Administradora de Empresas e Doutora pela FGV-EAESP. Atuou como Coordenadora de Educação a Distância da FGV-EAESP e Coordenadora de Tecnologia Aplicada à Educação da FAAP e da FGV-EAESP. Atua como Professora da FGV-EAESP nos cursos de graduação e de pós-graduação e no INSPER nos MBA Executivos. Trabalha como Palestrante e como Consultora de Empresas e de Instituições de Ensino desde 1998. Conselheira da Associação Brasileira de Educação a Distância. É autora de capítulos de livros e de dezenas de artigos, pesquisas e trabalhos sobre Tecnologia de Informação e Educação a Distância, publicados no Brasil e no exterior. Address: Rua Itapeva 474 São Paulo - SP Brasil
A utilização das novas tecnologias de informação e de comunicação (TIC) tem contribuídopara a tra... more A utilização das novas tecnologias de informação e de comunicação (TIC) tem contribuídopara a transformação do aprendizado. Uma parte significativa desta transformação estárelacionada à aplicação de tais tecnologias com os já conhecidos recursos educacionais naeducação a distância (EAD), como veículo para alcançar novos públicos e desenvolvernovas metodologias de ensino, as quais possam ser utilizadas como mecanismocomplementar, substitutivo ou integrante do ensino presencial.Um dos fatores críticos de sucesso em EAD é o seu foco direcionado para as necessidadesdos alunos e a definição de conteúdos que atendam a estas necessidades.Levando em consideração tais fatores, destacamos que o objetivo deste trabalho éapresentar o modelo educacional, permeados pela tecnologia de informação e comunicação,adotados pelo GVnet no curso a distância para executivos, o GVnext.
RESUMO A incorporação das tecnologias de informação e comunicação, em especial a Internet, no pro... more RESUMO A incorporação das tecnologias de informação e comunicação, em especial a Internet, no processo de ensino e aprendizagem desperta a necessidade da criação de uma ação sistemática de planejamento, a implementação de novas estratégias didáticas e metodologias de ensino e aprendizagem. Em muitos casos, as aplicações das tecnologias educacionais são usadas para facilitar a organização do processo de aprendizagem centrada no professor, mas a quebra de paradigma, a ruptura no modelo educacional vigente, reside na aplicação destas tecnologias na aprendizagem centrada no aluno. Uma nova proposta deve ser ponderada pelas instituições de ensino: uma alteração dos processos de ensino visando alcançar transformações na educação e, para tanto é preciso reformular a relação de interação existente entre professores, alunos e currículo, visando uma educação mais dinâmica através do uso de forma apropriada das tecnologias educacionais disponíveis. O trabalho apresenta um estudo de caso que tem por objetivo analisar diversos aspectos no processo educacional decorrentes da aplicação concomitante de duas diferentes tecnologias e ferramentas de autoria em uma mesma disciplina: as ferramentas disponíveis em um LMS institucional associadas às ferramentas livres da Web 2.0. Este modelo educacional foi aplicado a uma disciplina em um curso de Especialização (MBA) presencial em uma IES (Instituição de Ensino Superior) na cidade de São Paulo. INTRODUÇÃO A pedagogia moderna preconiza que o aluno deve ser estimulado a buscar soluções em grupo por meio dos recursos de interação, a fim de estimular competências, tais como as capacidades cognitivas de avaliação, análise, síntese, e não mais a simples memorização do conteúdo. Esta idéia foi proposta anteriormente por diversos autores, entre eles Piaget (1975), Vygotsky (1998), Freire (1986), que afirmam que o que caracteriza a aprendizagem é o movimento de " um saber fazer " a " um saber " , o que não ocorre naturalmente, mas por uma abstração reflexiva, processo pelo qual o indivíduo pensa o processo que executa e constrói algum tipo de teoria que justifique os resultados obtidos. Seria necessária uma ruptura na educação tradicional para que estas abordagens sejam de fato implementadas na educação. O computador emerge como uma força para essa ruptura neste paradigma e uma oportunidade promissora para acolher à demanda das escolas em atender aos alunos e suas múltiplas inteligências, modelos e estilos de aprendizagem distintos, já que com a utilização de tecnologias centradas no aluno, pode-se customizar aquilo que os estudantes aprendem, de acordo com Christensen et al (2009). Entre os problemas mais comuns apresentados nos dias atuais nas salas de aula, está a ênfase em distribuir informação ao invés de facilitar a aprendizagem através de atividades adequadas às necessidades e preferências dos alunos. A tecnologia deve ser utilizada como um catalisador de uma mudança do paradigma educacional (VALENTE, 1993). Um paradigma que promove a aprendizagem ao invés do ensino, que coloca o controle do processo de aprendizagem nas mãos do aprendiz e que auxilia o professor a entender que a educação não é somente a transferência de conhecimento, mas um processo de construção do conhecimento pelo aluno, como produto do seu próprio engajamento intelectual ou do aluno como um todo (NEITZEL, 2001). Características de comportamento do aluno, como a participação e a responsabilidade pelo estudo autônomo, já deveriam estar presentes e, portanto, deveriam ser reconsideradas quando se trata de alunos regulares em cursos nos moldes tradicionais. Ou seja, um curso, seja ele qual for, só será bem aproveitado se o aluno assim o quiser (MAIA, 2003). A criação de comunidades virtuais de aprendizado pode ser uma das grandes vantagens neste novo caminho da educação: com a diminuição da interação física entre alunos e os professores, elimina-se a necessidade de deslocamento, baixa-se os custos e aumenta-se a conveniência e a flexibilidade. Além de se
Estas constantes alterações afetam as pessoas e as organizações de forma direta e avassaladora. A... more Estas constantes alterações afetam as pessoas e as organizações de forma direta e avassaladora. A rapidez, a complexidade e imprevisibilidade com que as mudanças estão ocorrendo é espantosa. George Land (1990) afirma que a mudança que está em curso é diferente ...
Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, 2008
O estudo dos diversos modelos utilizados nos cursos a distância nas principais Instituições de En... more O estudo dos diversos modelos utilizados nos cursos a distância nas principais Instituições de Ensino Superior (IES) brasileiras pode estimular a análise dos profissionais envolvidos com a Educação a Distância (EAD) que estejam enfrentado um processo de escolha de uma metodologia para melhor servir aos estudantes que não podem ou optam por não vir para o campus da IES. O principal objetivo deste estudo é analisar como as tecnologias de informação e comunicação (TIC) estão sendo utilizadas nos processos educacionais nos cursos a distância nas IES no Brasil.
O crescente uso das tecnologias de informação e de comunicação está causando uma mudança signific... more O crescente uso das tecnologias de informação e de comunicação está causando uma mudança significativa nas comunidades de aprendizagem em todo o mundo. Com a ascensão de universidades virtuais, associadas a novos e criativos métodos de ensino dentro e fora do campus, profissionais do ensino superior depararam-se com uma série de novas oportunidades que estão sendo disponibilizadas no ensino superior. Neste artigo estaremos analisando o modelo de ensino utilizado pela Open University do Reino Unido (OUUK), especificamente o curso de MBA, o seu processo e os efeitos do desenvolvimento de tecnologias educacionais, a fim de comparar suas práticas com o sistema educacional tradicional. A experiência de mais de trinta anos da OUUK em educação a distância, associada a um elevado nível de excelência acadêmica para um número muito grande de alunos, tem servido de modelo para instituições de todo mundo, que pretendem utilizar a educação a distância.
The Electronics Revolution of the 1980s changed the nature of distance education, making it possi... more The Electronics Revolution of the 1980s changed the nature of distance education, making it possible to groups as well as individuals at a distance in a pseudo face-to-face environment. In its infancy, distance learning did not provide the same level of credibility compared to traditional methods of education and training. However, the impact of telecommunications and information technology industries, joined by the arrival of the internet and World Wide Web combined with their popular usage, is a landmark from which there is no turning back. Nowadays training centers, business corporations and universities cannot ignore the distance learning channel. Despite the enormous potential of distance learning on the Web, the field of distance training is little known or understood. The purpose of this paper is to give an overview and analysis of the sector known as distance education and training. The progress achieved in recent decades can be charted, and the way to the future planned from well-known principles. For this purpose data are assembled from open and distant universities in Latin America. To consolidate the data, we will examine five case studies, of distance education establishments providing insight into their characteristics and advantages. The case studies show the contrasting solutions to the challenge of developing systems for students studying at a distance.
The analysis of the different methodologies of education adopted by the leading universities in t... more The analysis of the different methodologies of education adopted by the leading universities in their distance education courses may instigate the interest of the professors involved with distance education, that somehow might having difficulties or doubts on choosing the methodology that better assists the students who cannot or prefer not coming to campus. The main goal of this research is, preliminarily, to carry out the raising of the existent different methodologies and techniques used in the distance education courses offered by high education institutions in Brazil, so, in a view of that, to present a comparative analysis capable to identify the interaction ways and support given to alike students among the universities, in other words, groups the have similar characteristics with respect to the pedagogical projects of its courses, its materials, courses structure, ways of interaction between professor and student, students attendance, public, adopted technologies and valuation systems as well. Introdução O " capital " da sociedade do conhecimento (DRUCKER, 1995 e TOFFLER, 1990), não será mais a matéria-prima ou bens produzidos e acumulados, mas sim o conhecimento. Nesta nova sociedade deveremos ter uma demanda por melhor e maior quantidade de pessoas qualificadas. Assim, do mesmo modo que hoje demandamos por mais bens materiais, nessa nova sociedade deveremos demandar por mais conhecimento. A sociedade da informação sintetiza o surgimento de um paradigma técnico/econômico, na qual a informação é o insumo central.
