Mooc2 Leçon 2 PDF

CAVILAM – Alliance française
Centre d’Approches Vivantes des Langues et des Médias

1 avenue des Célestins – CS 72678
03206 Vichy Cedex – France
Tél : 33 (0) 4 70 30 83 83 – Fax : 33 (0) 4 70 30 83 84
Email : info@cavilam.com
Sites : www.cavilam.com et www.leplaisirdapprendre.com
Transcription
Module 1 : Élaborer une séquence pédagogique et créer une fiche pédagogique
Leçon 2 : Élaboration d'une séquence pédagogique - méthodologie (2)
Bonjour ! Aujourd’hui, continuons notre travail d’élaboration d’une séquence

pédagogique. Dans la première leçon, nous avons parlé des objectifs, des supports, du
profil et du niveau des apprenants dont il faut absolument tenir compte. Voyons
maintenant le déroulement de la séquence étape par étape.
Comment choisir les activités de la séquence ? Elles vont bien-sûr dépendre des
objectifs définis par l'enseignant.
Ces activités doivent s'enchaîner de manière logique et cohérente en respectant une

progression.
Rappelez-vous, la progression c’est l’enchaînement des apprentissages par étapes

successives. Elle est établie selon les acquis précédents.
Avec ces activités, les apprenants vont pouvoir développer leurs compétences. Durant
une séquence, ils peuvent travailler :
 la compréhension orale (écouter)

 la compréhension écrite (lire)
 la production orale (parler) et
 la production écrite (écrire)
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Tél : 33 (0) 4 70 30 83 83 – Fax : 33 (0) 4 70 30 83 84
Attention, l'important est de respecter la cohérence de la progression. ll n'est pas

nécessaire de traiter toutes les compétences en une séquence. Cela dépend des
thèmes et des objectifs fixés au départ.
Dans le module 4 du parcours découverte, nous vous avons donné quelques exemples
d’activités possibles pour construire une séquence pédagogique cohérente.
Travaillons ensemble sur les différentes étapes et leur organisation dans la séquence.
Faites une pause dans la vidéo et essayez d'organiser les étapes suivantes de manière
logique et cohérente :
 Réemploi en contexte des compétences nouvellement acquises

 Sensibilisation au thème de la séquence
 Compréhension détaillée du document de travail
 Analyse des éléments nouveaux
 Systématisation des nouveaux apprentissages
 Découverte et compréhension globale du document de travail
Vous avez trouvé ? Voici les différentes étapes remises dans l’ordre. (...)
La première étape consiste à sensibiliser les apprenants à la thématique de la

séquence et à faire appel aux connaissances déjà acquises. Cette activité sera courte.
Il s'agit d'une mise en route.
La deuxième étape permettra de découvrir le document, de faire repérer les “

éléments clés” pour extraire les informations principales. Nous vous conseillons
d'inciter les apprenants à observer dans un premier temps les éléments visuels qui
permettent de comprendre plus facilement le document, puis d'aller progressivement
vers les informations linguistiques. Les apprenants pourront ainsi faire des hypothèses
qui seront confirmées ou non par la suite.
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La troisième étape vise une compréhension plus détaillée du document. Il s’agira de

faire relever dans le document des informations plus précises.
La quatrième étape n'est pas obligatoire. Elle est consacrée au travail sur la langue et
son fonctionnement. Nous en reparlerons dans la leçon 4 du parcours avancé. Il peut
s'agir tout simplement d'une activité destinée à utiliser les compétences linguistiques
en cours d'acquisition.
La cinquième étape permettra aux apprenants de s’approprier les nouveaux

