Sujet D'ordre General

MATHIAS ETTY FOFIE
LE SOG AUX CONCOURS

ADMINISTRATIFS EN
CÔTE D’IVOIRE
Les Editions du
1
SUJET D’ORDRE GENERAL
OBJECTIF GENERAL
A l’issue de ce cours, l’auditeur doit être capable de rédiger entièrement,
parfaitement et en quatre (04) heures, tout sujet d’ordre général qui lui sera
proposé.
OBJECTIFS SPECIFIQUES
Pour atteindre l’objectif général, l’auditeur doit être capable de :
▪ identifier les types de sujets ;

▪ connaître le plan lié à chaque type de sujet ;
▪ disposer d’un flot d’informations de base en culture générale ;
▪ savoir argumenter ;
▪ savoir rédiger ;
▪ maîtriser toutes les parties du sujet d’ordre général, aussi bien dans la
forme que dans le fond.
DOCUMENTS CONSEILLES
▪ JEAN-MARIE KOUAKOU, Le Sujet d’ordre général aux concours

administratifs ;
▪ Tout document traitant de questions de culture générale ;
▪ Tous journaux et revues de la presse nationale et internationale ;
▪ LE MONDE DIPLOMATIQUE (Revue mensuelle) ;
▪ Tout document de grammaire, d’orthographe et de conjugaison;
▪ Un dictionnaire.
« Le génie, c’est 1% d’inspiration et 99% de transpiration ». Thomas EDISON
SOMMAIRE
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INTRODUCTION
1ère PARTIE : BASES THEORIQUES DU SOG

I-PREREQUIS EN MATIERE DE SOG
1- La rédaction
a- Le niveau de langue
b- Les exigences de l’écrit
c- La structure syntaxique du paragraphe et du texte
d- La structure sémantique du paragraphe et du texte
2- L’argumentation
a- La dialectique
b- Le point de vue et l’opinion
c- L’étude du sujet
d- La recherche des arguments et idées
e- Les exemples et citations
II- LES TYPES DE SUJETS ET LEURS PLANS
1- La compréhension du sujet
a- Lecture du sujet et définition des mots importants
b- Le découpage sémantique
c- Les difficultés spécifiques
2- Le sujet de type 1
a- Le sujet de type 3, 1er cas
b- Le sujet de type 3, 2ème cas
c- Le sujet de type 3, 3ème cas
4- Les autres types de sujets
a- Le sujet de type 2
b- Le sujet de type 4
c- Le sujet de type 5
III- LES DIFFERENTES PARTIES DU SOG
1- L’introduction
2- Le développement
3- La conclusion
2ème PARTIE : EXERCICES PRATIQUES
INTRODUCTION
3
Le sujet d’ordre général est un exercice de production écrite, une dissertation
sur un thème à caractère général. C’est une épreuve qui est le plus souvent
rencontrée aux concours administratifs et bien que dissertation, n’est pas
une dissertation littéraire, philosophique, historique ou juridique. Mais, c’est
comme son nom l’indique, un exercice de type général ; c’est-à-dire, qui porte
sur la culture générale. C’est dire que le SOG, comme il est convenu de
l’appeler, n’est pas un exercice d’une discipline spécifique ; mais une épreuve
portant sur tous les domaines de connaissances. De ce fait, c’est un exercice
qui requiert de bonnes connaissances en culture générale. On peut donc
aisément affirmer que le SOG est une épreuve qui fait le ‘‘point’’ de toutes les
connaissances acquises au cours de sa vie par l’impétrant.
Il convient de préciser que les connaissances dont il s’agit ici ne se livrent pas
tous azimuts, mais selon une méthode qui s’appuie sur le raisonnement,
l’argumentation et l’esprit critique. En clair, la rédaction devra laisser
transparaître que le candidat a une parfaite maîtrise de la langue (grammaire,
vocabulaire, orthographe et conjugaison) et des techniques d’argumentation.
Le SOG requiert donc la cohérence de l’argumentation, la qualité de la
rédaction et la pertinence des informations.
Le présent cours comportera deux grandes parties : l’une, théorique qui est
relative à la méthodologie et l’autre, pratique qui concerne l’application.
La première partie intitulée bases théoriques du SOG sera le lieu, d’une part,
pour éviter de planter dans la jachère sans l’avoir défrichée, de faire un ‘‘tour
d’horizon’’ sur les prérequis en matière de SOG. D’autre part, il y sera question
d’étudier les différents types de sujets et leurs plans. Enfin, il faudra aborder
les différentes parties du SOG.
La deuxième partie a pour titre exercices pratiques et constituera le cadre

d’une série d’exercices, en guise d’entrainement, qui permettra aux auditeurs
de se familiariser avec la rédaction du SOG.
1ère PARTIE : BASES THEORIQUES DU SOG
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Dans cette partie du cours, il s’agira d’étudier la méthodologie du SOG. Il y
sera donc question des prérequis, des différents types de sujets et leurs plans
et des différentes parties du SOG.
I- PREREQUIS EN MATIERE DE SOG
Les prérequis dont il s’agit ici concernent la manière dont on doit rédiger un
SOG et la démarche argumentative qu’on est tenu de suivre.
1- La rédaction
La rédaction est définie comme l’action, le fait de rédiger. C’est aussi et

surtout, la manière dont on rédige. En SOG, la rédaction revêt un sens
particulier ; car il s’agit ici de bien rédiger. Pour ce faire, le niveau de langue
doit être bien choisi, les exigences de l’écrit respectées et les structures
syntaxique et sémantique des paragraphes et des textes bien agencées.
a- Le niveau de langue
Le niveau de langue est l’ensemble des habitudes langagières. Ces habitudes

correspondent à la position sociale, au degré de culture et/ou à l’image que le
locuteur veut donner de lui. Ainsi, dans un milieu populaire, on dirait : « j’ai rien
bouffé matin-là » ; alors qu’une personne cultivée, appartenant à un milieu
favorisé ou surveillant davantage son langage, dirait : « je n’ai rien mangé ce
matin ».
On distingue ainsi trois (3) principaux niveaux de langue, qui sont :
▪ le langage familier ou populaire ou argotique ;

▪ le langage courant ou français standard ;
▪ le langage soutenu.
• Le langage familier ou populaire : c’est le niveau de langue des
personnes les moins favorisées culturellement et socialement, qui
emploient spontanément des mots ou tournures telles que « un
type » (pour désigner un homme), « je m’en vais à la piaule » (pour je
pars à la maison).
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• Le langage courant : appelé aussi français standard, il est la forme la
plus usuelle de la langue. C’est une forme d’expression correcte et
soignée exigée dans les situations de la vie scolaire et professionnelle.
Ex : J’ai réussi mon devoir.
• Le langage soutenu : il est caractérisé par le souci d’un vocabulaire
recherché et précis, le soin apporté à la construction des phrases et
l’emploi de formes grammaticales rares. Il est généralement
rencontré dans les ouvrages scientifiques et littéraires ainsi que chez
des personnes soucieuses de marquer leur niveau social ou culturel.
Ex : Il eût été préférable qu’on n’abordât pas ce sujet.
Quel niveau de langue au SOG ?
Le langage courant ou français standard est le niveau de langue le plus adapté

à l’exercice du SOG ; ce du fait de sa neutralité et son caractère usuel.
L’impétrant devra par conséquent, proscrire de sa rédaction, le langage
populaire, pour éviter la vulgarité et le lange familier pour éviter la familiarité.
De même, il devra avoir peu recours au langage soutenu, pour éviter le
pédantisme ou des fautes : ce qui produirait le contraire de l’effet recherché.
Toutefois, le langage soutenu s’imposera en certaines occasions où l’on
souhaite marquer de la solennité, de la gravité ou quand la précision s’impose.
Il faut alors veiller au respect des exigences de l’écrit.
b- Les exigences de l’écrit
A l’écrit, le langage courant comme le langage soutenu sont soumis à des

