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    El Modelo de Aprendizaje de Darling Hammond (2001)

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    Sofia Otero
    El documento describe el modelo de aprendizaje de Lynda Darling-Hammond, que incluye aprendizaje activo y profundo, rendimiento auténtico, atención al desarrollo de los estudiantes, aprendizaje cooperativo y valoración de la diversidad, así como aspectos organizativos como una perspectiva compartida en toda la escuela, estructuras para el cuidado de las personas y conexiones con las familias y la comunidad.

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    Sofia Otero
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    El documento describe el modelo de aprendizaje de Lynda Darling-Hammond, que incluye aprendizaje activo y profundo, rendimiento auténtico, atención al desarrollo de los estudiantes, aprendizaje cooperativo y valoración de la diversidad, así como aspectos organizativos como una perspectiva compartida en toda la escuela, estructuras para el cuidado de las personas y conexiones con las familias y la comunidad.

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    El documento describe el modelo de aprendizaje de Lynda Darling-Hammond, que incluye aprendizaje activo y profundo, rendimiento auténtico, atención al desarrollo de los estudiantes, aprendizaje cooperativo y valoración de la diversidad, así como aspectos organizativos como una perspectiva compartida en toda la escuela, estructuras para el cuidado de las personas y conexiones con las familias y la comunidad.

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    Modelo de Linda Darling-Hammond (2001)

    MODELO DE APRENDIZAJE
    ASPECTOS ORGANIZATIVOS METODOLOGAS DIDCTICAS

    Modelo de Lynda Darling-Hammond (2001)


    Modelo de Aprendizaje y Metodologas:
    Aprendizaje activo y profundo Rendimiento autntico Atencin al desarrollo Valoracin de la diversidad Aprendizaje cooperativo

    mbito organizativo:
    Perspectiva conjunta de todo el centro

    Estructuras sensibles al cuidado de las


    personas Apoyo al aprendizaje democrtico Conexiones con las familias y la comunidad

    Modelo de Aprendizaje y Metodologas


    Rendimiento autntico Aprendizaje activo y profundo Atencin al desarrollo

    Aprendizaje cooperativo

    Valoracin de la diversidad

    Aspectos Organizativos
    Perspectiva conjunta de todo el centro Conexiones con las familias y la comunidad

    Estructuras sensibles al cuidado de las personas

    Apoyo al aprendizaje democrtico

    Aprendizaje activo y profundo


    Aprendizaje ACTIVO y PROFUNDO Oigo y Olvido; Veo y Recuerdo; Hago y
    Entiendo 1. Tareas del centro: actividades de la vida real Dirigir y organizar un experimento, escribir e interpretar un fragmento literario, cuidar y mantener un jardn observando los resultados, cuidar animales y analizar su crecimiento, desarrollar y argumentar un caso famoso en un juicio simulado 2. Utilizacin de operaciones cognitivas de alto nivel Evaluar, analizar, realizar sntesis, generar argumentos en vez de recordar, reconocer o reproducir. 3. Aplicar las ideas y habilidades a entornos significativos Estancias como aprendices, servicios a la comunidad, actividades prcticas dentro y fuera de las escuelas

    Aprendizaje activo y profundo


    1. Tareas del centro: actividades de la vida real 2. Utilizacin de operaciones cognitivas de alto nivel.

    3. Aplicar las ideas y habilidades a entornos significativos

    IMPLICACIONES ORGANIZATIVAS

    PRESCRIPCIN CURRICULAR: CONCEPTOS CLAVE, MENOS ES MS


    ORGANIZACIN del TIEMPO y de los CONTENIDOS: bloques de tiempo sustanciales dedicados a una inmersin intensa.

