Thème 1_ La Rentée

Semaine 1
Ouverture du dossier 1
- Compétences visées : Faire découvrir le thème et avoir une idée sur
le programme du dossier.
- Support : livre de l’élève page 7
Activités - Présenter le contenu du dossier

- Faire découvrir aux élèves le plan détaillé du dossier
Notes - Présenter le livre de la collection et le faire identifier.

pédagogiques - Demander aux élèves de feuilleter le manuel afin qu’ils
découvrent les différents thèmes et personnages.
- Demander aux élèves d’observer l’illustration de la
couverture du manuel puis la page d’ouverture du
thème et poser des questions : Que voyez-vous dans
cette page d’ouverture du thème ? Où se trouve la
fille ? Comment le savez-vous ? Cette fille est-elle
heureuse ? Et vous, êtes-vous prêt(e)s pour la rentrée ?
- Présenter aux élèves le plan de ce qu’ils vont étudier
dans ce thème et l’expliquer.
Poser la question qui se trouve dans la page d’ouverture :
Ces personnes semblent très excitées pour la rentrée
scolaire. Et toi, comment t’es-tu senti(e) le jour de la
rentrée ?
- Collecter les réponses des élèves et les corriger s’il y a
lieu.
- Les élèves échangent leurs impressions sur le thème
de la rentrée.
Pour le début de l’année, les élèves sont amenés à
faire les exercices d’écriture des lettres E-F-G-H dans
leur cahier d’écriture (pages 8 - 11). Ces exercices vont
aider l’apprenant à maîtriser l’orthographe des
lettres et des phrases proposées.
Semaine 2
Zone de discussion
Parler de mon école
- Compétences visées : Découvrir le thème de l’école
- Support : livre de l’élève pages 12 et 13 - CD Piste 1
- Séance : 1
Activités Communication orale
Avant d’écouter
- Demander aux élèves de regarder l’illustration
dans le livre et d’identifier les personnages, le
lieu et ce qu’ils font.
- Inviter les élèves à émettre des hypothèses sur
ce que peuvent se dire les personnages (sans
lire le dialogue).
- Demander aux élèves de décrire chaque
personnage et d’échanger leurs impressions.
Explication et - Faire écouter l’enregistrement du dialogue

analyse (Piste 1).
- Exiger une bonne attitude de l’écoute :
comportements, postures...
- Vérifier la compréhension globale du
dialogue :
Qui parle ? De quoi parlent ces personnages ? À
quel moment parlent-ils ?
- Lire le dialogue aux élèves et demander à un
élève de le relire.
- Expliquer les mots et les expressions qui
peuvent sembler difficiles.
- Explication du dialogue réplique par
réplique :
À qui parle la fille ? Est-elle heureuse de la
rentrée? De quel ami parle la fille ? Comment
s’appelle-t-il ?
- Faire les exercices de la page 12 du manuel
de l’élève : répondre aux questions de la
partie “Avant de prendre la parole”.
- Demander à chaque élève de passer au
tableau pour s’exprimer et de prendre la
parole pour raconter son premier jour de la
rentrée.
Réponses Correction
a. Ils sont à l’école.
b. Oui il est heureux. Il dit : c’est super.
c. Il parle de son ami qui est un chien.
- Mon idée : Exemple d’idée : Je suis arrivé à
l’école, j’ai vu plusieurs élèves qui étaient là.
En classe, j’ai connu des personnes à travers
leurs présentations, et je me suis fait un ami
qui s’appelle Karim.
Devoirs -Apprendre le dialogue

Vocabulaire thématique
L’école
- Compétences visées : Apprendre à parler et à acquérir le
vocabulaire relatif à l'école.
- Support : livre de l’élève pages 12 et 13 - Cahier d’exercices page 11
- Séance : 1
Activités Acquérir le vocabulaire du dossier d’école
Avant de lire - Faire observer l’illustration et la lecture du

titre.
- Inviter les élèves à procéder à une réflexion
individuelle.
- Amener les élèves à répondre à la question
“Avant de lire le texte” et susciter l’échange
autour de la place Jamaa el Fna.
- Poser les trois questions d'ouverture,
confirmer et corriger les réponses des élèves.
Lecture et - La phase du vocabulaire thématique vient

exploration du toujours,compléter et clôturer la
texte compréhension totale de la partie de
conversation.
- Lire les mots de “Ma boîte à outils pour parler
de l’école”.
- Demander à chaque élève de relire une
partie : partie des personnages, de l’espace et
des activités.
- Écrire au tableau des phrases qui contiennent
les mots de cette boîte à outils.
- Exemple : Dans mon école, il y a une grande
cour et des classes.
- Aujourd’hui, la maîtresse va nous faire la
séance de lecture.
- Nous faisons du sport dans la salle de sport.
Réponses 1- Correction du cahier exercices

