GUIDE METHODOLOGIQUE

TM

ANDRE CHAVANNE
TABLE DES MATIÈRES (version 2019-2021)

Avertissement p. 3
Introduction au cadre réglementaire p. 3
1. Objectifs p. 4
2. Types de travail de maturité p. 4
3. Recherche et choix du sujet p. 5
4. Commission de validation des sujets p. 5
5. Démarche et analyse des diverses étapes du travail p. 6
6. Accompagnement du TM et rôle de la maîtresse accompagnatrice
ou du maître accompagnateur p. 7
7. Remise du TM p. 8
8. Soutenance p. 9
9. Évaluation p. 11

Annexe 1 Bases légales

Annexe 2 Référencement des sources
Annexe 3 Fiches sujet TM
Annexe 4 Fiche d'entretien
Annexe 5 Déclaration d'authenticité
Annexe 6 Grille d'évaluation d'un travail de recherche
Annexe 7 Grille d'évaluation d'une expérience extra-scolaire
Annexe 8 Grille d'évaluation d'une réalisation artistique
Annexe 9 Travail artistique - spécificités
Annexe 10 Prix

-2-
 LE TRAVAIL DE MATURITÉ

Avertissement

Le travail de maturité peut être réalisé seul ou en groupe. Dans le texte suivant, chaque fois qu'il
est fait mention de l'élève, on entendra l'élève ou le groupe d'élèves.

Introduction au cadre réglementaire

Selon l'article de l'ORRM 1995 (modification juin 2007)
Art. 10 "Chaque élève doit effectuer, seul ou en équipe, un travail autonome d'une certaine
importance. Ce travail fera l'objet d'un texte ou d'un commentaire rédigé et d'une présentation
orale."
Le commentaire de l'ordonnance précise (extrait) :
Par ce travail, l'élève exerce et démontre son aptitude à chercher, à évaluer, à exploiter et à
structurer l'information ainsi qu'à communiquer ses idées. Cette communication impliquera
obligatoirement les deux formes d'expression écrite et orale.
Dans les cas où le travail serait de nature essentiellement graphique, visuelle, artistique ou
matérielle, on exigera néanmoins un commentaire écrit. La présentation orale devrait se faire
devant le jury composé de composé de maîtres et de personnes extérieures à l'école. Parmi les
objectifs, il faut relever également la motivation, l'acquisition d'une méthode de travail, le
développement de l'autonomie et l'ouverture au-delà d'une discipline au sens strict.
Ce travail est réalisé en dehors des cours habituels et s'étend sur une période de 24 à 26
semaines d'enseignement. Une maîtresse accompagnatrice ou un maître accompagnateur
assume la responsabilité de l'encadrement de l'élève, suit l'évolution du TM et procède finalement,
au sein d'un jury, à son évaluation. Tous les travaux font l'objet d'une présentation écrite et d'un
commentaire oral.

Le titre du TM et son évaluation sont mentionnés sur le certificat de maturité.

-3-
1. Objectifs
Le travail de maturité doit permettre à l'élève :
• d'exercer sa curiosité d'esprit et de développer son inventivité, sa motivation et son
autonomie;
• d'approfondir un sujet lié à un ou plusieurs domaines d'études (pluri-ou interdisciplinarité)
ou à un intérêt personnel;
• d'exercer et de démontrer son aptitude à chercher, à évaluer, à exploiter, à structurer
l'information (méthodologie de la recherche);
• de mettre en œuvre et de perfectionner ses propres méthodes de travail;
• de présenter clairement, par écrit et oralement, sa démarche, ses idées, le résultat de sa
recherche (aptitude à la communication).

2. Types de travail de maturité

Réalisation personnelle, le travail de maturité, qu'elle qu'en soit la forme, offre à l'élève la
possibilité de mener à terme une production de qualité, tant par son contenu que par sa
présentation. Ce travail peut être de plusieurs types, répondant, dans tous les cas, à des
exigences équivalentes :

• travail de recherche : étude et réflexion dans un domaine de son choix (littérature,

sciences humaines, sciences appliquées, etc.)

• réalisation personnelle : création originale réalisée dans les domaines artistique

(théâtre, arts plastiques, musique, etc.) ou scientifique
(instruments de mesure, expérience, outil, programme
informatique, science appliquée, etc.)

• expérience extra-scolaire : activité sur le terrain, sous forme d'engagement personnel,

insertion dans une association, stage dans une institution,
réalisation d'un projet, etc; l'élève doit être actif
(expérimentation, apport à une institution, démonstration
pratique, etc.)

S'il choisit une réalisation personnelle ou une activité extra-scolaire, outre la soutenance
orale, l'élève doit remettre un document d'accompagnement rendant compte des objectifs du
travail effectué, de son déroulement, des démarches entreprises, des difficultés rencontrées
et des résultats obtenus.

-4-
3. Recherche et choix du sujet 1

Art. 1 Choix du sujet

1. Le sujet de travail de maturité, laissé au choix de l’élève, doit répondre aux

critères suivants :

Clarté :
• Le sujet est libellé sous la forme d’une problématique.
• Le sujet n’est ni trop vaste ni formulé d’une manière trop vague.

Pertinence :
• Le sujet doit pouvoir donner lieu à un travail d’envergure.
• Le type de travail envisagé (recherche, activité extra-scolaire, réalisation
artistique ou technique) est adapté à la problématique.
• Le sujet est en adéquation avec le domaine envisagé (sciences
humaines, sciences expérimentales, sport, etc.)

Faisabilité :
• Le sujet choisi peut être traité dans le cadre fixé.
• Il existe des sources d’information à la portée de l’élève.
• Le sujet choisi n’est pas lié à une problématique pathologique pour l’élève
ou pour son environnement familial voire proche, ni susceptible de mettre
en danger son intégrité physique ou psychique.

L’organisation de manifestations ou de voyages à but humanitaire – en tant que fin en

soi – ne constitue pas une problématique suffisante.

L'élève choisit un sujet et prend des contacts, au Collège ou à l'extérieur, avec des
personnes connaissant le domaine qui pourraient s'entretenir avec lui de son projet. Il
entreprend les premières recherches de documents de référence. Il se pose des
questions : Qu'est-ce qui a déjà été fait par d'autres ? Comment innover ? Quel point de vue
personnel proposer ? Il délimite précisément son sujet, en essayant d'en prévoir les
implications, les principaux axes, les pistes à suivre, etc. Ce travail d'approche doit être
antérieur à la phase de validation.
4. Commission de validation des sujets
Une fois son sujet défini, l'élève complète le document "Sujet Travail de Maturité" (voir
annexes) qu'il déposera sur Moodle conformément au calendrier et selon les modalités
précisées lors de la séance d'information TM. L'élève anticipera et vérifiera qu'il ait accès
(code) à la plateforme Moodle et évitera de s'y prendre au dernier moment.
Une commission (constituée de maîtresses et de maîtres représentant les différents
domaines d'étude et d'une ou d'un membre de la direction) valide l'ensemble des sujets de
l'école. En cas de besoin, des compléments d'informations et / ou des précisions peuvent
être demandées à l'élève.