    EVALUACIN DEL PROFESORADO: reconocer la habilidad de promover


    un aprendizaje activo

    nfasis en el rendimiento autntico


    Rendimiento AUTNTICO

    En contextos del mundo real


    1. Destinatarios

    Audiencia poco convencional: grupo de profesores del centro, visitantes externos, familias, otros compaeros Pblico que reclame niveles efectivos de ejecucin, que solicite clarificaciones 2. Criterios mltiples y pblicos para evaluar el rendimiento Ejemplo: evaluar un trabajo de investigacin teniendo en cuenta la utilizacin de los datos, la precisin de la informacin, la valoracin de puntos de vista alternativos, argumentacin clara 3. Utilizar los criterios repetidamente. 4. Autoevaluacin Si los criterios se utilizan repetidamente en diferentes trabajos, tienden a guiar la enseanza y el aprendizaje. La autoevaluacin nos encamina hacia la autonoma.

    Atencin al desarrollo del alumnado


    Desarrollo del alumnado

    Intereses de los estudiantes:


    Indicadores de su capacidad Motores del aprendizaje

    Profesorado: habilidades muy finas de observacin y


    conocimientos Conocimientos profundo de los sustratos del aprendizaje y el desarrollo. Saber reconocer lo que piensa, siente y est dispuesto a hacer el alumnado

    Ambientes que hagan felices a las y los estudiantes


    Ambientes amables. Profesorado que selecciona actividades intrnsecamente motivadoras, que permite al alumnado controlar su ambiente, que son adecuadas a sus niveles de desarrollo

    Atencin al desarrollo del alumnado


    1. Profesorado: habilidades muy finas de observacin y conocimientos.

    2. Ambientes que hagan felices a las y los estudiantes

    IMPLICACIONES ORGANIZATIVAS

    FORMACIN DEL PROFESORADO y de las y los GESTORES: contenidos


    de la formacin y licencias.

    POLTICAS CURRICULARES que reconozcan la amplia gama del

    desarrollo evolutivo

    Valoracin de la diversidad
    Valoracin de la DIVERSIDAD 1. Inteligencias mltiples Lgico-matemtica, musical, espacial, interpersonal, intrapersonal, corporal y lingstica 2. Enfoque multicultural Incluir explcitamente una amplia gama de experiencias, visiones y representaciones del pensamiento humano en todas las reas del currculum: marcos ms variados, impulso a la democracia 3. Acercar las tareas y el currculo a los espacios de referencia del alumnado Acercamiento cognitivo y afectivo que suele redundar en mejores resultados del alumnado. Ejemplos de actividades: estudios sobre el vecindario, entrevistar a las familias

    Valoracin de la diversidad
    1. Reconocimiento de las Inteligencias Mltiples. 2. Enfoque multicultural

    3. Acercar las tareas y el currculo a los espacios de referencia


    del alumnado

    IMPLICACIONES ORGANIZATIVAS

    AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO: impulsar la HETEROGENEIDAD. FORMACIN SLIDA DE LAS Y LOS DOCENTES

    APOYO INSTITUCIONAL DE LA ADMINISTRACIN.

    Oportunidades para el aprendizaje colaborativo


    Aprendizaje Colaborativo 1. Hablar para aprender El alumnado tiene ocasin de hablar y actuar colectivamente. Alumnado acostumbrado nicamente a situaciones de aprendizaje individual: dificultad. 2. La mayor parte del aprendizaje es social (fuera del aula) La gente aprende prcticamente todo en familia, en grupos de juego, en internet Desde cmo comportarse en determinadas circunstancias, hasta cmo leer, cocinar o trabajar con un ordenador.

    3. Enseanza mutua entre alumnos


    Las clases organizadas intencionalmente para incluir una variedad de niveles de desarrollo contribuyen ms al aprendizaje que aquellas que renen a un nivel o a una misma edad

    Oportunidades para el aprendizaje colaborativo


    1. Hablar para aprender 2. Enseanza mutua entre alumnos

    IMPLICACIONES ORGANIZATIVAS

    FORMACIN SLIDA DE LAS Y LOS DOCENTES


    APOYO INSTITUCIONAL DE LA ADMINISTRACIN.

