SCIENCE-FICTION

&
ANTICIPATION

DOSSIER D'ACCOMPAGNEMENT A LA MISE EN ŒUVRE D'ACTIVITES D'ECRITURE

A PROPOS

«


On peut définir la science-fiction comme la branche de la littérature
qui se soucie des réponses de l'être humain aux progrès de la science
et de la technologie.
«

Isaac Asimov


La science-fiction est un genre de littérature "jeune", comme la civilisation industrielle. Elle fait
partie des quatre genres de l'imaginaire, avec le merveilleux, le fantastique et la fantasy.
Si jusqu'au second conflit mondial, elle a célébré les merveilles de la science, elle a pris ensuite
conscience de la nécessité de dire ses limites et d'alerter sur ses dangers. A la naissance de l'ère
nucléaire, elle a répondu par la possibilité d'un cataclysme mondial. Au commencement de
l'informatique domestique, elle a inventé un avenir sombre et hyper-technologique où l'Homme
est écrasé par la science…

Véritable dialogue entre le monde réel et un monde futur "possible", alimentée par le
développement des sciences et les interrogations qu'elle suscite, elle n'a pas pour ambition de
prédire l'avenir, mais, par l'intermédiaire des futurs qu'elle annonce, elle veut nous questionner
sur l'état de notre présent.

Longtemps considérée comme un "sous-genre" de la littérature, délaissé par les recherches
académiques et les sciences de l'éducation, la science-fiction présente pourtant un grand intérêt
intellectuel et littéraire - intérêt partagé par les jeunes, qui affectionnent le genre.

La lecture et l'écriture de science-fiction offrent aux jeunes de nombreuses "expériences de
pensée" (1), qui pourront traverser les enseignements de physique et d'histoire.
Elle leur permettra non seulement de mieux percevoir la critique implicite que peuvent véhiculer
certains textes de science-fiction et d'anticipation, mais aussi à percevoir les enjeux du genre de la
science-fiction pour réfléchir, à travers le détour par le futur ou le passé, sur la société actuelle et
son devenir.

Ce dossier d’accompagnement s’adresse en priorité aux enseignants, éducateurs et animateurs
qui, sur le temps scolaire, périscolaire ou hors temps scolaire, aimeraient organiser des activités
d’écriture autour de cette thématique.

Ils trouveront dans les pages qui suivent un historique de la science-fiction, un panorama de ses
sous-genres, ce qui la caractérise et la différencie des autres genres de la littérature de
l'imaginaire, les étapes d'élaboration d'un pitch ainsi que des activités d’écriture en articulation
avec des extraits d’œuvres littéraires, permettant soit de développer des aspects de l'histoire
annoncée dans le pitch, soit d'expérimenter, selon l'activité choisie, un procédé d'écriture.

(1)
L'expérience de pensée (thought experience) est une manière de résoudre un problème en utilisant la
seule puissance de l'imagination humaine, parce que les conditions de l'expérimentation ne sont pas
réalisables. La démarche générale qui préside aux expériences de pensée se formule par la question : que se
passerait-il si…. ?

2
SOMMAIRE

Histoire de la science-fiction .......................................................................................... 4-8

Définition et thèmes de la science-fiction ..................................................................... 9

Littératures de l'imaginaire : entre merveilleux, fantasy,

fantastique et science-fiction ........................................................................................ 10-11

Les sous-genres de la science-fiction
et les exemples d'œuvres (littérature, BD, cinéma, séries, jeux vidéo) ......................... 12-17

Avant de démarrer les activités d'écriture : mode d'emploi

Quelques conseils pour animer un atelier d'écriture ..................................................... 18

Activités d’écriture ......................................................................................................... 19-35

Activité d'écriture #1
Les étapes de construction du récit ........................................................................ 19-21

Activité d'écriture #2 .............................................................................................. 22

Le Meilleur des Mondes d'Aldous Huxley / Les idées-maîtresses

Activité d'écriture #3 .............................................................................................. 23-24

1984 d'Orwell / Le contrôle des libertés

Activité d'écriture #4 …………………………… ................................................................ 25-26

Fondation d'Isaac Asimov / L'hyperurbanisation

Activité d'écriture #5 ……………………… ..................................................................... 27-28

Acide sulfurique d'Amélie Nothomb / Déshumanisation

Activité d'écriture #6 ………………………………………………… .......................................... 29-30
Ravage de Barjavel / La fin d'un monde

Activité d'écriture #7 ………………………………………. .................................................... 31-32
La possibilité d'une île de Michel Houellebecq / La manipulation génétique

Activité d'écriture #8 ………………………………………. .................................................... 33-35
Le Maître du haut Château de Philip K.Dick / Et si… les Alliés avaient perdu ?


Ressources ..................................................................................................................... 36

Fiches pratiques à destination des enseignants ............................................................ 37-38

Fiche Plan Mercredi ....................................................................................................... 39-40

Le Labo des histoires - Contacts ..................................................................................... 41

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HISTOIRE DE LA SCIENCE-FICTION

L'apparition du terme
Le terme français "science-fiction" est moins âgé que le genre qu'il englobe. Il a pour origine le
terme anglais science fiction qui est apparu sous la plume de William Wilson en 1851 dans un essai
intitulé A Little Earnest Book Upon A Great Old Subject, mais il ne s'agit alors que d'un usage isolé,
et le terme ne se répandra pas.
Il faudra attendre 1929 pour que ce vocable s'impose, aussi bien dans les milieux professionnels
que chez les lecteurs, avec le premier éditorial du magazine Science Wonder Stories, écrit par Hugo
Gernsback, un Luxembourgeois émigré aux Etats-Unis, considéré comme le créateur du terme.
Le plus prestigieux prix de la science-fiction porte d'ailleurs son nom, le prix Hugo.
Le terme de science-fiction supplante alors d'autres vocables alors en usage dans la presse
spécialisée comme "scientific romance" ou "scientifiction".
Dans le monde francophone, le terme de science-fiction s'impose à partir des années 1950 avec
pour synonyme et concurrent direct le mot anticipation. Précédemment, on parlait plutôt
de "merveilleux scientifique" ou de voyages "extraordinaires".
Si le mot anglais original s'écrit le plus souvent science fiction, le mot français s'orthographie avec
un trait d'union : science-fiction. L'abréviation française S.F., ou SF, est devenue courante à partir
des années 1970.

Une littérature de l'imaginaire
Depuis Platon jusqu'à H.G. Welles, des récits relevant de l'imaginaire au sens large ont existé, mais
ils n'étaient pas perçus comme un genre littéraire. De l'Utopie de More aux récits de Jules Verne,
de Mercier à Wells, de Cyrano à Shelley, on peut de nos jours établir une filiation. Mais rien, si ce
n'est la mémoire de certains lecteurs, ne reliait ces textes entre eux avant l'invention du terme
"science-fiction". Cependant, une fois ce terme posé, ces textes antérieurs se sont retrouvés
comme perçus comme des précurseurs du genre.

1 – Les précurseurs
Dans la culture grecque du Vème siècle avant J.C. figurent plusieurs œuvres du dramaturge
Aristophane dans lesquelles des éléments liés au « voyage fantastique », tel que le voyage aérien
vers un autre monde, sont dépeints. Parmi ces œuvres, se distinguent Les Nuées, Les Oiseaux et La
Paix.
L'Histoire vraie du satiriste Lucien de Samosate relate le voyage dans l'espace de son personnage,
ainsi que des conversations avec des formes de vie inconnue… Dans cette œuvre souvent citée, les
thèmes et les sujets typiques de la science-fiction se reflètent dans le voyage extra-
atmosphérique, la première rencontre d'une forme de vie étrangère, la guerre interplanétaire,
l'impérialisme planétaire, des mondes régis par des ensembles de lois physiques alternatives et
aussi le goût du protagoniste pour l'aventure et l'exploration.
Un certain nombre d'auteurs affirment que c'est l'un des premiers, voire le premier exemple de
science-fiction ou de proto-science-fiction. Cependant, puisque le texte a été écrit explicitement
de manière satirique et hyperbolique, d'autres critiques sont ambivalents au sujet de sa place

4
légitime en tant que précurseur de la science-fiction.
Plusieurs textes, poèmes, épopées en provenance de cultures et d'époques différentes recèlent
des éléments similaires à ceux de la science-fiction actuelle. Cependant, ces écrits proviennent
d'une ère antérieure à l'émergence du genre en tant que style distinct, affichant un manque de
référence à la science ou à la technologique et reliés aux genres fantastique ou fantaisiste.

2 – Proto-science-fiction, de la Renaissance au Siècle des Lumières

Proto ?
Lorsqu'un genre culturel nouveau apparaît, on se rend parfois compte qu'il n'est

pas apparu à partir de rien, mais qu'il est issu d'influences plus anciennes. On
accole le préfixe "proto", du grec protos : premier, à tout ce qui historiquement
antérieur à un jalon posé officiellement.


La Renaissance et le siècle des Lumières inventent une littérature issue d'un grand nombre de
découvertes scientifiques et techniques, qui engendrera plus tard la science-fiction.
Plusieurs œuvres de ces périodes sont considérées comme des œuvres de proto-science-fiction,
parmi lesquelles on peut citer :
* 16ème siècle
- Utopia de Thomas More (1516), qui présente une société "alternative" en dépeignant une
île fictive sur laquelle les habitants auraient perfectionné tous les aspects de leur société. Si
ce livre est fondateur de la pensée utopiste, qui fleurira au 17ème siècle, il est cependant
écrit sur un mode ironique, et s'apparente plus au genre de la satire.
-

Léonard de Vinci est

considéré comme l'un des
premiers dessinateurs de
science-fiction. Il imagina
une multitude d'inventions
qui font partie intégrante
de notre quotidien.
Ici, les croquis d'une
machine volante et d'un
parachute.