exigences strictes. Ainsi, un texte n’est bien rédigé que lorsqu’il respecte les
règles d’orthographe, de grammaire et de vocabulaire. De ce fait :
• L’orthographe, qui est la manière correcte d’écrire les mots, doit être
parfaite. Notamment, elle devra être celle admise par le dictionnaire.
L’accentuation ne doit pas être négligée, pour éviter les confusions
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(par exemple, « pêcher » signifie « prendre ou tenter de prendre du
poisson » alors que « pécher » veut dire « commettre une iniquité »).
Les apostrophes, les cédilles, les trémas et les traits d’union ne doivent
pas être omis.
• La grammaire, qui est l’application des règles d’accords, de
ponctuation et de conjugaison doit être particulièrement suivie (se
référer aux documents de grammaire et de conjugaison).
• Le vocabulaire, qui est l’ensemble des mots et de leur signification,
doit être riche et varié, pour éviter les répétitions et les redondances.
Pour ce faire, il faudra user de la synonymie (faciliter le travail=rendre
la tâche aisée), de la périphrase (terre = la planète bleue), de la
pronominalisation (je voulais parler, mais je ne parvenais pas à
parler=je voulais parler, mais je n’y parvenais pas), etc. En revanche,
les mots ou expressions familiers (« télé », « dico », « prof »), les
abréviations (« min » pour « minute », « kg » pour « kilogramme »), les
sigles non préalablement définis (« UA », « UE »), les interjections (Ah !
Oh ! Hélas ! Oh lala !) et les onomatopées (Crac ! Plouf ! Tic-tac !
Boom !) doivent être proscrits. Tout cela pour que la syntaxe soit claire
et sans fioriture.
c- La structure syntaxique du paragraphe et du texte
La syntaxe est définie comme l’ensemble des règles régissant les relations
entre les mots à l’intérieur d’une phrase, la manière dont les mots sont
agencés pour donner une forme correcte à la phrase.
Par extension, la syntaxe désigne la manière dont les phrases sont agencées
pour former le paragraphe et la façon dont les paragraphes s’enchaînent pour
structurer le texte. L’on distingue donc en dehors de celle de la phrase, la
structure syntaxique du paragraphe et la structure syntaxique du texte.
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• La structure syntaxique du paragraphe : Un paragraphe est un
ensemble de phrases formant un bloc délimité par un alinéa et un
retour à la ligne. Ces phrases sont agencées selon des règles bien
précises, qui sont fonction du type de paragraphe. Ainsi, dans un
paragraphe de de type déductif par exemple, il y a toujours d’abord
une idée de première importance appelée idée générale du
paragraphe (igp) que les autres phrases suivantes ou idées
explicatives (ie) ne font que développer et expliquer. A la fin du
paragraphe, il y a soit une ou des idées illustratives (ii), soit une idée
conclusive (ic), soit à la fois, une illustration et une conclusion. C’est
dire qu’un paragraphe est l’affirmation et l’explicitation d’un
argument qui fonctionne comme suit : (P = igp + ie1 + ie2 + ie3 + …ien
+ ii1 + ii2) ou (P = igp + ie1 +ie2 + ie3 +…ien + ic) ou (P = igp + ie1 + ie2 +
ie3 + …ien + ii + ic)
EX : La pratique du sport est bénéfique pour tout le monde (igp). En
effet, les jeunes qui pratiquent régulièrement un sport sont moins
malades et plus vigoureux que les autres (ie1). De même, les personnes
âgées peuvent combattre le vieillissement par la pratique d’exercices
adaptés (ie2). Enfin, la pratique régulière d’une activité physique
permet l’élimination plus rapide des toxines et stimule le
fonctionnement des organes vitaux tels que le cœur et les poumons
(ie3). Ainsi, le fait qu’on observe moins de cas de maladie chez les
sportifs n’est pas un hasard (ii). Cela prouve bien qu’il y a beaucoup
d’avantages à pratiquer le sport (ic).
• La structure syntaxique du texte : Le texte peut être défini comme
l’agencement de plusieurs paragraphes traduisant une idée centrale.
La construction du texte argumentatif déductif se fait selon des règles
qui sont presqu’identiques à celles du paragraphe. Il y a d’abord, un
paragraphe introductif qu’il sera convenu d’appeler chapeau, qui est
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en fait, l’idée générale du texte (IGT), et ensuite, les autres
paragraphes (P) qui constituent les explications de l’idée générale du
texte. Un texte fonctionne donc comme suit : T = IGT (chapeau) + P1 +
P2 + P3.
d- La structure sémantique du paragraphe et du texte
La structure sémantique d’un paragraphe ou d’un texte est la manière dont

les idées sont reliées entre elles pour donner un sens au paragraphe ou au
texte. Ces liens, qui permettent de suivre les étapes du raisonnement sont
assurés par des connecteurs, des adverbes, des locutions ou des formules
entières. Ainsi, distingue-t-on plusieurs types de structures sémantiques
dont les plus importantes sont :
• La structure sémantique logique : qui permet de faire des

démonstrations et qui est construite par les connecteurs tels que : si,
or, alors, donc, et, ainsi, etc.
• La structure sémantique énumérative : qui permet de faire une
énumération, une addition d’idées et qui est imprimée par : de plus,
puis, d’abord/ ensuite/enfin, d’une part/d’autre part,
premièrement/deuxièmement /troisièmement, par ailleurs, en outre,
de surcroît, en premier lieu, il y a également, on ajoutera que, il
convient d’ajouter que, il ne faut pas oublier que, sur le plan
économique, sur le plan culturel, etc.
• La structure sémantique antithétique (ou d’opposition) :qui sert à
contredire ou à nuancer et qui s’obtient par : mais, cependant, malgré,
en dépit de, néanmoins, toutefois, en revanche, pourtant, au
contraire, d’un autre côté, etc.
• La structure sémantique chronologique : qui sert à construire un
raisonnement dans le temps. Elle est organisée par : jadis, autrefois,
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aujourd’hui, hier, demain, au XIXe siècle, en 1960, dans l’Antiquité, il y
a un siècle, pendant la colonisation, etc.
• La structure sémantique comparative : qui permet de faire un
raisonnement comparatif et qui est construite par : comme, de même
que, autant que, plus que, de façon identique, dans le même ordre
d’idées, à la différence de, etc.
Une structure sémantique bien agencée met en évidence l’argumentation.
2- L’argumentation
L’argumentation consiste à soutenir ou à contester une opinion en vue d’agir

sur le destinataire en cherchant à le convaincre. Argumenter, c’est justifier
une opinion que l’on veut faire partager ou adopter en faisant appel à la
raison, aux facultés d’analyse et de raisonnement et à l’esprit critique du
destinataire. L’argumentation se fait ainsi en formulant une thèse et en
s’aidant d’arguments, c’est-à-dire, d’éléments de preuve destinés à l’étayer.
Ces arguments sont eux-mêmes expliqués et illustrés par des exemples et/ou
des citations.
L’argumentation procède notamment de la dialectique et du point de vue.
a- La dialectique
La dialectique est un type de raisonnement, un mode de pensée dynamique,

évolutive qui exclut toute idée figée, rigide, immuable. Chez Hegel, elle est
perçue comme la progression de la pensée qui reconnaît l’inséparabilité d’une
vérité (thèse), de son contraire (antithèse) et le dépassement de la
contradiction entre les deux (synthèse).
EX : L’Afrique veut-elle le développement ? Thèse : L’Afrique veut le

développement. Antithèse : L’Afrique refuse le développement. Synthèse :
Les conditions du développement de l’Afrique.
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Le sujet d’ordre général est un exercice qui se construit sur la base de la
dialectique, qui elle-même procède du point de vue et de l’opinion.
b- Le point de vue et l’opinion
Le point de vue est défini comme le lieu où l’on se situe pour voir, l’angle sous
lequel l’on se place pour regarder quelque chose. On distingue le point de vue
physique et le point de vue idéologique.
Le point physique ou géographique peut être de face, de côté, éloigné,

rapproché, du haut, du bas, etc. Il nous intéresse moins que le point de vue
idéologique, qui est la perspective idéologique de laquelle l’on donne son avis
ou son opinion. Ainsi, peut-on parler de point de vue occidentaliste, asiatique,
écologiste, positiviste, capitaliste, etc.
Le point de vue n’est pas à confondre avec l’opinion qui est l’avis que l’on
donne, le jugement que l’on adopte sur un sujet. Mais, l’opinion est toujours
fonction du point de vue, car ce qu’on dit découle des pensées dominantes.
Si l’opinion (vérité émise) est fonction du point de vue (idéologie), cela revient
à dire qu’il y a autant de vérités que de points de vue. Il convient dès lors, afin
de confronter toutes les vérités, de faire l’étude du sujet.
c- L’étude du sujet
Il existe diverses manières de formuler les sujets de SOG. Certains sujets sont
des questions directes posées à l’impétrant. Ex : L’Afrique veut-elle le
développement ? D’autres sont des énoncés, suivis de questions. Ex : « La
misère des peuples est un grand tort des gouvernants ». Qu’en pensez-vous ?
D’autres encore invitent le candidat à faire un commentaire, une analyse ou
une appréciation. Ex : «La pauvreté de l’homme est liée à l’inexploitation de
ses aptitudes ». Appréciez cette affirmation.
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Traiter le premier sujet ne consiste pas à répondre à la question par :
« Oui, l’Afrique veut le développement. » ou par : « Non, l’Afrique ne veut pas
le développement. » De même, il ne s’agit pas pour le deuxième sujet de
dire lapidairement : «Je pense comme l’auteur que la misère des peuples est
un grand tort des gouvernants». Tout comme pour le troisième sujet,
d’affirmer de façon péremptoire : « Ce que l’auteur dit est vrai ; la pauvreté
d’un homme est liée à l’inexploitation de ses aptitudes ».
Mais, il s’agit de mener une mûre réflexion, d’analyser le sujet en

définissant son champ et ses limites, d’argumenter en présentant les
différentes facettes du problème, avant éventuellement de prendre position.
d- La recherche des arguments et idées
Les arguments et idées se trouvent en partant de constatations précises

faites à partir de ce que l’on connaît, et qui est issu :
▪ des souvenirs de lecture ;