1.
a. Les personnes présentes à l’école le
directeur - la maîtresse - le maître - l’assistante
b. Les différents espaces la cour - les classes -
la bibliothèque - la direction
c. Les matières et les activité de l’école lecture
- mathématiques - dessin - écriture
d. Les fournitures scolaires cahier - livre - stylo
-crayon.
Devoirs pour la - Lecture et compréhension des mots de ma

semaine valise à mots.
prochaine - Faire l’exercice 2 page 11 cahier d’exercices
Zone lecture
La rentrée, mon chat et moi: Drôle de rentrée
- Compétences visées : Découvrir la composition d’un texte narratif
et comprendre sa lecture.
- Séance : 1
Activités Lecture et compréhension d’un texte narratif.
Avant de lire - Avant de lire le texte, demander aux élèves

d’observer l’illustration et de la décrire.
- Inviter les élèves à procéder à une réflexion
individuelle.
- Poser des questions d’ouverture.
Lecture et - Lire la première phrase d’incitation et le titre

exploration du du texte avec les élèves et les questionner.
texte - Connaissez-vous tous les mots du titre ? De
quoi va parler le texte ? À votre avis, imaginez
ce qui peut rendre cette rentrée drôle.
- Demander aux élèves de voir les petites
images qui accompagnent le texte (images
du chien et de la fille qui a l’air surprise) et
s’interroger sur la relation de ces images avec
le texte.
- Faire écouter le CD audio aux élèves,
expliquer aux élèves qu’ils vont devoir rester
silencieux pendant toute la durée de l’écoute.
Des questions sur le texte leur seront ensuite
posées.
- Après avoir écouté le texte, il est préférable de
lire le texte une seule fois par l’enseignant(e)
et de poser quelques questions pour savoir si
les élèves étaient concentrés ou non.
- Diviser le texte en paragraphes et demander
à chaque élève de lire et de poursuivre.
- Demander à deux élèves de lire le texte
(chacun lit un paragraphe).
- Expliquer le texte phrase par phrase.
- Contrôler la compréhension préalable du
texte par le quiz : lire chaque phrase et
demander aux élèves si elle est vraie ou
fausse, puis de justifier chaque réponse à
partir d’une phrase du texte.
Quizz : faux - vrai -faux-vrai
Compréhension du texte :
- 1. C’est un garçon qui raconte l’histoire.
- 2. L’auteur parle de la période de la rentrée
scolaire.
- 3. Le garçon est inquiet car il ne connaît
personne dans la nouvelle école.
- 4. La maîtresse lit un poème..
Analyse de texte :
- 1. le jour juste avant - changer de domicile/ de
maison
- 2. Exemple de mots : école (nom), classe
(nom),écrire (verbe), heureux (adjectif), stylo
(nom).
- 3. Le contraire du mot inquiet :
soulagé/heureux/ rassuré.
- 4. Ce texte raconte le jour de la rentrée
Aller plus loin : Exemple : Oui je suis d’accord
avec eux car les chiens ne peuvent pas être
en classe avec les élèves.
Devoirs pour la - Réaliser les exercices de la page 12 du cahier

semaine d’exercices.
prochaine
Vocabulaire
L’ordre alphabétique et le dictionnaire
- Compétences visées : Savoir comment fonctionne le dictionnaire et
ce qu’il contient.
- Support : livre de l’élève pages 22 et 23 - un dictionnaire
- Séance : 1
Activités Etude de langue et de vocabulaire.
Avant d’expliquer - Avant de commencer, faire expliquer aux

la leçon élèves qu’il faut regarder la première lettre du
mot.
- Distribuer une liste de mots avec la 1re lettre
identique : cacahuète, concombre, chocolat,
cloche, cafard.
- laisser les élèves réfléchir à la manière de
procéder.
Explication et - Poser la question suivante : Comment faire