5
 * 17ème siècle
- La nouvelle Atlantide de Francis Bacon (1627) innove véritablement, en s'intéressant moins
à l'organisation d'une société, certes présentée comme idéale, qu'à une possible réforme
de la science, dans l'idée que les progrès scientifiques actuels et futurs sont susceptibles
d'apporter des modifications et permettent d'envisager une évolution réelle de la société.
- L'Histoire comique des Etats et Empires de la Lune de Cyrano de Bergerac (1650),
considérée comme la première œuvre de science-fiction francophone.
*18ème siècle
Le siècle des Lumières est marqué par un intérêt généralisé pour l'avancement scientifique, et la
création de fictions spéculatives en est largement influencée.
- Avec L'An 2440 de Mercier (1440), le 18ème siècle inaugure le déplacement du lieu et du
sens de l'utopie. Au lieu de la situer, comme More, dans un "non-lieu" imaginaire, L.S.
Mercier imagine qu'elle peut investir le futur. Il ouvre donc la voie à de futurs "mondes
possibles", qui seront exploités par les auteurs du 19ème siècle, en relation avec la notion de
progrès technique.
* 19ème siècle
Le début du 19ème siècle est marqué par une accélération majeure dans les tendances et les
caractéristiques de la science-fiction.
Il prend en compte les résultats de la première révolution industrielle, et invente des théories
nouvelles, comme celles que présente Louis de Saint-Simon dans Le Système industriel (1820-
1822). En imaginant confier le pouvoir de guider la société aux industriels et aux ingénieurs, dans
une ébauche de technocratie, il inspire des philosophes, comme Auguste Comte, qui invente une
science nouvelle, la sociologie. Il y aura bien d'autres exemples de cet aller-retour entre la fiction
et la science, chacune d'entre elles s'inspirant de l'autre.
Ces idées nourrissent des textes qui, comme ceux de Jules Verne, magnifient le progrès technique
et le pouvoir des ingénieurs (De la Terre à la Lune, 1865), ou la fascination du savoir (Voyage au
centre de la Terre, 1864).

Détail d'une affiche Etrennes de 1889, représentant Jules Verne parmi ses
personnages.
6
En contrepartie de cette attitude optimiste face aux conséquences du progrès technique, ce siècle
invente la dystopie, ou contre-utopie.
Le 19ème siècle voit aussi l'arrivée du savant fou, dépassé par les conséquences de ses créations
(Frankenstein ou le Prométhée moderne, de Mary Shelley, 1818) ; de l'uchronie, apparue avec le
texte éponyme de Charles Renouvier (1876), qui aborde un irréel du passé, en posant la question :
"Que se serait-il passé si… ?", et de plusieurs thèmes importants, tels que la fin du monde,
l'invasion de la Terre par des aliens (La Guerre des mondes de H.G. Wells, 1898).
C'est avec H.G. Wells qu'apparaissent également pour la première fois les conséquences sociales
des théories scientifiques ou des inventions techniques exploitées comme thèmes principaux de
romans, avec une éventuelle mise en cause des normes sociales, comme dans La Machine à
explorer le temps (1895).

3 – Structuration et popularisation du genre au 20ème siècle
La science-fiction connaît une véritable expansion au 20ème siècle, notamment à travers les
magazines et les films.

* Le tournant de la Première Guerre Mondiale et l'émergence du genre aux Etats-Unis

La passion du 19ème siècle pour la science, qui explique en grande partie le succès de Jules Verne,
se trouve confrontée à une réalité horrifiante avec l'utilisation du progrès technique au cours de la
guerre 1914-1918. La science, c'est le gaz moutarde, les obus et l'aviation.
Cela joue dans l'imaginaire occidental un rôle de révélateur. Le développement de l'imaginaire en
est fortement influencé, mais il va se traduire différemment en Europe et aux Etats-Unis.
En Europe, la Première Guerre Mondiale a mis violemment à bas les valeurs optimistes. Avant
guerre, l'anticipation scientifique était au cœur de la littérature populaire européenne. Après
1918, toute une génération, dans une Europe exsangue et déchirée, se détourne de l'idée du
progrès scientifique. C'est aux Etats-Unis, pays neuf épargné par la guerre et fondant son identité
sur l'idéologie du progrès, que l'imagerie de la science triomphante et bienfaisante va se
développer et que le genre de la SF va se structurer.


* L'Age d'or de la Science-Fiction (1930-1950) et
l'apparition des sous-genres

Dans ce contexte, Hugo Gernsback lance en 1926
Amazing Stories, le premier pulp magazine
entièrement consacré à la SF. Au cours des années
30, de nombreux pulps du genre voient le jour. Ils
seront tous supplantés par Astounding Science
Fiction, édité par John W. Campbell, qui dominera la
SF américaine pendant 20 ans.

Pendant cette période, un grand nombre d'œuvres SF
voient le jour. Des auteurs tels que Isaac Asimov,
Arthur C. Clarke et Robert A. Heilein consolident et
popularisent fortement le genre.



7
 Pulp magazine ?

Les pulps représentent un phénomène éditorial typiquement nord-américain. C'étaient des
magazines à grand tirage, bon marché, au format particulier (17,5 x 25 cm), imprimés sur du
papier de mauvaise qualité, fabriqué à partir de pulpe de bois (woodpulp).
Leur faible coût a rencontré un grand succès auprès de la population américaine, permettant
ainsi la popularisation de la science-fiction.


Du fait de la multiplication des œuvres, des sous-genres de la science fiction commencent à
émerger en fonction des thèmes.
Parmi eux, on compte le space-opera, le cyberpunk, et la hard science-fiction (cf. Les sous-genres
de la science-fiction p. 11)
Les années 20 et 30 sont également les années d'émergence de la SF dans le domaine du cinéma
et de la bande-dessinée (Buck Rogers, Flash Gordon).

* L'après Seconde Guerre Mondiale
A partir des années 50 et courant des années 60, la littérature de SF se fait rattraper par les
horreurs technologiques de l'Histoire. Après les horreurs nazies, l'ampleur dramatique de la
bombe à fission sur Hiroshima et Nagasaki, la course aux armements entre les deux blocs
idéologiques Est / Ouest, des courants pessimistes et dystopiques se développent des deux côtés
de l'Atlantique. La menace palpable de la destruction de la civilisation hante les esprits. Les années
60 marquent également une prise de conscience des ravages de la pollution et des idéaux
écologistes, et le thème des déséquilibres naturels remplacera le cataclysme nucléaire.
Désormais, la SF traduit davantage les nouvelles angoisses de la civilisation, consciente de ses
difficultés à concilier science et société. L'auteur Philip K. Dick est emblématique de cette époque
"new wave" de la SF, qui tourne le dos à l'âge d'or en perdant la foi dans la science et repousse
les limites du genre de la science-fiction en direction du drame psychologique et d'autres thèmes
de la littérature conventionnelle.
Les années 60 sont aussi la marque d'une révolution éditoriale pour la SF, qui rejoint le polar dans
le circuit de la grande distribution. Jusque-là, les revues spécialisées représentaient le support
quasi unique de l'expression littéraire du genre, qui était pour l'essentiel une littérature de forme
courte. Dans ce nouveau contexte éditorial, le roman va devenir rapidement son mode
d'expression dominant.

4 – La science-fiction contemporaine
La science-fiction du début du 21ème siècle priorise la science pure au détriment de la fantaisie, qui
était auparavant plus présente. Il y a davantage une mise à jour des technologies modernes
qu'une imagination de nouvelles technologies. De plus en plus d'auteurs s'inscrivent dans la Hard
science-fiction, caractérisée par son exigence de cohérence interne et par son intérêt pour les
détails scientifiques et techniques. La SF du 21ème siècle développe des sensibilités politique,
philosophique et sociologique aigües et un grand souci du détail.

La science-fiction s'étend aux films d'animation, aux séries et aux jeux vidéo.
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DEFINITION ET THEMES DE LA SCIENCE-FICTION

« La seule façon de découvrir les limites du possible, c'est
de s'aventurer un peu au-delà, dans l'impossible. »
Arthur C. Clarke


La science-fiction est un genre narratif, principalement littéraire, cinématographique et vidéo-
ludique. Comme son nom l'indique, elle consiste à raconter des fictions reposant sur des progrès
scientifiques et techniques obtenus dans un futur plus ou moins lointain (il s'agit alors également
d'anticipation), parfois dans un passé fictif ou dans un univers parallèle au nôtre, ou des progrès
physiquement impossibles, du moins en l'état actuel de nos connaissances.

Elle met ainsi en œuvre les thèmes devenus classiques :
* L'espace :
- le vol spatial, les voyages interplanétaires / interstellaires / intersidéraux ;
- la découverte, la colonisation, la terraformation d'autres planètes ;
- la vie extra-terrestre.

* Le temps : La terraformation ?

- le voyage dans le temps ; C'est une technique qui consiste à
- l'uchronie ; modifier la biosphère d'une planète
- le rétrofuturisme (steampunk). afin de rendre ses conditions de vie
proches de celles de la Terre, pour
* L'espace-temps : les univers parallèles. qu'elle devienne colonisable.


* La société :
- les sociétés futures ou alternatives, utopie, contre-utopie et monde perdu ;
- la catastrophe apocalyptique planétaire, la climate-fiction, les fins du monde et leur suite,
le post-apocalyptique.

* L'homme :
- les mutants ;
- l'humain modifié, le transhumanisme (l'amélioration des performances humaines grâce à
l'utilisation des découvertes scientifiques et techniques), les cyborgs ;
- les robots ;
- les clones ;
- l'intelligence artificielle ;
- la confrontation entre l'espèce humaine et ses créations ;
- l'immortalité.

9
LITTERATURES DE L'IMAGINAIRE : entre MERVEILLEUX, FANTASY et
FANTASTIQUE et SCIENCE-FICTION


"La science-fiction est quelque chose qui pourrait se produire - et la plupart du
temps, vous n'en auriez pas envie. La fantasy est quelque chose qui ne pourrait
pas se produire - alors que vous aimeriez souvent que cela arrive."
Arthur Charles Clarke


A la différence de la fiction traditionnelle, dont le décor est "réel" et qui se réduit à la sphère
terrestre et s'appuie sur le monde dans lequel nous vivons, en respectant une vraisemblance,
même si les histoires sont imaginaires ou passées, la S-F appartient aux littératures de l'imaginaire
dont la particularité est d'enrichir notre univers de créatures, de civilisations, d'inventions, de
mondes qui n'existent pas.
Ainsi, la S-F s'est émancipée du monde physique dans lequel nous sommes habitués à vivre. Elle
voisine donc avec le fantastique et le merveilleux, dont elle se différencie pourtant : fantastique et
merveilleux n'ont pas à se justifier de l'intrusion du surnaturel, de l'irrationnel, de l'incroyable dans
le réel, puisque c'est cette intrusion qui les définit. Au contraire, la S-F doit s'appuyer sur une base
rationnelle, scientifique ou pseudo-scientifique, avant de développer ses extrapolations.