▪ du spectacle du monde présenté par les médias ;
▪ de l’observation de ce qui se passe autour de nous ;
▪ des expériences personnelles, etc.
Pour trouver les arguments et idées, on doit se poser des questions sur
le sujet, à partir desquelles on évoluera dans la réflexion. On peut ainsi
analyser :
▪ les points de vue pour et les points contre, avant de les nuancer ;
▪ les avantages et les inconvénients, avant de trancher ;
▪ les conséquences positives et les conséquences négatives, avant
d’envisager des solutions ;
▪ la particularité de chaque réalité, avant de relever les points communs,
etc.
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Une fois les questions qui orientent la réflexion posées, on met en forme les
arguments et idées possibles, assortis d’illustrations. Ces arguments et
idées doivent être notés pêle-mêle sur une feuille de brouillon, tels qu’ils se
présentent à l’esprit, sans souci d’ordre et d’hiérarchisation. Ils seront
ensuite organisés sous forme de plan détaillé.
e- Les exemples et les citations
L’exemple a pour principale fonction de prouver que l’argument avancé

trouve sa source dans la réalité, dans la vie de tous les jours. Il constitue la face
concrète de l’idée, qui elle, est la face abstraite. L’exemple est introduit par
des formules telles que : c’est ainsi que, c’est le cas de, ainsi, on pense à, c’est
l’exemple de, etc.
L’argument peut aussi être accompagné d’une citation d’un auteur ou

d’une personnalité de notoriété. Pour introduire une citation, il faut s’assurer
qu’on en connait bien l’auteur et qu’on n’est pas en train d’attribuer sa pensée
à quelqu’un d’autre. Des formules telles que : untel a pu dire, unetelle pense
que, pour lambda, alpha considère que, etc. permettent d’introduire les
citations. On veillera à mettre les deux points, avant d’écrire la citation entre
guillemets, en cas de discours direct. Pour le discours indirect, les deux points
et les guillemets ne sont pas nécessaires.
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II- LES TYPES DE SUJETS ET LEURS PLANS
Pour déterminer le type de sujet, il est indispensable de mener des démarches

qui nous permettent de le comprendre.
1- La compréhension du sujet
Pour comprendre le sujet, il faut procéder à sa lecture, puis à la définition de

ses mots importants ; ensuite à sa reformulation, enfin à son découpage
sémantique et éventuellement à la résolution de ses difficultés spécifiques.
a- Lecture, définition des mots importants et reformulation du sujet
La première des choses qu’on a à faire face à un sujet, c’est de le lire. Une
première lecture appelée ‘’lecture de prise de contact’’ qui se veut rapide,
permettra d’avoir un aperçu sur le sujet. Ensuite, doivent suivre d’autres
lectures (lecture active), beaucoup plus lentes celles-là, qui permettront de
comprendre la quintessence du sujet.
Puis, il conviendra de procéder à la définition des mots importants du sujet.

Cette définition doit se faire en respectant le principe qui veut qu’un mot soit
défini par un autre mot de la même nature grammaticale qui l’explicite ; c’est-
à-dire, un nom sera défini par un autre nom, un verbe par un verbe, un adjectif
par un adjectif, etc. En cas de besoin, la définition peut se faire à l’aide d’un
groupe de mots. Elle devra également prendre en compte aussi bien les sens
dénotés que les sens connotés des mots.
Enfin, il faudra reformuler le sujet avec les définitions obtenues afin d’en avoir
une compréhension nette.
EX1 : La misère des peuples est un grand tort des gouvernants.
Etes-vous d’accord avec cette assertion ?
Ce sujet contient quatre mots importants qui sont : misère, peuples, tort et
gouvernants qu’il convient de définir.
▪ Misère : pauvreté, calvaire, indigence, souffrance, dénuement,

difficultés, sous-développement…
▪ Peuples : populations, individus, hommes, citoyens, communauté,
société, pays, Etat, Nation, humanité…
▪ Tort : dommage, préjudice, injustice, faute, fait préjudiciable,
responsabilité…
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▪ Gouvernants : dirigeants, décideurs, autorités (politiques,
administratives et militaires, judiciaires…), pouvoirs publics, élus, classe
dirigeante…
Reformulation possible : La pauvreté des citoyens est causée par les

dirigeants.
EX2 : La violence est l’ennemie cyclique de la liberté. Qu’en pensez-vous ?
Ce sujet contient quatre mots importants qui sont : violence, ennemie,

cyclique et liberté qu’il faut définir.
▪ Violence : brutalité, force brutale, contrainte morale, agression, révolte,

insurrection, conflit, guerre…
▪ Ennemie : rival, opposant, adversaire, obstacle, entrave, frein…
▪ Cyclique : répétitif, régulier, fréquent, récurrent, perpétuel,
permanent…
▪ Liberté : quiétude, tranquillité, épanouissement, paix, harmonie,
indépendance, autonomie, respect des lois, démocratie….
Reformulation possible : La violence est un frein (obstacle) à

l’épanouissement.
b- Le découpage sémantique
Le découpage sémantique est une opération par laquelle on découpe le sujet

en unités de signification (US). Il permet ainsi d’identifier le ou les sens
contenu(s) dans le sujet.
Le découpage sémantique se fait en remplaçant le ou les sujet(s) grammatical

(aux) de l’énoncé par leurs lettres initiales qu’on rapporte à leur(s)
complément(s) de sens distincts (eux aussi remplacés par leurs initiales) à
l’aide du signe mathématique = se substituant au verbe.
Le découpage sémantique a un intérêt indéniable ; car il permet de connaitre

le nombre d’unités de signification, qui renseigne sur le type de sujet auquel
on est confronté et par conséquent, d’adopter le plan qui convient à ce type
de sujet.
EX1 : La pauvreté de l’homme est liée à l’inexploitation de ses aptitudes.
Pauvreté de l’homme (Ph) = inexploitation de ses aptitudes (IA).
Il y a un seul sujet grammatical qui renvoie à un seul complément.
15
Conclusion : le sujet comporte une US (Unité de Signification) ; c’est donc un
sujet de type 1.
EX2 : La science est incontestablement l’un des pivots de la civilisation

moderne.
Science (S) = un des pivots de la civilisation moderne (1 Pcm).
Conclusion : le sujet comporte une US (Unité de Signification) ; c’est donc un

sujet de type 1.
EX3 : En protégeant son milieu, l’homme se protège lui-même.
En protégeant son milieu (Pm) = l’homme se protège lui-même (Ph)
Traduction : Protection du milieu (Pm) égal protection de l’homme (Ph).
Conclusion : le sujet comporte une US (unité de signification) ; c’est donc un

sujet de type 1.
EX4 : La grandeur d’une nation repose sur la force de ses institutions et la

qualité de ses administrateurs.
Il y a un seul sujet grammatical (grandeur d’une nation) qui renvoie à un deux

compléments (force des institutions) et (qualité des administrateurs).
Conclusion : le sujet comporte deux US (Unités de Signification) ; c’est donc

un sujet de type 3, 1er cas.
EX5 : L’homme est né libre ; mais partout, il est dans les fers.
Homme (H) = né libre (NL) ; il (homme) (H) = Fers (F).
Il y a deux sujets grammaticaux, qui représentent une même réalité (homme)

qui renvoie à deux compléments (né libre) et (fers) de sens distincts.

EX6 : La guerre n’est pas une fatalité ; encore moins une erreur des hommes.
Guerre (G) ≠ fatalité (F) ; encore moins (guerre) ≠ Erreur des hommes (Eh).
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Il y a deux sujets grammaticaux, qui représentent une même réalité (guerre)
qui renvoie à deux compléments (fatalité) et (erreur des hommes) de sens
distincts.

