Elaborer un dépliant touristique en faveur du « VIVRE ENSEMBLE EN

AILA Abdelmalek PAIX/ PEM

! » 2019/2020

4AM Fiche n° 01 Durée : 1h

Non à la violence !
Situation de départ :
2
A l’occasion du 8 mars, ton professeur invite les élèves et leurs
parents à un débat sur la violence faites aux femmes et aux
enfants. Pour lutter contre ce phénomène, tes camarades et toi
êtes désignés pour rapporter aux élèves des autres classes les
interventions et les témoignages des participants.

4AM Fiche n° 02 Durée : 1h

2 1
 AILA Abdelmalek
Elaborer un dépliant / PEM
touristique en 2019/2020
faveur du « VIVRE ENSEMBLE EN PAI

1. Compréhension de l’oral
Objectif :
Construire du sens à partir d’un support écouté

Avant l'écoute
1.Je dis ce que signifie le mot « violence ».
2.Je lis les questions avant d'écouter le document sonore.

Première écoute
1.Que s'est-il passé à la fin de la rencontre de football entre les clubs
égyptiens d'El Masry et d'El Ahly ?
2.Dans quelle ville cela s'est-il produit ?
3.Qui sont les responsables de ces événements ?
4.Qu'ont-ils fait ?
5.Ils ont réagi de la sorte car leur équipe :
a. a perdu contre El Ahly ; b. a fait match nul ; c. a gagné.
6.Peut-on considérer que ces événements sont graves ? Dis pourquoi

Deuxième écoute
1.L'intervention de la police a-t-elle été efficace ? Justifie ta réponse.
2.Après ces graves événements, quelle fut la décision de la fédération
égyptienne de football ?
3.Pourquoi le journaliste parle-t-il de l'Afrique du Nord ?
4.Que rappellent les noms de Heysel (Belgique) et Sheffield (Angleterre) ?
5.D'après toi, quelles sont les raisons qui poussent les supporters et parfois
les joueurs à être violents ?

J'écoute une dernière fois et je complète le paragraphe avec : pays,

suspendre, violence, décès, tragique, Port-Saïd, drame.
Un... s'est produit dans la ville de... à la fin de la rencontre de football
opposant Al Masry à El Ahly causant plusieurs.... Suite à cet événement..., la
fédération égyptienne de football a décidé de... le championnat national.
Malheureusement cette... est présente dans les championnats de football de
différents....

Je donne mon point de vue

D'après moi, les meilleurs arguments à présenter pour que cesse la violence
dans les stades sont….

4AM Fiche n° 03 Durée : 1h

2 2
 AILA Abdelmalek / PEM 2019/2020
Elaborer un dépliant touristique en faveur du « VIVRE ENSEMBLE EN PAIX
2. Production de l’oral
Objectif :
Prendre la parole pour analyser une image

- Eveil de l'intérêt :
……………………………………………………………………………….
- Expression libre :
1.Observation de l’image :
1.De quel document s’agit-il ?
2.Quel est le titre de ce document ?
3.A quoi sert-il ?

2- Expression dirigée :
. Analyser l’affiche
1.c’est quoi une pandémie ?
a. une maladie ; b. une épidémie importante ; c. une mode.
2.D’après l’affiche, je dis quelles sont les différentes formes de
violence à l'égard des femmes.
3.La différence entre violence physique et violence
psychologique.
• Son mari la gronde et l'humilie en public ;
• son patron la dévalorise en présence de ses collègues ;
• son mari la gifle devant ses enfants car le repas n'est pas
assez chaud.