1
Les articles cités dans les encadrés proviennent des "Directives concernant la réalisation et l'accompagnement des travaux de
maturité", directives émises par la Conférences des directrices et directeurs du Collège de Genève

-5-
 Si le sujet présenté répond à ces critères, le sujet est validé et ce "feu vert" constitue le début
du TM (voir le calendrier).
Si le sujet est refusé, après la première séance de la commission de validation, l'élève a la
possibilité de déposer une nouvelle fiche en tenant compte des remarques et
commentaires de la commission.

5. Démarche et analyse des diverses étapes du travail

Le travail demandé peut être décomposé en 4 étapes :

phase 1 : première formulation du sujet

phase 2 : recherche des sources d'information

1re étape

• effectuer une recherche documentaire et élaborer une liste provisoire de

documents qui selon les besoins seront écrits, visuels, sonores, oraux,
informatiques...
• la citation des sources se fera selon document en annexe.

phase 3 : première consultation des documents

• prendre connaissance des sources;
• se faire une idée assez précise du sujet / du projet;
• prendre des notes pour retrouver l'information;
• établir une liste des pistes possibles.

phase 4 : choix de la problématique

préciser l'objectif du travail;
2e étape

•
• émettre des hypothèses;
• définir le concept ou le projet;
• étudier la faisabilité (autorisation, moyens, ...);
• sélectionner les pistes qui vont être développées;
• trouver un fil conducteur.

phase 5 : élaboration d'un plan de travail provisoire

• structurer les différentes étapes du travail;
• choisir les moyens d'action, les supports de communication et / ou
d'expression appropriés.

phase 6 : analyse critique des sources

3e étape

• étudier, trier et compléter les documents;

• prendre position par rapport aux documents sélectionnés.

phase 7 : réalisation du travail

travail de recherche;
4e étape

•
• réalisation artistique;
• activité extra-scolaire.

phase 8 : préparation et présentation orale

-6-
6. Accompagnement du TM et rôle de la maîtresse accompagnatrice ou du maître
accompagnateur

• Art. 3 Accompagnement des travaux de maturité

1. Le nombre d’entretiens entre le maître accompagnant et l’élève est au minimum de

quatre. Les deux premiers doivent avoir lieu en 3e année, et deux au moins doivent
avoir lieu en 4e année.

2. Lors de leur premier entretien, le maître accompagnant et l’élève précisent la

planification du travail, explicitent les objectifs et leur évaluation, ainsi que le mode de
collaboration qui comprend notamment :
• les principaux rendez-vous
• les modalités de rencontre
• les modes de contact
• l’ampleur et les limites de la collaboration (pièces et renseignements fournis par
l’accompagnant, autonomie laissée à l’élève).
• la présentation du cadre général dans lequel l’évaluation sera effectuée (les critères
d’évaluation du suivi et de la production, passibles d’évolution dans le cours du travail,
sont présentés à l’élève et discutés avec lui ; ces critères serviront de descripteurs
pour l’évaluation formative et de grille pour l’évaluation finale).
• l’explicitation des indications données par le guide méthodologique.

3. Les entretiens font l’objet d'un rapport écrit par le maître accompagnant. Ce rapport
précise, entre autres, le niveau d’atteinte des objectifs préalablement fixés et décrit les
nouveaux objectifs à atteindre. Il mentionne les questions abordées, les remarques
formulées, les corrections nécessaires, s’il y a lieu. Il fait référence aux critères
d’évaluation du suivi.

4. Un rapport intermédiaire indiquant l'avancement du travail doit être établi avant la fin de
la deuxième semaine de la rentrée scolaire de 4e année.

5. La remédiation fait partie du processus d'élaboration du travail de maturité. Avant la

reddition définitive, le maître accompagnant aura reçu une version provisoire du
dossier écrit, complète ou non, lui permettant de demander des compléments ou
modifications et, le cas échéant, les améliorations formelles indispensables à la lisibilité
du rapport.

6. Le dossier remis à la date de reddition fixée est considéré comme définitif. Il est
accompagné d’une déclaration d’authenticité signée par l’élève, ainsi que d’une version
numérisée. Pour ce qui concerne le dossier, le nombre d’exemplaires requis est fixé
par l’établissement.

7. Avant la présentation orale, le maître accompagnant fournit à l'élève des indications

méthodologiques destinées à l'aider à préparer sa prestation.

8. La présentation orale a lieu dans un délai permettant de faire apparaître la note dans le
bulletin du 1er semestre.

-7-
 L'élève propose le nom d'une maîtresse accompagnatrice ou d'un maître accompagnateur,
après avoir pris contact avec l'intéressée ou l'intéressé. L'attribution définitive des élèves aux
maîtresses accompagnatrices et aux maîtres accompagnateurs est du ressort de la
direction.
Lorsque l'élève aura l'accord de la maîtresse ou du maître, il signera un contrat formalisant le
début de leur collaboration.

Il incombe à l'élève d'assurer la correction de l'expression

écrite (orthographe et syntaxe).

L'élève tient un "carnet de bord" (journal) qui permet de suivre régulièrement l'avancement
de son travail. Il y annote toutes les demandes effectuées, visites, rencontres, entretiens,
etc. nécessaires à l'accomplissement de son travail.

Ce document prend la forme d'un cahier ou d'un classeur et comprend notamment les
procès-verbaux des entretiens. La version provisoire du TM doit être remise au moins un
mois avant la date de reddition du TM définitif.

7. Remise du TM
a) Travail de recherche
• Le texte présenté, réalisé au moyen d'un des traitements de texte utilisés au
Collège, compte entre 6000 et 8000 mots (citations, illustrations, bibliographie et
annexes non comprises).
• Il est rédigé en français, sauf pour un TM dont le sujet relèverait d'une autre langue
enseignée au Collège. Cette langue doit être acceptée au moment de la validation
du sujet du TM.
• L'élève remet au secrétariat de sa Tour :
o 3 exemplaires (maîtresse ou maître, jurée ou juré, archives) du TM;
o une version électronique;
o la déclaration d'authenticité.
• L'élève garde un exemplaire de son travail pour préparer la soutenance orale.

b) Réalisation personnelle et expérience extra-scolaire

• En plus de sa réalisation, l'élève remet un document explicatif (entre 3000-3500
mots pour une RP et 4000-4500 pour une EES) qui rend compte des objectifs
initialement visés et qui dresse un bilan de l'ensemble de la démarche et des
résultats obtenus.
• La démarche artistique est un peu différente de celle d'un travail de recherche
(l'annexe 9 : spécificités du travail artistique permettra à l'élève de se familiariser
avec cette démarche).
• L'élève remet au secrétariat de sa Tour :
o sa réalisation;
o le document explicatif en 3 exemplaires (maître, juré, archives);

-8-
 o une version électronique du document explicatif;
o la déclaration d'authenticité.

• L'élève garde un exemplaire de son travail.

Si la réalisation consiste en un spectacle ou une démonstration, ou si elle se présente

sous toute autre forme immatérielle, la date à laquelle elle est effectuée doit être
discutée avec la maîtresse accompagnatrice ou le maître accompagnateur et la ou le
responsable de la direction.