EX7 : Le passé n’a aucun sens ; le présent aucune joie ; le futur aucun espoir.
Passé (P) ≠ sens (S) ; présent (P) ≠ joie (J) ; futur (F) ≠ espoir (E).
Il y a trois différents sujets grammaticaux (passé, présent et futur) qui

renvoient respectivement à trois compléments (sens, joie et espoir) de sens
distincts.
c- Les difficultés spécifiques
Le découpage sémantique demeure le meilleur moyen d’identifier le type de

sujet. Cependant, certains sujets comportent des difficultés spécifiques qui
rendent leur découpage sémantique difficile, voire impossible. Dans ce cas, il
faut recourir à l’identification et à la résolution de la/les difficulté(s)
spécifique(s) contenue(s) dans le sujet.
Les difficultés spécifiques sont de quatre (4) ordres :
▪ la difficulté spécifique liée à la phrase interrogative ;

▪ la difficulté spécifique liée à la phrase négative ;
▪ la difficulté spécifique liée à l’US réfutée et l’US soutenue ;
▪ la difficulté spécifique liée à l’énoncé paragraphe.
➢ La difficulté spécifique liée à la phrase interrogative
Il existe deux types d’interrogation :
▪ l’interrogation partielle ou relative à laquelle on ne peut pas répondre

par oui ou non ;
▪ l’interrogation absolue qui admet une réponse par oui ou non.
La difficulté spécifique liée à la phrase interrogative se résout en identifiant

d’abord le type d’interrogation. Lorsque l’interrogation admet une réponse
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partielle ou relative, il s’agit d’un sujet de type 2 ; qui ne se rencontre
généralement pas en SOG.
Lorsque par contre, l’interrogation admet une réponse absolue, il s’agit d’un
sujet de type 1.
EX :
▪ Pourquoi l’homme travaille-t-il ? (Sujet de type2)

▪ La démocratie est-elle la solution pour le développement de l’Afrique ?
(Sujet de type1)
▪ Comment se présente l’économie de la Côte d’Ivoire ? (Sujet de type2)
▪ Et si l’Afrique refusait le développement ? (Sujet de type1)
➢ La difficulté spécifique liée à la phrase négative
La forme négative est l’une des formes de phrase. Elle permet de raisonner en
réfutant une chose ou une idée. Mais cette idée est souvent récusée sans
qu’on ne fasse mention de l’idée acceptée ou soutenue. Ainsi, apparait-il
difficile de raisonner dans la négation, du fait des présupposés qu’elle
contient.
Certains énoncés de SOG contiennent la difficulté liée à la phrase négative.

Pour la surmonter, il faut reformuler le sujet en une phrase affirmative de
même sens.
L’intérêt de cette reformulation réside dans le fait qu’elle permettra de mettre

en évidence les présupposés éludés par l’énoncé afin d’en faciliter la
compréhension.
EX :
▪ La guerre n’est jamais une fatalité. (La guerre est le fait des hommes.)
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▪ Rien de grand ne s’est accompli dans le monde sans passion. (La passion
est le moteur des grandes actions accomplies dans le monde.)
▪ La raison n’est nullement ce qui règle l’amour. (L’amour est irrationnel.)
▪ On ne change pas un pays par un décret. (On change un pays par autre
chose que le décret. Ou on change progressivement un pays.)
➢ La difficulté spécifique liée à l’US réfutée et l’US soutenue
Certains énoncés de SOG contiennent une Unité de Signification (US) réfutée

(refusée ou encore récusée) et une US soutenue (acceptée ou encore
affirmée).
Sémantiquement, ce procédé consiste à remettre en cause (ou à détruire) la

validité d’une thèse, pour ensuite, mieux ancrer la thèse avancée.
Les sujets comportant la difficulté spécifique liée à l’US réfutée et à l’US

soutenue se traitent de la manière suivante :
▪ 1ère partie : commentaire de l’US soutenue (qui est en quelque sorte la

thèse)
▪ 2ème partie : commentaire du contraire de l’US réfutée (qui est en
quelque sorte l’antithèse)
▪ 3ème partie : synthèse
EX1 : Le bonheur n’est pas d’avoir beaucoup de biens matériels ; c’est de vivre
en harmonie avec les autres.
▪ 1ère partie : Le bonheur c’est de vivre en harmonie avec les autres.
▪ 2ème partie : Le bonheur c’est d’avoir beaucoup de biens matériels.
▪ 3ème partie : Synthèse
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EX2 : L’Afrique ne se meurt pas. Elle se suicide dans une sorte d’ivresse
culturelle pourvoyeuse de seules gratifications morales.
▪ 1ère partie : L’Afrique se suicide dans une sorte d’ivresse culturelle

pourvoyeuse de seules gratifications morales.
▪ 2ème partie : L’Afrique se meurt.
EX3 : L’homme n’est point cet être débonnaire au cœur assoiffé d’amour
dont on dit qu’il se défend quand on l’attaque ; mais au contraire, un être
qui doit porter au compte de ses données instinctives, une bonne somme
d’agressivité.
▪ 1ère partie : L’homme est un être agressif (ou violent).
▪ 2èmepartie : L’homme est un être débonnaire.
EX4 : La paix, ce n’est pas seulement mettre fin à la violence ou à la guerre ;

mais aussi à tous les autres facteurs qui menacent la paix comme la
discrimination, l’inégalité, la pauvreté.
▪ 1ère partie : La paix, c’est de mettre fin aux autres facteurs qui la
menacent telles que la discrimination, l’inégalité, la pauvreté.
▪ 2èmepartie : La paix, c’est de mettre fin à la violence ou à la guerre.
➢ La difficulté spécifique liée à l’énoncé paragraphe
Certains sujets de SOG sont des paragraphes composés de plusieurs phrases

ou de plusieurs particules de phrases. Ces paragraphes sont dans la plupart
des cas, argumentatifs. Ils sont donc construits avec une phrase maitresse
appelée idée générale, que les autres phrases ne font qu’expliciter.
20
Pour surmonter cette difficulté, il faut repérer l’idée générale, qui est la thèse
dans la plupart des cas. Les autres idées (explicatives celles-là) seront utilisées
pour construire les différents paragraphes de la thèse.
EX1 : Direct ou indirect, simple ou composé, le gouvernement du peuple sera

toujours l’escamotage du peuple. C’est toujours l’homme qui commande à
l’homme ; la fiction qui fait violence à la liberté ; la force brutale qui tranche
les questions à la place de la justice qui seule peut les résoudre ; l’ambition
perverse qui se fait marchepied du dénuement et de la crédulité. Appréciez
cette pensée de Proudhon.
L’idée générale de cet énoncé est : « Direct ou indirect, simple ou composé, le

gouvernement du peuple sera toujours l’escamotage du peuple ».
La rédaction sera donc faite autour de cette phrase, avec comme idées
explicatives, les autres bouts de phrases.
Le plan peut être donc :
▪ 1ère partie : La démocratie est un système qui détourne la volonté du

peuple.
▪ Argument 1 : C’est toujours l’homme qui commande à l’homme.

▪ Argument 2 : C’est la fiction qui fait violence à la liberté et la force
brutale qui tranche les questions à la place de la justice qui seule
peut les résoudre.
▪ Argument 3 : C’est l’ambition perverse qui se fait marchepied du
dénuement et de la crédulité.
▪ 2ème partie : La démocratie est un système qui reflète la volonté du

peuple
21
EX2 : Il est clair aujourd’hui que le progrès de la civilisation technicienne ne
nous a guère avancés dans la quête éternelle du bonheur.
Les hommes de ce temps ont le sentiment d’être floués. Peut-être faut-il

chercher dans cette déception l’origine des conduites marginales chez les
jeunes et de l’abandon ostensible de l’avoir. Dans la gamme qui s’étend de la
satisfaction à la félicité, voire à la béatitude, le bonheur qui se voudrait étendu
dans la durée reste mirage à l’horizon humain.
Discuter les propos de cet auteur.
L’idée générale de cet énoncé est : « Il est clair aujourd’hui que le progrès de
la civilisation technicienne ne nous a guère avancés dans la quête éternelle du
bonheur».
La rédaction sera donc faite autour de cette phrase, avec comme idées
explicatives, les autres phrases.
Le plan peut être donc :
▪ 1ère partie : La recherche (ou l’atteinte) du bonheur par le progrès

technique est utopique.
▪ Argument 1 : Les hommes de ce temps ont le sentiment d’être

floués.
▪ Argument 2 : Peut-être faut-il chercher dans cette déception
l’origine des conduites marginales chez les jeunes et de l’abandon
ostensible de l’avoir.
▪ Argument 3 : Dans la gamme qui s’étend de la satisfaction à la
félicité, voire à la béatitude, le bonheur qui se voudrait étendu
dans la durée reste mirage à l’horizon humain.
▪ 2ème partie : Le progrès technique est source de bonheur.
22
EX3 : Le journal s’est fait commerce ; et comme tous les commerces, il est sans
foi ni loi. Tout journal est une boutique où l’on vend au public, des paroles aux
couleurs dont il les veut. S’il existait un journal des bossus, il prouverait soir et
matin, la beauté, la bonté et la nécessité des bossus. Un journal n’est pas fait
pour éclairer ; mais pour flatter les opinions. Honoré de Balzac
Dans cet énoncé, l’idée générale est : « Un journal n’est pas fait pour éclairer ;
mais pour flatter les opinions ».
C’est donc cette phrase qui servira à construire la rédaction. Toutefois, cette
idée générale contient elle aussi, une difficulté spécifique qu’il convient de
surmonter pour réussir le devoir : il s’agit de la difficulté spécifique liée à l’us
réfutée et l’us soutenue.
Le plan suivant s’impose donc :
▪ 1ère partie : Un journal est fait pour flatter les opinions
▪ Argument 1 : Le journal s’est fait commerce et comme tous les

commerces, il est sans foi ni loi.
▪ Argument 2 : Tout journal est une boutique où l’on vend au public,
des paroles aux couleurs dont il les veut.
▪ Argument 3 : S’il existait un journal des bossus, il prouverait soir et
matin, la beauté, la bonté et la nécessité des bossus.
▪ 2ème partie : Un journal est fait pour éclairer.
23
Le sujet de type 1 est caractérisé par deux éléments :
▪ il contient une seule unité de signification (1US) ;

