INICIAL SECUNDARIO ARTISTICA

PRIMARIO
 Enfoque STEAM
situado
Campos curriculares y sus contenidos

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Foco DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Principal
CIENCIA

OBJETIVO Transversalidad
TECNOLOGÍA
Alfabetización

Focos Lengua
HIPÓTESIS complementarios
MATEMÁTICAS
CONCLUSIÓN
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Las migas de pan que comen los gorriones

que habitan en el patio de la E.N.I. Gdor. José
Frías Silva, proporcionadas diariamente por INICIO
los pequeños de la sala de 5 ¿constituyen un
alimento adecuado para su buen desarrollo?
HIPÓTESIS

El pan que se proporcionan a los

gorriones en el patio de la E.N.I. Gdor.
José Frías Silva es beneficioso para su
INICIO
salud
OBJETIVOS

* Conocer la dieta alimenticia de los gorriones

comunes.
* Construir comederos que cubran las
necesidades alimenticias de los gorriones que
INICIO
viven en el patio de la escuela.
 CIENCIAS
Seres Vivos: Identificación
de aves que viven en el
Foco patio de la escuela:
Principal gorriones comunes. INICIO
Características,
comportamiento, hábitat,
alimentación. Conservación
 TECNOLOGÍA
Comederos para aves
apropiados para gorriones: tolva
y bandeja. Ubicación. Provisión
de alimento: semillas. Limpieza.

Focos INICIO
MATEMÁTICA
complementarios
Números Naturales:
Aproximación al sistema de
numeración. Los números para
calcular. Resolver situaciones
en las que se modifiquen las
cantidades a través de agregar,
quitar, juntar o unir.
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Estrategias de acción Buceo bibliográfico, observación, salidas de campo,

Resolución de situaciones, recolección de material
concreto, registro fotográfico, talleres, entrevistas,
diseño y construcción de comederos

INICIO
 Transversalidad
Alfabetización
Lengua

PRÁCTICAS DE ORALIDAD: HABLAR Y ESCUCHAR.

Empleo del lenguaje oral en situaciones de intercambio.
Adecuación de la respuesta.
Ampliación del vocabulario de uso cotidiano.
Escucha atenta, comprensiva y activa en formatos
comunicativos: informaciones, conversaciones, relatos.
PRÁCTICAS DE LECTURA Y DE ESCRITURA.
Producción de textos escritos a través del dictado al maestro. INICIO
Análisis de datos y resultados

Conclusión
Los gorriones que habitan en el patio de la E.N.I.
Gdor. José Frías Silva, comen migas de pan que
les proporcionan los pequeños de las salas de 5
años. Alimento que no les aporta los nutrientes
necesarios para su buen desarrollo. Por lo tanto INICIO
la hipótesis es falsa, ya que al contener sal y trigo
refinado son perjudiciales para su salud. Como la
mala alimentación deprime su sistema inmunitario
acortándoles la vida, se decidió proveerlos de
semillas propias de su dieta alimenticia
construyendo comederos para aves.
“MISIÓN METEORO”

ESCUELA N° 287

6° Grado – Nivel Primario

 Enfoque STEAM
situado
Campos curriculares y sus contenidos

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Foco CIENCIAS
Principal

Transversalidad
OBJETIVO TECNOLOGÍA Alfabetización
Lengua

Focos
HIPÓTESIS complementarios
MATEMÁTICAS CONCLUSIÓN
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

¿Es importante para la población

estudiantil y los habitantes de la
comunidad rural del lote4-Santa Ana,
INICIO
conocer anticipadamente las
variaciones de los fenómenos
meteorológicos de la tropósfera?
 OBJETIVO

⮚Generar conciencia a la población estudiantil y

habitantes del lote 4 y alrededores de Santa Ana
sobre la importancia de la observación
meteorológica en la escuela.
INICIO
⮚Construir una estación meteorológica casera con
materiales reutilizados con el fin de recolectar
datos que permitan conocer el estado del tiempo
para planificar actividades cotidianas y cuidar las
huertas de la comunidad.
 HIPÓTESIS

