“SALUD SEXUAL INTEGRAL” (ESI)

OBSTA. SAMANDA MOLY CAICHIHUA CONDORI.

- DOCENTE Y EGRESADA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
JORGE BASADRE GROHMANN.
- MAGISTER EN PROMOCIÓN DE LA SALUD SEXUAL.
- EXPERTA UNIVERSITARIA EN SEXUALIDAD Y EDUCACIÓN
SEXUAL.
- SEXUAL COUNSELING.
 En el Perú existen normativas que
respaldan la ESI:
REALIDAD 1. Ley general de Educación
N°28044.

NACIONAL 2. Currículo Nacional de educación

básica.
3. Lineamientos de ESI para la
educación básica.

En el 2008, MINEDU promulgó

lineamientos para la ESI en
primaria y secundaria, pero su
implementación ha sido débil.

SOLUCIÓ
N:
FORTALECER LA NORMATIVA ESTABLECIENDO UN PROGRAMA NACIONAL DE ESI EN LAS ESCUELAS,
CUYOS OBJETIVOS TENGAN QUE DIVIDIRSE EN 2 ÁMBITOS: EL EDUCATIVO Y EL DE LA SALUD.
INCLUYENDO UN SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN.
PRESENTACIÓN:
El Ministerio de Salud, a través de la Dirección
de Promoción de la Salud, en articulación con
el Ministerio de Educación, genera alianzas en
favor de la educación para la salud, con el
propósito de contribuir al desarrollo integral de
las y los estudiantes.

El siguiente módulo que pretende ser una

herramienta que brinde orientaciones técnicas
a los docentes en el fortalecimiento de
capacidades y en la promoción de la salud
sexual en la adolescencia.
 ANTECEDENTES:
Según el Documento Técnico Situación de Salud
de los adolescentes y Jóvenes en el Perú, 2017,
el 13.6% de adolescentes alguna vez estuvo
embarazada.

En encuesta realizada sobre derechos sexuales y reproductivos en el Perú, a personas adultas, jóvenes y
adolescentes, se consideró que el embarazo no deseado es el problema más frecuente entre los
adolescentes (63%), seguido de maternidad temprana (42%), aborto clandestino (34%) y relaciones
sexuales sin protección (33%).

De otro lado, el 82% de los encuestados consideró que el embarazo es la causa por la cual las
adolescentes interrumpe los estudios, frente a esto el 94% de los encuestados está de acuerdo con que las
y los adolescentes tengan acceso a la educación sexual integral en sus escuelas.
 ENFOQUES DEL MÓDULO EDUCATIVO

ENFOQUE DE ENFOQUE DE ENFOQUE DE

DERECHO INTERCULTURALIDAD IGUALDAD DE
La Declaración Universal de Es fundamental abordar estos GÉNERO
los Derechos Humanos temas desde una perspectiva La idea principal es que la
establece la igualdad que tome en cuenta la realidad igualdad de género parte del
fundamental para todos los específica de cada grupo principio de que mujeres y
seres humanos y reconoce los cultural, promoviendo el hombres son iguales en
derechos sexuales como parte respeto a la diversidad y los dignidad, derechos y
de estos derechos derechos de las personas. capacidades, aunque reconocen
fundamentales sus diferencias.
 FASCÍCULO I
Para la capacitación a docentes tutores de aula de 5to y 6to
grado del nivel de educación primaria.
UNIDAD 1:
El propósito de esta
parte es orientar sobre
conceptos de Salud
Sexual, Sexualidad,
Sexo, Género,
Educación Sexual
Integral y como
abordarla.
SALUD SEXUAL:
Según la OMS, la Salud Sexual, es un estado de bienestar físico, mental y social en
relación con la sexualidad, con una mirada positiva y respetuosa de la sexualidad y de
las relaciones sexuales, con posibilidad de tener experiencias sexuales placenteras y
seguras, libres de toda coacción, discriminación y violencia.

SEXUALIDAD:
Es un aspecto central del ser humano, que abarca al sexo, las identidades, el género,
el erotismo, el placer, la intimidad, la reproducción y la orientación sexual. Que se
vive y expresa a través de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, valores,
actitudes, conductas, prácticas, papeles y relaciones interpersonales.
 DIMENSIONES DE LA SEXUALIDAD

Dimensión Dimensión
Dimensión
biológica – socio –
ética – moral.
reproductiva. afectiva.
SEXO:
La definición de la Organización Mundial de la Salud (OMS), define al
sexo, como las características biológicas que definen a los seres humanos
como hombre o mujer.

GÉNERO:
El género se refiere a los conceptos sociales de las funciones,
comportamientos, actividades y atributos que cada sociedad considera
apropiados para los hombres y las mujeres.

IGUALDAD DE GÉNERO EQUIDAD DE GÉNERO ROLES DE GÉNERO

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL (ESI):
Brinda a los jóvenes información precisa y apropiada para su edad sobre
la sexualidad y su salud sexual y reproductiva, la cual es fundamental para
su salud y supervivencia.