A utilização das novas tecnologias de informação e de comunicação (TIC) tem contribuídopara a tra... more A utilização das novas tecnologias de informação e de comunicação (TIC) tem contribuídopara a transformação do aprendizado. Uma parte significativa desta transformação estárelacionada à aplicação de tais tecnologias com os já conhecidos recursos educacionais naeducação a distância (EAD), como veículo para alcançar novos públicos e desenvolvernovas metodologias de ensino, as quais possam ser utilizadas como mecanismocomplementar, substitutivo ou integrante do ensino presencial.Um dos fatores críticos de sucesso em EAD é o seu foco direcionado para as necessidadesdos alunos e a definição de conteúdos que atendam a estas necessidades.Levando em consideração tais fatores, destacamos que o objetivo deste trabalho éapresentar o modelo educacional, permeados pela tecnologia de informação e comunicação,adotados pelo GVnet no curso a distância para executivos, o GVnext.
RESUMO A incorporação das tecnologias de informação e comunicação, em especial a Internet, no pro... more RESUMO A incorporação das tecnologias de informação e comunicação, em especial a Internet, no processo de ensino e aprendizagem desperta a necessidade da criação de uma ação sistemática de planejamento, a implementação de novas estratégias didáticas e metodologias de ensino e aprendizagem. Em muitos casos, as aplicações das tecnologias educacionais são usadas para facilitar a organização do processo de aprendizagem centrada no professor, mas a quebra de paradigma, a ruptura no modelo educacional vigente, reside na aplicação destas tecnologias na aprendizagem centrada no aluno. Uma nova proposta deve ser ponderada pelas instituições de ensino: uma alteração dos processos de ensino visando alcançar transformações na educação e, para tanto é preciso reformular a relação de interação existente entre professores, alunos e currículo, visando uma educação mais dinâmica através do uso de forma apropriada das tecnologias educacionais disponíveis. O trabalho apresenta um estudo de caso que tem por objetivo analisar diversos aspectos no processo educacional decorrentes da aplicação concomitante de duas diferentes tecnologias e ferramentas de autoria em uma mesma disciplina: as ferramentas disponíveis em um LMS institucional associadas às ferramentas livres da Web 2.0. Este modelo educacional foi aplicado a uma disciplina em um curso de Especialização (MBA) presencial em uma IES (Instituição de Ensino Superior) na cidade de São Paulo. INTRODUÇÃO A pedagogia moderna preconiza que o aluno deve ser estimulado a buscar soluções em grupo por meio dos recursos de interação, a fim de estimular competências, tais como as capacidades cognitivas de avaliação, análise, síntese, e não mais a simples memorização do conteúdo. Esta idéia foi proposta anteriormente por diversos autores, entre eles Piaget (1975), Vygotsky (1998), Freire (1986), que afirmam que o que caracteriza a aprendizagem é o movimento de " um saber fazer " a " um saber " , o que não ocorre naturalmente, mas por uma abstração reflexiva, processo pelo qual o indivíduo pensa o processo que executa e constrói algum tipo de teoria que justifique os resultados obtidos. Seria necessária uma ruptura na educação tradicional para que estas abordagens sejam de fato implementadas na educação. O computador emerge como uma força para essa ruptura neste paradigma e uma oportunidade promissora para acolher à demanda das escolas em atender aos alunos e suas múltiplas inteligências, modelos e estilos de aprendizagem distintos, já que com a utilização de tecnologias centradas no aluno, pode-se customizar aquilo que os estudantes aprendem, de acordo com Christensen et al (2009). Entre os problemas mais comuns apresentados nos dias atuais nas salas de aula, está a ênfase em distribuir informação ao invés de facilitar a aprendizagem através de atividades adequadas às necessidades e preferências dos alunos. A tecnologia deve ser utilizada como um catalisador de uma mudança do paradigma educacional (VALENTE, 1993). Um paradigma que promove a aprendizagem ao invés do ensino, que coloca o controle do processo de aprendizagem nas mãos do aprendiz e que auxilia o professor a entender que a educação não é somente a transferência de conhecimento, mas um processo de construção do conhecimento pelo aluno, como produto do seu próprio engajamento intelectual ou do aluno como um todo (NEITZEL, 2001). Características de comportamento do aluno, como a participação e a responsabilidade pelo estudo autônomo, já deveriam estar presentes e, portanto, deveriam ser reconsideradas quando se trata de alunos regulares em cursos nos moldes tradicionais. Ou seja, um curso, seja ele qual for, só será bem aproveitado se o aluno assim o quiser (MAIA, 2003). A criação de comunidades virtuais de aprendizado pode ser uma das grandes vantagens neste novo caminho da educação: com a diminuição da interação física entre alunos e os professores, elimina-se a necessidade de deslocamento, baixa-se os custos e aumenta-se a conveniência e a flexibilidade. Além de se
Estas constantes alterações afetam as pessoas e as organizações de forma direta e avassaladora. A... more Estas constantes alterações afetam as pessoas e as organizações de forma direta e avassaladora. A rapidez, a complexidade e imprevisibilidade com que as mudanças estão ocorrendo é espantosa. George Land (1990) afirma que a mudança que está em curso é diferente ...
Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, 2008
O estudo dos diversos modelos utilizados nos cursos a distância nas principais Instituições de En... more O estudo dos diversos modelos utilizados nos cursos a distância nas principais Instituições de Ensino Superior (IES) brasileiras pode estimular a análise dos profissionais envolvidos com a Educação a Distância (EAD) que estejam enfrentado um processo de escolha de uma metodologia para melhor servir aos estudantes que não podem ou optam por não vir para o campus da IES. O principal objetivo deste estudo é analisar como as tecnologias de informação e comunicação (TIC) estão sendo utilizadas nos processos educacionais nos cursos a distância nas IES no Brasil.
O crescente uso das tecnologias de informação e de comunicação está causando uma mudança signific... more O crescente uso das tecnologias de informação e de comunicação está causando uma mudança significativa nas comunidades de aprendizagem em todo o mundo. Com a ascensão de universidades virtuais, associadas a novos e criativos métodos de ensino dentro e fora do campus, profissionais do ensino superior depararam-se com uma série de novas oportunidades que estão sendo disponibilizadas no ensino superior. Neste artigo estaremos analisando o modelo de ensino utilizado pela Open University do Reino Unido (OUUK), especificamente o curso de MBA, o seu processo e os efeitos do desenvolvimento de tecnologias educacionais, a fim de comparar suas práticas com o sistema educacional tradicional. A experiência de mais de trinta anos da OUUK em educação a distância, associada a um elevado nível de excelência acadêmica para um número muito grande de alunos, tem servido de modelo para instituições de todo mundo, que pretendem utilizar a educação a distância.
The Electronics Revolution of the 1980s changed the nature of distance education, making it possi... more The Electronics Revolution of the 1980s changed the nature of distance education, making it possible to groups as well as individuals at a distance in a pseudo face-to-face environment. In its infancy, distance learning did not provide the same level of credibility compared to traditional methods of education and training. However, the impact of telecommunications and information technology industries, joined by the arrival of the internet and World Wide Web combined with their popular usage, is a landmark from which there is no turning back. Nowadays training centers, business corporations and universities cannot ignore the distance learning channel. Despite the enormous potential of distance learning on the Web, the field of distance training is little known or understood. The purpose of this paper is to give an overview and analysis of the sector known as distance education and training. The progress achieved in recent decades can be charted, and the way to the future planned from well-known principles. For this purpose data are assembled from open and distant universities in Latin America. To consolidate the data, we will examine five case studies, of distance education establishments providing insight into their characteristics and advantages. The case studies show the contrasting solutions to the challenge of developing systems for students studying at a distance.
The analysis of the different methodologies of education adopted by the leading universities in t... more The analysis of the different methodologies of education adopted by the leading universities in their distance education courses may instigate the interest of the professors involved with distance education, that somehow might having difficulties or doubts on choosing the methodology that better assists the students who cannot or prefer not coming to campus. The main goal of this research is, preliminarily, to carry out the raising of the existent different methodologies and techniques used in the distance education courses offered by high education institutions in Brazil, so, in a view of that, to present a comparative analysis capable to identify the interaction ways and support given to alike students among the universities, in other words, groups the have similar characteristics with respect to the pedagogical projects of its courses, its materials, courses structure, ways of interaction between professor and student, students attendance, public, adopted technologies and valuation systems as well. Introdução O " capital " da sociedade do conhecimento (DRUCKER, 1995 e TOFFLER, 1990), não será mais a matéria-prima ou bens produzidos e acumulados, mas sim o conhecimento. Nesta nova sociedade deveremos ter uma demanda por melhor e maior quantidade de pessoas qualificadas. Assim, do mesmo modo que hoje demandamos por mais bens materiais, nessa nova sociedade deveremos demandar por mais conhecimento. A sociedade da informação sintetiza o surgimento de um paradigma técnico/econômico, na qual a informação é o insumo central.
O capital da sociedade do conhecimento não será mais a matéria-prima ou bens produzidos e acumula... more O capital da sociedade do conhecimento não será mais a matéria-prima ou bens produzidos e acumulados, mas sim o conhecimento, de acordo com Drucker (1999) e Toffler (1990). Assim, do mesmo modo que demandamos por mais bens materiais, nesta nova sociedade deveremos demandar por mais conhecimento. A sociedade da informação sintetiza o surgimento de um paradigma técnico/econômico, no qual a informação é o insumo central. A ampliação do conhecimento acumulado pela sociedade tem sido expressiva nos últimos tempos e, através da Internet, o homem atual possui um acesso muito maior às informações, de maneira extremamente rápida em comparação a épocas passadas. Mas, conforme citado por Valente (2002), o fato de termos abundância de informação, não significa que as pessoas têm mais conhecimento. O conhecimento é produto do processamento da informação. Mas como será possível incentivar esse processamento e como ele acontece?