8. Soutenance
La soutenance se compose de deux temps d'une durée équivalente :

1. exposé de l'élève : 15' (20' pour le travail à deux)

2. questions du jury : 15' (20' pour le travail à deux)

L'objectif principal de la soutenance orale (contenu) :

L'objectif principal de la soutenance orale du travail de maturité est de vérifier que l'élève est
en mesure de considérer son travail de maturité - mené à bien et mis en forme dans un
dossier écrit - comme un objet extérieur sur lequel il/elle est capable de porter un regard
critique. L'exposé oral, sous forme de discours distancié - explicitation des hypothèses de
départ et du cheminement jusqu'à l'aboutissement du travail réalisé - doit permettre à l'élève
de faire part de l'acquisition de cette réflexivité exercée pour la première fois dans son
parcours de formation par rapport à un projet personnel (de recherche, d'activité extra-
scolaire ou de réalisation artistique/technique) librement choisi.

Cela suppose de la part de l'élève une bonne maîtrise de son sujet, une vision claire de
l'ensemble du dispositif mis en place et la justification des choix méthodologiques effectués
tout au long du travail, ainsi qu'une capacité d'autocritique sur le travail accompli.
(Voir Grille d'évaluation : Soutenance - Maîtrise du sujet – Capacité d'autoévaluation)

Le jury ne doit pas interrompre cet exposé puisque celui-ci doit être observé et évalué dans
sa forme (voir Grille d'évaluation : Soutenance : Maîtrise de l'expression –
organisation/présentation – aisance dans la prise de parole).

L'exposé oral de l'élève est suivi de questions de la part du jury. Ces questions concernent
aussi bien le dossier écrit (rendu et lu à l'avance, permettant une concertation entre maître
accompagnant et juré avant la soutenance) que l'exposé oral de l'élève préparé à l'avance
et respectant les points cités plus haut.

Les questions sont l'occasion de vérifier si l'élève a une bonne maîtrise du sujet et si elle/il a
la capacité de réfléchir sur le travail accompli à partir des questions surgissant pendant la
soutenance. Plus spécifiquement, dans un travail de recherche d'ordre scientifique, cette
phase de la soutenance est l'occasion pour le jury d'évaluer l'appropriation et la bonne
compréhension des termes et notions évoqués, que ce soit dans le dossier écrit ou lors de
l'exposé oral. Par conséquent le temps de parole réservé à l'intervention du jury doit pouvoir
amener l'élève vers des espaces de réflexion (voir grille: Soutenance – maîtrise du sujet –
réponse aux questions - capacité à éclaircir des demandes de précision / mettre en
perspective des questionnements).
Le temps réservé aux questions doit prévoir le temps de réponse de la part de l'élève et ne
doit pas être uniquement l'occasion de formuler des critiques sur le travail accompli.

-9-
Préparation de l'élève pour la soutenance :

Avant la soutenance, l'élève doit pouvoir prendre connaissance de ce qui est attendu de
lui/d'elle et de ce qui est évalué pendant cette dernière étape du travail de maturité. La
maîtresse accompagnatrice ou le maître accompagnateur doit pouvoir réserver du temps
pour un entretien permettant d'expliciter les critères et les indicateurs qui seront mobilisés
pour l'évaluation (voir document en annexe) et doit pouvoir fournir des informations sur ce
qu'est une soutenance orale.

A titre d'exemple, voici un document que reçoivent les élèves de 4e année du collège de
Saussure en vue de la préparation de la soutenance orale.

AVANT LA SOUTENANCE :

faites une relecture attentive du dossier écrit et du carnet de bord ;

prévoyez un fil rouge et un plan de présentation ;
préparez un support visuel ;
préparez un support écrit de présentation ;
inspirez-vous des points qui suivent pour construire votre exposé: problématique
initiale, démarches entreprises, points forts du TM, difficultés rencontrées, points de
satisfactions, bilan général, regard critique sur le travail accompli.

PENDANT LA SOUTENANCE :

soignez votre présentation, elle doit être claire et concise;

même si vous avez préparé votre présentation par écrit, ne lisez pas votre texte
rédigé à l'avance. Servez-vous de quelques notes ;
commencez par rappeler le titre et la problématique que vous avez choisi de traiter ;
le jury ayant déjà lu le dossier écrit, il est inutile de répéter oralement ce qui s’y
trouve. Expliquez d'où vous êtes parti, quelles étaient vos hypothèses de départ, à
travers quelles étapes vous êtes parvenu au résultat décrit dans votre dossier et
dans quelle mesure ce résultat répond à l'objectif fixé au départ;
portez un regard critique sur votre propre travail et présentez un bilan de votre
cheminement et de votre réalisation. On attend de vous que vous soyez en mesure
d’analyser les difficultés rencontrées et d’expliquer comment vous y avez fait face,
comment éventuellement vous avez été amené à modifier en cours de route votre
plan de travail ou vos méthodes ;
après votre exposé, écoutez attentivement les questions du jury et formulez des
réponses claires et concises; la maîtrise du sujet se mesure également à l’aptitude à
répondre aux questions.

- 10 -
9. Évaluation
Le travail de maturité, noté selon une échelle allant de 1.5 à 6, prend en compte, à parts
égales, les trois composantes du travail :
• Suivi : progression du travail au cours de son élaboration : ¼
• Production : qualité du travail rendu (dossier écrit, réalisation pratique) : ½
• Présentation orale : ¼

Art. 5 Evaluation
1. La progression du travail est évaluée en points par le maître accompagnant qui tient
compte de l’organisation e t a u t o n o m i e (½) et de l’avancement (½) suivant les
critères de la grille d’évaluation du collège de Genève.
2. Le dossier écrit ou la réalisation pratique dans sa version définitive est évalué en points
par chaque membre du jury qui adopte, en fonction des types de travaux (recherche,
réalisation artistique, activité extra-scolaire), la pondération prévue et les critères de la
grille d’évaluation du collège de Genève.
3. La présentation orale se déroule devant le jury : chaque membre tient compte, dans son
évaluation en points, de la maîtrise du sujet dont le candidat fait preuve (⅔), ainsi que de la
maîtrise de l’expression (⅓) selon les critères de la grille d’évaluation du collège de
Genève.
4. Les critères de la grille d’évaluation du collège de Genève servent de référence dans
l’accompagnement du travail comme dans l’évaluation certificative finale. Ils sont pondérés
dans le détail par le maître accompagnant en fonction du sujet particulier du travail. La
liste de critères peut être enrichie au besoin.
5. L’évaluation finale du TM rend compte des trois composantes selon des critères explicités
sur un document signé par le maître accompagnant et par le juré. Cette évaluation,
exprimée en points par chaque membre du jury, est convertie en une note à la demie. Le
seuil de suffisance est atteint aux ⅔ des points.

Travail de maturité rendu hors délais ou non rendu, fraude ou plagiat :

Règlement relatif à la formation gymnasiale au Collège de Genève (C1 10.71)

Art. 38 Travail de maturité

3. Un travail de maturité rendu hors délais est pénalisé. Il sera considéré comme non exécuté au-
delà de 24 h de retard.

Art. 39 Travail de maturité non exécuté

1. En cas de travail non exécuté, la direction exige un nouveau travail de maturité, qui doit être
effectué selon le calendrier de la volée suivante. Le sujet peut être imposé.
2. Après avoir rendu et soutenu le nouveau travail et en cas de réussite de la session de maturité
en juin, l'élève obtient le certificat au plus tôt au mois de janvier qui suit cette session.