▪ il a une consigne du type ‘’qu’en pensez-vous’’.
Lorsque le découpage sémantique du sujet permet d’identifier une unité de

signification (1US), c’est qu’il s’agit incontestablement d’un sujet de type 1. De
même, un sujet de forme interrogative admettant une réponse absolue est
généralement un sujet de type 1.
La consigne dans le premier cas ne vient que nous conforter en nous invitant
à la discussion et au débat dialectique. Elle est donc du type : ‘’qu’en pensez-
vous ?’’ ou ‘’êtes-vous d’accord ?’’ Ou encore ‘’partagez-vous cette opinion ?’’
Ou bien ‘’discutez cette assertion’’, etc.
Le deuxième cas quant à lui (phrase interrogative) comporte en lui-même sa

consigne qui est le point d’interrogation.
Le sujet de type 1 impose un plan ternaire dialectique, c’est-à-dire : thèse –

antithèse – synthèse.
Schématiquement, on a :
▪ 1ère partie : thèse

▪ 2ème partie : antithèse
La thèse est la partie du devoir (développement) où l’on expose les

arguments favorables à l’unité de signification contenu dans le sujet. Cette
exposition des arguments se fait conformément aux principes guidant la
double structure syntaxique et sémantique du paragraphe et du texte
(notamment déductive ou a priori).
L’antithèse est la partie du devoir où l’on expose les arguments défavorables

à l’unité de signification contenu dans le sujet. La construction de l’antithèse
24
obéit aux mêmes règles (syntaxique et sémantique) que la thèse ; à la
différence qu’elle développe des idées différentes et généralement contraires
à celles de la thèse.
La synthèse est le dépassement de la thèse et de l’antithèse. Elle n’est ni un

bilan, ni un résumé, encore moins ‘’le lieu du juste milieu’’ du devoir. Il s’agit
plutôt d’exposer de nouveaux arguments à partir d’un ou de plusieurs points
de vue capables de dépasser la contradiction dialectique qui confronte la
thèse et l’antithèse.
La synthèse se construit selon quatre modalités (souvent cumulatives) :
▪ synthèse recherche de solutions ;

▪ synthèse complémentarité ;
▪ synthèse troisième point de vue ;
▪ synthèse autres points de vue.
La synthèse recherche de solutions est possible lorsque l’une d7es deux

premières thèses au moins pose un problème à solutionner.
La synthèse complémentarité peut être adoptée lorsque les deux premières

thèses sont conciliables (se complètent pour atteindre le même but) ; c’est-à-
dire, lorsqu’elles ne sont pas opposées et qu’elles contribuent à la réalisation
d’un même objectif.
La synthèse troisième point de vue est possible lorsqu’il existe une autre
position (une troisième thèse) en dehors des deux premières thèses.
La synthèse ‘’autres points’’ de vue permet de faire l’étalage de tous les points
de vue différents des deux ou trois premiers examinés.
NB : Il est conseillé de construire chaque partie avec trois arguments.
Le plan type suivant doit donc être respecté :
25
▪ 1ère partie : Thèse
▪ IGT1 (P1)
▪ Argument 1 (paragraphe2)
▪ 2ème partie : Antithèse
▪ IGT2 (P1)
▪ IGT3 (P1)
EX1 : La Côte d’Ivoire peut-elle relever le défi d’être un pays émergent à

l’horizon 2020 ?
▪ 1ère partie : La Côte d’Ivoire peut être un pays émergent en 2020

▪ Argument 1 : Au plan économique et environnemental…
▪ Argument 2 : Au plan socio-culturel…
▪ Argument 3 : Au plan politique et militaire…
▪ 2ème partie : La Côte d’Ivoire a peu de chance de relever le défi d’être un
pays émergent en 2020
▪ 3ème partie : Les conditions pour l’émergence de la Côte d’Ivoire en 2020
26
EX2: « L’homme africain n’est pas assez entré dans l’Histoire. » Que vous
inspire cette assertion de Nicolas Sarkozy ?
▪ 1ère partie :
▪ Argument 1 :
▪ Argument 2 :
▪ Argument 3 :
▪ 2ème partie :
▪ Argument 1 :
▪ Argument 2 :
▪ Argument 3 :
▪ 3ème partie :
▪ Argument 1 :
▪ Argument 2 :
▪ Argument 3 :
Le sujet de type 3 admet trois sous-types : le sujet de type 3, 1er cas, le sujet de
type 3, 2ème cas et le sujet de type 3, 3ème cas (appelé aussi sujet lié à l’US
soutenue et à l’US réfutée).
a- Le sujet de type 3, 1er cas
Le sujet de type 3, 1er cas est une facilitation du sujet de type 1. Mais,
contrairement à ce dernier, il comporte deux unités de signification (2US) et
sa consigne est du genre : ‘’commentez et discutez’’ ou ‘’expliquez et
discutez’’ ou ‘’analyser et discutez’’ ou ‘’discutez’’ ou encore ‘’partagez-vous
cette opinion ?’’.
27
Ce type de sujet amène le candidat à soutenir en expliquant par des
arguments, chacune des deux unités de signification contenues dans le sujet
(qui fonctionnent un peu comme une thèse et une antithèse), avant de faire
le dépassement dans la synthèse.
Le sujet de type 3, 1er cas impose par conséquent, le plan suivant :
▪ 1ère partie : Commentaire de la 1ère US

▪ 2ème partie : Commentaire de la 2ème US
EX1 : « La tradition et le progrès sont les grands ennemis du genre humain. »

Discutez ce paradoxe.
▪ 1ère partie : La tradition est l’un des deux grands ennemis du genre
humain
▪ Argument 1 : La tradition est trop passéiste
▪ Argument 2 : La tradition est statique
▪ Argument 3 : La tradition est dénuée de dynamisme intellectuel et
de projection dans le futur
▪ 2ème partie : Le progrès est l’autre grand ennemi du genre humain
▪ Argument 1 : Le progrès détruit le milieu de l’homme
▪ Argument 2 : Le progrès est aliénant
28
▪ Argument 3 : Le progrès éloigne l’homme des valeurs spirituelles
▪ 3ème partie : Les conditions pour que la tradition et le progrès ne soient
pas ennemis du genre humain
▪ Argument 1 : La tradition et le progrès ne sont pas foncièrement
mauvais pour l’homme
▪ Argument 2 :‘’Humaniser’’ la tradition et le progrès
▪ Argument 3 : Les autres ennemis du genre humain
EX2 : La grandeur d’une nation repose sur la force de ses institutions et la

qualité de ses administrateurs.
▪ 1ère partie : La grandeur d’une nation repose sur la force de ses

institutions.
▪ Argument 1 :
▪ Argument 2 :
▪ Argument 3 :
▪ 2ème partie : La grandeur d’une nation repose sur la qualité de ses
administrateurs.
▪ Argument 1 :
▪ Argument 2 :
▪ Argument 3 :
▪ 3ème partie : La grandeur d’une nation repose aussi sur d’autres facteurs
tels que les ressources naturelles, la démographie et le dynamisme
économique.
▪ Argument 1 :
▪ Argument 2 :
▪ Argument 3 :
b- Le sujet de type 3, 2ème cas
Le sujet de type 3, 2ème cas se reconnait par le fait d’une part, qu’il contient
trois (3) US et d’autre part, qu’il est accompagné d’une consigne du type
‘’analysez’’, ‘’commentez’’, ‘’justifiez’’ ou ‘’expliquez’’.
29
Le sujet de type 3, 2ème cas impose à l’impétrant de se limiter au commentaire ;
c’est-à-dire, à l’explication de chacune des 3 US contenues dans l’énoncé.
Chaque partie devra donc être construite avec des arguments qui confirment
la validité de chaque unité de signification. Il n’y a donc pas en principe, de
place ici, pour la discussion.
Le sujet de type 3, 2ème cas admet le plan suivant :