3.Expression spontanée
Prendre la parole pour produire :
S’interroger sur :
Le rôle de la femme dans la société…

4AM Fiche n° 03 Durée : 1h

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 AILA Abdelmalek / PEM 2019/2020

ARP documenté
Thème : La violence contre les femmes
Compétences transversales :
-Développer l’écoute, libérer la parole et approfondir la réflexion.
-Apprendre à écouter et respecter l’avis de l’autre.
-Décliner son point de vue vis-à-vis d’une thématique.
-Partager ses opinions avec les autres.
- Apprendre à réfléchir et communiquer avec les autres.
Support : une affiche.
Valeur à inculquer :
Valoriser la tolérance et le vivre ensemble bannissant toute forme
de violence contre la femme.
Matériel utilisé : Ordinateur, Data –Show.
Organisation de la classe : Disposition des élèves en forme U

Déroulement de l’ARP

Activités de l’enseignant (animateur) Activités des participants (apprenants)

1- Introduction : 1- Dégager les mots clés.

- Mise en situation. La violence ; les femmes ; la
- Explication du protocole et des tolérance…
règles de l’atelier. (Ne pas se couper la - Dégager les idées maitresses.
parole, parler à tous, respecter l’autre, . Différentes formes de violence.
demander la parole pour parler, ne pas . Violence verbale.
faire de grimace…) . Violence corporelle.
- Sélectionner l’idée principale.
2-Exploration de l’affiche. La violence contre les femmes.
. De quel document s’agit-il ? - Transformer cette idée principale en
. Quel est le titre de ce questions philosophiques.
document ? - C’est quoi la violence contre les
. A quoi sert-il ? femmes ?
2- Sélectionner une question à
3-Problématisation du thème sous l’unanimité et la transformer en une
forme d’une question philosophique. question philosophique.
- Ouvrir le débat -Pourquoi pratique-t-on la violence
contre la femme ?
Qu’est-ce que la violence pour 3- Répondre à la question choisie :
vous ?
4- Développer les idées : arguments,
4-Le premier tour Conceptualisation : exemples…
- Selon vous, la violence est-elle

4
 AILA Abdelmalek / PEM 2019/2020

utile ? -Qui a vécu une situation de violence ?

5- Le deuxième tour : Argumentation +

Exemples
- Selon vous, comment peut-on éviter
la violence contre les femmes ?
-Le troisième tour : Donner des
situations vécues
Approfondir les réponses.

6- Le ressenti : quels sont vos

sentiments et vos impressions
pendant et après le débat ?

7- L’intervention de l’observateur pour

décrire le processus du débat et
vérifier le respect des règles.

8- L’intervention du synthétiseur pour

résumer les idées essentielles
développées.

9- Le bilan à établir par l’animateur :

poser les principales questions pour
évaluer ce que les enfants ont retenu
sur le problème débattu et ses
conséquences.

4AM Fiche n° 04 Durée : 1h

3. Compréhension de l’écrit
2
5
 AILA Abdelmalek / PEM 2019/2020

Elaborer un dépliant touristique en faveur du « VIVRE ENSEMBLE EN PAI

Objectif :
Construire du sens à partir un texte lu.
Lire pour comprendre.

I/- Eveil de l'intérêt :

…………………………………………………………………………….

La violence à l'égard des femmes et des filles

Chaque jour, des associations humanitaires déclarent dans les
organes de presse : « La violence à l'égard des femmes et des
filles est un problème mondial. [...]
Premièrement, elle constitue une des violations des droits
humains les plus persistantes et une menace pour des millions
de filles et de femmes. [...]
Deuxièmement, elle ne connaît pas de frontières sociales,
économiques ou nationales. [...]
Elle touche enfin les femmes de tous âges et peut avoir lieu
dans diverses situations. Une femme sur trois dans le monde a
été battue ou maltraitée émotionnellement dans sa vie, le plus
souvent par un mari.
D'après la Déclaration sur l'élimination de la violence à l’égard
des femmes de l'Assemblée générale des Nations Unies (1993),
il est dit que l’expression « violence à l'égard des femmes »
désigne tous les actes de la violence dirigés contre le sexe
féminin et causant ou pouvant causer aux femmes un préjudice,
des souffrances physiques, la contrainte ou la privation de
liberté que ce soit dans la vie publique ou dans la vie privée.
D’après l’UNESCO
Organisation des Nations Unies pour l’Education, la Science et la Culture.