Art. 40 Fraude ou plagiat dans le cadre du travail de maturité

1. Toute fraude ou plagiat entraîne l'annulation du travail de maturité.
2. La direction de l'établissement impose un nouveau travail de maturité, qui doit être effectué
selon le calendrier de la volée suivante. Après avoir rendu et soutenu le nouveau travail et en
cas de réussite de la session de maturité en juin, l'élève obtient le certificat au plus tôt au mois
de juin de l'année suivante.

- 11 -
 Annexe 1

BASES LEGALES

REGLEMENT INTERNE DU COLLEGE DE GENEVE

Chapitre VI Travail de maturité

Art. 37 Travail de maturité

1
Dans le courant des 2 années terminales, chaque élève doit effectuer, seul ou en équipe, un
travail autonome d’une certaine importance. Ce travail fait l’objet d’un texte ou d’un commentaire
rédigé et d’une présentation orale.
2
Dans le cas d'un travail d'équipe, la note de chaque élève rend compte de son apport personnel.
3
Le titre et la note du travail figurent sur le certificat de maturité.

Art. 38 Evaluation
1
Le travail de maturité est noté. La note vaut comme note acquise au 1er semestre de la 4e année
et entre en considération pour l'obtention du certificat de maturité gymnasiale.
2
L'évaluation du travail de maturité tient compte à parts égales de la démarche de l'élève, du
document écrit et de la présentation orale.
3
Un travail de maturité rendu hors délai est pénalisé. Il sera considéré comme non exécuté au-
delà de 24 heures de retard.

Art. 39 Travail de maturité non exécuté

1
En cas de travail non exécuté, la direction exige un nouveau travail de maturité, qui doit être
effectué selon le calendrier de la volée suivante. Le sujet peut être imposé.
2
Après avoir rendu et soutenu le nouveau travail et en cas de réussite de la session de maturité
en juin, l'élève obtient le certificat au plus tôt au mois de janvier qui suit cette session.

Art. 40 Fraude ou plagiat dans le cadre du travail de maturité

1
Toute fraude ou tentative de fraude, tout plagiat ou tentative de plagiat entraîne l'annulation du
travail de maturité.
2
La direction de l'établissement impose un nouveau travail de maturité, qui doit être effectué selon
le calendrier de la volée suivante. Après avoir rendu et soutenu le nouveau travail et en cas de
réussite de la session de maturité en juin, l'élève obtient le certificat au plus tôt au mois de juin de
l'année suivante.

Art. 41 Jury
1
Le travail de maturité est apprécié par un jury qui comprend au moins le maître accompagnant et
un juré qu’il peut proposer et dont la désignation est validée par la direction. Le directeur ou l’un
des membres du conseil de direction fait partie de droit de ce jury.
2
Le juré a pour mission de s’assurer du niveau atteint par le travail du candidat ainsi que du bon
déroulement de la présentation orale.
3
Des directives concernant la réalisation et l’accompagnement des travaux de maturité sont
édictées par la conférence des directeurs du collège de Genève.

du 29 juin 2016
(Entrée en vigueur : 29 août 2016)

- 12 -
 Annexe 2

Référencement des sources

Citer correctement ses sources est un acte fondamental à tout travail de rédaction.

La citation et le référencement bibliographique sont indispensables pour respecter la Loi sur le

droit d'auteur (Suisse, 1992) et pour éviter le plagiat, sanctionné par l'école. La citation donne une
première clef d'appréciation du travail. La bibliographie permet aux lectrices et lecteurs et aux
correctrices et correcteurs de vérifier les informations transmises et d'attester de l'ampleur de la
recherche effectuée par l'élève.

Il est vivement recommandé de se référer au document élaboré par notre école et disponible en
ligne, Outils anti-plagiat : citation, paraphrase et référencement bibliographique (COLLÈGE ET
ÉCOLE DE COMMERCE ANDRÉ-CHAVANNE, 2017). Ce document présente les informations
nécessaires sur le plagiat, des conseils relatifs à la paraphrase et à la citation, les éléments
minima indispensables au référencement bibliographique et à la construction d'une bibliographie,
ainsi que différents modèles et illustrations par types de documents.
Ce document est basé sur le Guide de rédaction d'une bibliographie et méthodes de citation
(HAUTE ÉCOLE DE GESTION, 2016), également disponible en ligne, qui offre tous les conseils
nécessaires ainsi que de très nombreux exemples.

Plusieurs systèmes peuvent être utilisés pour la citation et la rédaction d’une bibliographie. En
accord avec le corps enseignant de notre école, les modèles qui ont été sélectionnés pour les
exemples de citation et de référencement sont présentés selon le système "Auteur(s) année" dit
"système Harvard", qui a l'avantage de permettre de situer la référence pendant la lecture et ne
nécessite d'aller à la bibliographie elle-même que pour de plus amples informations. L'année est
systématiquement ajoutée à la suite des auteures et auteurs.

Le champ "date de publication" ne sera complété que si cette date apporte des précisions telles
que le jour, le mois.

Le même modèle de référencement devra être appliqué pour l'intégralité d'un travail.

Les sources d'information peuvent être diverses : livre ; chapitre d'un livre ; article papier d'un
périodique ; article en ligne ; texte juridique ; sculpture ; tableau ; mise en scène d'opéra ; image ;
DVD ; émission TV, etc.

Dans la bibliographie, les sources sont triées par catégories de documents puis ordre
alphabétique.

- 13 -
 MODÈLES ET EXEMPLES

Livres

NOM, Prénom, année. Titre. Edition. Lieu : éditeur, date de publication. Pages. Collection, numéro.
ISBN.

CHANGEUX, Jean-Pierre, 2016. La beauté dans le cerveau. Paris : O. Jacob. 215 p. ISBN 978-2-
7381-3468-4.

COCCIA, Emanuele, 2016. La vie des plantes : une métaphysique du mélange. Paris : Payot &
Rivages. 191 p. (Bibliothèque Rivages). ISBN 978-2-7436-3800-9.

FERRARI, Jérôme, 2017. Il se passe quelque chose. Paris : Flammarion. 151 p. (Essais). ISBN
978-2-08-140883-8.

LARROQUE Anne-Clémentine, 2016. Géopolitique des islamismes. Paris : Presses universitaires

de France. 125 p. (Que sais-je ? 4014). ISBN 978-2-13-072980-8.

Plus de trois auteurs :

SEIGNE, Aude, SUBILIA Anne-Sophie, VUATAZ, Daniel... [et al.], 2017. Carnets
ferroviaires : Nouvelles transeuropéennes, Carouge-Genève : Zoé, 2017. 160 p.
ISBN 978-88927-392-8.

Chapitre d'un livre

NOM, Prénom, année. Titre du chapitre. In : NOM, Prénom (si différent de l'auteur du chapitre).
Titre du livre. Edition. Lieu : éditeur, pages du chapitre. Collection, numéro.

LAURENT, Eloi, CACHEUX, Jacques, 2015. Jusqu'où ne pas aller trop loin? (les limites de la
planète). In : Un nouveau monde économique : mesurer le bien-être et la soutenabilité au XIXe
siècle. Paris : O. Jacob, pp. 131-149. ISBN 978-2-7381-3290-1.