10


Merveilleux Fantasy Fantastique Science-fiction
Rapport Irrationnel accepté. Le Fantasy est le terme anglais pour Irrationnel inacceptable L'irruption Irrationnel acceptable. L'invention est de
au réel lecteur n'est pas heurté par désigner le merveilleux et les anglo- brutale du surnaturel dans le monde mise, mais elle doit être justifiée. Le
les invraisemblances, il saxons regroupent ces deux genres réel met le lecteur et les postulat de tout récit de S-F est une
accepte sans exiger en un, tandis que la classification personnages face à l'inexplicable et à situation en contradiction avec ce que
d'explication, il sait qu'on joue francophone les distingue l'un de l'inadmissible. La raison est nous savons du monde et des lois
avec le faux. l'autre. contredite, elle ouvre la porte sur la physiques qui le gouvernent. Il n'y a
Cependant, on peut dire que la folie. L'auteur ne donne pas de pourtant rien d'étrange ou d'incohérent
fantasy est une incarnation moderne solution, il crée une hésitation chez pour ceux qui y habitent. C'est au lecteur
du genre littéraire du merveilleux, le lecteur, qui doit décider de d'accepter les prémices du texte, comme
dont elle se rapproche avec l'explication rationnelle ou du il le fait pour le conte merveilleux, mais
l'utilisation du surnaturel. caractère surnaturel du récit : le cette acceptation de faits stupéfiants
Entre la SF et la fantasy, il est une fantastique joue sur l'ambiguïté, il passe par la justification scientifique : on
différence essentielle : la magie suggère sans affirmer. joue avec le plausible des progrès de la
occupe dans la fantasy le même rôle science, l'approche est raisonnée et
que la science dans la SF. En logique.
constante évolution, elle possède
également plusieurs sous-genres.
Quelques "Il était une fois…", baguettes Personnages issus du folklore, des Spectres, vampires, loups garous et Vaisseaux spatiaux, extra-terrestres,
ingrédients magiques, dragons, fées, contes de fée et de la mythologie. autres monstres, doubles négatifs clones, robots, téléportation, etc.
du genre sorciers, les animaux et les Lutte manichéenne entre le Bien et qui symbolisent les pulsions Contrairement au merveilleux, on se
objets parlent, des êtres dotés le Mal. Quête initiatique. refoulées et les mouvements de demande si cela pourrait exister - ce qui
de pouvoirs extraordinaires l'inconscient. n'est pas le cas des dragons et des fées J
existent.
Sur le plan Sans lieu défini, hors du Monde parallèle, lointain passé. Ancré dans le réel et le quotidien Dans le passé, dans le futur, ou dans un
spatio- temps. (Ce qui n'est pas le cas de tous les univers parallèle.
temporel sous-genres, la fantasy urbaine par
exemple ayant un ancrage fort dans
le monde contemporain).
Exemple Alice au pays des merveilles de Le Seigneur des anneaux de Tolkien Le Horla de Maupassant Cf. les sous-genres de la science-fiction
littéraire du Lewis Caroll page suivante
genre
11
LES SOUS-GENRES DE LA SCIENCE-FICTION
et les exemples d'œuvres (littérature, BD, cinéma, séries, jeux vidéo)

Si certaines œuvres sont faciles à classer dans des sous-genres de la science-fiction, d’autres
naviguent entre les codes. Nous avons donc opéré un choix dans nos exemples d'œuvres, en
privilégiant pour chacune d'elles le sous-genre qui nous semblait le plus manifeste.
Certaines des œuvres citées comprenant plusieurs volumes ou épisodes, parus sur plusieurs
années, nous indiquons la date de la publication du premier volume. Les œuvres citées en cinéma
peuvent comprendre des films d'animation.
on époque.
Le space-opera (et planet-opera) : voyages interplanétaires (et découverte de nouvelles
planètes)
Les récits de space-opera articulent leur intrigue autour de voyages interplanétaires ou
interstellaires et/ou de l'exploration de nouvelles planètes. Dans ces récits, les théories
d'astrophysique croisent les protocoles des récits d'aventures maritimes et en reprennent
généralement le lexique (vaisseau, flotte...). Une part non négligeable de ces récits relève
également de la science-fiction militaire. Ces récits, où la possibilité des déplacements à très
longue distance est centrale, permettront le développement du thème d'empire interstellaire ou
galactique.

* Littérature : Space Opera de Jack Vance (1965) ;
Hypérion de Dan Simmons (1991) ; Les Guerriers du
silence de Pierre Bordage (1993).
* BD : Les Mondes d'Aldébaran de Leo (1994).
* Cinéma : Stargate, la porte des étoiles de Roland
Emmerich (1994) : Avatar de James Cameron
(2009).
* Séries : Star Trek (1966) ; Cosmos 1999 (1975) ;
The Orville (2017) ; Star Trek : Discovery (2017).
* Jeux vidéo : Endless Space (2012) ; No Man's Sky
(2016) ; Subnautica (2016).

Le vaisseau USS Entreprise dans la série Star Trek
La space fantasy : space opera et fantasy
La space fantasy est un sous-genre de la science-fiction et de la fantasy, dont elle allie les deux
aspects, mêlant à des univers de space-opera certains éléments typiques de la fantasy : magie,
créatures fantastiques, quête initiatique, atmosphère de conte ou de mythologie.
* Littérature : La ballade de Pern de Anne McCaffrey (1967) ; La Romance de Ténébreuse de
Marion Zimmer Bradley (1989) ; Le Livre du nouveau soleil de Gene Wolfe (6 tomes depuis
2009).
* BD : Kookaburra de Crisse (1997) ; Lanfeust des Etoiles de Christophe Arleston et Didier
Tarquin (2001), Les Naufragés d'Ythaq de Christophe Arleston et Adrien Floch (2005),
Kookaburra (2001).
* Cinéma : Star Wars de George Lucas, Flash Gordon de Mike Hodges (1980), Le Cinquième
Elément de Luc Besson (1997).
* Jeu vidéo : Destiny (2014).

12
Plus globalement, on classe dans le sous-genre de la science-fantasy les œuvres qui mêlent SF et
fantasy.

Le voyage dans le temps : les paradoxes temporels et les univers parallèles
Le voyage dans le temps peut être un genre à part entière, ou l'un des thèmes d'une œuvre. Ce
genre affronte les problèmes liés aux paradoxes temporels, comme le paradoxe du grand-père,
mais peut amener à des réflexions sur certains événements historiques lorsque, par exemple, un
personnage crée l'histoire qu'il voulait en fait observer.

Le paradoxe du grand-père ?
Un voyageur temporel se projette dans le passé et tue son grand-père avant
même que ce dernier ait eu des enfants. De ce fait, il n'a donc jamais pu venir
au monde. Mais dans ce cas, comment a-t-il pu effectuer son voyage et tuer son
grand-père ?
Ce paradoxe a été évoqué pour la première fois semble-t-il par René Barjavel
dans Le voyageur imprudent et rend compte du caractère problématique du
voyage dans le passé.

Ce paradoxe a d'abord été limité au fantastique et à la science-fiction, jusqu'à

ce qu'il apparaisse que les équations de la relativité générale d'Einstein

autorisaient des voyages dans le temps et que ce paradoxe devait être

sérieusement étudié en physique. Plusieurs solutions ont été proposées depuis

par des scientifiques.


Du fait de l'avancée de la science (théories des mondes multiples, élaborant la possibilité d'autres
espaces-temps que le nôtre / mécanique et physique quantiques), le voyage temporel ouvre
également sur la thématique des univers parallèles.

* Littérature : Le classique du genre est La machine à explorer le temps de H.G. Wells (1895). Le
voyageur imprudent de Barjavel (1944) ; Voici l'homme de Michael Moorcock (1969).
* BD : Valérian et Laureline de Pierre Christine et Jean-Claude Mézières (1970) ; Kim, Paradoxe
temporel (tome 2) de Christophe Pernoud et Beb Zanat (2009) ; Paradoxes de Didier Convard et
Laurent Bidot (2013).
* Cinéma : Retour vers le futur de Robert Zemeckis (1985) ; Looper de Rian Johnson (2012) ;
Interstellar de Christopher Nolan (2014) ; Edge of Tomorrow de Doug Liman (2014).
* Séries : Continuum (2013) ; Outlander (2014).
* Jeu vidéo : Quantum break (2016)

L'uchronie : changer le cours de l'Histoire
L’uchronie prend comme point de départ une situation historique existante et en modifie l’issue
pour ensuite imaginer les différentes conséquences possibles. Il peut s'agir d'un univers parallèle
au nôtre dans lequel un événement du passé a été modifié et a provoqué un changement qui a fait
évoluer toute la société dans une direction totalement opposée à la nôtre.

* Littérature : Le maître du Haut château, de Philip k Dick (1962), Fatherland de Robert Harris
(1996) ; Voyage de Stephen Baxter (1996), Roma Aeterna de Robert Silverberg (2003).

13
 * BD : Jour J. de JP. Decau, Fred Duval et Fred Blanchard
* Séries : Timeless (2016) ; Les voyageurs du temps (2016)
* Jeux vidéo : la série des Wolfenstein (1981-2019) ; Prey (2017).

Le steampunk : le "futur à vapeur"
Le steampunk a fait son apparition vers la fin des années 80 dans des œuvres littéraires
fantastique, de fantasy et d'anticipation. C'est une sous-catégorie de l'uchronie, dans laquelle la
société occidentale n'a pas suivi le développement technologique qu'on lui connaît et s'est arrêté
au 19ème siècle. Le steampunk affectionne les univers de la révolution industrielle et de l'époque
victorienne. Ses intrigues se déroulent dans des sociétés rétro-futuristes, où l'on croise autant des
innovations futuristes que des machines à vapeur. La SF steampunk n'est pas regardante sur la
cohérence scientifique. Les anachronismes sont nombreux, et il s'agit plus d'un fantasme
historique permettant la création d'une esthétique et d'un monde particulier qu'un
questionnement sur notre société.
Le steampunk s'efforce d'imaginer "jusqu'à quel point le passé aurait pu être différent si le futur
était arrivé plus tôt" (Douglas Fetherline, journaliste).

