« La préparation de classe, quelque soit la forme qu’elle prend, cette préparation ne doit en aucun cas, pour l’instituteur, être

réalisée en fonction d’un contrôle

COURS : CI SEMAINE : LECTURE-ECRITURE

Leçon no : 20 ETAPE : 1 et 2 (Introduction de nouveaux son et de la nouvelle lettre) F NO :
TITRE : Etude de la lettre « è ».
I- ELEMENTS DE PLANIFICATION
Durée 30 min
Compétences disciplinaires Communiquer par écrit.
Résultats attendus Tous les apprenants reconnaissent la lettre en étude et la lisent aisément.
Matériel Guide de l’enseignant, livre décodable, cahier d’activités.

II- DEROULEMENT
STRATEGIES ETAPES/DESCRIPTION
Rappel 5 min
Lis le tableau des acquis.
Dis la lettre étudiée précédemment.
Observe l’écriture de la lettre « f » au tableau.
Je fais Observe « f » et dis son nom.
Observe et lis l’écriture de « fil » au tableau.
Lis et écris « f » sur ton ardoise.
Ouvre ton livre et lis « f ».
Les apprenants lisent les lettres, les syllabes et les mots du tableau desacquis.
Les apprenants disent /f/.
Nous faisons
Ils répondent ensemble en montrant du doigt : « f »
Ils lisent ensemble le mot « fil » en le montrant du doigt.
Chaque apprenant répète la lettre « f » et l’écrit sur son ardoise.
Tu fais
Chaque apprenant ouvre son livre et lit « f » puis « fil » en les montrant dudoigt.
INTRODUCTION DU NOUVEAU SON ORALEMENT
ETAPE 1
(Conscience phonologique) (15 min)
Observe, « Fèmi», ou à défaut leurs images en les nommant.
Ecoute deux ou trois fois « Fèmi… » en insistant sur le son /è/.
Je fais Dis le son que tu entends dans ces mots ?
Ecoute deux ou trois fois le son /è/.
Donne d’autres mots contenant le son /è/
(j’utiliser au besoin des objets, des images pour aider les apprenants).
Nous faisons Les apprenants répètent collectivement et en sous-groupes le son /è/.
Chaque apprenant répète le mot puis le son /è/.
Tu fais Les apprenants donnent des mots contenant le son /è/.
J’explique au besoin quelques mots donnés par les apprenants.
INTRODUCTION DE LA NOUVELLE LETTRE
ETAPE 2
(correspondance grapho-phonologique) (25 min)
Nous avons entendu et dit le son /è/.
Regarde le carton-lettres portant la lettre « è ».
Ecoute la lecture de la lettre « è » et lis-la en la montrant du doigt.
Je fais
Observe l’écriture (trois fois) de la lettre « è » en script minuscule au tableau (en la décrivant).
Observe l’écriture de « è » en l’air (dos aux apprenants) en la décrivant.
Ouvre ton livre et regarde le pictogramme « main pointant ».
Avec les apprenants, l’enseignant écrit « è » en l’air et sur la table avec le
Nous faisons doigt en disant /è/.
Chaque apprenant écrit la lettre « è » sur l’ardoise avec la craie et la lit.
Chaque apprenant lit « è » dans son livre en mettant le doigt sous la lettre.Chaque apprenant lit
« è » à son camarade et vice versa.
Tu fais
Chaque apprenant réalise l’activité 1 du cahier d’activités.
Je me mets chaque fois à côté de chaque apprenant et l’invite à lire à voix haute dans son livre en mettant le doigt sous chaque lettre.
Je félicite les apprenants qui ont réussi et j’aide les autres au besoin (feed -back correctif)
 « La préparation de classe, quelque soit la forme qu’elle prend, cette préparation ne doit en aucun cas, pour l’instituteur, être réalisée en fonction d’un contrôle

COURS : CI SEMAINE : LECTURE

Leçon no : 20 ETAPE : 3 (FORMATION DE SYLLABES) F NO :
TITRE : Etude de la lettre « è ».
I- ELEMENTS DE PLANIFICATION
Durée 45 min
Compétences disciplinaires Communiquer par écrit.
Résultats attendus Tous les apprenants associent les lettres pour former les syllabes et les lisent.
Matériel Guide de l’enseignant, livre décodable, carton-lettre.