Os processos de ensino de aprendizagem, que são tão antigos quanto a própria humanidade, não estã... more Os processos de ensino de aprendizagem, que são tão antigos quanto a própria humanidade, não estão restritos à sala de aula e nem é a escola o único lugar onde a educação acontece, ou a única fonte de aprendizagem. A utilização das tecnologias educacionais emerge como uma grande oportunidade para reverter este antigo processo de ensinar-aprender, pois podem ampliar os potenciais educacionais, estimular a introdução de atividades mais dinâmicas, além de ampliar os horizontes, não só pela flexibilidade, mas acima de tudo por proporcionar novas competências e novas formas de aprendizado centrado no aluno. As inovações nas salas de aula são cada dia mais prementes e pressupõem mudanças nas formas de ensinar e aprender, como as aplicadas na Educação a Distância. Para que ocorra uma ruptura no processo de ensino e aprendizagem não basta apenas introduzir computadores nas salas de aula. A capacitação dos docentes é essencial para que ocorra efetivamente alguma inovação na sala de aula. O foco desta capacitação, normalmente, limita-se ao desenvolvimento das habilidades do professor no uso do computador, em detrimento do entendimento das possibilidades que podem ser criadas através da interação, da comunicação e da troca de informações entre todos os participantes. Este trabalho apresenta um projeto de capacitação, que foi desenvolvido e aplicado em duas IES e tem por objetivo responder a seguinte questão de pesquisa: como desenvolver um programa de capacitação para docentes a fim de facilitar a adoção das tecnologias educacionais, utilizando a motivação como ingrediente fundamental para que ocorra inovação no processo ensino-aprendizagem?
RESUMO A incorporação das tecnologias de informação e comunicação, em especial a Internet, no pro... more RESUMO A incorporação das tecnologias de informação e comunicação, em especial a Internet, no processo de ensino e aprendizagem desperta a necessidade da criação de uma ação sistemática de planejamento, a implementação de novas estratégias didáticas e metodologias de ensino e aprendizagem. Em muitos casos, as aplicações das tecnologias educacionais são usadas para facilitar a organização do processo de aprendizagem centrada no professor, mas a quebra de paradigma, a ruptura no modelo educacional vigente, reside na aplicação destas tecnologias na aprendizagem centrada no aluno. Uma nova proposta deve ser ponderada pelas instituições de ensino: uma alteração dos processos de ensino visando alcançar transformações na educação e, para tanto é preciso reformular a relação de interação existente entre professores, alunos e currículo, visando uma educação mais dinâmica através do uso de forma apropriada das tecnologias educacionais disponíveis. O trabalho apresenta um estudo de caso que tem por objetivo analisar diversos aspectos no processo educacional decorrentes da aplicação concomitante de duas diferentes tecnologias e ferramentas de autoria em uma mesma disciplina: as ferramentas disponíveis em um LMS institucional associadas às ferramentas livres da Web 2.0. Este modelo educacional foi aplicado a uma disciplina em um curso de Especialização (MBA) presencial em uma IES (Instituição de Ensino Superior) na cidade de São Paulo. INTRODUÇÃO A pedagogia moderna preconiza que o aluno deve ser estimulado a buscar soluções em grupo por meio dos recursos de interação, a fim de estimular competências, tais como as capacidades cognitivas de avaliação, análise, síntese, e não mais a simples memorização do conteúdo. Esta idéia foi proposta anteriormente por diversos autores, entre eles Piaget (1975), Vygotsky (1998), Freire (1986), que afirmam que o que caracteriza a aprendizagem é o movimento de " um saber fazer " a " um saber " , o que não ocorre naturalmente, mas por uma abstração reflexiva, processo pelo qual o indivíduo pensa o processo que executa e constrói algum tipo de teoria que justifique os resultados obtidos. Seria necessária uma ruptura na educação tradicional para que estas abordagens sejam de fato implementadas na educação. O computador emerge como uma força para essa ruptura neste paradigma e uma oportunidade promissora para acolher à demanda das escolas em atender aos alunos e suas múltiplas inteligências, modelos e estilos de aprendizagem distintos, já que com a utilização de tecnologias centradas no aluno, pode-se customizar aquilo que os estudantes aprendem, de acordo com Christensen et al (2009). Entre os problemas mais comuns apresentados nos dias atuais nas salas de aula, está a ênfase em distribuir informação ao invés de facilitar a aprendizagem através de atividades adequadas às necessidades e preferências dos alunos. A tecnologia deve ser utilizada como um catalisador de uma mudança do paradigma educacional (VALENTE, 1993). Um paradigma que promove a aprendizagem ao invés do ensino, que coloca o controle do processo de aprendizagem nas mãos do aprendiz e que auxilia o professor a entender que a educação não é somente a transferência de conhecimento, mas um processo de construção do conhecimento pelo aluno, como produto do seu próprio engajamento intelectual ou do aluno como um todo (NEITZEL, 2001). Características de comportamento do aluno, como a participação e a responsabilidade pelo estudo autônomo, já deveriam estar presentes e, portanto, deveriam ser reconsideradas quando se trata de alunos regulares em cursos nos moldes tradicionais. Ou seja, um curso, seja ele qual for, só será bem aproveitado se o aluno assim o quiser (MAIA, 2003). A criação de comunidades virtuais de aprendizado pode ser uma das grandes vantagens neste novo caminho da educação: com a diminuição da interação física entre alunos e os professores, elimina-se a necessidade de deslocamento, baixa-se os custos e aumenta-se a conveniência e a flexibilidade. Além de se
A dinâmica do processo educacional e a interação entre alunos
e professores são fundamentais para... more A dinâmica do processo educacional e a interação entre alunos e professores são fundamentais para obter sucesso na implantação de um curso a distância Com o crescimento do e-Learning no Brasil, várias instituições de ensino superior passaram a oferecer cursos a distância. Com a promessa de mais tempo, maior autonomia, uso de recursos tecnológicos e apoio de um tutor, a novidade vem cativando um grande número de alunos. Mas o índice de evasão, em alguns casos, é muito alto. Segundo uma pesquisa da FGV-EAESP - Escola de Administração de Empresas de São Paulo da Fundação Getúlio Vargas, a média de abandono é de cerca de 16%, sendo que os cursos semipresenciais respondem por 8% das evasões e os totalmente a distância, por 30%.