* Littérature : La Machine à différences de
Willima Gibson et Bruce Sterling (1991), La
Trilogie Steampunk de Paul Di Filippo (1995),
L'Equilibre des paradoxes de Michel Pagel
(1999) ; La Lune seule le sait de Johan Héliot
(2000).
* BD : Le Château des étoiles de Alex Alice
(2014) ; Lady Mechanica de Joe Benitez (2016)
* Cinéma : Le Château dans le ciel de Hayao
Miyazaki (2003) ; Avril et le Monde truqué de
Franck Ekinci et Christian Desmares (2015)
* Jeux vidéo : Dishonored (2012) ; FrostPunk
(2018) ; Last Oasis (2020).

L'anticipation, ou la fiction spéculative
L'anticipation est un genre à part entière. Si la
plupart des œuvres d'anticipation sont classées en
catégorie science-fiction, on la distingue de la
science-fiction car l'anticipation peut se passer de Couverture de la BD Lady Mechanika, tome 1
la science.

Une œuvre d'anticipation n'appartient pas à la science-fiction si elle ne comporte pas, dans le
futur qu’elle décrit, des innovations scientifiques majeures inconnues ou irréalisables à l’époque
de l'écriture de l'œuvre.

C'est le cas par exemple d'Acide Sulfurique d'Amélie Nothomb, de La possibilité d'une île de Michel
Houellebecq, ou de Mad Max au cinéma.

14
En SF, l'anticipation regroupe tous les sous-genres qui essaient d'imaginer ce qu'il pourrait advenir
de l'humanité :

La science-fiction dure : appuyée sur la réalité d'aujourd'hui

La science-fiction dure (dite aussi hard science-fiction, hard science, hard SF) est un genre de
science-fiction dans lequel les technologies, les sociétés et leurs évolutions, telles qu'elles sont
décrites dans le roman, peuvent être considérées comme vraisemblables au regard de l'état des
connaissances scientifiques admises au moment où l'auteur écrit son œuvre. Si l'auteur extrapole,
il le fait de manière rigoureuse.

* Littérature : Ce genre est représenté par

exemple par les œuvres de Arthur C. Clarke,
Stephen Baxter et Greg Egan. La Trilogie de
Mars de Kim Stanley Robinson (1992-1996) ;
Spin de R.C Wilson (2007).
* BD : Crusaders de Christophe Bec et Leno
Carvalho (2019) ; Paris 2119 de Zep et
Dominique Bertail (2019).
* Cinéma : 2001, l'Odyssée de l'Espace de
Stanley Kubrick (1968) ; District 9 de Neill
Blomkamp 2009) ; Her de Spike Jonze (2014) ;
Seul sur Mars, roman de Andy Weir adapté par
Ridley Scott (2015).
* Séries : Black Mirror (2011) ; La servante
écarlate (2017).
* Jeux vidéo : Surviving Mars (2018) ; Oxygen
Not Included (2019).

Couverture du jeu Surviving Mars, où les
joueurs ont pour défi de bâtir une colonie
fonctionnelle.

La dystopie, ou contre-utopie : un futur indésirable

La dystopie, ou contre-utopie, découle de l'anticipation, en projetant les pires évolutions qui
soient pour l'humanité et dépeint des sociétés dont l'organisation empêche ses membres
d'atteindre le bonheur, même si elle prône l'inverse. Avec la dystopie, l’avenir n’a rien de bon ; les
auteurs de ce type d’œuvres reflètent le pessimiste des préoccupations de notre époque.

* Littérature : Le meilleur des Mondes d'Aldous Huxley (1931) ; 1984, de George Orwell (1949) ;
Fahrenheit 451 de Ray Bradbury (1953) ; Tous à Zanzibar de John Brunner (1968) ; Un bonheur
insoutenable de Ira Levin (1970), Les furtifs d'Alain Damasio (2019).
* BD : S.O.S Bonheur de Griffo et Jean Van Hamme (1988) ; Gunnm de Yukiot Kishiro (manga,
1995) ; Metronom' d'Eric Corbeyran et Grun (2010).

15
 * Cinéma : Metropolis de Fritz Lang (1927) ; Soleil vert de Richard Fleischer (1973) ; Mad Max de
George Miller (1979) ; Bienvenue à Gattaca d'Andrew Niccol (1998) ; Elysium de Neill
Blomkamp (2013) ; Divergente de Neil Burger (2014).
* Jeux vidéo : Half Life (1998) ; Mirror's Edge (2008) ; We Happy Few (2018).

Le post-apocalyptique : la fin du / d'un monde
La science-fiction post apocalyptique est la branche extrême de la dystopie, qui frôle parfois le
genre de l'horreur. Elle met en scène le monde après une catastrophe (un virus, des extra-
terrestres, une guerre, la destruction de l'environnement, un astéroïde, etc.) ayant détruit la
planète et/ou radicalement changé la société.
Thèmes : la survie, la reconstruction d'une société sur de nouvelles bases
La cli-fi, ou climate fiction en est un sous-genre, apparu au tournant des années 2010, et traite
particulièrement de récits post-apocalyptiques où les personnages évoluent dans un monde
ravagé

* Littérature : Ravage de Barjavel (1943) ; Le Fléau de Stephen King (1978) ; La route de Cormac
McCarthy (2009), Silo de Hugh Howey (2011)
* BD : Survivant de Takao Saito (manga, 1976) ; Le Transperceneige de Jacques Lob et Jean-
Marc Rochette (1982)
* Cinéma : Tron de Steven Lisberger (1982) ; L'armée des 12 singes de Terry Giliam (1996) ; Je
suis une légende de Francis Lawrence (adapté du roman éponyme, 2007) ; Oblivion de Joseph
Kosinski (2013)
* Séries : The Walkind Dead (2010) ; Les 100 (2014)
* Jeux vidéo : la série des Fallout (1997-2018) ; The last of Us (2013) ; Horizon Zero Dawn
(2017).

16
Le cyberpunk : le post-humanisme
L’appellation cyberpunk est apparue dans les années 1980, avec l'apparition de l'ère numérique.
Elle désigne un sous-genre de l'anticipation, décrivant un monde futuriste de manière
dystopique (négative), où l'homme est dépassé par la machine. Le cyberpunk met souvent en
scène un futur proche, dominé par des multinationales, à l'urbanisation tentaculaire, avec une
intrigue proche du thriller. L'univers du cyberpunk est une société où la technologie et
l'informatique occupent une place omniprésente et "engloutissent" les hommes : informatique et
réseaux, génétique, cybernétique, cyberespace, réalité virtuelle, intelligence artificielle.

* Littérature : Les androïdes rêvent-ils de moutons électriques ? de Philip K. Dick (1966) ; Les
robots d'Isaac Asimov (1967) ; Neuromancien de William Gibson (1984) ; Les machines fantômes
d'Olivier Paquet.
* BD : Ghost in the Shell de Masamune Shirow (manga, 1989)
* Cinéma : Blade Runner de Ridley Scott (1982), Matrix de Andy et Larry Wachowski (1999),
eXistenZ de David Cronenberg (1999) ; I, Robot de Alex Proyas (2004).
* Séries : Real Humans (2012) ; Better than us (2018).
* Jeux vidéo : Snatcher (1988) ; Detroit become Human (2018) ; Deus Ex (2000) ; Cyberpunk
2077 (2020).


Les 3 lois de la robotique sont apparues pour la première fois dans le
recueil de nouvelles Les Robots d'Isaac Asimov :

1 – Un robot ne peut porter atteinte à un être humain ni, en restant passif,
permettre qu'un être humain soit exposé au danger ;
2 – Un robot doit obéir aux ordres qui lui sont donnés par un être humain,
sauf si de tels ordres entrent en conflit avec la première loi ;
3 – Un robot doit protéger son existence tant que cette protection n'entre
pas en conflit avec la première ou la deuxième loi.

VIKI, l'intelligence artificielle centrale qui, dans le film I Robot, considère
qu'elle doit prendre le contrôle des humains pour les protéger contre eux-
mêmes.

17
AVANT DE DEMARRER LES ACTIVITES D'ECRITURE : MODE D'EMPLOI

L'activité d'écriture #1, qui développe les étapes de construction du récit, constitue l'axe central
du dossier. Elle permettra aux participant.e.s de trouver l'idée forte de leur histoire, d'en écrire le
pitch, d'en développer l'univers et les personnages, puis de structurer le récit qu'ils / elles feraient
en suivant des étapes.
Les participant.e.s pourront ensuite développer des parties de leur histoire en expérimentant des
procédés narratifs, à partir des "Propositions 1 - A partir de ton pitch" des activités d'écriture #2 à
#6. Chaque activité d'écriture peut également être abordée séparément, en choisissant la
"Proposition 2 – En t'inspirant du visuel / du texte"
A noter : seule l'activité d'écriture #8, qui propose d'expérimenter le genre de l'uchronie, ne
comporte qu'une proposition d'écriture, hors travail sur le pitch – dans lequel l'uchronie ne
trouverait pas toujours sa place.
Pour chaque activité d'écriture, il est conseillé de demander aux participant.e.s de faire des listes
d'idées avant d'écrire un texte, ou de constituer des réservoirs de vocabulaire propres à la science-
fiction.

QUELQUES CONSEILS POUR ANIMER UN ATELIER D'ECRITURE

Les ateliers d'écriture alternent des temps d'écriture et des temps de lecture des textes produits,
qui peuvent être l'occasion d'échanger ensemble sur les procédés narratifs et l'effet qu'ils
produisent sur les auditeurs, mais aussi sur les thématiques abordées.

Comment inviter les participant.e.s à entrer dans un processus d'écriture ?

Bienveillance : pour que tout le monde se sente autorisé à créer, insister sur le fait que la priorité
est donnée à la créativité ; les corrections de l'orthographe, de la grammaire et de la syntaxe
viendront ensuite.
Pendant le temps d'écriture, inviter les personnes qui écrivent vite à respecter le silence pour
permettre à celles et ceux qui écrivent encore de terminer tranquillement.
S’il y a des lectures à voix haute ou un travail collectif, faire en sorte qu’il n’y ait ni jugement ni
moquerie.
Adaptation des consignes : il est parfois nécessaire de reformuler la consigne de manière
différente en cas d'incompréhension. Dans le même temps, l'erreur n'existe pas dans un atelier
d'écriture créative, et la consigne peut être "trahie". L'important, c'est de déclencher l'envie
d'écrire. Par ailleurs, la manière dont un.e participant.e comprend une consigne peut-être très
créative, même si c'est loin de ce que vous aviez proposé !
Les retours bienveillants à faire après chaque lecture sont essentiels : valorisation systématique de
toutes les productions en mettant un ou deux aspects du texte en avant : thématique respectée,
texte bien structuré, lecture dynamique et audible, un imaginaire développé, un vocabulaire
adapté et/ou développé, une note d’humour, une description vivante, etc. Ces retours peuvent
être faits par l’intervenant.e et/ou les autres participant.e.s. Pour faciliter les retours des
participants, les inviter à poser des questions, à exprimer ce qu'ils ont compris ou non, et l'effet
que le texte a produit sur eux. Attirer leur attention sur le fait que les retours doivent être
constructifs et permettre à l'auteur de faire évoluer son texte (en apportant une précision, en
ajoutant de la cohérence dans l'enchaînement des événements, en détaillant mieux un
personnage, en développant un passage, etc.).