analyse pour ranger ces mots ? La première lettre
est C à chaque fois !
- Après avoir recueilli les réponses des
élèves, il faut confirmer ou corriger à l’aide
des éléments de la leçon.
- Faire expliquer aux élèves qu’il faut
regarder la deuxième lettre ; si la deuxième
lettre est la même, on regarde la troisième,
etc.
- - Faire expliquer aux élèves qu’en suivant
cet ordre, on peut chercher des mots dans
le dictionnaire. À quoi sert un dictionnaire ?
- Demander aux élèves de chercher le mot
«élève» dans le dictionnaire ; une fois trouvé,
ils doivent lever la main. Idem avec cartable,
maîtresse et dictionnaire.
- Procéder à la réalisation des questions 1, 2
et 3.
- Faire une correction individuelle puis une
correction collective.
- Lire “Je retiens” et demander aux élèves de
l’écrire dans leur cahier de leçon (si
nécessaire) pour retenir la règle de la leçon
et l’apprendre.
- 1. Les mots sont classés par ordre
alphabétique
- 2. Car dans l’ordre alphabétique, la lettre l est
avant la lettre u.
- 3. On regarde toujours les lettres qui suivent.
Devoirs pour la - Faire les exercices de la page 16 du cahier

prochaine
Grammaire
La phrase et la phrase déclarative
- Compétences visées : Reconnaître les phrases verbales et les
phrases déclaratives
- Support : livre de l’élève pages 16 et 17
- Séance : 1
Activités Activité de langue
Avant d’expliquer - Avant de commencer l’explication de la

la leçon leçon, demander à un élève de lire le texte et
à un autre de le reprendre.
- Relire le texte et inciter les élèves à répondre
aux questions en rappelant qu’une phrase
commence par une majuscule et se termine
par un point.
Explication et - Montrer aux élèves les différents signes de

analyse ponctuation (. , ! ?) et procéder à la réalisation
collective des deux premières questions qui
sont après le texte.
- Écrire les deux exemples de phrases du texte
dans le tableau et expliquer aux élèves
qu’une phrase est une suite de mots qui a un
sens.
- Montrer sur le tableau l’utilité de la phrase
déclarative (informer, déclarer, raconter,
donner une opinion,etc.).
- 1. Il y a 4 phrases
- 2. Chaque phrase se termine par un point(.).
Prolongement Faire ces exercices interactifs en classe ou à la

maison.

semaine prochaine d’exercices.
Conjugaison
Passé - présent - Futur
- Compétences visées : Comprendre l’utilisation du trois temps
- Support : livre de l’élève pages 18 et 19- cahier d'exercices pages 14
- Séance : 1
Activités Activité de langue
Avant d’expliquer - Avant de commencer l’explication de la

la leçon leçon, demander à un élève de lire le texte et
Explication et - Relire le texte et inciter les élèves à répondre

analyse aux questions en rappelant qu’une phrase
par un point.
- Proposer des phrases et faire mimer leur
action (reconnaissance du verbe). Les
confronter ensuite à des phrases telles que :
“Le chat dort ; Le Moyen Âge dura plusieurs
siècles ; Ma petite sœur a 4 ans.” qui sont
impossibles à mimer.
et l’apprendre.
-
- 1. Ils sont conjugués au passé, présent et
futur.
- 2. Action passée : passé (étais), action
présente :présent (suis), action future : futur
(serai).
- 3. Les mots : l’année dernière, maintenant,
l’année prochaine.

Orthographe
Les sons (é) et (è)
- Compétences visées : Connaître les accents et bien orthographier
les mots.
- Séance : 1
Activités Activité d’orthographe
Avant d’expliquer - Demander aux élèves d’observer le haut de

la leçon la page du manuel et de lire le titre.
- On sait que certains sons peuvent s’écrire de
différentes façons. C’est le cas pour /é/ et /e/,
qui peuvent s’écrire avec e accentué ou non
(et aussi s’écrire autrement : ai, ais...).
- On hésite, ou on se trompe parfois. Il y a des
règles à bien connaître.
- Après avoir recueilli les réponses des élèves, il
faut confirmer ou corriger à l’aide des
éléments de la leçon.
- Avant de commencer l’explication de la
leçon, demander à un élève de lire le texte et
Explication et - Relire le texte et inciter les élèves à répondre

analyse aux questions en rappelant qu’une phrase
par un point.
- Reformuler le problème : J’entends /é/ ou /e/,
que dois-je écrire
et l’apprendre.
Prolongement Faire les exercices interactifs en classe ou à la

maison :
(sous forme de lien et de QR Code)
- 1. Il s’agit des sons [e] et [ɛ].
- 2. Les mots : vais, école, mère, vélo, j’ai,
laissé,maison, ses, jouets, frère, lycée.

