Connectivisme (théorie de l'apprentissage)

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Étude sur la modification de l'acte d'enseignement

 
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 « Connectivisme » sur Wikipédia

Qu'est-ce que le Connectivisme ?[modifier | modifier le wikicode]

Le 'Connectivisme', théorie d'apprentissage à l'ère numérique, a été développé
par George Siemens et Stephen Downes. Elle s’appuie sur leur analyse des limites
du behaviorisme, du cognitivisme et du constructivisme afin d'expliquer les effets que
la technologie a sur la façon dont nous vivons, communiquons et apprenons [1]
La théorie du connectivisme est similaire au néo-constructivisme (théorie élaborée
par Lev Vygotski) qui exploite pleinement les ressources des nouvelles sciences &
technologies de l'information et de la communication.
Ce qui suit est un extrait de l’article fondamental de George Siemens sur le
Connectivisme[2] :
Le Connectivisme est l'intégration des principes explorés par les théories du
chaos, théories des réseaux, la théorie de l'information, le Système complexe,
la Systémique et les théories de l’Auto-organisation. L'apprentissage est un
processus qui se produit dans des environnements nébuleux composés d'éléments
de base en mouvement et le processus d'apprentissage n’est pas entièrement sous
le contrôle de l'individu. L'apprentissage (processus défini comme la connaissance
pouvant être activée) peut résider en dehors de nous (au sein d'une organisation ou
d'une base de données), et se concentre sur la connexion d'ensembles
d'informations spécialisées, les liens qui nous permettent d'apprendre
davantage sont plus importants que l'état actuel de notre connaissance.
Le Connectivisme est motivé par la compréhension que les décisions sont basées
sur des fondations qui se modifient rapidement. De nouvelles informations sont
constamment acquises. La capacité d’établir des distinctions entre l'information
importante et sans importance est vitale. La capacité de reconnaître quand de
nouvelles informations modifient le paysage en fonction des décisions prises
hier est également critique.
En d'autres termes, "savoir-faire" et "savoir-quoi" sont complétés avec des "savoir-
où" (la compréhension de l'endroit où tu trouveras la connaissance quand elle est
nécessaire), ainsi le méta-apprentissage devient aussi important que l'apprentissage
lui-même[2].
Plus d'informations sur Wikipédia.

Distinguer les théories de l'apprentissage[modifier | modifier le

wikicode]
Souligné par Mergel sur Ertmer et Newby's : "cinq questions définitives pour
distinguer les théories de l'apprentissage" (en distinguant la section apprentissage, ¶
1 ) fournit un cadre pour organiser les différentes théories :

1. Comment l’w:apprentissage se produit-il ?

2. Quels facteurs influent sur l'apprentissage ?
3. Quel est le rôle de la w:Mémoire ?
4. Comment le transfert du savoir se produit-il ?
5. Quelles w:pratiques d'apprentissage sont mieux expliquées par cette théorie ?
(¶ 2)
En quoi le Connectivisme diffère[modifier | modifier le wikicode]
Le tableau ci-dessous analyse les différentes théories d'apprentissage, et leur
variance par rapport au Connectivisme[3] :

Domaines Behaviourisme Cognitivisme Constructivisme Humanisme Connectivisme

Théoriciens de Thorndike, Koffka, Kohler, Piaget, Vygotsky Maslow, Siemens, Downes

l'apprentissage Pavlov, Watson, Lewin, Piaget, Rogers
Guthrie, Hull, Ausubel, Bruner,
Tolman, Skinner Gagné

Comment l'apprentissage Black box- Structurés, de Signification Réflexion sur Distribué dans un
se fait comportement calcul sociale, créés par l'expérience réseau, social,
observables :l'ob (computationnelle) chaque apprenant personnelle technologiquement
jectif principal (personnelle) renforcée,
reconnaître et
interpréter les
modèles