- 14 -
Profil d'une œuvre

Le référencement est identique à celui d'un livre, mais l'auteur doit être bien identifié. Il s'agit
d'indiquer le nom de la personne qui a rédigé le commentaire sur l'œuvre et non celui de l'auteur
étudié.

MALLET, Nicole, 1996. Le malade imaginaire : Molière. Paris : Nathan, 128 p. Balises ; 123. ISBN
2-09-180792-3.

Citation de la source dans le texte

"L'arrivée de Monsanto à Anniston, fera de cette petite cité modèle une cité fantôme. Entre 1929
et 1971, 308 000 tonnes de PBC ont été fabriquées à Anniston, selon un rapport de l'EPA,
l'Agence américaine de protection de l'environnement, en 2005." (Asselin, 2017, p. 11)

La référence complète dans la bibliographie :

ASSELIN, Mathieu, 2017. Monsanto : une enquête photographique. Arles : Actes Sud, 156 p.
ISBN 978-2-330-07805-8.
____________________________

"La construction d'un portefeuille dépend étroitement des objectifs qui sont fixés au gérant."
(Alphonse, Desmuliers, Grandin et Levasseur 2013, p. 525)

La référence complète dans la bibliographie :

ALPHONSE, Pascal, DESMULIERS, Gérard, GRANDIN, Pascal et LEVASSEUR, Michel, 2013.

Gestion de portefeuille et marchés financiers. Paris : Pearson.
ISBN 978-2-7440-7238-3

Article de périodique papier

NOM, Prénom, année. Titre de l'article. Titre de la revue. Date de publication. Numération, pages.

Le champ "date de publication" n'est complété que si elle apporte des précisions telles que
le jour, le mois.

MCMANUS, Doyle, FLEGENHEIMER, Matt, 2017. Etats-Unis : Trump la girouette. Courrier

international. Avril 2017. N° 1382, pp. 20-22.

DELBECQ, Denis ... [et al.], 2017. Données personnelles : notre vie privée est-elle en danger? La
Recherche. Mai 2017. N° 524, pp. 81-91.

DELABY, Marie-Noëlle, RIOU-MILLIOT, Sylvie, 2016. Bio, végétarien, végétalien, végane... : la

révolution dans les assiettes. Sciences et avenir, Juin 2016. N° 832, pp. 30-44.

- 15 -
CORNIOU, Marine, 2016. L'alerte ! : commotions cérébrales sur les terrains de sport. Science et
vie, Juin 2016, N° 1185, pp. 44-50.

LEGLU, Dominique, 2016. Cro-Magnon avait le rythme dans la peau. Sciences et avenir, Mai
2016, N° 831, pp. 54-55.

Article dans un périodique électronique en ligne

NOM, Prénom, année. Titre de l'article. Titre de la revue [en ligne]. Date de publication.
Numérotation, pages. [Consulté le jour mois année]. Disponible à l'adresse : URL

WOLF, Martin, 2017. Comment Obama a reconstruit l'économie américaine. Nouvel économiste
(Le) [en ligne]. 20 janvier 2017. [Consulté le 15.09.2017]. Disponible à l'adresse :
http://www.references-indexpresse.com

LEE, Jae-hun, 2016. Corée du Nord. Nucléaire : l'escalade s'accélère. Courrier international [en
ligne]. 15 septembre 2016. [Consulté le 15.09.2017]. Disponible à l'adresse :
http://www.references-indexpresse.com

PERNICE, Mark, 2016. Marketing revolutionizing customer service. Harvard Business Review [en
ligne]. Avril 2016. [Consulté 18.09.2017]. Disponible à l'adresse :
https://hbr.org/2016/04/revolutionizing-customer-service

Sculpture/Tableau

NOM, Prénom (année naissance-année décès). Titre. Date, matériaux utilisés, dimensions,
exposant, Ville d'exposition.

RODIN, Auguste (1840-1917). Albert-Ernest Carrier-Belleuse, 1882, bronze, 48 x 43,2 x 30,4 cm.
Musée Rodin, Paris.

GIACOMETTI, Alberto (1901-1966). Fleur en danger, 1932, bois, métal, plâtre, 56 x 78 x 18 cm.
Fondation Alberto Giacometti, Zürich.

PICASSO, Pablo (1881 - 1973). Baigneurs à la Garoupe, 1957, huile sur toile, 194.2 x 258.7cm.
Musée d'art et d'histoire, Genève. Don de Marina Picasso.

- 16 -
Mise en scène d'opéra

NOM, Prénom, année de création de la mise en scène. Titre de l'opéra. Metteur en scène,
décorateur, costumier et chef d'orchestre: Lieu des représentations, maison d'opéra dans laquelle
l'ouvrage lyrique a été monté.

DEBUSSY, Claude, 1962. Pelléas et Mélisande. Herbert von Karajan (mise en scène et direction),
Günther Schneider-Siemssen (décors), Georges Wakhevitch (costumes). Vienne, Staatoper.

Image

NOM, Prénom du photographe, libellé de l'image, date.

Citer la source directement sous l'image ou en regard de l'image avec mention de copyright.
Reporter dans la bibliographie la référence complète du document dans lequel l'image a été
trouvée.

ANONYME, 1895. Accident, gare Montparnasse, 22 octobre 1985

- 17 -
La bibliographie référencera bien entendu le livre dans lequel l'image a été consultée :

ANONYME, 1895. Accident, gare Montparnasse, 22 octobre 1985 [photographie]. In : DELPIRE,

Robert, FRIZOT, Michel, 1989. Histoire de voir, le médium des temps modernes (1880-1939) : une
histoire de la photographie. Paris: Centre national de la photographie, pp. 52-53.

DVD

NOM, Prénom, année. Titre. [support/forme]. Edition/Version. Format/Configuration requise. Lieu :

éditeur/société de production, date de publication.

AGUILAR, Nils, 2013. Cultures en transition : la transition agroécologique en cours [DVD]. 16/9,
zone 2. [Paris] : Ed. Montparnasse, cop. 2013.

BUTTIGNOL, Doris, MENDUNI, Carole, 2014. No gazaran [DVD]. PAL, zone 2. Paris : Ed.
Montparnasse.

FORSTER, Mark, 2008. Les cerfs-volants de Kaboul [DVD]. PAL, zone 2. Universal City :
Dreamworks Home Entertainment.