Resumo Nos últimos anos, a Educação a Distância (EAD) vem surgindo como uma das mais importantes ... more Resumo Nos últimos anos, a Educação a Distância (EAD) vem surgindo como uma das mais importantes ferramentas de transmissão do conhecimento e da democratização da informação. A diversidade de recursos tecnológicos e comunicacionais colocados à disposição dos estudantes e professores nos cursos a distância podem colaborar de maneira bastante eficaz na preparação de profissionais. A EAD caracteriza-se por ser um cenário educacional em que o instrutor e os alunos estão separados pelo tempo, posição ou ambos fatores. Os cursos a distância utilizam diversos meios de comunicação a fim de permitir sua viabilidade como correspondência escrita, texto, gráficos, áudio, fita de vídeo, CD-ROM, videoconferência, televisão interativa, fax, e-mail, entre outros. Assim, a utilização de modernas tecnologias de informação e comunicação para a EAD apresenta-se como uma das alternativas às necessidades de constante especialização e aprendizagem contínua. Entretanto, apesar de possuir um grande potencial e apresentar atualmente alguns milhares de alunos matriculados em cursos à distância, o índice de evasão em alguns casos é muito alto. Comparado à alta demanda por educação e ao potencial de desenvolvimento da EAD, esses índices de evasão parecem incoerentes. 1. Índice de Evasão A evasão dos cursos consiste em estudantes que não completam cursos ou programas de estudo, podendo ser considerado como evasão aqueles alunos que se matriculam e desistem antes mesmo de iniciar o curso. Considerando a evasão como um fator freqüente em cursos a distância, conforme afirmado em diferentes artigos, o êxito do curso pode ser influenciado por fatores como: uma definição clara do programa, a utilização correta do material didático, o uso correto de meios apropriados que facilitem a interatividade entre professores e alunos e entre os alunos e a capacitação dos professores. Além desses pontos, a evasão pode também ser influenciada por necessidades individuais e regionais e pela avaliação do curso. Dessa maneira a análise desses fatores pode ser preventiva na redução da evasão na EAD. Como será visto posteriormente, esse trabalho visa analisar as causas do índice de evasão nos cursos a distância. Entretanto, antes de analisar os resultados específicos desta pesquisa, deve-se considerar as possíveis razões para os índices de evasão. Segundo Coelho (2002) as principais suposições sobre a evasão nos cursos são: a falta da tradicional relação face-a-face entre professor e alunos, pois neste tipo de relacionamento julga-se haver maior interação e respostas afetivas entre os envolvidos no processo educacional, insuficiente domínio técnico do uso do computador, principalmente da Internet, ou seja, a inabilidade em lidar com as novas tecnologias cria dificuldades em acompanhar as atividades propostas pelos cursos a distância como: receber e enviar e-mail, participar de chats, de grupos de discussão, fazer links sugeridos, etc; ausência de reciprocidade da comunicação, ou seja, dificuldades em expor idéias numa comunicação escrita a distância, inviabilizando a interatividade; a falta de um agrupamento de pessoas numa instituição física, construída socialmente e destinada muitas vezes, à transmissão de saberes, assim como ocorre no ensino presencial tradicional, faz com que o aluno de EAD não se sinta incluído num sistema educacional.
I Congresso Internacional - Ciudades Creativas, At Madri, 2011
Os processos de ensino de aprendizagem, que são tão antigas quanto a própria humanidade, não estã... more Os processos de ensino de aprendizagem, que são tão antigas quanto a própria humanidade, não estão restritos à sala de aula e nem a escola o único lugar onde a educação acontece, ou a única fonte de aprendizagem. A utilização das tecnologias educacionais emerge como uma grande oportunidade para reverter este antigo processo de ensinar-aprender, pois podem ampliar os potenciais educacionais, estimular a introdução de atividades mais dinâmicas, além ampliar os horizontes, não só pela flexibilidade, mas acima de tudo ao proporcionar novas competências e novas formas de aprendizado centrado no aluno.