18
Activité d’écriture #1 : Les étapes de construction du récit
A réaliser individuellement, en binôme ou en petits groupes

N'oubliez pas :

- Pour réussir à écrire un récit de science-fiction, il ne suffit pas de créer un monde étrange.
Dans la SF, la science n'est pas un décor mais un ingrédient.
- Il faut que cette science rende le récit crédible : elle doit justifier l'existence de faits
impossibles en l'état actuel de la civilisation, des techniques ou de la science.
- Le récit doit comporter au moins une composante scientifique. Cela peut être une idée,
une théorie, un paradoxe. Il doit comporter un raisonnement et un ensemble de règles afin
de justifier la façon d'aborder le monde.
Aux jeunes auteurs d'inventer hypothèses, nouvelles découvertes scientifiques, vie sur un
autre monde, innovations techniques ou événements imaginaires pour rendre "probable"
le récit.

Avant de vous lancer dans un récit, vous pouvez suivre quelques étapes préalables : elles vous
permettront de trouver une idée, de la peaufiner, et, au moment d'écrire, de savoir exactement ce
que vous voulez raconter.

1 - Trouver l'inspiration
Commencez par faire des recherches sur les nouvelles découvertes et avancées scientifiques pour
trouver des idées (revues Le monde des sciences et techniques, Science et Vie, Science et Avenir,
etc.)
La meilleure science-fiction est celle qui nous donne des informations à propos du monde dans
lequel nous vivons actuellement. Il ne faut pas oublier que la science-fiction s'arrête là où la réalité
l'a rejointe ! Ce qui paraissait impossible hier ne l'est plus forcément aujourd'hui. Un sujet actuel
"accrochera" plus facilement votre lecteur.

2 - Choisir un sujet
A partir de vos recherches, listez vos idées : la première idée n'est pas toujours la bonne et vous
ferez un choix dans un deuxième temps.
Le sujet de votre récit est central. C'est autour de lui que toutes les composantes de votre récit
vont s'articuler. N'oubliez pas la composante scientifique de votre sujet !

Et si ?
Pour vous aider, vous pouvez formuler des questions qui commencent par "et si…. ?", en
extrapolant une actualité scientifique.

Ne vous freinez pas ! Laissez aller votre imagination ! Listez des propositions délirantes, vous ferez
le choix ensuite de celle qui vous enthousiasme le plus, et qui paraît la plus "prometteuse". Pour
cela, n'hésitez pas à consulter les autres participant.e.s.

3 - Ecrire un pitch

Pitch ?

Pitch est un mot anglais, mais il est couramment utilisé en France. C'est la synthèse
d'un récit, à travers une phrase ou un petit paragraphe. C'est l'argument, ou l'accroche
destinée à présenter son projet. On peut le comparer à un résumé, en plus concis.
Pitch s'écrit pitches au pluriel. 19

Le pitch est un outil essentiel pour bien définir son projet. Il est possible de le rédiger après coup,
mais il peut représenter un cap à suivre au cours de l'écriture. Il sert aussi de repère pour évaluer
la qualité et la clarté de votre idée : ce qui se pense bien s'énonce bien.
Le pitch peut vous aider à mieux savoir où vous allez, à cibler votre idée directrice pour éviter de
vous disperser. Il peut influencer toute l'écriture de votre récit.

Comment écrire mon pitch ?

Définissez, à partir du sujet que vous avez choisi :
- Le lieu et l'époque, le contexte, la situation de départ
- Votre ou vos personnage(s), le(s) héros de votre histoire
- L'incident déclencheur : qu'est-ce qui va bouleverser la situation de départ ?
- Le(s) objectif(s) et l'enjeu de votre personnage (ce qu'il peut gagner ou perdre s'il réussit
ou rate son objectif) ; l'enjeu pour l'ensemble des protagonistes (si le personnage réussit
ou rate son objectif)
- L'obstacle (ce qui empêche le personnage d'atteindre son objectif)

A partir de ces éléments, faites un résumé du récit en deux ou trois phrase(s). Vous pouvez vous
inspirer de la structure suivante :
Dans tel lieu à telle époque, suite à tel incident déclencheur, tel protagonistes se bat contre tel(s)
obstacle(s) pour atteindre tel objectif"

Exemple pour le film I, Robot :
En 2035 (époque), les robots sont devenus de parfaits assistants pour les êtres humains
(contexte). Le détective Del Spooner (personnage principal) enquête (objectif) sur le meurtre
(incident déclencheur) du docteur Alfred Lanning, un chercheur en robotique. Alors qu'il
inspecte les lieux du crime, il découvre un robot de la dernière génération, le NS5, qui se cache.
Il suspecte alors celui-ci de meurtre, ce qui est impossible en théorie (obstacle), ces machines
étant programmées pour protéger les humains… (enjeu : si les robots ont la faculté de tuer,
alors…)

Dans cet exemple, le lieu n'est pas précisé. Par contre, l'enjeu est clairement posé : c'est lui qui va
intéresser le spectateur et faire qu'il va pouvoir s'identifier (et si, dans ma vie, il y avait la présence
continuelle de robots ? et si je savais qu'un de ces robots pouvait tuer un être humain ?) et être
curieux de la suite de l'histoire.

Evidemment, votre pitch ne doit pas dévoiler la fin !

4 - Développer son univers

A partir de votre pitch, vous pouvez aller plus loin dans la construction de l'univers que vous allez
proposer :
- contexte : à quoi ressemble le monde que vous décrivez ?
Pensez à des domaines comme la géologie, l'écologie, les villes, la campagne, ou des
endroits qui ne se trouvent pas sur Terre. Pensez aux problèmes que les gens peuvent
rencontrer lorsqu'ils se trouvent dans de tels environnements.
Pensez également aux facteurs sociaux et sociétaux : la politique, l'Histoire, les races,
l'égalité des sexes, les religions, l'art, les langues, etc.

20
 Choisissez ce qui colle le mieux à votre histoire. Et surtout, ne pensez pas qu'un bon texte
est un texte compliqué !
- le personnage principal, le(s) personnage(s) secondaires : qui est-il ? que fait-il dans sa vie ?
quelle est sa faiblesse ? sa force ? quelle va être sa trajectoire psychologique ? va t'il
changer ou apprendre quelque chose au cours de l'histoire ?
- l'obstacle : quel est-il ? est-ce un autre personnage ?
- etc.

5 - Structurer votre histoire

Une fois que l'ensemble de ces éléments sera clair pour vous, vous pouvez maintenant définir les
étapes de votre récit.
Pour vous aider à trouver la structure et les enchaînements des événements, vous pouvez dessiner
un tableau de votre histoire. Divisez votre histoire en trois parties au moins (début, milieu, fin),
puis divisez chacune de ces parties en plusieurs étapes.

Vous allez bientôt pouvoir écrire votre histoire, mais avant, posez-vous les questions suivantes :
- à quel moment est-ce que mon histoire va commencer ? Mon récit sera-t-il linéaire (en
respectant les étapes chronologiques) ou commencera-t-il par la fin par exemple ?
- qui va raconter l'histoire ?
- est-ce que je vais écrire mon histoire au présent ? au passé ? etc. Les deux, suivant ce que
je vais raconter ?

Vous êtes maintenant bien préparés pour entamer votre récit : bonne écriture !
Vous trouverez dans les activités d'écriture qui suivent des sources d'inspiration J

21
Activité d’écriture #2 : Les idées-maîtresses

Proposition 1 - À partir de votre pitch : Imaginez que votre future histoire sera publiée, et
dessinez la couverture de votre futur livre. Comme dans les visuels ci-dessus, choisissez les
"éléments-clés", les idées-maîtresses de votre histoire, et bien sûr, imaginez un titre !
Proposition 2 – En vous inspirant des visuels : En regardant ces deux couvertures de l'œuvre
d'Aldous Huxley, Le meilleur des mondes, commencez par noter les mots qui vous viennent à
l'esprit, en procédant par association d'idées, un mot vous faisant penser à un autre, etc.
Puis, à partir de vos idées, écrivez la quatrième de couverture du livre (petit texte de
présentation de l'ouvrage qui apparaît au dos du livre, et qui doit donner envie au lecteur de
le lire !).