Facteurs d'influence La nature de la Schémas Existants, Engagement, La motivation, Diversité du réseau,

récompense, la les expériences participation, les la force des liens, le
punition, les précédentes social, culturel expériences, contexte de
stimuli les relations survenue

Rôle de la mémoire La mémoire est Encodage, le La connaissance Détient Modèles Adaptifs,

le Câblage réel stockage, la précédente l'évolution du représentatifs de
d'expériences récupération remixée au concept du soi l'état actuel,
répétées, où la contexte actuel existant dans les
récompense et la réseaux
punition sont les
plus influents
Comment le Transfert se Stimulus, Duplication de Socialisation La facilitation, Connexion à (et
produit réponse structures de la transparence ajout) les nœuds et
connaissance des agrandissement du
«connaisseurs» réseau (sociale /
conceptuelle /
biologiques)

Pratiques (Task-Based Raisonnement, des Social, Auto-dirigé Apprentissage

d'apprentissage expliqué Learning) objectifs clairs, la vagues ( «mal Complexes,
par cette théorie ? Apprentissage résolution de définies») changement rapide
basé sur des problèmes de noyaux (de
tâches. valeurs), sources
diverses
d'information et de
formation

Méthodes et Aspects pratiques pour développer des

approches connectivistes[modifier | modifier le wikicode]
Source : traduit de l’article de Georges Siemens : "Commencer à mettre en place le
connectivisme", parlant de ces choix en termes de connectivisme. D'autres choix
technologiques sont possibles : la technologie est un outil aux possibilités quasi
illimitées, la limite ne vient que de notre capacité à imaginer ces possibilités : donc
ne prenez pas cet exemple comme marche à suivre dans l'absolu.

1. Créez des blogs pour la classe ... Compilez les travaux dans un agrégateur -
comme PageFlakes - qui fournira aux apprenants une seule page regroupant
ce que les autres apprenants ont blogué.
2. Utilisez des activités d'apprentissage collaboratif (au travers d’un wiki par
exemple).
3. Ouvrez vos propres ressources à la collaboration et au partage.
4. Pour être mises en réseau, les ressources et les conversations ont besoin
d'un certain degré d'ouverture. Cela peut mettre mal à l’aise… il est important
de créer aussi des environnements plus sécurisés qui rassureront !
5. Utiliser les systèmes ouverts de ressources éducatives dans la planification et
la prestation de matériel didactique : des jeux, des vidéos, des podcasts, des
interviews. De nombreuses ressources existent déjà pour ce type de
contenu... et la liste s'allonge tous les jours.
6. Si la classe est centrée sur un théoricien ou scientifique, au lieu de parler de
lui, facilitez l’écoute directe à la source (conférence, visioconférence,
conférence web, podcast …etc)
7. Facilitez la recherche des ressources - exemple : citez quelques théoriciens et
affichez-les sur votre blog pour de futures références de classe.
8. Expérimentez différents outils et approches pédagogiques. exemple : Visitez
Second Life avec la classe. Créez des podcasts. Faites participer les
apprenants. Les faire réfléchir sur les activités d'apprentissage.
9. Fournissez aux apprenants les ressources qui permettront de continuer à
nourrir leur apprentissage après que le cours soit terminé. Les orienter vers
des blogs, des forums, des réseaux ning, ou d'autres collectivités et réseaux.
 Le contenu d'une discipline va changer. Quand les apprenants
sont branchés à un réseau, ils ont l’occasion de se tenir au courant.
10. Développez les compétences de l'apprenant à participer et à contribuer aux
réseaux. Méta-évaluez des compétences telles que l'authenticité de
l'information ... les encourager à développer des compétences conceptuelles -
comme accepter l'ambiguïté et le fonctionnement dans un environnement
incertain.
11. Combinez les mondes et les expériences - exp : à l’Université du Manitoba,
les 3e année ont écrit le texte du livre pour les étudiants de première année
(http://webmail.cs.umanitoba.ca/mediawiki/index.php/Main_Page)
12. Enrichissez les cours grâce à un réseau d'experts externes et d'autres
apprenants (cycles supérieurs, les autres institutions).