PROMOCIÓN DE LA SALUD SEXUAL:

Es un conjunto de actividades y estrategias que buscan mejorar la salud
sexual de las personas, brindando información precisa, promoviendo
comportamientos sexuales saludables y creando entornos seguros y
favorables para la salud sexual.
 UNIDAD 2:

El objetivo de esta unidad será la

construcción de la identidad, el
reconocerse a sí mismo como
persona única a través del
autoconocimiento y la
autoestima.
 IDENTIDAD: IDENTIDAD SEXUAL:
Es la conciencia que una La manera como la persona se
tiene una persona de ser identifica como hombre o
ella misma y distinta a las mujer y la orientación sexual
demás. Se desarrolla de la persona.
durante toda la vida, desde
el nacimiento y, por lo
general, se consolida hacia
el final de la adolescencia,
pero continúa su desarrollo
a lo largo del ciclo de vida.
 TIPS PARA APOYAR LA FORMACIÓN POSITIVA DE LA
IDENTIDAD EN LA PUBERTAD.
Háblele acerca de los cambios que se producen en esta de vida.

Explíqueles que son valiosos (as).

Hágales sentir que son escuchados.

Establezca buenas relaciones.

Bríndele un trato afectivo y cálido.

No lo compare y refuerce su singularidad.

Ayúdele a establecerse metas y a fortalecer su sentido de éxito.

UNIDAD 3:
• Conocemos los cambios que se dan en la pubertad.
 CAMBIOS FÍSICOS EN LA PUBERTAD
Maduración sexual de los órganos genitales.
NIÑAS NIÑOS
(8 años) (11 años)
Aumento de talla y peso. Aumento de talla y peso.

Crecimiento de las mamas. Crecimiento de pene y testículos.

Crecimiento de vello púbico. Crecimiento de vello púbico.

Alargamiento vaginal y de útero. Engrosamiento de la voz.

Ensanchamiento de caderas, glúteos y muslos. Aumento de la masa muscular.

Menarquia. Espermarquia.
 CAMBIOS AFECTIVO EMOCIONALES
• Pudor, buscan mayor privacidad.
• Impulsividad, pérdida del control de la
conducta, humor cambiante, labilidad
emocional.
• Inicio del interés en el desarrollo
psicosexual, frecuentes fantasías sexuales
y exploración sexual.
• Se inicia la masturbación
• Etapa del amor platónico.
• Empiezan a fantasear y soñar despierto.
UNIDAD 4:
- Los estereotipos de género y cómo influyen en el
acceso a oportunidades en las mujeres.
- Proponer acciones concretas que contribuyan a
educar igualitariamente a sus estudiantes,
cuestionando los roles que refuerzan el machismo.
“NO HAY DIFERENCIA PARA SER DESIGUALES”
Las expectativas de cómo debe ser la y el adolescente, muchas veces los limita en la expresión
de sus sentimientos, interés, necesidades o potencialidades.
Por ejemplo, en su modo de vestir, de quién enamorarse, la profesión que desean seguir, los
roles que quieren asumir en su familia, con su enamorada o enamorado, etc.
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO
Son el conjunto de ideas preconcebidas, que se fija y perpetúa
con respecto a las características y comportamiento que
suponemos y creemos deben realizar el hombre y la mujer, de
acuerdo a las creencias, valores y normas de las sociedades en
que viven.

EJEMPLO:
• Que las mujeres se encarguen de los niños, cocinen y
limpien la casa.
• Los hombres se encargan de las finanzas, del automóvil y de
las reparaciones del hogar.
• Que las enfermeras son mujeres y los hombres ingenieros.
ROLES DE GÉNERO:
Son el resultado de comportamientos adquiridos en
una sociedad determinada que define cuáles son las
conductas, tareas y responsabilidades consideradas
masculinas y femeninas.

EJEMPLO:
• Se espera que las mujeres y las niñas se vistan de
forma femenina y que sean educadas,
complacientes y sumisas.
• A su vez, se espera que los hombres sean fuertes,
agresivos e intrépidos.
 EL MACHISMO
Es creer que los varones son superiores a las mujeres y que
por tanto, tienen una mejor posición y deben gozar de
ciertos privilegios o derechos sobre la mujer. El machismo
es la principal causa de la violencia contra la mujer.
EJEMPLO:
• El varón gana más que la mujer aunque realicen el mismo
trabajo.
• La experiencia sexual de las mujeres esté vinculada al
amor y al matrimonio, mientras que para los hombres no
se espera que esté ligada al afecto.
• Se cree que el impulso sexual es más fuerte en el hombre
que en la mujer, por eso, para él es muy difícil controlarlo.
IGUALDAD DE GÉNERO
 PAUTAS PARA SUPERAR LOS ESTEREOTIPOS DE
GÉNERO CON LOS ESTUDIANTES:
- Promover entre sus estudiantes que las ocupaciones, profesiones u oficios, pueden ser
realizados por hombres y mujeres.

- Todos y todas pueden ser buenos para las matemáticas, escribir poemas, hacer deportes, ser
disciplinados, cantar, bailar, llorar, reír, jugar.