Lecture silencieuse :
Définir la situation de communication :
Complète le tableau suivant :
Qui parle ? A qui ? De quoi ? Dans quel but ?

Lecture Exploitation :
- Vérification des hypothèses de sens.
1.Que déclarent quotidiennement des associations
humanitaires ?
2.Par qui sont rapportées ces déclarations ?
3.Que désigne l'expression « violence à l'égard des femmes »
d’après l'Assemblée générale des Nations Unies ?
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 AILA Abdelmalek / PEM 2019/2020

4.La violence touche-t-elle uniquement les femmes et les filles

d'origine modeste ?
Justifie ta réponse à partir du texte.
5.Quelles sont les trois informations importantes contenues le
4 è m e paragraphe ? Qu'en penses-tu ?
6.Quels arguments pourrais-tu utiliser pour combattre la
violence à l'égard des femmes et des filles ?
7.Quel est le passage du texte qui a le plus retenu ton attention
? Dis pourquoi.
Pour conclure
Rapporter avec précision le déroulement d'un débat a pour
objectif d'impliquer les personnes qui n'y ont pas assisté. Il ne
faut pas donner son point de vue sur un interlocuteur ou sur son
argumentation.

Lecture évaluation :

1.Je réponds par vrai ou faux, puis je justifie ma réponse à

partir du texte.
2.La violence à l'égard des femmes touche toutes les
catégories de femmes. (Vrai) (Faux)
2.La violence à l'égard des femmes touche uniquement les pays
pauvres. (Vrai) (Faux)
3.La violence à l'égard des femmes touche uniquement les
femmes âgées. (Vrai) (Faux)
4.Je choisis la bonne réponse,
L'expression écrite en gras signifie : a. menacée ; b. flattée ; c.
humiliée.
Une femme sur trois dans le monde a été battue ou maltraitée
émotionnellement dans sa vie.
5.J'écris d'après la déclaration sur l'élimination de la violence à
l'égard des femmes, certaines femmes sont privées de liberté
dans la vie publique et dans la vie privée. Je donne deux
exemples.
7.Complète le tableau suivant :
Thème Thèse Arguments Exemples

Je donne mon point de vue à mes camarades

Je dis en présentant mes arguments pourquoi je suis contre toutes les
formes de violence et en particulier celles à l'égard des femmes.

Éclairage.
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 AILA Abdelmalek / PEM 2019/2020
4AM Fiche n° 05 Durée : 1h
Rapporter des propos
L’en-tête : c'est la première partie de votre écrit. On y trouve votre
prénom et 3tre nom, la date du débat, les noms des personnes ayant
participé au débat, le sujet du débat.
L’introduction : elle présente un thème et une thèse.
Le développement : C'est la partie la plus importante. Celle-ci retrace
l'intégralité ans un ordre chronologique. Il faut reformuler brièvement
toutes les paroles émises et tous les échanges entre les intervenants en
insistant sur les arguments et les exemples argumentatifs. Enfin, il est
important de noter que votre écrit doit être objectif.
La conclusion : c'est la dernière étape. C'est la partie dans laquelle on
écrira si les intervenants se sont séparés en étant d'accord sur la thèse
défendue ou pas. Elle contient également l'heure de la fin du débat

Vocabulaire
Les mots pour argumenter et défendre son opinion
Objectifs :
Identifier les mots qui servent à argumenter et savoir les employer
correctement pour défendre son opinion.