II- DEROULEMENT
STRATEGIES ETAPES/DESCRIPTION
Rappel
Lis le tableau des acquis : lettres, syllabes, mots.
Ouvre ton livre puis lis la ligne des lettres en étude.
ETAPE 3 FORMATION DE SYLLABES (45 min)
Observe l’écriture au tableau d’une consonne étudiée et lis la.
Rappelle la lettre en étude.
Observe l’écriture de la consonne « è » au tableau.
Observe l’association de la consonne à la voyelle « è ».
Observe la lecture de la consonne, la voyelle et la syllabe formée en
faisant un geste
d’ensemble avec le doigt « F - è » « Fè ».
Observe l’utilisation des cartons-lettres pour former la syllabe.
Je fais
Observe la lecture de la gauche vers la droite de « F » et « è », puis la
syllabe « Fè ».
Observe la lecture de la gauche vers la droite de « è » et « F », puis la
syllabe « èF ».
Ouvre ton livre et observe clairement les pictogrammes « un doigt sur
un livre ouvert », puis « une étoile ».
(Se conformer au contenu présenté dans le livre décodable
pour la formation des autres syllabes).
Les apprenants lisent collectivement au tableau les lettres et les
syllabes formées de leur place en les montrant du doigt.
Nous faisons
Les apprenants utilisent les cartons-lettres pour former une syllabe. Deux
ou trois apprenants lisent individuellement au tableau.
Chaque apprenant pose le doigt à côté du pictogramme « un doigt sur un
livre ouvert » et lit les lettres et les syllabes formées.
Il lit ensuite les syllabes devant le pictogramme « une étoile ».
Chaque apprenant lit les lettres et les syllabes individuellement et par
paire
Tu fais
l’un après l’autre.
Je me mets chaque fois à côté de chaque apprenant et l’invite à lire
à voix haute dans son livre en mettant le doigt sous chaque syllabe. Je
félicite les apprenants qui ont réussi et j’aide les autres au besoin
(feed-back correctif).
 « La préparation de classe, quelque soit la forme qu’elle prend, cette préparation ne doit en aucun cas, pour l’instituteur, être réalisée en fonction d’un contrôle

COURS : CI SEMAINE : LECTURE

o
Leçon n : 20 ETAPE : 4 (Ecriture individuelle 1 : Ecriture dans le cahier d’activités) F NO :
TITRE : Etude de la lettre « è ».
I- ELEMENTS DE PLANIFICATION
Durée 50 min
Compétences disciplinaires Communiquer par écrit.
Résultat attendu Tous les apprenants écrivent la lettre en étude dans leur cahier et font des associations pour former des syllabes.
Matériel Guide de l’enseignant, cahier d’activités.

II- DEROULEMENT
STRATEGIES ETAPES/DESCRIPTION
ECRITURE INDIVIDUELLE 1 : Dans le cahier
ETAPE 4
d’activités (45 min)
ACTIVITE 2 Copie
Observe l’écriture et la prononciation de la lettre « è » au
tableau.
Observe la lettre (forme et format).
Observe et trace avec le maître la lettre dans l’espace et sur
Je fais la table avec le doigt.
Ecris la lettre « è » sur ton ardoise avec la craie.
Observe le tracé et trace la lettre « è » dans la portée au
tableau.
Copie la lettre « è » dans ton cahier d’activités (activité 2).
Chaque apprenant écrit la lettre « è » sur l’ardoise.
Les apprenants échangent par paire et corrigent au besoin
leur production.
Tu fais Chaque apprenant réalise l’activité indiquée.
Je me mets chaque fois à côté de chaque apprenant
pour l’encourager et l’aider au besoin (feed-back
correctif).
Activité 3 Associer les lettres
Observe l’écriture de « F è » au tableau et lis les lettres,
puis la syllabe « F è » ….. « Fè ».
Je fais
Associe les lettres pour former les syllabes dans ton cahier
d’activités, (activité 3).
Chaque apprenant réalise l’activité indiquée.
Je me mets chaque fois à côté de chaque apprenant
Tu fais
pour l’encourager et l’aider au besoin (feed-back
correctif).
 « La préparation de classe, quelque soit la forme qu’elle prend, cette préparation ne doit en aucun cas, pour l’instituteur, être réalisée en fonction d’un contrôle

