Presentacion Movilidad 23

Benemérito Instituto Normal del Estado
“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”

Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria
CICLO ESCOLAR 2023-2024
PROGRAMA DE MOVILIDAD E INTERCAMBIO

ACADEMICO
Mtro. Mario Manrique Ramírez
AGOSTO 2023
Propósito general y descripción del PIMIA
Propósito:
Brindar la oportunidad a Maestros y estudiantes de realizar estudios o intercambio
académico con diferentes instituciones similares (otras escuelas normales) o
instituciones afines de educación
superior(universidades e institutos tecnológicos)
Descripción
Con base en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2015-2030 del Benemérito Instituto
Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla” en el apartado VIII. Ejes de acción con
horizontes al 2020, establece en el eje 6: Favorecer la movilidad, estudiantil y docente, en los
ámbitos nacional e internacional para enriquecer la cultura de la comunidad educativa en los
sectores de desarrollo científico, pedagógico, tecnológico, deportivo y artístico.
PARTICULARIDADES:
Se participa mediante convocatoria
Se integra una carpeta por cada participante con la documentación requerida.
Se lleva a cabo un proceso de valoración de los expedientes.
Se emite mediante listado la publicación de resultados donde aparece el acreedor o acreedores del
beneficio.
TIPOS DE MOVILIDAD RECURSOS ¿Cómo se lleva a cabo?
INTERNA: LEAT-LEF Plan 2018 • Propios Mediante la celebración de

cuarto y sexto semestres. • PROFEN (federal)
LOCAL: LEAT-IJTB
acuerdos o convenios anuales o
ESTATAL: Normales con LEAT (13) trianuales, renovables.
Zacatlán, Ixcaquixtla, Tehuacán,
Tlatlauqui…
NACIONAL: BECENE, ENSPEM,
BENESQ
INTERNACIONAL: UCLM
(Universidad de Castilla La
Mancha, Cuenca, España) solo
séptimo semestre.
CURSOS CON LOS QUE SE RELACIONA
 Marco filosófico, legal y organizativo del sistema educativo mexicano

 Propósitos, contenidos y enfoques para la planeación en Telesecundaria.
 Telesecundaria en México
  POR SU RELACION
Saberes digitales para una docencia híbrida.
DIRECTA.
 Habilidades
profesionales para la
docencia.
 Adolescencia.
Crecimiento y
comportamiento
PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO.
  Realizar investigaciones
Cada estudiante, desarrollará
su pensamiento analítico, su documentales.
pensamiento y actitud  Implementación del trabajo
colaborativas y su pensamiento colaborativo como columna
reflexivo, lo que le permitirá vertebral.
hacer una revisión crítica de la
 Cada estudiante trabaja en grupos
evolución y desarrollo histórico
de las principales escuelas del reducidos maximizando tanto su
pensamiento pedagógico . aprendizaje como el de sus colegas.
El trabajo se caracteriza por una
 Poner énfasis en integrar los interdependencia positiva. TODOS
saberes, con objeto de que SABEN TODO. MMR
cada estudiante relacione los
contenidos como medios de
aprendizaje y no un fin en sí
mismo.
ORIENTACIONES/SUGERENCIAS/ PARTICULARIDADES DEL CURSO.

 No se trata de hacer un estudio
A lo largo del curso, se recomienda
tener presente algunos ejes de exhaustivo de los diferentes
análisis, sean específicos, por unidad pensamientos pedagógicos a lo
o en general por el curso, por largo de la historia, sino
ejemplo, ¿Cuál es la concepción de
recuperar aquellos que han
educación que existe en cada
corriente de pensamiento que se tenido un mayor impacto en el
analiza? ¿Cuál es el sentido de la hacer docente en México
educación que subyace en cada 
planteamiento pedagógico? ¿Cómo, El trabajo se caracteriza por
es posible construir un cuerpo de una interdependencia positiva,
ideas teóricas desde la propia es decir, por la comprensión de
práctica, desde los propios saberes de que para el logro de una tarea
formadores(as) de formadores (as)? se requiere del esfuerzo
 ¿Qué se requiere hoy en día, en el equitativo de cada integrante,
siglo XXI para enseñar y promover el por lo que interactúan de
aprendizaje en la Telesecundaria en
una población de adolescentes y
forma positiva y se apoyan
jóvenes? mutuamente.
SOBRE LA EVALUACION:
Se considerará la evaluación como un proceso de recolección de evidencias para la emisión
de juicios de valor sobre el desempeño individual o colectivo del estudiantado. Esto implica
que las competencias deben ser demostradas.
 Centrar la evaluación en las

evidencias permite a cada docente
observar el desempeño de cada
 De manera general se consideran tres estudiante ante una situación o
tipos de evidencia: de conocimiento, de
problema específico que se le
producto y de desempeño:
presente.
 Las evidencias de conocimiento
 La evaluación durante el desarrollo de
demuestran el saber disciplinario y
pedagógico logrado por el estudiante . las unidades se realiza con base en

las evidencias de aprendizaje
Las evidencias de producto son
producciones concretas de los alumnos, se derivadas de las situaciones
denominan PRODUCTOS DE TRABAJO. didácticas de clase.
 Las evidencias de desempeño se refieren a  También se valora el grado de
comportamientos del estudiante en compromiso y participación de los
situaciones especificas, que requieren de estudiantes con su aprendizaje y con
su observación directa. (JORNADAS DE la construcción colectiva de
PRACTICA DOCENTE) conocimiento.
SOBRE LA EVALUACION:
 Unidad aprendizaje 1. Resumen con  Unidad de aprendizaje 3.

línea de tiempo como apoyo gráfico.  DESCRIPCION: Documento que
 DESCRIPCIÓN: Documento escrito pueda ser insumo de un cartel para
donde se conceptualice del origen de una exposición donde se pueda
los modelos o teorías o demostrar y relacionar los sistemas
sistemas de pensamiento de pensamiento pedagógico
pedagógico del clásico al
revisados con su experiencia de
moderno o ilustrado y se
estudiante que transitó por el
ejemplifica con una línea del tiempo.
10%
sistema educativo.
 PRODUCTO INTEGRADOR
 Unidad de aprendizaje 2. Elaboración
de un cuadro comparativo:  Poster elaborado a partir del
Pensamiento latinoamericano. ensayo 50%
 DESCRIPCION: Documento en el que  Sobre la asistencia 85%
se comparan las ideas pedagógicas de
los principales pensadores  La responsabilidad, no se
latinoamericanos pertenecientes a negocia, se cumple. MMR 2018
culturas no dominantes. 25%  TODO EN TIEMPO Y FORMA.
ENCUADRE DEL CURSO
 Se presenta el presente  RECIBE EN REPRESENTACION

encuadre del curso: DEL GRUPO:
 6.2 PENSAMIENTO
PEDAGOGICO a los estudiantes
del Sexto semestre grupo “C”
de la LEAT.
 RESPONSABLE:  Jefa del grupo
 Febrero de 2023.
 MTRO. MARIO MANRIQUE
RAMIREZ

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INTERNA: LEAT-LEF Plan 2018 • Propios Mediante la celebración de

 Marco filosófico, legal y organizativo del sistema educativo mexicano

 Centrar la evaluación en las

 Unidad aprendizaje 1. Resumen con  Unidad de aprendizaje 3.

 Se presenta el presente  RECIBE EN REPRESENTACION

 RESPONSABLE:  Jefa del grupo

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