Didactique de Football: Chapitre 2
Didactique de Football: Chapitre 2
Didactique de Football: Chapitre 2
Chapitre 2
EXEMPLE 1 :
LE FOOTBALL
1. Définition de l’APS :
2. Logique interne :
3. Problèmes fondamentaux :
4. Enjeux de formation :
5. Ressources à mobiliser :
6. Les contenus enseignables :
7. Repères pour évaluer :
8. Situation de référence :
9. Conclusion :
Mustapha AKOUL © Novembre 2023
Traitement didactique : sports collectifs
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DÉFINITION
LOGIQUE INTERNE
PROBLÈMES FONDAMENTAUX
RESSOURCES À MOBILISER
Bio-
Cognitivo-motrices Psychosociales
informationnelles
ENJEUX DE FORMATION
Activité où les jambes ont en L'évaluation des effets de La construction des connaissances Une APS médiatisée par les
charge de locomotion et de l'action à travers la prise perceptives et la notion de lecture pratiques sociales de référence
manipulation ; d’information sur le résultat du jeu vont permettre constituent la représentation de
La motricité particulière du train obtenu, une prise de l'identification des états du jeu et l'élève ;
inférieur avec équilibration sur conscience des moyens utilisés des prévisions probabilistes de ses Rechercher le plaisir de certains
une jambe ; et une mise en relation des évolutions possibles aux endroits de la pratique
La dissociation et l’organisation deux. différents niveaux de jeu. marquer, réussir certains gestes
fine des segments têtes-tronc- Les réflexions en groupe sur Mobiliser et développer les socialement valorisés : (dribble,
cuisse-jambe-pied ; l'observation et la discussion qualités cognitivistes pour petit pont, reprise dévoilée…)
Les bras jouant un rôle des idées se trouvent enrichies s’adapter aux contraintes du jeu
équilibrateur, optimisation de la par la confrontation Mener une réflexion permettant
vision périphérique, le regard Développer les capacités de d'optimiser ses apprentissages.
passe sans arrêt de la balle au sol. produire efficacement en
groupe.
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NIVEAUX DE JEUX
Echelle des
niveaux
Domaines de la
conduite motrice
Situation 1 C
Situation 2
Situation 3
Objectif : Orientation du jeu en
mouvement et tirs au but.
Consignes : Jouer en mouvement en
recherchant les moments favorables
aux tirs.
Organisation : 3 x 3 sur un terrain de
15m/15m. Sans gardien, avec mini
cibles placées sur les coins du terrain.
Puis évolution vers un placement des
cibles sur les lignes de fond.
Le jeu durera 10 minutes avant la
séquence de récupération.
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15 mètres
recherchant le rôle approprié et C C
dynamique d'appui ou de soutien.
Organisation : équipe de 3 # 3 sur un
espace « Hexagone » de 15 m en
médiane. Le jeu sans gardien, avec mini
cibles. Chaque équipe défendra sa cible.
Le jeu durera 10 minutes avant la
récupération.
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• l’organisation collective,
• les action individuelles du PB,
• les actions individuelles du NPB
• les actions individuelles du défenseur
EN GUISE CONCLUSION
Il est à noter aussi que le fait d’apprendre les gestes techniques en dehors du
contexte réel du jeu est férocement démotivant.
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RÉFÉRENCES
1. Bayer. C (1986) ; « l'enseignement des sports collectifs » les éditions Vigot ; Paris.
2. Dietsch, G. (2015). Approche technologique et forme de pratique scolaire du football en milieu
difficile : le modèle du « futsal ». JRIEPS, 35, 60-85.
3. Marle, P ; Gréhaigne, J.F ; (2016) ; Football, technique, jeux et apprentissage à l’école In : Les
objets de la technique : De la compétitivité motrice à la tactique individuelle [en ligne].
Besançon : Presses universitaires de Franche-Comté - 2016.
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BERNARD BOURBON & COLL CLAUDE BAYER JEAN-FRANCIS GRÉHAIGNE J-F. GRÉHAIGNE
Approche transversale des L'enseignement des jeux De la compétitivité motrice la Football et cognition
sports collectifs collectifs tactique individuelle
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FIN DE L'EXEMPLE
FOOTBALL