COURS : CI SEMAINE : LECTURE

o
Leçon n : 20 ETAPE : 5 (Former des mots : Former des mots en associant des syllabes) F NO :
TITRE : Etude de la lettre « è ».
I- ELEMENTS DE PLANIFICATION
Durée 45 min
Compétences disciplinaires l’identification de la lettre ou du groupe de lettres-sons; la formation des syllabes ; la construction de mots décodables ; la lecture de phrases décodables ; la lecture d’un texte décodable.
Résultats attendus Tous les apprenants utilisent les syllabes pour former des mots et les lisent.
Matériel Guide de l’enseignant, livre décodable, carton-syllabes.

II- DEROULEMENT
STRATEGIES ETAPES/DESCRIPTION
Rappel
Lis le tableau des acquis.
Ouvre ton livre et lis les lettres et les syllabes précédemment étudiées.
FORMATION DE MOTS (Association de syllabes)
ETAPE 5
(45 min)
Observe l’écriture des syllabes « Fè – mi » et le mot
formé « Fèmi » au tableau.
Observe de la gauche vers la droite (à l’aide d’un
bâton) en lisant les syllabes et le mot : « Fè – mi » «
Je fais Fèmi »
Je fais de même avec le second mot du livre décodable : «
pè – le ».
J’utilise au besoin les cartons-syllabes pour former les
mots.
Les apprenants lisent ensemble au plus deux fois à voix
Nous faisons contenue les syllabes
et les mots au tableau en les montrant du doigt.
Dans le livre, chaque apprenant pose le doigt à côté du
pictogramme « deux étoiles » pour lire les différentes
syllabes et les mots formés.
Tu fais Je me mets chaque fois à côté de chaque apprenant
pour vérifier s’il lit en mettant le doigt sous chaque
mot. Je l’encourage et je l’aider au besoin. (feed-
back correctif).
 « La préparation de classe, quelque soit la forme qu’elle prend, cette préparation ne doit en aucun cas, pour l’instituteur, être réalisée en fonction d’un contrôle

COURS : CI SEMAINE : LECTURE

Leçon no : 20 ETAPE : 6 (ECRITURE INDIVIDUELLE 2) F NO :
TITRE : Etude de la lettre « è ».
I- ELEMENTS DE PLANIFICATION
Durée 45 min
Compétences disciplinaires Communiquer par écrit.
Résultat attendu Tous les apprenants associent des syllabes pour former des mots et copient le mot clé dans leur cahier d’activités.
Matériel Guide de l’enseignant, cahier d’activités.

II- DEROULEMENT
STRATEGIES ETAPES/DESCRIPTION
ECRITURE INDIVIDUELLE 2 (45
ETAPE 6
min)
Activité 4 Associe les syllabes
Observe l’écriture des syllabes « Fè - mi » au
tableau.
Forme le mot « Fèmi » sur ton ardoise.
Je fais
Observe et lis les syllabes et le mot formé.
Associe les syllabes pour former les mots dans ton
cahier d’activités (activité 4).
Chaque apprenant réalise l’activité indiquée.
Je me mets chaque fois à côté de chaque
Tu fais
apprenant pour l’encourager et l’aider au
besoin (feed-back correctif).
Activité 5 Copie le mot
Trouve quelques mots contenant le son /è/.
Observe l’écriture du mot clé : « Fèmi » au tableau
et lis-le.
Je fais
Ecris le mot « Fèmi » sur ton ardoise.
Copie le mot « Fèmi » dans ton cahier d’activités
(activité 5).
Chaque apprenant réalise l’activité indiquée.
Je me mets chaque fois à côté de chaque
Tu fais
apprenant pour l’encourager et l’aider au besoin
(feed-back correctif).
 « La préparation de classe, quelque soit la forme qu’elle prend, cette préparation ne doit en aucun cas, pour l’instituteur, être réalisée en fonction d’un contrôle

COURS : CI SEMAINE : LECTURE

Leçon no : 20 ETAPE : 7 (LECTURE INDIVIDUELLE, FLUIDITE ET COMPREHENSION) F NO :
TITRE : Etude de la lettre « è ».
I- ELEMENTS DE PLANIFICATION
Durée 45 min
Compétences disciplinaires Communiquer par écrit.
Résultat attendu Tous les apprenants lisent les mots et les phrases puis répondent aux questions de l’enseignant.
Matériel Guide de l’enseignant, livre décodable.