Les critiques[modifier | modifier le wikicode]

Voir Wikipédia.

Le caractère distinctif[modifier | modifier le wikicode]

Qu'est ce que nous trouvons de distinctif pour le Connectivisme [3] ?

1. Les théories actuelles de l'apprentissage ne tiennent pas compte de

l'expansion et de la création de connaissances (ce que Bereiter appelle le
paradoxe de l'apprentissage: «Si les apprenants construisent leur propre
savoir, comment est-il possible pour eux de créer une structure cognitive plus
complexe que celle qu’ils possèdent déjà (cité à Cambridge Handbook of
Sciences de l'apprentissage, p. 103). Le Connectivisme et l'apprentissage en
réseau, d’autre part, suggèrent une expansion continue des connaissances.
Les connexions nouvelles et neuves ouvrent de nouveaux mondes et créent
de nouvelles connaissances.
2. La primauté de la connexion - toutes les autres formes d'apprentissage
découlent d'une première connexion à quelque chose - une personne, un
concept, et à l'idée. Le Connectivisme insiste sur la primauté de la connexion
et suggère la compréhension que l'apprentissage se trouve dans la
compréhension de comment et pourquoi les connexions se forment. Les
connexions sont formées à divers niveaux : neuronal, cognitif / conceptuel et
social.
3. La croissance de l'abondance et de la complexité des connaissances. La
quantité d'informations disponibles pour la plupart des gens aujourd’hui est
écrasante. Comment pouvons-nous faire face ? Comment les théories
existantes de l'apprentissage peuvent-elles nous aider à embrasser
l'information comme un processus continu, plutôt que d'un évènement (le
constructivisme s'en rapproche t'il à cet égard) ? Comment tenons-nous
compte de l'auto-organisation ? Par la complexité ? De toute évidence, une
théorie de l'apprentissage est une théorie qui devrait servir de canal pour
considérer l'acte d'apprentissage lui-même et nous informer quant à la façon
dont les aspects multiples de la création de l'information interagissent et
évoluent.
4. Technologie. J'hésite à mettre l'accent sur la technologie car elle suggère
une étreinte avec l'utopique buzz Web 2.0. Mais il est difficile d'ignorer la
 technologie. Une recherche à travers notre histoire nous révèle l'importance
de la technologie dans l'ouverture de nouvelles portes - de l'écriture
manuscrite aux voyages aériens. La technologie est un catalyseur de
nouvelles opportunités. Bien que nous ayons rencontré des années de
matraquage publicitaire, l'internet est vraiment une invention unique qui
rassemble le monde entier.
5. Le Connectivisme regroupe des concepts de différents domaines d'une
manière nouvelle. Il est rare d’avoir une idée singulièrement unique. Même
les théories existantes - béhaviorisme, constructivisme et cognitivisme, ne
s'imposent pas comme des idées totalement achevées et originales. Ce qui
rend chacune de ces théories unique, c’est la manière dont elles regroupent
des recherches et des concepts de premier plan au cours de leur âge. Le
constructivisme est une agrégation de pensées qui vont de Dewey à von
Glaserfeld à Papert. Dans un sens similaire, le Connectivisme est unique en
rassemblant les idées des neurosciences, sciences cognitives, la théorie des
réseaux, des systèmes complexes, et des disciplines connexes. Bien qu’il
s'agisse encore d'un mélange un peu maladroit (on ne peut se contenter de
mots à la mode dans une casserole et appeler cela une théorie), autant (peut-
être encore plus) qu’il existe de preuves pour les affirmations-clé dans le
Connectivisme, de même que dans toute autre théorie de l'apprentissage. Le
but même de ce cours est d'élargir la base du Connectivisme et d'explorer les
principes qui sont impliqués dans la théorie.

Questions