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 AILA Abdelmalek / PEM 2019/2020

Texte
Je lis et j’observe :
Tlemcen, capitale de la culture islamique
La ministre algérienne de la Culture est convaincue que le choix qui a
été porté sur Tlemcen par l'Organisation islamique pour l'éducation, les
sciences et la culture (Isesco) afin de devenir la capitale de la culture
islamique en 2011 fera de la ville de Sidi Boumediène l'ambassadrice de
l'Algérie durant une année entière. [...] Elle a également déclaré : « En
ce qui me concerne, je suis sûre que les musulmans du monde entier
montreront que l'islam prône l'amour du prochain, la culture de l'esprit, la
communication et non la violence. »
D'après, le quotidien « Liberté » du 28 septembre 2010

J’analyse :
1.Qui a désigné Tlemcen capitale de la culture islamique en 2011 ?
2.À quoi servent les mots en gras dans le texte ?
Je retiens :
Il existe de nombreux mots pour argumenter et défendre ses opinions.
Ils permettent de varier son vocabulaire, mais aussi d'être plus efficace
dans son argumentation.
Connecteurs Constructions verbales
Je m’implique Selon moi, En ce qui me concerne,
personnellemen À mon avis, Je suis d'avis que,
t
d'après moi. j'estime que.
Je donne mon Assurément, Je suis persuadé, convaincu,
avis certainement, certain que,
Sans aucun doute, Je proclame haut et fort que, il va
indubitablement, de soi que,
évidemment, Il est évident que,
incontestablement, il est certain, indéniable,
manifestement, indubitable que.
à l'évidence.
avec certitude Peut-être, sans Il me semble que, il est probable
doute, que, il se peut que,
Probablement,
Elaborer un dépliant touristique en Ilfaveur
est possible que
du « VIVRE ENSEMBLE EN
vraisemblablement, il serait étonnant / surprenant que.
du moins, PAIX ! »
tout au moins.

Je m’entraine :
1.À partir des thèmes suivants, je donne mon avis en utilisant des connecteurs.
Sujets Phrases avec

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 AILA Abdelmalek / PEM 2019/2020

constructions verbales
La Je m’implique personnellement
violence Je m’implique personnellement
dans les Je m’implique personnellement
stades
Les Je m’implique personnellement
femmes Je m’implique personnellement
maltraitées Je m’implique personnellement
Le travail Je m’implique personnellement
des Je m’implique personnellement
enfants Je m’implique personnellement

2.À partir des thèmes suivants, je donne mon avis en utilisant des constructions
verbales.

Sujets Phrases avec

constructions verbales
Les enfants Je m’implique personnellement
soldats Je m’implique personnellement
Je m’implique personnellement
L’égalité Je m’implique personnellement
hommes/femmes Je m’implique personnellement
Je m’implique personnellement
Le vivre Je m’implique personnellement
ensemble en Je m’implique personnellement
paix Je m’implique personnellement

3.Je construis trois phrases personnelles sur un sujet de mon choix en

utilisant des connecteurs pour défendre mon opinion.
Mon avis en quelques lignes
Le verset coranique 199 de Sourate (El Aarau » : « Pratique le pardon •
Ordonne le bien ; Écarte-toi des ignorants », montre combien l'Islam est
une religion de tolérance. Pour appuyer ce verset, rédige un court
paragraphe en donnant trois arguments que tu enrichiras par des
exemples.
Utilise un connecteur et une construction verbale pour défendre ton
opinion.

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 AILA Abdelmalek / PEM 2019/2020

4AM Fiche n° 01 Durée : 1h

4. Grammaire
2 Le discours direct et le discours indirect

Objectif :
Rapporter fidèlement les paroles sans les modifier.

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 AILA Abdelmalek / PEM 2019/2020

J’observe ;
Violence dans les stades algériens
Suite aux actes de vandalisme survenus lors du match opposant le MC
Oran à 1'USM Bel-Abbès, dans le cadre de la 20ème journée de la Ligue
professionnelle de football Mobilis, le ministre de la Jeunesse et des
Sports a affirmé : « Le phénomène de la violence dans nos stades est
inacceptable et étranger à la société 1 algérienne. Il est important que
nous luttions tous ensemble pour éliminer ce fléau. » [...]
S'adressant aux clubs algériens, le ministre a déclaré qu'il pensait que
les dirigeants des clubs devaient expliquer aux supporters que la perte
d'un seul match n'était pas un drame et qu'il fallait agir pour prôner le fair
play.