Vidéo en ligne

NOM, Prénom, année. Titre [enregistrement vidéo]. Titre du site web [en ligne]. Date de
publication. [Consulté le jour mois année]. Disponible à l'adresse : URL

CHEVALIER, Sylvie, GILLET, Sophie, 2016. Jeunes proies sur la toile. Faux médicaments,
attention danger! [enregistrement vidéo]. RTS.ch – Radio Télévision Suisse [en ligne]. 18
août 2016. [Consulté le 18 septembre 2017]. Disponible à l'adresse :
https://drive.google.com/file/d/0B9eDexXksqz-UU1HZkpMZ05mLVE/view

ÉCOLE POLYTECHNIQUE FÉDERALE DE LAUSANNE, MEDIACOM, 2014. Science on

tourne: malaise dans la science: le plagiat, fraude des flemmards ou fléau du savoir ?
[enregistrement vidéo]. Ecole polytechnique fédérale de Lausanne [en ligne]. 30 avril 2014.
[Consulté le 09 octobre 2017]. Disponible à l’adresse : http://citation.epfl.ch/accueil

- 18 -
Site Internet
NOM, Prénom, année. Nom du site web [en ligne]. Date de publication. Date de mise à jour.
[Consulté le jour mois année]. Disponible à l'adresse : URL

CHANCELLERIE FÉDÉRALE (BERNE), 2017. Centrale d'enregistrement et d'analyse pour la

sûreté de l'information MELANI [en ligne]. 13 septembre 2017. [Consulté le 28 septembre 2017].
Disponible à l'adresse : https://www.melani.admin.ch/melani/fr/home.html

BIVER, Fabien, 2017. Visorando : préparer et partager ses randos [en ligne]. [Consulté le 22
septembre 2017]. Disponible à l'adresse : https://www.visorando.com/

Page web

NOM, Prénom, année. Titre de la page web. Nom du site web [en ligne]. Date de publication. Date
de mise à jour. [Consulté le jour mois année]. Disponible à l'adresse : URL

DELLERBA, Isabelle, 2017. En Australie, les demandeurs d’asile priés de s’exiler. Le Monde.fr [en
ligne]. 22 septembre 2017. [Consulté le 25 septembre 2017]. Disponible à l'adresse :
http://www.lemonde.fr/m-moyen-format/article/2017/09/22/en-australie-les-demandeurs-d-asile-
pries-de-s-exiler_5189782_4497271.html

Page Facebook

NOM, Prénom, 2017. Titre. Facebook [en ligne]. Date de publication/dernière mise à jour.
[Consulté le jour mois année]. Disponible à l'adresse : URL

NESPRESSO, 2012. Nespresso. Facebook [en ligne]. [Consulté le 15 janvier 2012]. Disponible à
l'adresse : http://www.facebook.com/nespresso

- 19 -
BIBLIOGRAPHIE

COLLÈGE ET ÉCOLE DE COMMERCE ANDRÉ-CHAVANNE (Genève), 2017. Outils anti-plagiat :

citation, paraphrase et référencement bibliographique [En ligne]. Genève : CEC André-Chavanne.
24 p. [Consulté le 26/09/2017].
Disponible à l’adresse http://edu.ge.ch/chavanne/admin/eleves/sinformer/outil-anti-plagiat

HAUTE ÉCOLE DE GESTION (Genève). Infothèque, 2016. Rédaction d’une bibliographie et

méthodes de citation : guide pratique [en ligne]. Version 4.4. Genève : HEG, Infothèque, 46 p.
[Consulté le 26/09/2017]. Disponible à l’adresse :
https://www.hesge.ch/heg/sites/default/files/guide_ref.pdf

Loi sur le droit d’auteur et les droits voisins (LDA ; RS 231.1), 1992. Les autorités fédérales de la
confédération suisse [en ligne]. 9 octobre 1992. (Etat le 1er janvier 2017). [Consulté le 27
septembre 2017]. Disponible à l’adresse : http://www.admin.ch/opc/fr/classified-
compilation/19920251/

Octobre 2017

- 20 -
 Annexe 4

REPUBLIQUE ET CANTON DE GENEVE

Département de l'instruction publique, de la formation et de la jeunesse
Enseignement secondaire II
Collège André-Chavanne

FICHE D'ENTRETIEN

Document à disposition au secrétariat de la Tour A

Elève

MA

Titre du TM

Entretien numéro …..

Date : Durée :

Déjà réalisé

Priorités

A prévoir

Remarques
et conseils

Signature de la MA ou du MA Signature de l'élève

- 21 -
 Annexe 5
REPUBLIQUE ET CANTON DE GENEVE
Département de l'instruction publique, de la formation et de la jeunesse
Enseignement secondaire II
Collège André-Chavanne

ATTESTATION D'AUTHENTICITE

Document à disposition au
secrétariat de la Tour A UNE FICHE PAR ELEVE

Nom : Prénom : Groupe :

Titre du TM : ___________________________________________________________________

Par la présente, j'atteste avoir mentionné toutes les sources utilisées pour la réalisation de mon
travail de maturité, qu'elles soient imprimées, informatiques ou orales. J'ai pris bonne note de
l'article 40 du règlement du Conseil d'Etat sur la formation gymnasiale au Collège de Genève (C 1
10.71) concernant la fraude et le plagiat :

Art. 40 Fraude ou plagiat dans le cadre du travail de maturité

1
Toute fraude ou tentative de fraude, tout plagiat ou tentative de plagiat entraîne l'annulation du
travail de maturité.
2
La direction de l'établissement impose un nouveau travail de maturité, qui doit être effectué selon
le calendrier de la volée suivante. Après avoir rendu et soutenu le nouveau travail et en cas de
réussite de la session de maturité en juin, l'élève obtient le certificat au plus tôt au mois de juin de
l'année suivante.

Signature et date :

- 22 -
 Annexe 6

Grille d’évaluation du travail de maturité (TM)

Orientation : travail de recherche

Titre du travail : .............................................................................................................

Nom de l'élève/des élèves : …………………………………………………………………………………………

Nom de la MA ou du MA: ....................................................................................................

Nom de la jurée ou du juré : ...............................................................................................

1. SUIVI (maîtresse accompagnatrice ou maître accompagnateur uniquement) 1/4

15

Organisation et autonomie 1/2 7.5 Très bien Bien Suffisant Insuffisant Très ins.

Engagement personnel, motivation 2.5 ○ ○ ○ ○ ○

Gestion du temps 2.5
○ ○ ○ ○ ○
Autonomie 2.5
○ ○ ○ ○ ○
Avancement 1/2 7.5

Respect des objectifs et consignes fixés 2.5

○ ○ ○ ○ ○
Progression 2.5
○ ○ ○ ○ ○
Esprit d'ouverture 2.5
○ ○ ○ ○ ○

2. PRODUIT (maîtresse accompagnatrice ou maître accompagnateur et jurée ou juré) 1/2

30

Fond 2/3 20 Très bien Bien Suffisant Insuffisant Très ins.

Sources 5 ○ ○ ○ ○ ○
Analyse et argumentation 8 ○ ○ ○ ○ ○
Synthèse et cohérence 7 ○ ○ ○ ○ ○
Forme 1/3 10
Référencement et présentation 5 ○ ○ ○ ○ ○
Maîtrise de l'expression écrite 5 ○ ○ ○ ○ ○

- 23 -
 3. SOUTENANCE (maîtresse accompagnatrice ou maître accompagnateur et jurée ou juré)
1/4
15

Maîtrise du sujet 2/3 10 Très bien Bien Suffisant Insuffisant Très ins.

Assimilation 3 ○ ○ ○ ○ ○
Capacité d'auto-évaluation / 3
distance critique
○ ○ ○ ○ ○
Réponse aux questions 4 ○ ○ ○ ○ ○

Maîtrise de l'expression 1/3 5

Organisation / présentation 2.5 ○ ○ ○ ○ ○
Aisance dans la prise de parole 2.5 ○ ○ ○ ○ ○

Les résultats du JURY sont à transcrire dans "Procès:verbal de l'évaluation finale du

travail de maturité".

- 24 -
 Annexe 7

Grille d’évaluation du travail de maturité (TM)

Orientation : Extra:scolaire

Titre du travail : .............................................................................................................