II- DEROULEMENT
STRATEGIES ETAPES/DESCRIPTION
Rappel
Lis le tableau des acquis.
Ouvre le livre et lis les lettres, les syllabes et les mots
précédemment étudiées.
Identifie dans ton livre le pictogramme « un enfant
qui lit ».
Ecoute la lecture des mots à haute voix du maître
dans le livre et suis dans ton livre.
Je fais Lis à haute voix dans ton livre en mettant le doigt
sous chaque mot.
Ecoute la lecture des phrases puis lis à ton tour.
J’invite quelques apprenants à lire
individuellement.
Lis avec tes camarades à voix contenue les mots
Nous faisons dans le livre, ligne par ligne.
Lisez ensuite les phrases à voix contenue.
Lis à voix haute dans ton livre en mettant le doigt
sous chaque mot (les mots et les phrases).
Tu fais J’indique le pictogramme « enfant qui lit ».
Lis avec ton camarade par paire l’un après l’autre.
Je me mets chaque fois à côté de chaque apprenant pour vérifier,
l’encourager et l’aider au besoin (feed-back correctif).
 « La préparation de classe, quelque soit la forme qu’elle prend, cette préparation ne doit en aucun cas, pour l’instituteur, être réalisée en fonction d’un contrôle

COURS : CI SEMAINE : LECTURE

o O
Leçon n : 20 ETAPE : 8 (LECTURE RECREATIVE) FN :
TITRE : Etude de la lettre « è ».
I- ELEMENTS DE PLANIFICATION
Durée 45 min
Compétences disciplinaires Communiquer par écrit.
Résultat attendu Tous les apprenants écoutent attentivement la lecture de l’enseignant et montrent qu’ils ont compris en répondant aux questions de l’enseignant.
Matériel Guide de l’enseignant, un texte intéressant.

II- DEROULEMENT
STRATEGIES ETAPES/DESCRIPTION
Je choisis un cadre adéquat à la séance.
Je choisis un livre et l’histoire à lire.
Je lis le titre du texte et je l’explique.
Je lis le texte de façon expressive et je
le dramatise si possible (si le texte est
trop long, le scinder en étapes).
Je fais
Je présente l’illustration du texte.
J’explique 2 ou 3 mots du texte
Je pose des questions de compréhension
et de vocabulaire.
J’entrecoupe la lecture du texte par de
petites pauses distractives.
Les apprenants écoutent l’enseignant.
Ils répondent aux questions de
Tu fais compréhension et de vocabulaire.
Les apprenants miment quelques
actions du texte.
 « La préparation de classe, quelque soit la forme qu’elle prend, cette préparation ne doit en aucun cas, pour l’instituteur, être réalisée en fonction d’un contrôle

COURS : CI SEMAINE : LECTURE

o O
Leçon n : 20 ETAPE : 9 (EXPRESSION ECRITE) FN :
TITRE : Etude de la lettre « è ».
I- ELEMENTS DE PLANIFICATION
Durée 45 min
Compétences disciplinaires Communiquer par écrit.
Connaissances et techniques Tous les apprenants mènent l’activité d’écriture cursive de la lettre en étude dans le cahier ordinaire et l’activité de compréhension de phrase dans le cahier d’activités.
Matériel Guide de l’enseignant, cahier ordinaire, cahier d’activités.