Um fator-chave de sucesso para a EAD é o foco direcionado para as necessidades dos aprendizes e p... more Um fator-chave de sucesso para a EAD é o foco direcionado para as necessidades dos aprendizes e para a defi nição de conteúdos que atendam a essas necessidades. Isto deve ocorrer previamente à seleção do sistema de distribuição (Maia e Meirelles, 2003). Os educadores devem permanecer focalizados nos resultados de aprendizagem e não na tecnologia de distribuição, por mais que a tecnologia desempenhe um papel-chave na distribuição de EAD. Portanto, é importante que as informações e os materiais sejam usados de modo intencional, não aleatório e tecnologicamente orientado nas atividades de ensino-aprendizagem, pois não possuem um valor de per si. Sua possível relevância e signifi cação existem em função: dos propósitos (intencionalidade), das concepções norteadoras das ações da importância que possam exercer para a aprendizagem, pois intermedeiam os sujeitos (professor-alunos-comunidade) e o conhecimento, organizados em dado contexto (FIORENTINI, 2002).
O estudo dos diversos modelos pedagógicos dos cursos a distância utilizados nas principais
Instit... more O estudo dos diversos modelos pedagógicos dos cursos a distância utilizados nas principais Instituições de Ensino Superior (IES) brasileiras pode estimular a análise dos profissionais envolvidos com a Educação a Distância (EAD) e, que estejam enfrentado um processo de escolha de uma metodologia para melhor servir aos estudantes que não podem ou optam por não vir para o campus da IES. Um dos principais desafios para as universidades que estão se lançando na EAD é buscar uma linguagem pedagógica apropriada à aprendizagem mediada pelas diversas mídias disponíveis. A ação da tutoria é um elemento essencial, sendo uma das determinantes do sucesso do curso. Neste novo modelo de educação os tutores desempenham mais o papel de facilitadores do que de especialistas, pois os cursos são menos estruturados e mais personalizados, cabendo aos próprios alunos cuidar de sua instrução. O controle sobre o andamento do curso, assim como o acompanhamento permanente do trabalho de professores, dos tutores, dos estagiários de atendimento e da secretaria, são igualmente cruciais, pois a interação com o aluno pode se dar de inúmeras formas e todas elas são essenciais ao sucesso da aprendizagem. A estruturação de uma equipe especializada, composta de pessoas que entendam de tecnologia e de pedagogia e, que trabalhem de forma coesa, podem garantir uma melhor performance da aprendizagem do aluno. O principal objetivo desta tese é criar um modelo conceitual de análise para identificar como as tecnologias de informação e comunicação (TIC) estão sendo utilizadas nos processos educacionais nos cursos a distância nas Instituições de Ensino Superior (IES) no Brasil. Com base nos dados obtidos através de pesquisa, efetuar uma análise comparativa a fim de identificar grupos que possuam características similares tanto relacionados aos projetos pedagógicos de seus cursos, quanto aos materiais utilizados, a estruturação dos cursos, formas de interação aluno/professor, suporte ao aluno, público-alvo, tecnologias utilizadas e sistemas de avaliação adotados.
* Este projeto do GVpesquisa foi realizado sob a responsabilidade do professor Fernando de Souza ... more * Este projeto do GVpesquisa foi realizado sob a responsabilidade do professor Fernando de Souza Meirelles. Resumo O estudo dos diversos modelos pedagógicos dos cursos a distância utilizados nas principais Instituições de Ensino Superior (IES) brasileiras pode estimular a análise dos profissionais envolvidos com a Educação a Distância (EAD) e, que estejam enfrentado um processo de escolha de uma metodologia para melhor servir aos estudantes que não podem ou optam por não vir para o campus da IES. Um dos principais desafios para as universidades que estão se lançando na EAD é buscar uma linguagem pedagógica apropriada à aprendizagem mediada pelas diversas mídias disponíveis. A ação da tutoria é um elemento essencial, sendo uma das determinantes do sucesso do curso. Neste novo modelo de educação os tutores desempenham mais o papel de facilitadores do que de especialistas, pois os cursos são menos estruturados e mais personalizados, cabendo aos próprios alunos cuidar de sua instrução. O controle sobre o andamento do curso, assim como o acompanhamento permanente do trabalho de professores, dos tutores, dos estagiários de atendimento e da secretaria, são igualmente cruciais, pois a interação com o aluno pode se dar de inúmeras formas e todas elas são essenciais ao sucesso da aprendizagem. A estruturação de uma equipe especializada, composta de pessoas que entendam de tecnologia e de pedagogia e, que trabalhem de forma coesa, podem garantir uma melhor performance da aprendizagem do aluno.
Observar o comportamento de compra de de estudantes universitários, quanto ao quê, porquê e como ... more Observar o comportamento de compra de de estudantes universitários, quanto ao quê, porquê e como se dá a utilização da Internet em relação à oferta de bens e serviços disponíveis, com a finalidade de traçar um perfil desse segmento.