22

Activité d'écriture #3 Anticipation
Le contrôle des libertés Dystopie





1984
de George Orwell
(extraits)

A l'intérieur de l'appartement de Winston, une voix sucrée faisait entendre une série de nombres
qui avaient trait à la production de la fonte. La voix provenait d'une plaque de métal oblongue,
miroir terne encastré dans le mur de droite. Winston tourna un bouton et la voix diminua de
volume, mais les mots étaient encore distincts. Le son de l'appareil (du télécran, comme on disait)
pouvait être assourdi mais il n'y avait aucun moyen de l'éteindre complètement.
(…)

Derrière Winston, la voix du télécran continuait à débiter des renseignements sur la fonte et sur le
dépassement des prévisions pour le neuvième plan triennal. Le télécran recevait et transmettait
simultanément. Il captait tous les sons émis par Winston au-dessus d'un chuchotement très bas. De
plus, tant que Winston demeurait dans le champ de vision de la plaque de métal, il pouvait être vu
aussi bien qu'entendu. Naturellement, il n'y avait pas moyen de savoir si, à un moment donné, on
était surveillé. Combien de fois, et suivant quel plan, la Police de la Pensée se branchait-elle sur une
ligne individuelle quelconque, personne ne pouvait le savoir. On pouvait même imaginer qu'elle
surveillait tout le monde, constamment. Mais de toute façon elle pouvait mettre une prise sur votre
ligne chaque fois qu'elle le désirait. On devait vivre, on vivait, car l'habitude devient instinct, en
admettant que tout son émis était entendu et que, sauf dans l'obscurité, tout mouvement était
perçu.
Winston restait le dos tourné au télécran. Bien qu'un dos, il le savait, pût être révélateur, c'était
plus prudent.
(…)

Ce qu'il allait commencer, c'était son journal. Ce n'était pas illégal (rien n'était illégal, puisqu'il n'y
avait plus de lois), mais s'il était découvert, il serait, sans aucun doute, puni de mort ou de vingt-
cinq ans au moins de travaux forcés dans un camp. (…) Il plongea la plume dans l'encre puis hésita
une seconde. Un tremblement lui parcourait les entrailles. Faire un trait sur le papier était un acte
décisif. En petites lettres maladroites, il écrivit : 4 avril 1984. (…)

23
Proposition 1 - A partir de votre pitch : Ecrivez un passage de votre histoire où votre
personnage principal écrit dans son journal.
Proposition 2 – En vous inspirant du texte : En 1946, George Orwell imagine déjà un écran qui
surveillerait le domicile. C'est aujourd'hui une réalité, avec des téléviseurs connectés qui
enregistrent des informations sur les personnes qui les utilisent.
Comme l'auteur, imaginez une situation dans le futur, en lien avec les libertés individuelles.
Cela peut être une utopie (une situation rêvée, où les personnes sont très libres) ou une
dystopie (où la liberté des personnes est contrôlée) :
* commencez par lister une liberté individuelle qui vous tient à cœur (ex : je peux me déplacer
comme je veux, je peux avoir ma propre liberté d'opinion et je peux l'exprimer, je peux pratiquer
librement ma religion, etc.) ;
* puis listez les inventions ou les découvertes qui pourraient entraver ou améliorer cette
liberté individuelle (ex : une loi mondiale interdit aux populations de se déplacer, etc.) ;
* une fois que votre idée est claire, écrivez votre texte au futur, comme si c'était une
prédiction.

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Activité d’écriture #4 Planet

L'hyperurbanisation opera





Fondation
Isaac Asimov
(extrait)


Trantor : (…) Siège du Gouvernement Impérial depuis des centaines de générations, et située dans
la partie centrale de la Galaxie, parmi les mondes les plus peuplés et les plus évolués de tout le
système, Trantor ne tarda pas à devenir l'agglomération humaine la plus dense et la plus riche
qu'on ait jamais vue.
L'urbanisation progressive de la planète finit par donner naissance à une ville unique qui couvrait
les quelques deux cents millions de kilomètres carrés de la surface de Trantor. La population
compta jusqu'à quarante milliards d'habitants, lesquels se consacraient presque tous à
l'administration de l'Empire, et encore suffisaient-ils à peine à cette tâche. (On se souvient que
l'incapacité des derniers empereurs à assurer l'administration contribua pour une part importante
à la chute de l'Empire). Chaque jour, des astronefs par dizaines de milliers apportaient la
production de vingt planètes agricoles pour garnir les tables de Trantor…
La capitale dépendait donc du monde extérieur pour son ravitaillement et pour tous les besoins de
son existence, ce qui la mettait sans cesse à la merci d'une guerre de siège. Durant le dernier
millénaire de l'Empire, il y eut d'innombrables révoltes qui firent prendre conscience aux empereurs
de cet état de choses, et la politique impériale se borna dès lors à protéger ce talon d'Achille que
constituait Trantor…
ENCYCLOPEDIA GALACTICA.

Gaal ne savait pas si le soleil brillait ni s'il faisait jour ou nuit. Il avait honte de demander. La
planète tout entière semblait vivre sous une carapace de métal. Le repas qu'on venait de lui servir
était baptisé déjeuner, mais il savait que plus d'une planète vivait suivant une division du temps
standard qui ne tenait pas compte de l'alternance parfois malcommode du jour et de la nuit. La
période de gravitation variait suivant les planètes et il ignorait quelle était celle de Trantor.
Il s'était empressé de suivre les panonceaux menant au solarium, mais il n'avait trouvé là qu'une
salle baignée de rayons artificiels. Il s'y attarda quelques instants, puis regagna le hall de Luxor.
"Où puis-je prendre un billet pour un tour de la planète ? demanda-t-il à l'employé de la réception.
(…)

25
Proposition 1 - A partir de votre pitch : Comme dans cet extrait de Fondation, écrivez un article
qui dépeint l'univers de votre histoire, en utilisant la description.
Proposition 2 – En vous inspirant du texte : Dans Fondation, la planète Trantor est quasi-
intégralement recouverte de dômes, et son urbanisation descend jusqu'à trois kilomètres sous
terre.
Imaginez que vous êtes un Terrien, et que vous visitez la planète Trantor pour la première fois.
Décrivez votre moyen de transport, et racontez ce que vous découvrez en faisant le tour de la
planète. Votre trajet doit comporter au moins deux étapes : l'une en surface, et l'autre sous la
terre.
Ecrivez votre texte à la première personne et, pour le rendre plus vivant, utilisez le présent.

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Activité d’écriture #5
Anticipation
Déshumanisation






Acide sulfurique
Amélie Nothomb
(extrait)

Vint le moment où la souffrance des autres ne leur suffit plus ; il leur en fallut le spectacle.

Aucune qualification n'était nécessaire pour être arrêté. Les rafles se produisaient n'importe où : on
emportait tout le monde, sans dérogation possible. Etre humain était le critère unique.
Ce matin-là, Pannonique était partie se promener au Jardin des Plantes. Les organisateurs vinrent
et passèrent le parc au peigne fin. La jeune fille se retrouva dans le camion.
C'était avant la première émission : les gens ne savaient pas encore ce qui allait leur arriver. Ils
s'indignaient. A la gare, on les entassa dans un wagon à bestiaux. Pannonique vit qu'on les filmait :
plusieurs caméras les escortaient qui ne perdaient pas une miette de leur angoisse.

Elle comprit alors que leur révolte non seulement ne servirait à rien, mais serait télégénique. Elle
resta donc de marbre pendant le long voyage. Autour d'elle pleuraient des enfants, grondaient des
adultes, suffoquaient des vieillards. On les débarqua dans un camp semblable à ceux pas si anciens
des déportations nazies, à une notoire exception près : des caméras de surveillance étaient installés
partout.

Les journaux ne parlèrent plus que de cela. Les éditoriaux flambèrent, les grandes consciences
tempêtèrent. Le public, lui, en redemanda, dès la première diffusion. L'émission qui s'appelait
sobrement "Concentration" obtint une audience record. Jamais on n'avait eu prise si directe sur
l'horreur. (…)

27
 Proposition 1 - A partir de votre pitch : comme Amélie Nothomb, écrivez l'incipit (le début) de
votre histoire "in media res" ("au milieu des choses" en latin), c'est à dire un début d'histoire
qui place immédiatement le lecteur au cœur de l'action - le lecteur comprenant après-coup le
contexte de l'histoire et les événements qui ont précédé.
Proposition 2 – En vous inspirant du texte : Imaginez que vous êtes le créateur d'une future
émission de télé-réalité et que vous expliquez à un producteur quel sera le principe de
l'émission et quel sera le rôle des participants, pour le persuader de financer votre projet.
Ecrivez sous la forme d'un dialogue. Vous pouvez réaliser ce jeu d'écriture en binôme J

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Activité d’écriture #6 Post
La fin d'un monde apocalyptique

Ravage
Barjavel
(extraits)


" Sur la terre entière, les moteurs, atomiques ou à combustion, se sont arrêtés. Tous les avions en
vol sont tombés. Je frémis en imaginant ce qu’ont dû devenir les trains électriques lancés à pleine
vitesse, sans freins, sur les voies aux aiguilles brusquement déréglées. Parlons de la France,
puisque c’est la France qui nous a confié ses destinées. Dans tous les coins de notre pays de
terribles catastrophes ont dû se produire. Nous avons également à déplorer de nombreux
accidents dans des usines où fonctionnaient des dispositifs de réglage et de sécurité électriques.
Dans le métro, les accidents ont été nombreux et la panique effroyable. Bref, messieurs, nos
faibles moyens d’information, puisque radio, téléphone, télégraphe, rien ne fonctionne plus, nous
font craindre que ce brusque caprice de la nature n’ait déjà fait chez nous des dizaines de milliers
de victimes..."
(…)

François s'assit sur le bord de son lit, réfléchit quelques minutes, et arrêta rapidement un plan
d'action. Il mit dans un sac quelques objets, fixa le sac sur ses épaules et sortit. (…) Le long des
rues, les autos abandonnées prenaient déjà des airs d'épaves. François passa sans s'arrêter près
d'un pâté de maisons sur lesquelles était tombé un énorme avion-cargo. Sur près de deux cent
mètres, tous les immeubles avaient été aplatis. (...) A mesure que François approchait de la Ville
radieuse, il rencontrait de plus en plus de gens qui s'en allaient, valises ou paquets à la main, (…)
des hommes, des femmes allaient, venaient, couraient, retournaient sur leurs pas, désemparés,
comme des fourmis dont on eût ébranlé, à coups de talons, la fourmilière.
(…)

Sur la place de la gare, une foule éperdue tourbillonnait. Beaucoup de gens étaient venus dans
l’espoir de prendre le train, pour gagner quelque autre ville qu’ils pensaient épargnée par le
fléau. Mais sur les portes closes, une affiche tracée à la main annonçait que rien ne fonctionnait
plus.
Des hommes traînaient leur famille entière, en habits du dimanche, la mère et tous les enfants
encombrés de colis. Ils arrivaient à la gare, se heurtaient aux portes fermées, lisaient l’avis et
reprenaient, effarés, le chemin de leur domicile. Que faire, où aller, comment quitter la capitale
où ils ne trouveraient bientôt plus de quoi manger, ni surtout de quoi boire ? Certains,
découragés, s’asseyaient sur leurs valises et mêlaient leurs larmes à la sueur qui coulait sur leur
visage. Des cris d’enfants, des pleurs, des jurons, des appels, et le morne bruit de mille pieds las
raclant le sol, s’élevaient des lents remous de la foule.