El conocimiento anticipado de las

variaciones de los fenómenos
meteorológicos de la troposfera es de
suma importancia para planificar el INICIO
desarrollo de la agricultura y la vida en
general de la población estudiantil y
habitantes del lote 4- Santa Ana.
 CIENCIAS
La atmósfera y sus capas. Los
fenómenos meteorológicos de
la troposfera. El tiempo
Foco atmosférico y el clima:
Principal Diferencias. Elementos. Las INICIO
estaciones meteorológicas. El
pronóstico del tiempo.
Los cultivos estacionales:
otoño-invierno. Cuidados.
 TECNOLOGÍA
Diseño y construcción de instrumentos meteorológicos de

medición casera para armado de una estación meteorológica .

Análisis de sistemas automáticos sencillos:

Representación gráfica de su forma. Análisis de la
función. Identificación y descripción de sus
subsistemas y componentes. Función que cumple
cada subsistema y componente. Análisis del
Focos funcionamiento.
MATEMÁTICA
complementarios INICIO
Reconocimiento y el uso de las operaciones entre números

naturales, fracciones y expresiones decimales en situaciones

problemáticas.

El análisis y uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar y

calcular medidas.

Interpretación y organización de la información presentada en tablas

y gráficos.
Diseño de investigación
Estrategias de acción

Buceo bibliográfico, observación, salidas de

campo, experimentación, entrevistas,
encuestas, registro fotográfico, diseño e
implementación de una estación INICIO
meteorológica.
Transversalidad
Alfabetización
LENGUA

Lectura, escritura y comprensión. Tipología

textual: textos expositivos-explicativos – textos
instructivos. INICIO
Conclusión
Análisis de datos y resultados

Al finalizar este trabajo de indagación escolar se

pudo comprobar la hipótesis planteada sobre la
importancia de la observación meteorológica en INICIO
la escuela para tomar las medidas preventivas y
de cuidado de la huerta escolar y familiar. Como
así también, para poder planificar las actividades
cotidianas, lo cual tiene un impacto significativo
en la calidad de vida de la comunidad.
Ejemplo de Proyecto abordado desde
el Enfoque STEAM situado

“TRIANGULATAS – SIERPINSKI Y LAS

SUCESIONES AL RESCATE”
 Enfoque STEAM
situado
Campos curriculares y sus contenidos

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Foco MATEMÁTICA DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Principal

Transversalidad
OBJETIVO CIENCIAS Alfabetización
Lengua

Focos
complementarios
ARTE CONCLUSIÓN
HIPÓTESIS
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Se pueden reutilizar materiales concretos para

resolver y aplicar operaciones matemáticas
sucesiones numéricas en los 5tos años de la
escuela Normal Superior Florentino Ameghino INICIO

de Juan B. Alberdi Tucumán?

OBJETIVO

-Interpretar y resolver operaciones matemáticas como las

sucesiones numéricas a través del empleo de material
concreto reutilizable.
INICIO
-Identificar los posibles materiales a reutilizar para llevar a
cabo el proyecto.
 HIPÓTESIS

A través de la reutilización de material concreto en

matemáticas se pueden resolver situaciones y aplicar
sucesiones numéricas dejando de ver abstracta a esta ciencia y
así mismo colaborar en la preservación del medio ambiente
INICIO
 MATEMÁTICA Números,
operaciones y algebra
Sucesiones: Definición de
Foco sucesiones numéricas.
Principal Elementos que la INICIO

componen. Ley de
formación. etc.
 CIENCIAS
Educación
Ambiental: uso de
recursos,
contaminación
ambiental,
reciclaje.
Focos
complementarios ARTE INICIO
En relación con las
prácticas de las
artes visuales y su
contexto.
Música: En relación
con las prácticas
musicales y su
contexto.
Diseño de la investigación

Buceo bibliográfico, observación, salidas de

campo, Resolución de situaciones, recolección
de material concreto, registro fotográfico,
talleres, etc. INICIO
Transversalidad
Alfabetización
Lengua