J’analyse :
1.Dans le 1er paragraphe, le journaliste rapporte-t-il fidèlement les
paroles du ministre ? Justifie ta réponse.
2.Quel est le verbe qui introduit les paroles du ministre ?
3.Est-ce le même cas dans le 2ème paragraphe ? Dis pourquoi ?

Je retiens :
Discours Le narrateur rapporte fidèlement les paroles de
quelqu'un (sans les modifier). Il est reconnaissable à
la ponctuation utilisée (les deux points et les
guillemets).
Exemple : Le ministre déclare : « Le phénomène de la
violence dans nos stades est inacceptable ».
discours Le narrateur rapporte les paroles de quelqu'un, dans une
indirect proposition subordonnée introduite par « que ». Exemple :
S'adressant aux clubs algériens, le ministre déclare que la
violence dans nos stades est inacceptable.
Les verbes introducteurs du discours sont : dire, déclarer, répondre,
annoncer, affirmer, demander...

Éclairage
Lorsque l'on passe du discours direct au discours indirect, les pronoms
personnels et possessifs ainsi que le temps des verbes peuvent
changer.

Je vérifie
Dans le discours direct, les paroles sont rapportées fidèlement. (Vrai)
(Faux)
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 AILA Abdelmalek / PEM 2019/2020

Dans le discours indirect, les paroles sont encadrées par des guillemets.
(Vrai) (Faux) Les paroles rapportées sont précédées par un verbe
introducteur. (Vrai) (Faux)

Je m’entraine :
1. Je classe dans un tableau les phrases suivantes :
a. Notre professeur nous a dit que la discussion était préférable à
l'affrontement.
b. « Crois-tu qu'il changera d'avis en permettant à sa fille de poursuivre
ses études ? » me questionna notre voisin.
Martin Luther King a commencé son discours par : « J'ai fait un rêve ».
Mon camarade de classe a déclaré que les filles n'étaient pas assez
autoritaires pour devenir responsables de classe.
e. Mandela a déclaré aux journalistes que les racistes croyaient à
l'infériorité des gens de couleur.
Discours direct Discours indirect

2. Je transforme les phrases du discours indirect au discours direct.

a. Les professeurs nous apprennent que la tolérance est importante.
b.d. nombreuses associations déclarent que le combat mené par les
femmes est important.
Mes parents me disent toujours qu'il faut aider son prochain.
D’un journaliste affirme que certains peuples sont encore colonisés.
e. Un responsable du croissant rouge réaffirme que les enfants ont des
droits.
3. Je complète les phrases suivantes :
a. Le ministre déclare que...
Cette femme dit :
Gandhi déclare que...
L’arbitre agressé dit :
e. Un réfugié de guerre affirme que...

Mon avis en quelques lignes

Durant un débat télévisé, différents responsables de clubs ont reconnu
que le football est devenu une source de conflit et de violence. Rapporte
dans un court texte les propos des uns et des autres. Utilise le discours
direct.

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 AILA Abdelmalek / PEM 2019/2020

4AM Fiche n° 07 Durée : 1h

5. Conjugaison
La concordance des temps dans le discours indirect
Objectif :
Passer du discours direct au discours indirect en respectant les
changements des temps.