29
Proposition 1 - A partir de votre pitch : choisissez une scène à raconter et, comme dans
l'extrait de Ravage, décomposez-le en trois temps : racontez l'événement perturbateur, la
réaction de votre personnage, puis ouvrez sur ce qu'il se passe pour les autres personnages ou
le monde entier, comme si vous étiez dans un film et que vous passiez d'un plan rapproché à un
plan plus large.
Proposition 2 – En vous inspirant du texte : Listez des situations apocalyptiques (ex : eau
potable irrémédiablement polluée dans le monde, mort subite de tous les animaux, pandémie
mondiale ne touchant que les adultes, etc.), puis choisissez l'une d'entre elles.
Ensuite, listez les conséquences que cette situation pourrait avoir, et les différentes manières
que pourraient avoir les Humains pour les gérer.
A partir de ces éléments, racontez le monde tel qu'il existerait après ce bouleversement.

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30
Activité d’écriture #7
Anticipation
La manipulation génétique

La possibilité d'une île
Michel Houellebecq
(extraits)


« Daniel1, 22
(…) Depuis longtemps la nutrition animale lui apparaissait comme un système primitif, d'une
rentabilité énergétique médiocre, producteur d'une quantité de déchets nettement excessive,
déchets qui non seulement devaient être évacués mais qui dans l'intervalle provoquaient une usure
non négligeable de l'organisme. Depuis longtemps, il songeait à doter le nouvel animal humain de
ce système photosynthétique qui, par une bizarrerie de l'évolution, était l'apanage des végétaux.
L'utilisation directe de l'énergie solaire était de toute évidence un système plus robuste, plus
performant et plus fiable - ainsi qu'en témoignaient les durées de vie pratiquement illimitées
atteintes par une plante. (…) L'être humain ainsi transformé ne subsisterait, outre l'énergie solaire,
qu'au moyen d'eau et d'une petite quantité de sels minéraux. (…) C'est donc ainsi (…) que fut
décidée la Rectification Génétique Standard, qui devait être appliquée, uniformément, à toutes les
unités d'ADN destinées à être rappelées à la vie, et marquer une coupure définitive entre les néo-
humains et leurs ancêtres. Le reste du code génétique restait inchangé ; on n'en avait pas moins
affaire à une nouvelle espèce, et même, à proprement parler, à un nouveau règne.

(…)

Daniel25, 11
Il est ironique de penser que la RGS (…) est ce qui allait permettre aux néo-humains de survivre
sans grande difficulté aux catastrophes climatiques qui allaient s'ensuivre, et que nul ne pouvait
prévoir à l'époque, alors que les humains de l'ancienne race seraient presque entièrement décimés.

31
Proposition 1 - A partir de votre pitch : Dans La Possibilité d'une île, l'auteur utilise comme
procédé de narration l'alternance entre Daniel1, un humain de l'ancien monde, et Daniel25, son
25ème clone après lui, plusieurs siècles plus tard.
De la même manière, écrivez un passage de votre histoire en alternant deux formes de narration.
Cela peut être deux personnages différents qui parlent du même événénement ; un personnage et
un narrateur omniscient (qui ne fait pas partie de l'histoire mais qui a l'air de tout connaître) avec
par exemple une alternance entre le présent et le futur, etc.
Proposition 2 – En vous inspirant du texte : Si vous étiez un scientifique, quelles transformations
rêveriez-vous de réaliser sur un être humain et pourquoi ? Listez vos idées, puis imaginez que cela
arrive à un être humain (choisissez s'il est d'accord avec sa transformation ou s'il n'a pas eu le
choix, en expliquant pourquoi) et racontez les conséquences heureuses ou malheureuses que cela
a sur lui.

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32
Activité d’écriture #8
Uchronie
Et si… les Alliés avaient perdu ?





Le Maître du Haut Château
Philip K. Dick
(extraits)


(…) Il allait être obligé de comparaître devant la Commission de Justification des Ouvriers pour
changer de catégorie de travailleurs. Comme il n'avait jamais réussi à déterminer qui servait
d'intermédiaire entre Wyndam-Matson(1) et les pinocs(2) - le gouvernement blanc fantoche de
Sacramento -, il ne comprenait pas par quels moyens son ex-employeur parvenait à influencer les
véritables autorités, c'est-à-dire les Japonais. C'étaient les pinocs qui dirigeaient la C.J.O(3). Il allait
donc affronter quatre ou cinq blancs d'âge mûr corpulents, du genre de Wyndam-Matson. S'il
n'arrivait pas à obtenir d'eux une justification, il se rendrait à l'une des Missions Commerciales
d'Import-Export basées à Tokyo et possédant des bureaux en Californie, en Oregon, dans l'Etat de
Washington et la partie du Nevada intégrée aux Etats Pacifiques d'Amérique, mais si sa requête y
était rejetée...

Découpage géographique des Etats-Unis d'Amérique, après que l'Allemagne

nazie et l'Empire du Japon ont remporté la Seconde Guerre Mondiale, dans
l'uchronie de Philip K. Dick, Le maître du Haut Château.



Le regard fixé sur le vieux lustre accroché au plafond, il laissait toutes sortes de plans lui tourner
dans la tête. Il pourrait par exemple passer la frontière des Etats des Rocheuses... lesquels avaient
malheureusement de vagues accords avec les Etats Pacifiques d'Amérique et risquaient de
l'extrader. Alors le Sud ? Beurk. Pas ça. En tant que blanc, il y trouverait une situation favorable -
meilleure que dans les E.P.A(4), pour tout dire -, mais... il ne voulait pas de ce genre de situation.

33
Pire encore, le Sud entretenait avec le Reich une véritable toile d'araignée de liens économiques,
idéologiques et Dieu savait quoi encore. Or Frank Frink était juif.

Il s’appelait bel et bien Frank Frink, était né sur la côte Est, à New York, et avait été incorporé à
l’armée des États-Unis d’Amérique en 1941, juste après l’effondrement de la Russie. Quand les
Japonais avaient pris Hawaï, il avait été envoyé sur la côte Ouest. Il s’y trouvait encore à la fin de la
guerre, du côté japonais de la ligne de démarcation. Il s’y trouvait toujours, quinze ans plus tard.

En 1947, le jour de la Capitulation, il était plus ou moins devenu fou. Dans sa haine des Japs, il avait
juré de se venger. Depuis, ses armes de service, graissées et emballées avec soin, attendaient dans
une cave sous trois mètres de terre le jour où ses potes et lui se soulèveraient. Il avait oublié à
l’époque que le temps soigne toutes les plaies. Lorsqu’il y repensait maintenant – au grand bain de
sang, à la purge des pinocs et de leurs maîtres –, il lui semblait feuilleter un de ses albums de classe
défraîchis, datant du lycée, et tomber sur un compte rendu de ses aspirations d’adolescent. (…)
Depuis 1947, Frink avait bien dû croiser six cent mille Japonais, il avait parlé à certains, et l’envie de
les écrabouiller, tous ou chacun, ne s’était purement et simplement jamais matérialisée passé les
premiers mois. Ce n’était plus pertinent, voilà tout.

C’est maintenant ou jamais. (…). Liste noire ou pas, je suis un homme mort si je quitte les territoires
contrôlés par les Japonais pour pointer le nez dans le Sud ou en Europe – n’importe où dans le Reich.
Il va bien falloir que je me réconcilie avec ce vieux schnoque de Wyndam-Matson.

(1)
Wyndam-Matson : Dirigeant de W-M corporation, une grosse entreprise qui employait Frank Frink avant
son licenciement, en très bons termes avec les autorités japonaises.
(2)
Pinocs : gouvernement d'américains, qui collabore avec les autorités japonaises.
(3)
C.J.O. : sigle pour Commission de Justification des Ouvriers
(4)
E.P.A : sigle pour Etats Pacifiques d'Amérique

34
Proposition – En vous inspirant du texte : Dans Le Maître du Haut Château, Philip K. Dick
imagine le monde tel qu'il serait si les Alliés avaient perdu la Seconde Guerre Mondiale.
A votre tour, modifiez un moment de l'Histoire et décrivez-nous ce qu'il se serait passé si cela
s'était produit différemment : quel serait notre présent ? Pour vous aider, posez-vous la
question : "Et si…?"
Ex : Et s'il n'y avait pas eu la Révolution Française ? Et si c'était les Africains qui avaient réduit
les Européens à l'esclavage ? etc.

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RESSOURCES

* GOIMARD, Jacques, AZIZA, Claude, Encyclopédie de poche de la science-fiction, éd. Presses Pocket
(1986).

* GATTEGNO, Jean, La Science-fiction, éd. PUF, coll. "Que sais-je" (1992).

* BREAN Simon, La Science-fiction en France : Théorie et histoire d'une littérature, éd. PU Paris-
Sorbonne (2012).

* SCOTT CARD, Orson, Comment écrire de la Fantasy et de la science-fiction, éd. Bragelonne (2018).

* Créées initialement à l'ESPE de Nice (2010 à 2015), les Journées de l'Enseignement et de la Science-
fiction, qui réunissent de nombreux spécialistes des lettres modernes, de la science et des sciences de
l'éducation, se penchent sur l'intérêt pédagogique et intellectuel de la science-fiction et sa place potentielle
dans l'enseignement au niveau du collège, du lycée et de l'université.