- Evitar frases como “los hombres son fuertes, no lloran” o “eso es cosa de chicas”

- Promover la escucha y el diálogo respetuoso entre mujeres y hombres, evitando las relaciones
de poder y dominación.

- Fomentar el respeto por las formas de vestir que tiene las personas, sin colocarles estereotipos
de género.
 UNIDAD 5:
PROMOVEMOS RELACIONES AFECTIVAS LIBRES DE VIOLENCIA.
 IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN
“La comunicación consiste en asegurarse que la otra persona nos comprenda”

ASERTIVIDAD: decir lo que

piensas, sientes, quieres sin
hacer daño a los demás,
expresando las cosas de
manera franca, honesta, sin
violencia, sin imponer puntos
de vista, respetando las
opiniones contrarias.
 • VERBAL
TIPOS DE LENGUAJE • NO VERBAL
RECOMENDACIONES PARA UNA COMUNICACIÓN
CLARA:
- El emisor debe asegurarse que el mensaje se ha entendido

- Tomarse tiempo para detallar o explicar claramente

- Usar la cantidad de palabras que sean necesarias.

- Mirar a los ojos.

- Preguntar si se ha entendido el mensaje.

 IDENTIFICAMOS SITUACIONES DE RIESGO EN LA
UNIDAD 6: QUE ESTAN EXPUESTOS LOS Y LAS ADOLESCENTES.
VIOLENCIA CONTRA LOS Y LAS ADOLESCENTES.

Se define como los abusos y desatenciones que reciben los menores de 18 años, incluyendo maltrato físico,
psicológico o sexual que dañen su salud, desarrollo o dignidad o bien que pongan en riesgo su supervivencia.
 MITO:
• El castigo físico es el medio más eficaz para “educar” a las hijas y los
hijos, porque ellas y ellos “sólo entienden con golpes”. Asimismo,
creen que la agresión “templa el carácter” y “fortalece la
personalidad”.

REALIDAD:
• Lo cierto es que cuando se ejerce violencia física o psicológica con
nuestras hijas e hijos, esto perjudica su desarrollo y trae
consecuencias a mediano y a largo plazo.
ACOSO ENTRE ESTUDIANTES
(BULLYING)
 FÍSICO
• Pegar (dar puñetazos, empujar, patear).
• Esconder robar o romper objetos.
• Obligarlo a hacer algo que no quiere.

VERBAL
• Poner apodos, insultar, burlarse.

MANIFESTACIONES • Hablar mal de alguien, difundir rumores falsos.

• Amenazar.
DEL ACOSO:
EXCLUSIÓN SOCIAL
• Ignorar.
• Hacer la ley del hielo
• Hacer que otros no le hablen.

CIBERBULLYING
• Dejar comentarios ofensivos o amenazadores.
• Intimidar usando el celular o el internet.
• Colgar una imagen o datos que avergüenzan a la
víctima.
ABUSO SEXUAL INFANTIL
Es todo acercamiento con contenido sexual explícito o implícito
por parte de una persona mayor, hacia niños, niñas o
adolescentes, haciendo uso de su poder, el chantaje, la fuerza o
el engaño, para lograr algún beneficio sexual o dominio.
FLUJOGRAMA PARA DENUNCIAS ANTE CASOS DE ABUSO SEXUAL.

INSTITUCIONES Y CENTROS DE
AYUDA:
- SISTEMA ESPECIALIZADO EN
ATENCIÓN DE CASOS SOBRE
VIOLENCIA ESCOLAR (SISEVE).

- CENTRO DE EMERGENCIA
MUJER (CEM).

- DEFENSORIAS DEL NIÑO Y DEL

ADOLESCENTES
 FASCÍCULO II
Para la capacitación a docentes tutores de aula de 1ro a 5to grado del
nivel de educación secundaria.
UNIDAD 7: PLANEANDO EL FUTURO
PROYECTO DE VIDA

Se refiere al conjunto de acciones o

actividades que nos ayudan a dirigir
nuestra vida o el tipo de vida que
queremos tener en el futuro o la
vida que queremos tener. Es un plan
personal a largo plazo que se piensa
seguir a lo largo de los años.
¿CÓMO ELABORAR UN PROYECTO DE VIDA?
1) Reflexión sobre ti mismo: ¿Quién Soy?

2) Datos de mí mismo y mi entorno (mi familia): Mi nombre, donde nací, quienes son mis padres,
mis hermanos, etc.

3) ¿Cómo Soy?: Cualidades, Fortalezas, Debilidades ( son las cosas de mi personalidad que siento
que debo mejorar).

4) ¿Con quién puedo contar?

5) ¿Quién Quiero Ser? ¿Que profesión u oficio me gustaría ejercer en el futuro? ¿Por qué me
gusta?, ¿Cómo me describiría? ¿Qué pensaría mi familia? ¿Cómo ayudaría a la sociedad?

6) ¿Cómo lo logro?, ¿Qué metas espero lograr este año? ¿Cómo?, ¿Qué metas me planteo para el
próximo año?, ¿Cómo me visualizo dentro de 10 años?
TAMBIEN PUEDE DETALLARSE EN…
Tabla
GRACIAS.