II- DEROULEMENT
STRATEGIES ETAPES/DESCRIPTION
ETAPE 9 EXPRESSION ECRITE (45 min)
Observe l’écriture de la lettre « è » cursive au tableau en
la prononçant.
Observe la lettre.
Observe l’écriture en l’air la lettre en la
décomposant simultanément avec les apprenants en ses
Je fais différentes parties.
Observe l’écriture au tableau en suivant les pleins, les
déliés.
Ecris la lettre « è » sur ton ardoise.
Observe le tracé puis trace la lettre « è » dans la portée
au tableau.
L’enseignant demande aux apprenants d’écrire la lettre
en l’air en même temps que lui.
Les apprenants tracent simultanément la lettre « è
Nous faisons
» en l’air avec l’enseignant en la prononçant.
Les apprenants tracent la lettre « è » dans la portée au
tableau.
Chaque apprenant écrit la lettre sur son ardoise.
Les apprenants échangent par paires et corrigent au
besoin leur production. L’enseignant invite chaque
apprenant à copier la lettre « è » dans le cahier ordinaire
Tu fais en suivant le modèle du maître.
Chaque apprenant réalise l’activité dans son cahier
ordinaire.
NB : L’enseignant passe derrière chaque apprenant pour
l’aider au besoin (feed-back correctif) et l’encourager.
 « La préparation de classe, quelque soit la forme qu’elle prend, cette préparation ne doit en aucun cas, pour l’instituteur, être réalisée en fonction d’un contrôle

COURS : CI SEMAINE : 4 COMMUNICATION ORALE F NO :

THEME: LE CORPS HUMAIN
I- ELEMENTS DE PLANIFICATION
Durée 45 min
Compétences disciplinaires Communiquer oralement.
Tous les apprenants ont acquis des mots du vocabulaire, les ont utilisés dans des phrases et ont fait preuve de compréhension à travers les réponses aux
Résultat attendu
questions suite à l’audition d’un texte.
Matériel Guide de l’enseignant, planches thématiques et tout autre matériel nécessaire.

II- DEROULEMENT
STRATEGIES ETAPES/DESCRIPTION
Vocabulaire : Acquisition de mots
La tête- le tronc- les membres- le bras- la jambe - lever- baisser- l’œil- les yeux- se laver- la bouche- le nez- les oreilles- les mains-
les pieds
RAPPEL
Je fais Dis des mots/phrases étudiés la dernière fois en communication orale.
Tu fais Chaque apprenant répond
Vocabulaire Mots et expressions à faire acquérir :
Ecoute le maitre.
Je fais
La tête- le tronc- les membres- le bras- la jambe - lever- baisser- l’œil- les yeux- …...
Les apprenants répètent collectivement après moi :
Nous faisons
La tête- le tronc- les membres- le bras- la jambe - lever- baisser- l’œil- les yeux- …...
Chaque apprenant répète ;
La tête- le tronc- les membres- le bras- la jambe - lever- baisser- l’œil- les yeux- …....
Tu fais Les apprenants mènent l’activité par feu roulant.
NB : L’enseignant écoute chaque apprenant et veille à la bonne prononciation des mots en étude et à l’exactitude des gestes. (feed –
back correctif).
Grammaire/syntaxe Construction de phrases avec les mots acquis
Observe le maître (parle tout en posant des actes concrets) et répète après lui.
Je fais
Y…se lave les mains. X….lève le bras/la jambe. X…baisse le bras/la jambe.
Les apprenants répètent collectivement :
Nous faisons
Y…se lave les mains. X….lève le bras/la jambe. X…baisse le bras/la jambe.
Chaque apprenant pose les actes et répète
Y…se lave les mains. X….lève le bras/la jambe. X…baisse le bras/la jambe.
Reprendre avec plusieurs apprenants
Tu fais
Je lave Tu laves Il lave
NB : faire répéter l’action par plusieurs apprenants (feux roulant).
L’enseignant écoute chaque apprenant et veille à la bonne prononciationdes phrases (feed-back correctif).
Compréhension Réponses aux questions de compréhension
Observe la planche que voici (planche relative au thème).
Ecoute oralement le texte relatif au thème.
Je fais
Texte : «Y…se lave les mains. Après, X….lève le bras/la jambe.».
Qu’est-ce que Y fait ? Qui lève le bras ?
Chaque apprenant répond aux questions de l’enseignant.
Tu fais
L’enseignant applique le feedback correctif.
RETOUR ET REINVESTISSEMENT
Objectivation
Je fais Dis ce que tu as appris et ce que tu as fait pour l’apprendre.
Tu fais Chaque apprenant dit ce qu’il a appris et ce qu’il a fait pour l’apprendre.
Evaluation
Donne quelques mots étudiés tout au long de ce thème.
Réinvestissement
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu as appris.
Tu fais Chaque apprenant dit ce qu’il fera de ce qu’il a appris.