad ni
intencionalidad normativos vienen sistematización.
dando lugar a fijados por la Mayor nivel de
requisitos institución, son integración de los
normativos flexibles, adaptables aprendizajes.
señalados por la y actual sin perder de
administración vista los objetivos.
educativa
• Orientador
• Definición de
Competencia competencias concretas
s
• El profesor como
persona
• Guía, orientador,
ayuda.
Figura
• Agente activo de su
entorno.
EL • Actitud innovadora
DOCENTE Característica
s
• Dominio de
competencias
PREACTIVAS:
PLANIFICACIÓN
Interactivas:
Se sitúan en 3 desarrollo del
momentos proceso
Postactivas:
evaluación del
diseño
curricular
Competencias
Propias del ámbito
psicopedagógico
Referidas al
Escritas dominio de la
materia de
aprendizaje.
Conocimiento
sociocultural y
sociolaboral
EL
DISCENTE La función
mediadora es
el proceso Aprendizaje
Al concretar y
de debe ser
especificar los
aprendizaje equilibrado,
objetivos de
homogéneo y
aprendizaje se
heterogéneo
toma en cuenta:
según las
social y laboral
estrategias.
Facilitan la actividad
repetitiva del alumno
durante el aprendizaje, Permite mayor riqueza
son flexibles. perceptiva, motivación y
una educación mayor a las
diferencias individuales.
Permiten y potencian
la diferencia del
La introducción de
campo perceptivo.
nuevas actividades,
mayor motivación
PROTAGONISTAS DEL ACTO DIDÁCTICO
Profesor
Multivariedad Alumno
de estrategias
metodológicas
Código Código Código

similixic Analéxic
o o icónico
Medios y Organización
de Tiempos
Recursos
EL CONTEXTO
Plantea PIEZA CLAVE EN EL CURRÍCULO
El desarrollo de las Contenidos

capacidades humanas conceptuales
procedentales, de
actitudes.
El contenido reclama
relevancia, actualidad, Selecciona y
objetividad y secuencia
atención
Debe permitir un
aprendizaje
estructurado y
significativo

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Ciencia de los principios y leyes de la • Ciencia y arte de la enseñanza

DIDÁCTICA ESPECIAL O ESPECÍFICA

LA DIDÁCTICO COMO TODA CIENCIA, TIENE 2

El estudio del proceso enseñanza y aprendizaje.

La prescripción de métodos y estrategias

1. La planificación y II. El Análisis de los III. El diseño,

IV. El diseño y V. El proceso de VI. Programas

EL ESTUDIO, REALIZACIÓN Y PRÁCTICA

ELEMENTOS DEL ACTO Discente

-El aprendizaje: confluencia de dos actuaciones:

-El aprendizaje se plantea como la construcción de

-Herramientas: medios y recursos

Este planteamiento se apoya en teorías como:

Código Código Código

Plantea PIEZA CLAVE EN EL CURRÍCULO

El desarrollo de las Contenidos

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