Production écrite
Ecrire un texte pour changer la fin d’une histoire
- Compétences visées : Comprendre la structure d’un texte narratif
pour changer sa fin
- Support : livre de l’élève page 14 ( rappel de la lecture) - Cahier de
leçon
- Séance : 1
Activités Activité d’écriture
Avant la lecture du - Faire un rappel sur le texte étudié dans la

texte partie lecture : La rentrée, mon chat et moi :
Drôle de rentrée page 14.
- Rappeler ce qui s’est passé dans le texte
(personnage, lieu, activités, situations...).
Explication et - Il s’agit de poser aux élèves des questions

analyse d’incitation pour les préparer à l’activité
d’écriture.
- Inviter les élèves à exprimer leurs
propositions oralement.
Reformuler puis écrire les idées les plus
pertinentes au tableau.
- Montrer aux élèves comment on peut
changer la fin d’une histoire : en changeant
les personnages, les lieux, les actions...
- Poser des questions aux élèves afin
d’imaginer comment ils veulent finir cette
histoire de rentrée.
- Noter au tableau les propositions des élèves.
- Affirmer aux élèves que dans cette phase on
va changer l’animal qui a gratté à la porte
dans le texte pour changer la fin de l’histoire.
- Dessiner au tableau un schéma qui contient
les différents types d’animaux : les animaux
de la ferme, de la forêt et de la savane.
- Montrer et expliquer la fonction de chaque
animal et ce qu’il peut faire dans l’histoire.
Exemple : Un chat a gratté à la porte en miaulant
et en disant qu’il veut entrer.
Réponses
- a. Quel animal gratte à la porte dans
l’histoire? Un chien.
- b. Que fait-il quand il est rentré ? Il s’assied, il
pose ses pattes de devant sur la table et il
sort sa langue.
● Animaux de la ferme : La vache • Le lapin •
Le taureau • La chèvre • Le mouton • Le
cochon • La pintade • L’oie • Le canard • La
poule • Le dindon • Le coq • Le cheval
- ● Animaux de la forêt : La belette • Le
chevreuil • Le renard • Le geai • Le blaireau •
L’écureuil • La chouette • Le hérisson • Le cerf
• Le pic • Le sanglier • L’ours
- ● Animaux de la savane : L’antilope • Le
chacal • Le crocodile • L’éléphant • La girafe •
Le gnou • Le
- serpent • Le guépard • L’hippopotame • Le
lion • Le rhinocéros • Le singe • Le zèbre
- Liste des actions/comportements : Entrer •
Miauler • Ronronner • S’asseoir • Pousser la
porte...
Devoirs pour la - Rédaction du texte.

semaine prochaine - Réalisation de “Je produis”
Projet de classe
Etablir une charte sur la rentrée
- Compétences visées : Découvrir la charte de classe
- Support : cahier d’exercices page 24
- Séance : 1
Activités Activité de prolongement et de réinvestissement
Introduction - Dans le cadre du projet de la classe, les

élèves sont amenés à réaliser une charte sur
les différentes règles liées à la classe, la cour,
la bibliothèque et la cantine, puis à réfléchir
aux solutions pour pouvoir étudier dans
des conditions améliorées.
- Il est préférable que l’enseignant(e) présente
tous les éléments en relation avec ce thème
et propose essentiellement des activités où
les élèves sont en interaction afin de
développer leur cohésion.
Explication et 1. La préparation :
planification - Inviter les élèves à constituer des groupes
de 4 ou 5 élèves. Les élèves devront
échanger afin de constituer ensemble une
charte.
- Débuter l’explication du projet par une
question ouverte : Comment voulez-vous
vous sentir au sein de cette école ?
- Demander aux élèves de citer des mots qui
expriment leurs envies et pensées.
- Recueillir les mots de chaque groupe et les
copier en même temps au tableau.
- Inviter les élèves à observer ce qui est écrit
au tableau puis demander à chacun quels
sont leurs 3 mots favoris.
- Les 5 ou 6 mots les plus votés serviront de
fondation pour la charte.
- Lire le petit texte de la page 24 du cahier
d’exercices et expliquer aux élèves qu’il y a
plusieurs règles à respecter pour passer une
bonne année scolaire.
Devoirs pour la - Réaliser les exercices de l’étape 2.