    Perspectiva compartida por todo el centro: objetivos y normas


    Objetivo: COHERENCIA en los programas y actuaciones docentes

    1. Definir METAS colectivamente

    Perspectiva COMPARTIDA por todo el centro

    2. Definir CRITERIOS para la ACTUACIN DOCENTE

    3. Definir CRITERIOS para la EVALUACIN


    4. Hacerlo de forma COLEGIADA

    Indagacin colectiva (Coalicin de Buenas Escuelas):


    Qu tipo de alumnos graduados queremos formar? Cmo podramos llegar a conseguirlo? Cuando lo hayamos hecho cmo sabremos que hemos llegado?

    Estructuras para el cuidado personal


    Las relaciones son muy importantes en el aprendizaje, cara a desarrollar la motivacin y el compromiso

    RELACIONES CONTINUAS en entornos


    personalizados

    Estructuras para el CUIDADO PERSONAL

    Se trata de lograr relaciones estables, un sentido de comunidad, un sentimiento de pertenencia Son aspectos fundamentales cara al desarrollo de la confianza y el esfuerzo. Mantener a los estudiantes en la misma aula y con el mismo equipo de profesorado durante al menos dos cursos. Baja ratio de docentes en cada grupo.

    RESPETO MUTUO Tratar al alumnado como personas, orientando los impulsos naturales hacia la competencia, la autoestima y la responsabilidad. El recursos continuo a los castigos y recompensas externas socava el aprendizaje y el desarrollo psicolgico.

    Apoyo al aprendizaje democrtico


    La educacin para la democracia es uno de los objetivos fundamentales (proclamados) de la educacin.

    Para educar PARA la democracia hay que


    educar previamente EN la democracia.

    Apoyo al APRENDIZAJE DEMOCRTICO

    Primar el control interno sobre el externo (Autonoma)

    Fomentar la participacin, la independencia y el espritu crtico.

    Una pedagoga democrtica apoya:


    -La libertad de expresin y la inclusin de mltiples perspectivas. -Las ocasiones de evaluar ideas y realizar elecciones -Las oportunidades de asumir responsabilidades y contribuir al bien comn

    Relaciones con la familia y con la comunidad


    Si existen diferencias significativas entre las normas de casa y las del centro puede aparecer el fracaso escolar.

    Conviene que el profesorado busque la alianza


    con las familias para la consecucin del xito escolar Relaciones ms cercanas a los procesos de aprendizaje de los hijos e hijas

    Relaciones con la FAMILIA y la COMUNIDAD

    Conectar con la comunidad

    Se trata de reducir la distancia cultural entre los centros y sus entornos, integrando diversos aspectos de la vida de los y las estudiantes y tratando de crear comunidades de afecto.
    Estrategias: abrir los locales del centro al entorno, formacin de adultos

    -Linda Darling-Hammond (2001)


    -Serafn Antnez (1997)

    ADMINISTRACIN - Polticas Curriculares (contenidos, metodologa) - Formacin del profesorado - Autonoma ENTORNO OBJETIVOS Metas criterios y evaluacin, perspectiva compartida por todo el centro ESTRUCTURAS Cuidado de las personas RR HUMANOS Valoracin de la diversidad Agrupamientos heterogneos RR MATERIALES Material didctico y edificio en condiciones
    MODELO DE APRENDIZAJE

    Familias: relaciones ms cercanas a los procesos de aprendizaje Conectar con la comunidad CULTURA Colaborativa entre el profesorado y en la comunidad educativa Cuidado de las personas Aprendizaje democrtico

    METODOLOGAS DIDCTICAS

    TECNOLOGA: centrarse en lo bsico, conectar con las experiencias del alumnado, apoyo a la diversidad

    RR FUNCIONALES Organizacin del tiempo Formacin del profesorado

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