Investigación bibliográfica. Lectura y comprensión,

Escritura en borradores e informes,
Tipología textual: expositivos, instructivos ,argumentativo
,literarios.. Intercambio de experiencias, etc. INICIO
Conclusión
Análisis de datos y resultados

Después de trabajar en éste proyecto

podemos concluir que la hipótesis que nos
planteamos al inicio del mismo es verídica,
ya que pudimos experimentar de “primera INICIO
mano” el alance que tiene en el desarrollo
del pensamiento matemático el uso de
materiales “concretos” (en nuestro caso
reciclables)…
Ejemplo de Proyecto abordado desde
el Enfoque STEAM situado

NOMBRE DEL PROYECTO: Juanito

Laguna: Inspiración y Arte en la Esc.
Otilde B. Toro.
 Enfoque STEAM
situado
Campos curriculares y sus contenidos

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Foco ARTE
Principal

Transversalidad
OBJETIVO Alfabetización
MATEMÁTICAS Lengua

Focos
HIPÓTESIS complementarios
CIENCIAS
CONCLUSIÓN
SOCIALES
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Los alumnos de 5 grado de la Escuela Otilde B. Toro,

de la localidad de San Javier, pueden reconocer al
artista Antonio Berni, analizando , interpretando y
expresando la realidad a través de la obra Juanito INICIO
Laguna con materiales concretos y desechables ?
OBJETIVO

-Estimular a través del personaje Juanito Laguna, el

reconocimiento de artistas plásticos como Antonio
Berni y desarrollo de las artes plásticas .
- Aprender cómo el arte contribuye al desarrollo INICIO
sostenible, través del uso de materiales de desecho
en la producción de la obra.
HIPÓTESIS

Los alumnos de 5 grado de la Escuela Otilde B.

Toro de San Javier a través de la intervención de
la obra Juanito Laguna reconocerán artistas
plásticos argentinos como Antonio Berni y la INICIO
importancia de sus obras en la realidad actual.
 ARTES

EN RELACIÓN CON LA PRÁCTICA

DEL LENGUAJE VISUAL: La
realización de producciones
Foco visuales…….
Principal EN RELACIÓN CON LA
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INICIO
IMAGEN VISUAL La consideración
de la imagen visual como un proceso
situado en un contexto cultural
 MATEMÁTICAS
Interpretación y organización de la
información presentada en tablas y
gráficos.
Focos
complementarios INICIO

CIENCIAS SOCIALES
El conocimiento y el desarrollo de una
actitud crítica frente al hecho de que en la
Argentina conviven grupos de personas que
acceden de modo desigual a los bienes
materiales y simbólicos.
Diseño de investigación

Estrategias de acción

Buceo bibliográfico, observación, salidas

de campo, Exposición de obras artísticas
en material ilustrativo, recolección de
material concreto, Intervenciones en INICIO
espacios públicos , registro fotográfico,
talleres, etc
Transversalidad
Alfabetización
LENGUA

Investigación bibliográfica. Lectura y comprensión,

Escritura en borradores e informes, INICIO
Tipología textual: expositivos, encuestas ,literarios..
Intercambio de experiencias, etc.
Conclusión
Análisis de datos y resultados

Con los datos recolectados llegamos a la

conclusión de que la hipótesis planteada es
acertada ya que las encuestas revelan que la
mayoría de los alumnos de la Escuela Otilde INICIO
Toro no tiene conocimiento acerca de los
artistas plásticos argentinos y a través de Juanito
Laguna pudieron establecer relaciones con la
realidad actual y conocer diversos artistas entre
ellos Berni.
 Dinámica grupal

Aulas STEAM: 3 proyectos

fáciles y sencillos de aplicar
 Transformar las aulas en un espacio para el pensamiento
científico
1. Construir la maqueta de un volcán ¡con la lava en erupción!
Para aprender conceptos de ciencias con el agregado de valor de las manualidades
y el arte, te presentamos esta actividad. Un proyecto de aulas STEAM para hacer
con elementos que tus alumnos seguramente tendrán en casa.