BLANQUET, Estelle, PICHOLLE, Eric, Science et fictions à l'école : un outil transdisciplinaire pour
l'investigation ? Ed. du Somnium, coll. Enseignement et science-fiction n°1, octobre 2011, Recueil
d'articles, 290 pages, ISBN : 978-2-918696-03-2
BARDIERE, Yves, BLANQUET, Estelle, PICHOLLE, Eric, Science-fiction et didactique des langues : un outil
communicationnel, culturel et conceptuel, Ed. du Somnium, coll. Enseignement et science-fiction n°2,
février 2013, 422 pages, ISBN : 978-2-9532703-2-7
ALBRECHT-DESESTRE, Florence, BLANQUET, Estelle, GAUTERO, Jean-Luc, PICHOLLE, Eric, Philosophie,
science-fiction ?, Ed. du Somnium, coll. Enseignement et science-fiction n°3, Recueil d'articles, octobre
2014, 292 pages, ISBN : 978-2-918696-11-7
BLANQUET, Estelle, PICHOLLE, Eric, PLANTIER, Sandra, THUIN, Véronique, Espace et temps. La science-
fiction, un outil transversal pour l'histoire et la géographie, Ed. du Somnium, coll. Enseignement et
science-fiction n°4, Recueil d'articles, décembre 2018, 406 pages, ISBN : 978-2-918696-13-1
BLANQUET, Estelle, GAUTERO, Jean-Luc, PICHOLLE, Eric, THOMAS, Pascal, Univers mathématiques, Ed. du
Somnium, coll. Enseignement et science-fiction n°5, Recueil d'articles, novembre 2019, 306 pages, ISBN :
978-2-918696-2-7
BARYGA, Philippe, BLANQUET, Estelle, PICHOLLE, Eric, Lecture d'images et estrangement visuel, Ed. du
Somnium, coll. Enseignement et science-fiction n°6, Recueil d'articles, septembre 2020, ISBN : 978-2-
918696-19-3

* BNF, Exposition virtuelle sur l'utopie, http://expositions.bnf.fr/utopie/

* NOUVIALE, Valérie, HOCHET, Yvan, "Des lendemains qui déchantent – Les dystopies dans la littérature
jeunesse", Espé de l'Université de Poitiers, mars 2014,
Disponible sur : https://docplayer.fr/24207353-Des-lendemains-qui-dechantent.html

* Chaque année au mois de novembre depuis 2000, le Festival international de Science-fiction Les Utopiales
se déroule à la Cité des congrès de Nantes. Il passe en revue l'actualité annuelle de la science-fiction et
présente chaque année un nouveau thème.
Un concours de nouvelles est également proposé aux publics scolaires : https://www.utopiales.org/festival-
international-de-science-fiction/public-scolaire/

* Portails de la Science-fiction sur Wikipedia : https://fr.wikipedia.org/wiki/Portail:Science-fiction et sur
Wikisource : https://fr.wikisource.org/wiki/Portail:Science-fiction

36

FICHES PRATIQUES À DESTINATION DES ENSEIGNANTS : la SF au collège

Et si… les Alliés avaient perdu ?

Le Maître du Haut Château
La manipulation génétique
Le contrôle des libertés
Le meilleur des mondes

La possibilité d'une île

Construction du récit

Les idées-maîtresses

L'hyperurbanisation

La fin d'un monde

Déshumanisation

Acide sulfurique
Activité #1

Activité #2

Activité #3

Activité #4

Activité #5

Activité #6

Activité #7

Activité #8
Fondation

Ravage
Le pitch

1984

Objet d'étude : regarder le monde, inventer des mondes
5 : Imaginer des univers nouveaux.
e
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e
4 : La fiction pour interroger le réel þ þ þ þ þ þ þ þ
Objet d'étude : se chercher, se construire þ
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5 : le voyage et l'aventure, pourquoi aller vers l'inconnu ? þ þ þ þ þ þ
e
3 : Se raconter, se représenter þ þ þ þ
Objet d'étude : vivre en société, participer à la société þ
Cycle 4

e
5 : Avec autrui : familles, amis, réseaux þ þ þ þ
e
4 : Individus et société : confrontation de valeurs þ þ þ þ þ þ þ þ
þ
e
3 : Dénoncer les travers de la société þ þ þ þ þ þ þ þ
Questionnements complémentaires þ
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5 : L'être humain est-il maître de la nature ? þ þ þ þ þ
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4 : La ville, lieu de tous les possibles ? þ þ þ þ þ
e
3 : Progrès et rêves scientifiques þ þ þ þ þ þ þ
þ
37
FICHES PRATIQUES À DESTINATION DES ENSEIGNANTS : la SF au lycée

Et si… les Alliés avaient perdu ?

Le Maître du Haut Château
La manipulation génétique
Le contrôle des libertés
Le meilleur des mondes

La possibilité d'une île

Construction du récit

Les idées-maîtresses

L'hyperurbanisation

La fin d'un monde

Déshumanisation

Acide sulfurique
Activité #1

Activité #2

Activité #3

Activité #4

Activité #5

Activité #6

Activité #7

Activité #8
Fondation

Ravage
Le pitch

1984

Français - Objet d'étude : la littérature d'idée et la presse
: du XIX au XXI siècle
2
nde e e
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1 : du XVI au XVIII siècle þ þ þ þ þ
Français - Objet d'étude : le roman et le récit þ
nde e e
2 : du XVIII au XXI siècle þ þ þ þ þ þ þ þ
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1 : du Moyen-Age au XXI siècle þ þ þ þ þ þ þ þ
e
Humanités, littérature et philosophie - Objet d'étude 1 : la parole, ses pouvoirs, ses fonctions et ses usages þ
L'art de la parole þ þ þ
L'autorité de la parole þ þ þ
Lycée

La séduction de la parole þ þ þ þ þ
e
Humanités, littérature et philosophie - Objet d'étude 1 : les diverses manières de se représenter le monde et de comprendre les sociétés
Découverte du monde et pluralité des cultures þ þ þ þ þ þ
Décrire, figurer, imaginer þ þ þ þ þ þ þ
L'homme et l'animal þ þ
Humanités, littérature et philosophie - Objet d'étude Terminale : l'interrogation de l'humanité sur son histoire, sur ses expériences caractéristiques et sur son
þ
devenir

Création, continuités et ruptures þ þ þ þ þ þ þ

Histoire et violence þ þ þ þ þ þ
þ
L'humain et ses limites þ þ þ þ þ þ
þ
38
FICHE PLAN MERCREDI

Souvent, dans les ouvrages de science-fiction, les auteurs inventent des univers et des êtres
différents de ceux qui existent sur Terre ; ils créent de nouveaux mots, ou inventent des langues.
Amuse-toi à faire comme eux !

Inventer de nouveaux mots
Tout d'abord, écris tous les mots qui te font penser à de la science-fiction : espace, vaisseaux,
extra-terrestres, etc.

Les mots-valises : Dans ta liste, pioche un mot, par exemple vaisseaux. C'est un mot qui finit par le
son "o". Maintenant, trouve un mot qui commence par le son "o". Par exemple : otarie.
Un mot-valise, c'est un nouveau mot composé de deux mots différents.
Vaisseau + otarie = vaissotarie.
Maintenant, écris la définition de ce qu'est une vaissotarie.
Par exemple, une vaissotarie, c'est un vaisseau miniature !

L'autre langue des messages codés : Crée d'abord ton alphabet. Pour chaque lettre, imagine une
forme, un symbole, un dessin. Par exemple, le A est un carré, le B est une fleur, le C est une
pomme, etc.
Ensuite, écris une phrase et transforme-la en message codé.

a b c d e …
J l h M R

Inventer des extra-terrestres

Pour créer des êtres imaginaires, vous pouvez faire un cadavre exquis en dessin :
Découpez une feuille A4 en quatre, dans le sens de la largeur, de manière à obtenir quatre bandes
d'environ 21 cm sur 7,5 cm.
Chaque participant prend une bande de papier, dans le sens de la hauteur, et dessine, sans le
montrer aux autres, une tête et un cou. Lorsqu'il a fini, il replie le haut de la bande de papier en
laissant dépasser légèrement le cou, et passe le papier à son voisin qui, à son tour, dessine le buste
et les bras en partant du cou, replie son papier en laissant légèrement dépasser le buste, puis le
passe à son tour pour que le dernier participant ajoute les jambes et les pieds, en partant du buste.
Dépliez et découvrez vous nouveaux extra-terrestres !


Histoire d'un univers

Fais un dessin où on pourra voir, selon ton choix : une soucoupe-volante, un vaisseau spatial, un
extra-terrestre, des planètes, un robot… ce qui te fait penser à l'espace ou au futur.
Puis raconte l'histoire de ton dessin.

39
Inventer un système planétaire

Matériel nécessaire : boules japonaises (abat-jour) en papier blanc (si possible de différentes tailles),
peinture de différentes couleurs, pinceaux, morceaux de papier, paire de ciseaux, colle, papier de
soie, paillettes, etc.
Commencez par échanger avec les enfants sur ce qu'on peut trouver sur une planète, et à leur faire
préciser une idée avant de démarrer (cela sera une planète qui n'a que des océans et un grand
monstre marin, cela sera une planète où il y aura énormément d'humains, cela sera une planète
recouverte de montagnes, cela sera une planète-papillon, etc.)
Puis, mettez des boules japonaises de papier blanc à disposition des enfants et demandez-leur de
fabriquer leur planète, en utilisant la peinture et des éléments mis à leur disposition (papier de soie,
paillettes).
Attention : le papier est fragile, veillez à ce que les enfants ne gorgent pas leur pinceau d'eau, et à
ce que les éléments qu'ils peuvent rajouter sur la boule soient légers.
Vous pouvez également leur faire dessiner des éléments sur des feuilles (personnages, animaux,
arbres, fleurs, etc.), ou leur faire fabriquer des éléments en 3D, qu'ils colleront sur la boule.
Une fois qu'ils auront fini, demandez aux enfants de donner un nom à leur planète.

Pour les exposer, vous pouvez maintenant suspendre toutes les planètes à différentes hauteurs
avec du fil transparent, qui permet de donner l'illusion que les planètes flottent dans l'air !

40
LE LABO DES HISTOIRES - CONTACTS


Le Labo des histoires est une association à but non lucratif fondée en 2011, dédiée à l’écriture.
Quotidiennement, il propose une grande variété d’ateliers d’écriture gratuits destinés aux enfants,
adolescents et jeunes adultes de moins de 25 ans dans plusieurs territoires en métropole comme en
Outre-mer. Dans ces ateliers encadrés par des professionnels confirmés, tous les domaines
artistiques où l’écriture tient une place majeure sont représentés : autobiographie et fiction,
paroles de chanson, textes et dialogues de bande-dessinées, scénarios, poésies, etc. L’association
propose des ressources - comme ce dossier d’accompagnement – et des sessions de formation ou
de sensibilisation à l’écriture créative. Chaque année, le Labo des histoires organise des projets
d’écriture nationaux et internationaux.

En 2019, l’association a accueilli plus de 22 000 jeunes dans ses activités. Le Labo des histoires
dispose d’un réseau de 12 centres sur le territoire et ambitionne, à l'horizon 2025, d’être présent
dans toutes les régions françaises.

hauts-de-france@labodeshistoires.com

normandie@labodeshistoires.com
grand-est@labodeshistoires.com

paris@labodeshistoires.com
idf-ouest@labodeshistoires.com
idf-est@labodeshistoires.com

auvergne-rhone-alpes
@labodeshistoires.com
nouvelle-aquitaine@labodeshistoires.com

paca@labodeshistoires.com

guadeloupe@labodeshistoires.com
martinique@labodeshistoires.com
guyane@labodeshistoires.com
reunion@labodeshistoires.com
mayotte@labodeshistoires.com

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