NB : Comme indiqué plus haut, le sujet de type 3, 2ème cas n’a pas en principe
de phase de discussion. Cependant, l’impétrant pourra nuancer les arguments
avancés à l’intérieur de chaque partie. Ce qui reviendrait à réserver par
exemple, les deux premiers arguments (P1 et P2) de chaque partie au
commentaire, et le dernier (P3) à la discussion dialectique.
EX1 : Le passé n’a aucun sens, le présent aucune joie, le futur aucun espoir.
Expliquez
▪ 1ère partie : Le passé est insensé

▪ Argument 1 :
30
▪ Argument 2 :
▪ Argument 3 :
▪ 2ème partie : Le présent est triste
▪ Argument 1 :
▪ Argument 2 :
▪ Argument 3 :
▪ 3ème partie : Le futur est désespérant
▪ Argument 1 :
▪ Argument 2 :
▪ Argument 3 :
EX2 : « Union – Discipline – Travail ». Analysez et commentez chacun des

termes de la devise de la Côte d’Ivoire par rapport aux défis politiques,
économiques et sociaux auxquels le pays est aujourd’hui confronté.
▪ 1ère partie : L’union en Côte d’Ivoire face aux défis politiques,

économiques et sociaux.
▪ Argument 1 : L’union en Côte d’Ivoire face aux défis politiques.
▪ Argument 2 : L’union en Côte d’Ivoire face aux défis économiques.
▪ Argument 3 : L’union en Côte d’Ivoire face aux défis sociaux.
▪ 2ème partie : La discipline en Côte d’Ivoire face aux défis politiques,
▪ Argument 1 : La discipline en Côte d’Ivoire face aux défis politiques.
▪ Argument 2 : La discipline en Côte d’Ivoire face aux défis
économiques.
▪ Argument 3 : La discipline en Côte d’Ivoire face aux défis sociaux.
- 3ème partie : Le travail en Côte d’Ivoire face aux défis politiques,
▪ Argument 1 : Le travail en Côte d’Ivoire face aux défis politiques.
▪ Argument 2 : Le travail en Côte d’Ivoire face aux défis
économiques.
31
▪ Argument 3 : Le travail en Côte d’Ivoire face aux défis sociaux.
c- Le sujet de type 3, 3ème cas (sujet lié à l’US soutenue et à l’US réfutée)
Le sujet de type 3, 3ème cas est à cheval entre le sujet de type 3, 1er cas et le
sujet de type 1. En effet, le sujet de type 3, 3ème cas se reconnait au fait qu’il
contient deux unités de signification, dont l’une est soutenue ou affirmée et
l’autre, réfutée ou rejetée.
Ce type de sujet amène le candidat à commenter en expliquant par des

arguments, l’US soutenue ; puis à commenter le contraire de l’US réfutée (en
supprimant la négation), avant de faire le dépassement dans la synthèse.
EX : « La puissance d’un pays repose sur ses ressources humaines, non sur ses
ressources naturelles.» Qu’en pensez-vous ?
▪ 1ère partie : La puissance d’un pays repose sur ses ressources humaines
▪ Argument 1 :
▪ Argument 2 :
▪ Argument 3 :
▪ 2ème partie : La puissance d’un pays repose sur ses ressources naturelles
▪ Argument 1 :
▪ Argument 2 :
▪ Argument 3 :
▪ 3ème partie : En plus de reposer à la fois sur ses ressources humaines et
naturelles, la puissance d’un pays repose également sur d’autres facteurs
▪ Argument 1 :
▪ Argument 2 :
▪ Argument 3 :
4- Les autres types de sujets
32
Les autres types de sujet ne se rencontrent généralement pas à l’épreuve de
SOG à proprement dit. Ils se rencontrent plutôt dans les épreuves de spécialité
(sujet de type 2) et à l’oral (sujets de types 4 et 5)
a- Le sujet de type 2
Le sujet de type 2 se rencontre généralement dans les épreuves de spécialité

où il s’agit souvent de réciter des cours préalablement acquis. C’est le type de
sujet d’inventaire où il est impossible de prévoir un plan à l’avance ; car ce qui
est demandé ici, c’est de compiler des connaissances sur une question
donnée.
Dans le sujet de type 2, le nombre de parties dépend de ce que l’inventaire

propose. Il peut s’agir par exemple, de relever les conséquences positives
dans une partie et les conséquences négatives d’un phénomène dans une
autre partie, si le sujet recommande de plancher sur les conséquences de ce
phénomène.
EX : Quelles sont selon vous, les conditions pour sortir les pays africains du
sous-développement ?
▪ 1èrepartie : les conditions économiques

▪ Argument 1 :
▪ Argument 2 :
▪ Argument 3 :
▪ 2ème partie : les conditions politiques
▪ Argument 1 :
▪ Argument 2 :
▪ Argument 3 :
▪ 3ème partie : les conditions socio-culturelles
▪ Argument 1 :
▪ Argument 2 :
33
▪ Argument 3 :
b- Le sujet de type 4
Le sujet de type 4 est une étude de notion qui se rencontre généralement à

l’épreuve de l’oral. (Voir cours de préparation à l’oral)
c- Le sujet de type 5
Le sujet de type 5 est une étude de confrontation de notions qui se rencontre

généralement à l’épreuve de l’oral. (Voir cours de préparation à l’oral)
III- LES DIFFERENTES PARTIES DU SOG
Le sujet d’ordre général comprend trois grandes parties que sont

l’introduction, le développement et la conclusion.
34
1- L’introduction
L’introduction est comme son nom l’indique, la partie qui inaugure le devoir.
Débutant par un alinéa, elle se présente en un seul bloc (un paragraphe) sous
une forme relativement brève.
L’introduction comporte quatre (4) parties : la perspective générale,

l’insertion du sujet, la problématique et l’annonce du plan.
a- La perspective générale
Appelée aussi généralités ou contexte, la perspective générale ouvre

l’introduction. Elle montre la perspective d’analyse et constitue de ce fait, la
porte d’entrée du sujet.
Relativement brève (2 à 3 lignes), la perspective générale se décline en deux

grands types : la perspective générale partisane (PGP) et la perspective
générale neutre (PGN).
a-1- La perspective générale partisane (PGP)
Une perspective générale est dite partisane lorsqu’elle prend position en

faisant intervenir un point de vue contenu ou non dans le sujet. La perspective
générale partisane peut être explicite, implicite mixte ou citationnelle.
▪ La perspective générale partisane explicite (PGPE)
Une perspective générale partisane est explicite lorsqu’elle cite le/les point(s)
de vue contenu(s) dans le/les unité(s) de signification du sujet. Ainsi, pour
construire la perspective générale, il faut se demander d’abord quel est le
point de vue contenu dans le sujet pour ensuite énoncer l’opinion de ce point
de vue qui est en rapport avec le sujet.
EX : Sujet : En protégeant son milieu, l’homme se protège lui-même.
35
PGPE : Pour les écologistes, la sauvegarde de l’écosystème est la condition sine
qua non de la pérennisation de la vie sur la planète terre.
Ou
Les écologistes pensent que la préservation des ressources naturelles est le

meilleur moyen de sauvegarder la planète terre et d’y pérenniser la vie.
▪ La perspective générale partisane implicite (PGPI)
Une perspective générale partisane est implicite lorsqu’elle cite le/les point(s)
de vue non contenu(s) dans le/les unité(s) de signification du sujet, mais en
rapport avec eux parce qu’ils s’opposent par exemple avec ceux que le sujet
met en exergue.
Ainsi, il convient de se demander d’abord quels sont les points de vue

contraires ou différents contenus implicitement dans la/les unités de
signification du sujet.
PGPI : Les industrialistes et autres partisans de la croissance économique font