Texte
J’observe :
2
Le travail des enfants

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 AILA Abdelmalek / PEM 2019/2020

Selon un responsable de l'Organisation internationale du travail,

beaucoup de pays causent de graves préjudices aux enfants car ils ne
respectent pas leurs droits. [...]
D'après lui, cela peut changer. Il a, en effet, ajouté : « Tout d'abord, il
faut que les parents sachent que les enfants ne doivent pas être privés
de leur enfance, de leur potentiel et de leur dignité. [...]
Ensuite, il faut faire en sorte qu'ils aient une scolarité normale, une
bonne santé et un bon développement physique et mental. [...]
Il faut enfin que leur environnement soit stable et sécurisé. [...] Ce sont
des conditions indispensables au bon développement de l'enfant. »
« D’après l'Unicef, Exploitation et travail des enfants »
J’analyse :
1.Quel est le thème abordé dans le texte ?
2.D'après toi, pourquoi un passage du texte est-il entre guillemets ?
3.Comment appelle-t-on se discours ?
Je retiens :
Quand on passe du discours direct au discours indirect, le temps du
verbe de la subordonnée change en fonction du temps du verbe
introducteur (verbe de la proposition principale). Il en est de même des
pronoms personnels et possessifs.
Si le verbe introducteur est au Si le verbe introducteur est au
présent ou au futur simple, le passé, le temps du verbe de la
temps du verbe de la subordonnée change.
subordonnée (concordance des temps, page
reste inchangé. 95)
Discours direct Discourt indirect
Une mère déclare (déclarera) : « Une mère déclare (déclarera) qu'elle
Je pense à mes enfants. » pense à ses enfants.
Une mère a déclaré : « Je pense Une mère a déclaré qu'elle pensait à
à mes enfants. » ses enfants.

Éclairage
Les modifications des marqueurs de temps :
Aujourd'hui ce jour-là ; hier la veille ; demain le lendemain ; le jour
prochain ; le jour suivant.
Exemple :
Ma mère a dit : « J'ai suivi une émission sur la maltraitance des femmes,
hier soir. »
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 AILA Abdelmalek / PEM 2019/2020

Ma mère a dit qu'elle avait suivi une émission sur la maltraitance des
femmes, la veille.
Les modifications de temps dans le discours indirect (verbe introducteur
au passé)
Présent Imparfait
Il a dit : « Je lis. » Il a dit qu'il lisait.
Passé composé Plus-que-parfait
Il a dit : « J'ai lu. » Il a dit qu'il avait lu.
Futur Conditionnel présent
Il a dit : « Je lirai. » Il a dit qu'il lirait.
Futur antérieur Conditionnel passé
Il a dit : « J'aurai lu. » Il a dit qu'il aurait lu.

Je m’entraine :
1. Je transforme les phrases suivantes au discours indirect.
a. Un membre de l'association dit : « Je dois participer à la lutte contre la
violence. »
Mon père affirmera : « Je suis pour une société de liberté et de
responsabilité. »
Une jeune maman déclare : « Je veux que mes enfants vivent sans peur.
»
D’un chef de parti politique affirme : « J'accepte les avis divergents. »
2. Je transforme les phrases suivantes au discours indirect en faisant
attention à la concordance des temps.
a. Un antiraciste a affirmé : « Je ne baisserai jamais les bras face à ceux
qui prônent la haine. »
B. un jeune enfant hospitalisé a dit : « Je n'ai pas retrouvé mes parents.
»
c. Qu’un journaliste annonça : « Une manifestation contre la violence
dans les stades sera organisée demain. »
d. Martin Luther King a dit « Je suis sûr que tous les êtres humains sont
égaux. »

3. Je transforme les phrases suivantes au discours direct en faisant

attention à la concordance des temps.
a. Le directeur du collège a dit qu'il fallait apprendre à se respecter
mutuellement.
b. Notre entraîneur de basket-ball a annoncé que les jeunes spectateurs
non accompagnés de leurs parents ne seraient plus admis au stade.

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 AILA Abdelmalek / PEM 2019/2020

c. Cet ancien dirigeant de club déclare aux journalistes que le trop

d'argent dans le football est devenu un fléau.