Nom de l'élève/des élèves : …………………………………………………………………………………………

Nom de la MA ou du MA: ....................................................................................................

Nom de la jurée ou du juré : ...............................................................................................

1. SUIVI (maîtresse accompagnatrice ou maître accompagnant uniquement) 1/4

15

Organisation et autonomie 1/2 7.5 Très bien Bien Suffisant Insuffisant Très ins.

Engagement personnel, motivation 2.5

○ ○ ○ ○ ○
Gestion du temps 2.5
○ ○ ○ ○ ○
Autonomie 2.5
○ ○ ○ ○ ○
Avancement 1/2 7.5

Respect des objectifs et consignes fixés 2.5

○ ○ ○ ○ ○
Progression 2.5
○ ○ ○ ○ ○
Esprit d'ouverture 2.5
○ ○ ○ ○ ○

2. PRODUIT (maîtresse accompagnatrice ou maître accompagnateur et jurée ou juré) 1/2

30
Réalisation 2/3 20 Très bien Bien Suffisant Insuffisant Très ins.

Analyse de la situation 5 ○ ○ ○ ○ ○
Mise en œuvre du projet 8 ○ ○ ○ ○ ○
Aboutissement 7 ○ ○ ○ ○ ○
Dossier 1/3 10
Analyse, argumentation, bilan 5 ○ ○ ○ ○ ○
Expression écrite, référencement, 5
présentation
○ ○ ○ ○ ○

- 25 -
- 26 -
 3. SOUTENANCE (maîtresse accompagnatrice ou maître accompagnateur et jurée ou juré)
1/4
15

Maîtrise du sujet 2/3 10 Très bien Bien Suffisant Insuffisant Très ins.

Assimilation 3 ○ ○ ○ ○ ○
Capacité d'auto-évaluation / distance 3
critique
○ ○ ○ ○ ○
Réponse aux questions 4 ○ ○ ○ ○ ○

Maîtrise de l'expression 1/3 5

Organisation / présentation 2.5 ○ ○ ○ ○ ○
Aisance dans la prise de parole 2.5 ○ ○ ○ ○ ○

Les résultats du JURY sont à transcrire dans "Procès:verbal de l'évaluation finale du

travail de maturité".

- 27 -
 Annexe 8

Grille d’évaluation du travail de maturité (TM)

Orientation : Réalisation technique ou artistique

Titre du travail : .............................................................................................................

Nom de l'élève/des élèves : …………………………………………………………………………………………

Nom de la MA ou du MA: ....................................................................................................

Nom de la jurée ou du juré : ...............................................................................................

1. SUIVI (maîtresse accompagnatrice ou maître accompagnateur uniquement) 1/4

15

Organisation/Autonomie 1/2 7.5 Très bien Bien Suffisant Insuffisant Très ins.

Engagement personnel, motivation 2.5

○ ○ ○ ○ ○
Gestion du temps 2.5
○ ○ ○ ○ ○
Autonomie 2.5
○ ○ ○ ○ ○
Avancement 1/2 7.5

Respect des objectifs fixés 2.5

○ ○ ○ ○ ○
Progression 2.5
○ ○ ○ ○ ○
Esprit d'ouverture 2.5
○ ○ ○ ○ ○

2. PRODUIT (maîtresse accompagnatrice ou maître accompagnateur et jurée ou juré) 1/2

30
Réalisation 2/3 20 Très bien Bien Suffisant Insuffisant Très ins.

Idée sous-jacente 5 ○ ○ ○ ○ ○
Maîtrise des moyens 8 ○ ○ ○ ○ ○
Adéquations des moyens 7 ○ ○ ○ ○ ○
Dossier 1/3 10
Analyse, argumentation, bilan 5 ○ ○ ○ ○ ○
Expression écrite, référencement, 5
présentation
○ ○ ○ ○ ○

- 28 -
- 29 -
 3. SOUTENANCE (maîtresse accompagnatrice ou maître accompagnateur et jurée ou juré)
1/4
15

Maîtrise du sujet 2/3 10 Très bien Bien Suffisant Insuffisant Très ins.

Assimilation 3 ○ ○ ○ ○ ○
Capacité d'auto-évaluation / distance 3
critique
○ ○ ○ ○ ○
Réponse aux questions 4 ○ ○ ○ ○ ○

Maîtrise de l'expression 1/3 5

Organisation / présentation 2.5 ○ ○ ○ ○ ○

Aisance dans la prise de parole 2.5 ○ ○ ○ ○ ○

Les résultats du JURY sont à transcrire dans "Procès:verbal de l'évaluation finale

du travail de maturité".

- 30 -
 Annexe 9

Travail artistique - spécificités

Le présent cahier s’adresse aux élèves des Collèges de Genève désirant entreprendre un TM
artistique. Son but est d’apporter certains compléments aux informations habituellement diffusées
par les différents établissements en proposant un outil de travail qui prenne en compte les
spécificités d’une démarche de création.

Les indications fournies représentent une aide, un appui, une source de conseils et de
recommandations à l’intention des élèves et des enseignantes et enseignants qui les suivent.

Commençons par rappeler qu’un TM artistique se compose de deux éléments indissociables : une
réalisation, qui peut se situer dans différents domaines (littérature, musique, théâtre, danse,
cinéma, photographie, arts plastiques, bande dessinée, etc.), et un dossier écrit retraçant la
recherche, le questionnement et la démarche ayant conduit à cette réalisation.

Pour mener à bien un TM artistique, il est essentiel de parvenir à définir un projet précis qui
donnera lieu à la mise au point d’une problématique.

Vous trouverez, sous l’intitulé Étapes de Travail, une méthode qui vous permettra de vous engager
dans une démarche créative.

Un TM artistique doit permettre de développer une réflexion d’envergure à partir d’un

questionnement créatif et créateur. Les élèves qui choisissent de réaliser un TM artistique
s’engagent dans un type de recherche un peu particulier : une recherche artistique.

La définition d’une recherche dans le champ de l’art pourrait se résumer ainsi : mener une
recherche créatrice revient à allier deux pans s’alimentant l’un, l’autre. En effet, toute
réalisation artistique se nourrit de la réflexion de son auteure ou son auteur, elle-même enrichie
par ses références culturelles, ses connaissances techniques, sa sensibilité, sa relation au
monde extérieur. Réciproquement, les réflexions de la créatrice ou du créateur évoluent au fur et
à mesure que son œuvre se concrétise.

Lors de la réalisation d’un TM artistique, la réflexion à mener concerne les questions se rapportant
d’une part au sens de la réalisation, au contenu, au propos et d’autre part au médium
(technique/s ; moyens d’expression). Ce sont en principe les intentions qui conditionnent les
choix de mise en œuvre : par exemple, on prendra des photographies différemment selon que l’on
souhaite mettre en avant le clair-obscur dans un paysage ou réaliser des portraits objectifs. De
même, on choisira un médium en fonction des possibilités qu’il offre pour déployer le propos que
l’on tente d’exprimer. Par exemple, on préférera la peinture et le travail de la touche pour
interpréter librement les formes d’un visage alors que l’on jettera plutôt son dévolu sur la
photographie si l’on a l’idée de saisir sur le vif des expressions faciales.

Selon ce que l’on désire transmettre au travers d’une réalisation artistique, on cherchera la
forme la plus adéquate.