Pasos a seguir
Materiales Colocar en un recipiente el agua y agregar el aceite, la harina y la sal.
Harina: 6 tazas Mezclar hasta formar una masa.
Aceite de cocina: 4 cucharadas Pegar en el centro de la plancha la botella parada.
Sal: 2 tazas Formar pequeñas bolas de papel y pegarlas alrededor de la botella,
Bicarbonato de sodio: 1 cucharada de la base a la punta, construyendo la forma de una montaña.
Tomar la masa, estirarla y colocarla por encima. Dejar libre el pico de la botella.
Detergente líquido: 1 cucharada
Pintar y dejar secar.
Vinagre blanco: ¼ de taza Para la lava: colocar en la botella el detergente, el bicarbonato de sodio,
Agua: 2 tazas de agua una taza de aguay algunas gotas de acuarela roja.
Acuarelas de colores Para la explosión: agregar vinagre y esperar unos segundos a que la magia
Botella plástica vacía de 1,5 litros suceda.
Papel periódico
Pegamento
Plancha de cartón para la base
2. Hacer un mapamundi temático
Un mapamundi es un recurso didáctico transversal, ideal para aplicar en las aulas STEAM usando la tecnología de todos los
días para aprender geografía y algo más.

Materiales
Descargables: plantillas de los 5 continentes
Goma eva gruesa de color azul: una plancha grande
Goma eva delgada: un color para cada continente
Pegamento ,Chinches ,Marcadores .

Paso a paso
Descargar las plantillas desde varios sitios en Internet e imprimirlas
Recortar la forma de los continentes, transferir a la goma eva con el marcador y recortar.
Con un planisferio como modelo, pegar sobre la goma eva azul todos los continentes.
Usar el mapamundi como base de acuerdo al tema elegido: utilizar los chinches para agregar
nombres de países, banderas, relieves, plantas, animales, dibujos de comidas.

Con esta actividad los alumnos tendrán enormes posibilidades de aprender sobre diferentes
culturas, idiomas, historia y más. Pueden contar los países de cierto continente, por ejemplo, o ubicar
los mares y océanos. Las opciones son infinitas y en Internet encuentras cientos de mapas.
3. Fabricar un medidor de viento
¿Quieres enseñar a tus alumnos cómo se pronostica el tiempo? Aquí te mostramos una idea para aulas STEAM que sirve para
medir el viento: matemáticas, ciencias y un toque de creatividad.
Materiales
Vasos descartables: 5
Sorbetes plásticos: 2
Plastilina
1 chincheta
1 lápiz con borrador nuevo
Pistola de silicona
Un punzón
1 frasco de plástico con tapa
Pasos a seguir
Tomar 1 vaso y hacerle cuatro agujeros en cruz con el punzón: dos enfrentados, cerquita del borde y otros dos, también
enfrentados, un poco más abajo. El vaso quedará dividido en cuartos. Perfora también la base, justo en el medio.
Insertar los dos sorbetes en los agujeros enfrentados para que te quede una forma de cruz.
A los otros 4 vasos hacerles un agujero cerca del borde y luego colocarlos en formahorizontal, en los extremos de los
sorbetes, todos mirando para el mismo lado. Fijar todocon el pegamento de silicona.
Tomar el frasco de plástico y poner dentro, en el fondo, un poco de plastilina. Tambiénagujerear la tapa.

Para armar el anemómetro: colocar la tapa, pasar el lápiz negro y que la punta se pegueen la plastilina del fondo, mientras
que el extremo que tiene la goma lo pasas por la base del vaso principal y le clavas la chincheta en el centro de la cruz de los
sorbetes.
 Después de leer y analizar las 3 propuestas:
1-¿Responden a una perspectiva STEAM?
2- ¿La selección del tema partió de la curiosidad de los estudiantes?
3- ¿ Qué áreas aparecen involucradas en las diferentes
propuestas?
4- ¿ Los ejemplos mencionados corresponden al enfoque STEAM
Situado para un proyecto de Indagación escolar?
5- ¿Cómo se pueden aplicar estas propuestas desde la perspectiva STEAM situado
en
los proyectos de Indagación escolar ?