de l’exploitation de la nature le moteur de toute amélioration des conditions de
vie de l’homme, gage de la pérennisation de la race humaine.
▪ La perspective générale partisane mixte (PGPM)
Une perspective générale partisane est dite mixte lorsque l’on fait ressortir à
la fois, le(s) point(s) de vue explicite(s) et implicite(s).
Ex : Sujet : En protégeant son milieu, l’homme se protège lui-même.
PGPM : Les écologistes et les industrialistes ont des conceptions divergentes sur
le rapport que l’homme doit avoir à la nature pour sa survie sur terre.
▪ La perspective générale partisane citationnelle
36
Une perspective générale partisane est citationnelle lorsqu’elle reprend la
citation d’un auteur ou d’une personnalité en rapport avec le sujet.
Ex : Sujet : Le bonheur, c’est de vivre en harmonie avec les autres ; non d’avoir
beaucoup de biens matériels.
PGPC : « L’homme n’est rien sans les autres ; il vient dans leurs mains et s’en va
dans leurs mains ».
a-2- La perspective générale neutre (PGN)
Une perspective générale est dite neutre lorsqu’elle ne prend pas position en
citant un point de vue. La perspective générale neutre est :
▪ définitionnelle ;
▪ historique ;
▪ événementielle.
▪ La perspective générale neutre définitionnelle (PGND)
La perspective générale neutre définitionnelle (PGND) consiste à définir le/les

mots importants du sujet.
PGND : Le milieu est généralement défini comme l’ensemble de l’écosystème ;

c’est-à-dire, la flore, la faune, les eaux, l’air, la terre ; en gros, tout ce qui entoure
l’homme et conditionne sa vie sur terre.
▪ La perspective générale neutre historique (PGNH)
La perspective générale neutre historique (PGNH) consiste à faire une mise en

situation historique ou contextuelle du thème du sujet.
37
PGNH : Le réchauffement climatique croissant de la terre depuis la révolution
industrielle au début du XIXème siècle a donné naissance au concept de
protection de l’environnement dans les années 1970.
▪ La perspective générale neutre événementielle (PGNE)
La perspective générale neutre événementielle (PGNE) consiste à faire une

mise en situation événementielle du thème du sujet ; c’est-à-dire, à citer un
événement où il a pu être question du thème du sujet.
PGNE : Le sommet sur le réchauffement climatique de Rio de Janeiro baptisé

‘’sommet de la terre’’ tenu en 1992 au Brésil a permis de tirer la sonnette
d’alarme sur les effets dévastateurs de la destruction de l’environnement.
b- L’insertion du sujet
L’insertion du sujet intervient après la perspective générale. Elle est le lieu où

l’on introduit dans le devoir, le sujet soumis à analyse.
Le sujet peut être introduit de trois manières au choix et en fonction de la

longueur de l’énoncé.
Si l’énoncé est court, il sera introduit entièrement entre guillemets.
S’il est long ; soit, il est introduit après avoir été reformulé en un énoncé plus
court de sens identique sans guillemets ; soit on ouvre les guillemets, on cite
les trois premiers mots accompagnés de points de suspension entre
parenthèses, et on cite les trois derniers mots de l’énoncé pour terminer par
les guillemets.
L’insertion du sujet est une partie délicate de l’introduction, car elle doit
constituer une suite cohérente de la perspective générale.
38
Pour la PGPE : Ainsi pour eux, « en protégeant son milieu, l’homme se protège
lui-même ».
Pour la PGPI : Ils ne comprennent donc pas qu’on dise : « en protégeant son
milieu, l’homme se protège lui-même ».
Pour la PGPM : Ainsi, les deuxièmes n’admettent pas la conception selon laquelle
« en protégeant son milieu, l’homme se protège lui-même ».
Pour la PGPC : Cette célèbre citation de Seydou BADJAN (1928-2018) sonne en

écho à celle-ci : « Le bonheur, c’est de vivre en harmonie avec les autres ; non
d’avoir beaucoup de biens matériels ».
Pour la PGND : De ce fait, c’est un truisme de dire que « en protégeant son milieu,
l’homme se protège lui-même ».
Pour la PGNH : Car depuis lors, l’on a compris que « en protégeant son milieu,
l’homme se protège lui-même ».
Pour la PGNE : Ce sommet a en effet, permis de comprendre que « en protégeant

son milieu, l’homme se protège lui-même ».
c- La problématique
La problématique est l’ensemble des problèmes que soulève un sujet, les

différents axes de réflexion tracés par celui-ci.
Elle peut se formuler sous deux formes au choix : la forme déclarative et la

forme interrogative.
La forme déclarative s’énonce en une seule phrase déclarative.
EX : Le rapport que l’homme doit avoir à l’environnement pour sa survie sur terre
se trouve poser en termes problématiques.
La forme interrogative s’énonce en trois ou quatre phrases interrogatives.
39
EX : Quel doit être réellement le rapport de l’homme à l’environnement pour sa
survie sur terre ? Le salut de l’homme ne se trouve-t-il pas dans la sauvegarde de
son milieu ? Mais au fait, l’homme peut-il pour autant survivre sans exploiter la
nature ? Quel peut être le rapport idéal de l’homme à la nature pour la
pérennisation de son espèce ?
d- L’annonce du plan
L’annonce du plan est la quatrième et dernière partie de l’introduction. Elle

constitue la suite cohérente et logique de la problématique à laquelle elle est
intimement liée. Car, elle est la partie réservée aux réponses des problèmes
soulevés dans la problématique, qui eux-mêmes représentent le schéma
directeur du développement. Pour cela, les questions à aborder dans le
développement ne doivent être que celles annoncées dans le plan.
EX : En protégeant son milieu, l’homme se protège lui-même.
▪ Problématique déclarative : Défendons d’abord la position écologiste sur

la question. On pourra par la suite, lui opposer les thèses industrialistes et
survivalistes. Enfin, il conviendra de plancher sur le meilleur rapport de
l’homme à la nature pour la pérennisation de son espèce.
▪ Problématique interrogative : La réponse à ces différentes questions
constituera le fil conducteur de la présente analyse.
2- Le développement
Le développement est la deuxième partie du SOG. Comme son nom l’indique,

il constitue la partie du devoir où l’on expose et explicite les différents axes
d’analyse annoncés dans l’introduction (plus précisément dans l’annonce du
plan).
En termes de volume, le développement est la plus grande partie du devoir de

SOG. En tant que tel, et contrairement à l’introduction et à la conclusion qui
40
s’étendent respectivement sur un paragraphe, le développement est
structuré en plusieurs parties, elles-mêmes composées chacune de plusieurs
paragraphes.
Que le sujet soit de type 1, de type 3, 1er cas, de type 3, 2ème cas ou le sujet lié à
l’US soutenue et à l’US réfutée, le développement d’un devoir de SOG
comporte toujours, trois parties, qui prennent diverses formes en fonction du
type de sujet.
Chaque partie doit être introduite par un petit paragraphe appelé ‘’chapeau’’.
Ainsi :
➢ Le développement d’un sujet de type 1 admet le plan suivant :

▪ 1ère partie : Thèse
▪ Chapeau
▪ Paragraphe 1 (argument 1)
▪ 2ème partie : Antithèse
▪ Chapeau
▪ Chapeau
➢ Le sujet de type 3, 1er cas impose le plan suivant :

41
▪ Chapeau
▪ Chapeau
▪ Chapeau
➢ Le sujet de type 3, 2ème cas admet le plan suivant :

▪ Chapeau
▪ Chapeau
▪ Chapeau
42
➢ Le sujet de type 3, 3ème cas (Sujet lié à l’US soutenue et l’US

réfutée) impose le plan suivant :
▪ 1ère partie : Commentaire de l’US soutenue
▪ Chapeau
▪ 2ème partie : Commentaire du contraire de l’US réfutée
▪ Chapeau
▪ Chapeau
❖ La structure des parties : Les parties d’un développement (textes 1, 2 et

3) obéissent à une double structure : syntaxique et sémantique.
Syntaxiquement, la partie est généralement construite par quatre (4)
paragraphes : le chapeau, le paragraphe 1, le paragraphe 2 et le
paragraphe 3. Cela donne la formule suivante : T (P) = Chapeau + P1 + P2
+ P3.
Sémantiquement, selon le type de raisonnement imposé par le sujet ou
choisi par l’impétrant, la partie est organisée par la structure
43
sémantique énumérative, logique, antithétique, chronologique ou
comparative.
❖ Le chapeau : Le chapeau est à la partie ce qu’est l’idée générale au

paragraphe. C’est l’Idée Générale du Texte (IGT). En effet, c’est dans le
chapeau que se trouvent condensées toutes les idées (arguments) qui
seront développées dans les autres paragraphes de la partie.
Il existe deux types de chapeau : le chapeau simple et le chapeau
complexe.
Le chapeau simple se contente d’annoncer le titre de la partie.
EX : C’est un truisme d’affirmer qu’en protégeant son milieu, l’homme se
protège lui-même.
Le chapeau complexe quant à lui, en plus du titre, annonce le plan de la
partie ; c’est-à-dire, les titres des paragraphes.
EX : D’un point de vue écologiste, en protégeant son milieu, l’homme se
protège lui-même. Cela se justifie à travers le fait que l’homme, partie
intégrante de l’environnement, s’auto-détruit chaque fois qu’il détruit un
élément de ce dernier.
❖ La structure du paragraphe : Pour rappel, le paragraphe présente une