La recherche et le questionnement peuvent en partie provenir de soi-même, de sa propre intuition

et de ses connaissances préalables, mais devront obligatoirement être alimentés et enrichis par
des lectures d’ouvrages généralistes et spécialisés, par la récolte d’informations sur internet, la
consultation de personnes ressources, de documents utiles (films, images, sons, etc.) et
éventuellement par la visite de lieux (expositions). L’accumulation de connaissances nouvelles
et approfondies autour du sujet et du médium choisis contribuera grandement à mettre en
œuvre une réalisation et un dossier de qualité, pertinents et cohérents.

- 31 -
Par ailleurs, c’est en connaissant et en maîtrisant le contexte – artistique, historique,
idéologique – dans lequel s’inscrit un projet, qu’il devient possible de proposer une
réalisation novatrice. Il est essentiel de pouvoir situer son projet dans un environnement
artistique précis, éventuellement dans un courant ou un mouvement artistique. D’autres
artistes, d’autres auteures et auteurs du passé et du présent ont très certainement entrepris
des démarches comparables. Quels ont été leurs questionnements et leurs réponses face à
une problématique proche de celle mise en place dans le cadre de la réalisation d’un TM
artistique ?

Faire des recherches au sujet d’œuvres et d’auteures ou d'auteurs reliés à son propre projet
représente une source d’inspiration nécessaire et très enrichissante. Cela permet également de
mettre en perspective son approche et de trouver une distance critique face à sa propre
démarche.

Avant de conclure cette introduction, il nous paraît utile de préciser l’usage des Étapes de Travail
figurant ci-après.

Tout d'abord, il faut envisager que les différents points présentés se complètent les uns, les autres,
se recoupent parfois. Il est donc tout à fait possible et bienvenu d’effectuer des allers-retours
entre les différentes étapes de travail, c'est pourquoi nous proposons également un schéma
offrant une vision circulaire et circulante d'un processus de création, adapté au cadre d'un TM
artistique.

Les Étapes de Travail indiquent une organisation chronologique et donnent de nombreuses

précisions. Dans cette visualisation, nous insistons sur le moment, placé presque au terme du
travail, consacré à la réalisation dite définitive, car cela reflète une importante réalité du processus
artistique. En effet, la phase de préparation prend beaucoup d’ampleur, elle comprend
l’ensemble de la recherche et de l’expérimentation. Quant à la réalisation à proprement
parler, elle découle des étapes précédentes et représente leur aboutissement.

Nous souhaitons aux élèves et aux enseignantes et enseignants une belle aventure créatrice !

- 32 -
 Étapes de Travail
1. Naissance d’une idée et choix d’un domaine de création :

En fonction d’une envie, d’une motivation, d’une curiosité, d’un intérêt particulier, choix d’un
domaine de création : littérature, musique, théâtre, danse, cinéma, photographie, arts
plastiques, bande dessinée, ...

2. Définir un sujet et choisir un médium / une ou des

technique/s :

De quel sujet traitera la réalisation artistique ? Dessin, peinture, sculpture,

Qu'essayera-t-elle de montrer, de proposer ? photographie numérique, court-
métrage carnet de voyage,
illustrations, nouvelles, poèmes,
chorégraphie, mise-en-scène,
morceaux de musique, etc …

Au croisement d’un sujet et d’un médium, naît un projet artistique.

Déterminer le questionnement qui permettra de guider le travail sous la forme d’exploration
créative. Définir pour cela une ou plusieurs questions problématisées.

→ INSCRIPTIONS, RENDU DU SUJET ET DE LA PROBLÉMATIQUE AU GROUPE

PILOTE TM

3. Recherche de sources et élaboration d’un champ de références :

Lectures et recherches (livres, articles, tutoriels, personnes ressources) autour du sujet choisi et
autour du médium et/ou des techniques définis, afin d’élargir ses connaissances et de nourrir le
projet. Recherches historiques et contextuelles.

Quelles autres auteures et quels autres auteurs ont développé le même type de travail ?
Comment leur œuvre a-t-elle évolué ? Quels ont été leurs questionnements, leurs
problématiques ? Comment y ont-ils répondus ? Élaboration d’un champ de références.

4. Expérimentation :

Réaliser une large série de tests, d’essais, de tentatives variées, afin de développer un savoir-
faire, des compétences, une réelle pratique, et dans le but de parvenir à préciser des intentions
en vue de la formulation d’une problématique complète.

5. Choix de la forme définitive et des modalités de sa présentation :

Déterminer le type de présentation finale : exposition, projection, spectacle, album, etc.

- 33 -
6. Analyse des données récoltées :

Triage et sélection selon l’intérêt et la pertinence des données et en fonction des besoins
du travail.

7. Etablissement d’un but précis, naissance de la problématique complète :

A quelles questions précises est-ce que je cherche à répondre par ce travail de création ?
Déterminer un questionnement précis autour d’un aspect spécifique du projet, qui prenne
en compte toutes les étapes précédentes. Une problématique artistique doit comprendre
les aspects relatifs au contenu (sujet) autant qu’à la forme (médium / technique/s).

8. Mise au point d’une démarche et d’une organisation :

Mettre au point un processus, un protocole, un plan de travail, une organisation, une

logistique (quoi, qui, où, comment et dans quel ordre ?).

9. Dossier écrit :

Une réflexion d’envergure guidera et alimentera le travail durant tout son processus. Un
dossier écrit sera rédigé, en complément de la réalisation artistique. Le dossier contiendra
les motivations de départ, la présentation du projet et de la problématique, le
regroupement des sources et des références, la démarche, les questionnements en cours
de travail, la mise en perspective du résultat obtenu.

10. Réalisation définitive :

Réalisation finale en fonction des choix établis au niveau plastique, graphique, esthétique,
stylistique et de sorte à répondre au mieux aux intentions préalablement définies.

→ RENDU DE LA RÉALISATION ET DU DOSSIER

11. Retour sur la problématique et préparation de la soutenance orale :

L’évolution du travail peut amener à reformuler la problématique. Ces modifications seront

à prendre en compte lors de la préparation de la soutenance orale.

→ SOUTENANCE ORALE

- 34 -
- 35 -
 Annexe 10

PRIX SPECIAUX TM

Un certain nombre de prix spéciaux sont décernés à des élèves ayant rendu un
excellent Travail de Maturité :

• Le prix Inner Wheel Club Genève, récompense le meilleur travail mettant en

évidence et analysant le rôle des femmes pionnières,
• Le prix d'informatique récompense la création d'un projet original,
• Le prix Janusz Korczak récompense le meilleur travail sur un thème en
rapport avec l'enfance,
• Le prix Elie Moroy récompense un travail en lien avec le patrimoine culturel
suisse,
• Le prix de la vocation scientifique destiné au financement d'un stage
scientifique,
• Le prix Denis de Rougemont récompense un travail en lien avec l'écologie, le
développement et la construction européenne,
• Le prix de l'Université récompense un TM traitant d'un des pôles d'excellence
de l'Université de Genève,
• Le prix Emilie Gourd récompense un TM traitant de la problématique du
genre,
• Le prix de la maison de l'histoire récompense un TM portant sur l'histoire
(histoire des science, médecine, économie, … ).

- 36 -