Com o objetivo de apresentar as melhores ideias e métodos que poderão ser adaptados e aplicados p... more Com o objetivo de apresentar as melhores ideias e métodos que poderão ser adaptados e aplicados posteriormente em sua escola para otimizar o que já está sendo realizado, a HUMUS irá realizar o I Fórum de Inovação Educacional no dia 11 de novembro de 2014, no Hotel Park Inn, em São Paulo/SP. Convidamos os Secretários de Educação, Diretores de Escolas, Coordenadores Pedagógicos, Professores do Ensino Básico das redes pública e particular e demais interessados em Tecnologia Educacional a participarem deste evento inovador.
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Papers by Marta C Maia
A ampliação do conhecimento acumulado pela sociedade tem sido expressiva nos últimos tempos e, através da Internet, o homem atual possui um acesso muito maior às informações, de maneira extremamente rápida em comparação a épocas passadas. Mas, conforme citado por Valente (2002), o fato de termos abundância de informação, não significa que as pessoas têm mais conhecimento. O conhecimento é produto do processamento da informação. Mas como será possível incentivar esse processamento e como ele acontece?
As inovações nas salas de aula são cada dia mais prementes e pressupõem mudanças nas formas de ensinar e aprender, como as aplicadas na Educação a Distância. Para que ocorra uma ruptura no processo de ensino e aprendizagem não basta apenas introduzir computadores nas salas de aula. A capacitação dos docentes é essencial para que ocorra efetivamente alguma inovação na sala de aula.
O foco desta capacitação, normalmente, limita-se ao desenvolvimento das habilidades do professor no uso do computador, em detrimento do entendimento das possibilidades que podem ser criadas através da interação, da comunicação e da troca de informações entre todos os participantes.
Este trabalho apresenta um projeto de capacitação, que foi desenvolvido e aplicado em duas IES e tem por objetivo responder a seguinte questão de pesquisa: como desenvolver um programa de capacitação para docentes a fim de facilitar a adoção das tecnologias educacionais, utilizando a motivação como ingrediente fundamental para que ocorra inovação no processo ensino-aprendizagem?
e professores são fundamentais para obter sucesso na
implantação de um curso a distância
Com o crescimento do e-Learning no Brasil, várias instituições
de ensino superior passaram a oferecer cursos a distância.
Com a promessa de mais tempo, maior autonomia, uso de
recursos tecnológicos e apoio de um tutor, a novidade vem
cativando um grande número de alunos. Mas o índice de
evasão, em alguns casos, é muito alto. Segundo uma
pesquisa da FGV-EAESP - Escola de Administração de
Empresas de São Paulo da Fundação Getúlio Vargas, a média
de abandono é de cerca de 16%, sendo que os cursos semipresenciais
respondem por 8% das evasões e os totalmente a
distância, por 30%.
Portanto, é importante que as informações e os materiais sejam usados de modo intencional, não aleatório e tecnologicamente orientado nas atividades de ensino-aprendizagem, pois não possuem um valor de per si. Sua possível relevância e signifi cação existem em função: dos propósitos (intencionalidade), das concepções norteadoras das ações da importância que possam exercer para a aprendizagem, pois intermedeiam os sujeitos (professor-alunos-comunidade) e o conhecimento, organizados em dado contexto (FIORENTINI, 2002).
Instituições de Ensino Superior (IES) brasileiras pode estimular a análise dos profissionais envolvidos
com a Educação a Distância (EAD) e, que estejam enfrentado um processo de escolha de uma
metodologia para melhor servir aos estudantes que não podem ou optam por não vir para o campus da
IES.
Um dos principais desafios para as universidades que estão se lançando na EAD é buscar uma linguagem
pedagógica apropriada à aprendizagem mediada pelas diversas mídias disponíveis. A ação da tutoria é um
elemento essencial, sendo uma das determinantes do sucesso do curso. Neste novo modelo de educação os
tutores desempenham mais o papel de facilitadores do que de especialistas, pois os cursos são menos
estruturados e mais personalizados, cabendo aos próprios alunos cuidar de sua instrução. O controle sobre
o andamento do curso, assim como o acompanhamento permanente do trabalho de professores, dos
tutores, dos estagiários de atendimento e da secretaria, são igualmente cruciais, pois a interação com o
aluno pode se dar de inúmeras formas e todas elas são essenciais ao sucesso da aprendizagem. A
estruturação de uma equipe especializada, composta de pessoas que entendam de tecnologia e de
pedagogia e, que trabalhem de forma coesa, podem garantir uma melhor performance da aprendizagem do
aluno.
O principal objetivo desta tese é criar um modelo conceitual de análise para identificar como as
tecnologias de informação e comunicação (TIC) estão sendo utilizadas nos processos educacionais nos
cursos a distância nas Instituições de Ensino Superior (IES) no Brasil. Com base nos dados obtidos através
de pesquisa, efetuar uma análise comparativa a fim de identificar grupos que possuam características
similares tanto relacionados aos projetos pedagógicos de seus cursos, quanto aos materiais utilizados, a
estruturação dos cursos, formas de interação aluno/professor, suporte ao aluno, público-alvo, tecnologias
utilizadas e sistemas de avaliação adotados.