Elaborer un 4AM
dépliant touristiqueFiche
en faveur
n° 08
du « VIVREDurée
ENSEMBLE
: 1h
EN
PAIX ! »

6. Orthographe
Les homophones 2
Objectif :
Identifier les homophones et savoir distinguer entre les
homophones lexicaux et les homophones grammaticaux

J’observe
Stop à la violence envers les enfants !
Sous le thème principal « Rendre visible l'invisible », le Fonds des
Nations Unies pour l'Enfance en Algérie a lancé avec ses partenaires
l'initiative # END Violence, mettre fin à la violence envers les enfants. [...]
Comme le font d'autres pays, des experts nationaux ont été réunis pour

17
 AILA Abdelmalek / PEM 2019/2020

débattre de la question de la violence qui, n'étant pas un phénomène

généralisé, existe pourtant en Algérie au sein de la famille, de l'école et
dans les quartiers.
D'après l'UNICEF, Algérie # END Violence
J’analyse :
1.Quel est le but de l'initiative #End Violence ?
2.Lorsque tu lis le texte, deux mots s'entendent de la même façon. Quels
sont-ils ?
3.Ont-ils le même sens ? S'écrivent-ils de la même manière ? Comment
les appelle-t-on ?

Je retiens :
Les homophones sont des mots qui se prononcent de la même manière
mais dont l'orthographe et le sens diffèrent.
Exemple : Fonds et font.

Eclairage :
On parle d'homophones lexicaux lorsque des mots du lexique se
ressemblent. Exemple : J'ai lu un conte merveilleux (nom) ; il compte son
argent (verbe) ; Ce verre est en cristal (nom) ; il porte un pull vert
(adjectif) ; le cheval avance à petit trot (nom) ; il a trop plu (adverbe).
On parle d'homophones grammaticaux lorsque la ressemblance existe
entre des mots de grammaire (déterminants, pronoms, prépositions et
conjonctions). Exemple : ces, ses, ce, se...

Vérification :
Elaborer un dépliant touristique en faveur du « VIVRE ENSEMBLE EN
Les homophones sont des mots qui se prononcent et s'écrivent de la
même manière. (, Faux ( PAIX ! »
Les homophones grammaticaux sont des mots de même nature. Vrai 1
Faux) Les homophones lexicaux sont des mots de même nature. Vrai i 1
Faux

Je m’entraine :
1. Je complète par « c'est » ou « s'est ».
Ce matin, Tin Hinan ne... pas levée très tôt. ... inhabituel. Elle ne... pas
pressée car... un jour férié. Le soleil... mis à briller juste après l'averse.
Elle... tout de suite réjouie de pouvoir sortir ; ... avec un plaisir non
dissimulé qu'elle... préparée pour accompagner sa famille. Mais en fin de
compte, seule sa soeur répondit présent. Pour l'occasion, elle... habillée
comme elle. La journée est particulière car... la première fois que les
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 AILA Abdelmalek / PEM 2019/2020

deux sœurs se rendent ensemble à une manifestation contre la violence

faite aux femmes.
2. Je complète par « son » ou « sont ».
Les manifestants se... rassemblés sur la grande place. À l'aide de...
mégaphone, la présidente de l'association « Non à la violence contre les
femmes » a pris la parole et a déclaré : « Ces femmes que certains
maltraitent sont nos mères, nos sœurs et nos filles ! »... Intervention fut
accueillie par une salve d'applaudissements et de you-you. Les badauds
qui se... joints à la manifestation... félicités par les nombreuses femmes
présentes au rassemblement.
3. Je complète avec le mot qui convient.
a. Elle m'a confié cela sous le (sceau / seau) du secret.
b. Les peuples souffrent sous le (joug / joue) du colonialisme.
c. Dès que j'évoque ce sujet, il me regarde de travers ; on dirait qu'il a
une (dent / dans) contre moi.
d. Le (saut / sot) en longueur est un sport difficile.
e. La (mère / mer) est claire et limpide.
f. Depuis le (temps / tant) que je voulais assister à cette conférence sur
l'enfance abandonnée.
4. En m'aidant du dictionnaire, je construis des phrases personnelles
avec des mots que je n'ai pas employés dans l'exercice précédent.
Dictée :
Je lis d'abord le texte ci-dessous, puis je l'écris sous la dictée de mon
camarade.
L'hommeunpolitique,
Elaborer dépliantphilosophe et révolutionnaire
touristique en faveur du «Mahatma
VIVRE Gandhi a
ENSEMBLE EN
déclaré : « Si la non-violence est la loi de l'humanité, l'avenir appartient
PAIX ! »
aux femmes. Qui peut faire appel au cœur des hommes avec plus
d'efficacité que la femme ?»