apprentissages (des exercices d’application d’une règle grammaticale par exemple).
Enfin, la dernière étape, essentielle, est l'utilisation des nouveaux acquis par les
apprenants. Ils mobiliseront et mettront en application leurs compétences à l'écrit ou
à l'oral selon l'objectif ou les objectifs communicatifs de la séquence. Dans ce cadre,
on favorisera le plus possible les activités qui favorisent une interaction entre les
apprenants.
Les activités proposées lors de cette étape permettent de vérifier que les objectifs
sont atteints.
Pour vous aider, repensons à la vidéo qui compare les Césars et les Oscars. Celle que
nous avons prise en exemple dans la première leçon.
Pour commencer la séquence, nous pouvons proposer une activité de mise en route,
par exemple : écrire les mots “Oscar” et “César” au tableau et demander aux
apprenants ce que ça leur évoque.
Ensuite, on proposera une activité de compréhension globale puis de compréhension

détaillée.
On s'intéressera d’abord aux informations générales : quel est le thème de la vidéo ?

Quels pays sont comparés dans cette vidéo ?
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Pour répondre à ces questions, les apprenants vont s’appuyer sur ce qu’ils voient. On
pourra visionner la vidéo sans le son et demander aux apprenants de décrire les
éléments visuels.
Puis, on fera repérer des informations plus précises, par exemple, tous les points
communs entre les deux cérémonies en France et aux États-Unis.
Il sera ensuite possible d’enchaîner avec une activité de travail sur la langue.
Ici, dans la vidéo, on compare les deux statuettes. C’est l’occasion d’utiliser le
comparatif. On pourra donc demander aux apprenants de lister les différences entre
les statuettes en utilisant le comparatif.
Enfin, nous pouvons terminer notre séquence par une activité de production orale. En
groupe, nos apprenants comparent la cérémonie qui récompense le cinéma de leur
pays avec les Oscars et les Césars.
Attention, vous devez toujours rester attentifs à la durée de votre séquence ! Pas
besoin de chronomètre, mais vous devez toujours garder la pendule en tête.
Il est important d’estimer le temps pour réaliser chaque activité, de prévoir et de

planifier le nombre de séances de cours nécessaires.
Pour finir notre leçon sur l’élaboration d’une séquence pédagogique, encore quelques
conseils pratiques pour rester dans les “temps” :
Réfléchissez bien au découpage de votre séquence.
Pour cela, vous devez faire preuve de bon sens : si votre activité de mise en route
dure 35 minutes, ce n’est plus une activité de mise en route ! La mise en route ne doit
pas excéder quelques minutes.
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Essayez au maximum d’anticiper les difficultés, par exemple : les problèmes de

vocabulaire que vont rencontrer les apprenants.
Donnez des consignes précises.
Essayez de distinguer les objectifs les plus importants. Les objectifs secondaires
pourront être mis de côté faute de temps.
Il est important d’être à l’écoute de votre classe. Une activité qui est appréciée par
les apprenants peut durer plus longtemps que prévu, ou au contraire, on peut
raccourcir une activité perçue comme ennuyeuse. On n'apprend pas une langue en une
seule séquence. Il sera possible de revenir sur les objectifs visés avec une autre
activité dans une autre séquence.

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Ces activités doivent s'enchaîner de manière logique et cohérente en respectant une

Rappelez-vous, la progression c’est l’enchaînement des apprentissages par étapes

 la compréhension orale (écouter)

Attention, l'important est de respecter la cohérence de la progression. ll n'est pas

 Réemploi en contexte des compétences nouvellement acquises

La première étape consiste à sensibiliser les apprenants à la thématique de la

La deuxième étape permettra de découvrir le document, de faire repérer les “

La troisième étape vise une compréhension plus détaillée du document. Il s’agira de

La cinquième étape permettra aux apprenants de s’approprier les nouveaux

Ensuite, on proposera une activité de compréhension globale puis de compréhension

On s'intéressera d’abord aux informations générales : quel est le thème de la vidéo ?

Il est important d’estimer le temps pour réaliser chaque activité, de prévoir et de

Réfléchissez bien au découpage de votre séquence.

Essayez au maximum d’anticiper les difficultés, par exemple : les problèmes de

Donnez des consignes précises.

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