double structure : syntaxique et sémantique.
La structure syntaxique adaptée au SOG est la structure syntaxique
déductive, où l’on part du général au particulier, c’est-à-dire, d’abord,
une idée générale (igp), ensuite, des idées explicatives (ie), et enfin, des
illustrations (ii) et/ou une conclusion (ic). Cela donne l’équation
suivante : P = igp+ ie1+ ie2+ ien+ ii1+ ii2+ (ic).
La structure sémantique est fonction du type de raisonnement et se
distingue en:
44
▪ la structure sémantique logique : qui permet de faire des
démonstrations et qui est construite par des connecteurs tels que : si,
alors, donc, et, ainsi, etc.
▪ la structure sémantique énumérative : qui permet d’énumérer des idées
et qui est imprimée par : de plus, puis, d’abord, en effet, ensuite, par
ailleurs, enfin, premièrement, deuxièmement, de surcroît, au plan moral,
au plan culturel, en France, en Chine, etc.
▪ la structure sémantique antithétique ou d’opposition : qui permet de
contredire ou de nuancer et qui s’obtient par : pourtant, cependant, en
revanche, toutefois, en dépit de, malgré, contrairement à, nonobstant,
mais, etc.
▪ la structure sémantique chronologique : qui permet de faire un
raisonnement dans le temps et qui est organisé par : jadis, autrefois, il ya
un siècle, dans l’Antiquité, hier, demain, dans trente ans, maintenant,
etc.
▪ la structure sémantique comparative : qui permet de faire des
comparaisons et qui construite par : comme, au contraire de, de façon
identique, tout comme, à la différence de, plus que, moins que, etc.
❖ La transition : La transition est une expression charnière qui relie deux

parties du devoir. Souvent brève (parfois un simple connecteur suffit),
elle permet de faire une progression argumentative harmonieuse en
évitant de passer d’une partie à une autre de façon brutale.
EX : Tout cela permet de dire que la sauvegarde de l’environnement
conduit indubitablement à la pérennisation de la race humaine.
Toutefois, d’un point de vue industrialiste et survivaliste, la survie de

l’homme passe par l’exploitation des ressources naturelles.
❖ Les conclusions partielles : chaque partie du développement doit
s’achever par une conclusion partielle qui est en fait la confirmation du
45
chapeau (IGT) de la partie. Le devoir doit donc en comporter trois à
l’mage des IGT.
3- La conclusion
La conclusion est la troisième et dernière partie d’un devoir de SOG. Comme

son nom l’indique, elle achève l’analyse et est de ce fait, le lieu où l’impétrant
doit donner les résultats de son analyse.
La conclusion, partie la plus brève du SOG, qui ne doit pas excéder une
soixantaine de mots, est composée de deux parties tenant sur un seul
paragraphe : le bilan et l’ouverture.
Le bilan est la partie de la conclusion où l’on fait le ‘’point’’ des différents axes
d’analyse abordés dans le devoir. En fait, il s’agit ici, de répondre à la
problématique. C’est en fait, la somme des chapeaux ou des conclusions
partielles.
La conclusion commence par un connecteur à valeur conclusive, tels que : en

résumé, en conclusion, en somme, au total, en définitive, pour finir, au terme
de l’analyse, etc.
EX : En somme, la sauvegarde de l’environnement est le gage de la pérennisation

de la race humaine. Toutefois, pour sa survie, l’homme a besoin d’exploiter la
nature d’où il tire ses subsides ; au risque d’épuiser toutes les ressources
naturelles. Une exploitation rationnelle des ressources terrestres s’impose donc.
L’ouverture est contrairement à ce qu’indique son nom, la dernière partie de

la conclusion et du devoir. Elle constitue la partie du devoir où l’on se sert du
débat qui vient d’être clos dans le bilan pour relancer un nouveau débat à
poursuivre dans un cadre autre que celui du devoir qu’il achève. Cette
ouverture de débat se fait généralement sous forme de question. Mais, elle
peut également se faire sous la forme déclarative.
46
EX : Mais au fait, l’exploitation rationnelle des ressources de la terre peut-elle
sauver la race humaine de l’extinction qu’ont connue d’autres espèces ?
NB : La rédaction d’un devoir de SOG obéit aux dispositions typographiques

suivantes :
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------- (Introduction)
(Saut de 2 lignes)
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------- (Chapeau 1)
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------- (Arg. 1)
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------- (Arg. 2)
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------- (Arg. 3)
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------ (Conclusion partielle 1)
(Saut d’1 ligne)
47
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------- (Chapeau 2)
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------- (Arg. 1)
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------- (Arg. 2)
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------- (Arg. 3)
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------- (Conclusion partielle 2)
(Saut d’1 ligne)
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------- (Chapeau 3)
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------- (Arg. 1)
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------- (Arg. 2)
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------- (Arg. 3)
48
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------- (Conclusion partielle 3)
(Saut de 2 lignes)
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------- (Conclusion)
49

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MATHIAS ETTY FOFIE

LE SOG AUX CONCOURS

Pour atteindre l’objectif général, l’auditeur doit être capable de :

▪ identifier les types de sujets ;

▪ JEAN-MARIE KOUAKOU, Le Sujet d’ordre général aux concours

« Le génie, c’est 1% d’inspiration et 99% de transpiration ». Thomas EDISON

1ère PARTIE : BASES THEORIQUES DU SOG

II- LES TYPES DE SUJETS ET LEURS PLANS

III- LES DIFFERENTES PARTIES DU SOG

2ème PARTIE : EXERCICES PRATIQUES

La deuxième partie a pour titre exercices pratiques et constituera le cadre

1ère PARTIE : BASES THEORIQUES DU SOG

I- PREREQUIS EN MATIERE DE SOG

La rédaction est définie comme l’action, le fait de rédiger. C’est aussi et

Le niveau de langue est l’ensemble des habitudes langagières. Ces habitudes

On distingue ainsi trois (3) principaux niveaux de langue, qui sont :

▪ le langage familier ou populaire ou argotique ;

Quel niveau de langue au SOG ?

Le langage courant ou français standard est le niveau de langue le plus adapté

b- Les exigences de l’écrit

A l’écrit, le langage courant comme le langage soutenu sont soumis à des

c- La structure syntaxique du paragraphe et du texte

d- La structure sémantique du paragraphe et du texte

La structure sémantique d’un paragraphe ou d’un texte est la manière dont

• La structure sémantique logique : qui permet de faire des

Une structure sémantique bien agencée met en évidence l’argumentation.

L’argumentation consiste à soutenir ou à contester une opinion en vue d’agir

L’argumentation procède notamment de la dialectique et du point de vue.

La dialectique est un type de raisonnement, un mode de pensée dynamique,

EX : L’Afrique veut-elle le développement ? Thèse : L’Afrique veut le

b- Le point de vue et l’opinion

Le point physique ou géographique peut être de face, de côté, éloigné,

Mais, il s’agit de mener une mûre réflexion, d’analyser le sujet en

d- La recherche des arguments et idées

Les arguments et idées se trouvent en partant de constatations précises

▪ des souvenirs de lecture ;

e- Les exemples et les citations

L’exemple a pour principale fonction de prouver que l’argument avancé

L’argument peut aussi être accompagné d’une citation d’un auteur ou

Pour déterminer le type de sujet, il est indispensable de mener des démarches

Pour comprendre le sujet, il faut procéder à sa lecture, puis à la définition de

a- Lecture, définition des mots importants et reformulation du sujet

Puis, il conviendra de procéder à la définition des mots importants du sujet.

EX1 : La misère des peuples est un grand tort des gouvernants.

Etes-vous d’accord avec cette assertion ?

▪ Misère : pauvreté, calvaire, indigence, souffrance, dénuement,

Reformulation possible : La pauvreté des citoyens est causée par les

EX2 : La violence est l’ennemie cyclique de la liberté. Qu’en pensez-vous ?

Ce sujet contient quatre mots importants qui sont : violence, ennemie,

▪ Violence : brutalité, force brutale, contrainte morale, agression, révolte,

Reformulation possible : La violence est un frein (obstacle) à

Le découpage sémantique est une opération par laquelle on découpe le sujet

Le découpage sémantique se fait en remplaçant le ou les sujet(s) grammatical

Le découpage sémantique a un intérêt indéniable ; car il permet de connaitre

EX1 : La pauvreté de l’homme est liée à l’inexploitation de ses aptitudes.

Pauvreté de l’homme (Ph) = inexploitation de ses aptitudes (IA).

Il y a un seul sujet grammatical qui renvoie à un seul complément.

EX2 : La science est incontestablement l’un des pivots de la civilisation