19
 AILA Abdelmalek / PEM 2019/2020

Elaborer un dépliant touristique en faveur du « VIVRE ENSEMBLE EN

4AM Fiche n° 09 Durée : 1h
PAIX ! »

7. Préparation à l’écrit
Rédiger un texte argumentatif contre toutes sortes de
2
violence
Objectif :
Présenter une série d’activités pour se préparer à la production
écrite
ACTIVITE 1
Je lis le texte puis je réponds aux questions suivantes :
1.Quelle information nous donne le titre de ce document ?
2.Choisis la bonne réponse.
Le mot « Charte » signifie : a. Notice d'information ; b. Consignes ; c.
Ensemble de lois.
3.Enrichis cette charte avec trois propositions personnelles.

20
 AILA Abdelmalek / PEM 2019/2020

Les droits des enfants hospitalisés

•L'admission à l'hôpital d'un enfant est un droit.
•Un enfant hospitalisé a le droit d'avoir ses parents ou leur substitut
auprès de lui jour et nuit, quel que soit son âge ou son état.
•Les enfants et leurs parents ont le droit de recevoir une information sur
la maladie et les soins afin de participer aux décisions les concernant.
•L'équipe soignante doit être organisée de façon à assurer une continuité
dans les soins donnés à chaque enfant.
Charte européenne de l'enfant hospitalisé (UNESCO)

ACTIVITE 2
Réalise puis complète les deux inventaires à partir des
propositions suivantes : voter ; suivre des études ;
travailler ; les soins ; s'exprimer librement ; avoir un salaire
égal à celui des hommes.
Les droits de l’enfants Les droits des femmes

Avec l'aide de l'ONU et de l'Unicef, l'association algérienne NADA a mis en

place une cellule d'écoute qui a pour but de venir en aide aux enfants victimes
d'agressions et d'abus de toutes sortes. D'après toi, quels seraient le genre
d'appels reçus par l'association ?
- Allô, ...
-Allô, ...
-Allô, ...
Elaborer un dépliant touristique en faveur du « VIVRE ENSEMBLE EN
4AM Fiche n° 10 Durée : 1h
PAIX ! »

8. Production écrite
Rédiger un texte argumentatif contre toutes sortes de
violence
Consigne 2
À l'occasion de la célébration de la journée internationale de l'enfance, la
télévision algérienne organise une émission dont le titre est : « La violence faite
aux enfants ». Tu fais partie du groupe d'élèves désigné par ton établissement
scolaire pour prendre part à cette émission. Afin de sensibiliser les gens sur ce
phénomène, tes camarades et toi rédigerez des textes dans lesquels vous
rapporterez les propos tenus durant l'événement ainsi que votre avis sur le
sujet. Les meilleures productions seront présentées lors de la rencontre
parents-élèves de ton collège.

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 AILA Abdelmalek / PEM 2019/2020

En m'aidant du coffre à mots, je réalise une meilleure production écrite

Noms : enfance, protection, bonheur, injustice, droit, violence, abandon ...
Verbes : exploiter, maltraiter, abandonner, négliger, subir, dénoncer,
protéger ... Adjectifs : abandonné (e), maltraité (e), protégé(e), aimé(e),
équilibré (e

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