semaine prochaine
Pause culture
La blanche école
- Compétences visées : Savoir lire et analyse une poésie
- Support : Cahier - Piste 49
- Séance : 1
Activités Comprendre la langue poétique.
Découverte et - Faire imprimer le poème pour les élèves ou

lecture le noter sur le tableau.
- Demander aux élèves de lire le titre du
poème “La blanche école”.
- Poser des questions d’incitation : Comment
caractérisez-vous une école ? Quel
sentiment pouvez-vous ressentir dans
l’école ? Que pouvez-vous trouver dans une
école ?
- Faire écouter la version chantée de la poésie
(Piste 52) et demander aux élèves d’écouter
attentivement.
- Demander aux élèves de répéter le poème
un par un.
- Procéder à une lecture magistrale par toute
la classe.
- Faire expliquer aux élèves les mots ou les
expressions difficiles.
Étude de la forme du poème :
- Demander aux élèves de préciser les
phrases qui composent le poème (des vers).
- Se déplacer dans le poème et déterminer
les mots qui riment.
-Contrôler la compréhension du poème en
posant des questions de compréhension.
- Demander aux élèves de répondre
oralement dans un premier temps puis
d’écrire leurs réponses.
- Noter les réponses au tableau et vérifier si
chaque élève a copié la bonne réponse.
Réalisation des - 1. De quoi parle ce poème ? Ce poème parle

exercices de l’école blanche.
- 2. Relève trois caractéristiques données à
l’école. L’école n’aura pas de roses rouges.
Un bouquet d’enfants qui bouge. Les
enfants feront des rondes.
- 3. Que feront les enfants à l’école ? Les
enfants feront des rondes.
- 4. Relève les mots qui riment avec “louge”.
Les mots : rouges, bougent.
-
Devoirs pour la - Apprendre le poème

semaine prochaine
Semaine 2
Zone de discussion
Parler de mon école
- Séance : 2
Activités Acquisition du vocabulaire et expression orale.
Rappel -
Faire rejouer le dialogue.
-
Rappel des mots et des expressions pour
parler de l’école.
- Lire la consigne de la partie “Pour te préparer”
et expliquer aux élèves ce qu’ils doivent faire.
- Donner des exemples de sentiments qu’un
élève peut ressentir la veille de la rentrée.
Exemple : la joie, le stress, la peur...
- Amener les élèves à répondre oralement puis
à écrire leurs réponses corrigées dans le
manuel.
Prise de parole - Proposer des situations de communication

pour aider les élèves à réinvestir les acquis
linguistiques.
- ● Situation 1 : Tu es arrivé(e) à l’école le jour de

la rentrée et tu ne connaissais personne, un
élève te salue devant la porte de l’école.
- ● Situation 2 : Tu as appris la veille de la
rentrée scolaire que tu allais étudier cette
année avec ton ami de l’année dernière.
Jouer la scène du Passer les élèves en binôme pour jouer le dialogue.

dialogue
Zone lecture
La rentrée, mon chat et moi : drôle de rentrée
- Support : livre de l’élève pages 14 et 15 - cahier d’exercices page 10
- Séance : 2
Activités lecture du texte et réinvestissement
Rappel - Faire la partie d’analyse du texte sous

forme de devoirs à réaliser à la maison et
les corriger en classe ou bien la faire
directement en classe.
- Dans l’analyse du texte : lire à chaque fois
le texte, rappeler aux élèves comment
trouver la signification d’un mot dans le
dictionnaire, rappeler les mots du
thème de la rentrée...
Réalisation des - Faire les exercices de la page 10 dans le

exercices cahier d’exercices en binôme ou en grand
groupe.
- Lire la question et laisser un temps de
réflexion individuelle avant de lancer
l’échange.
- Correction collective au tableau.
Correction du cahier Correction du cahier d’exercices

d’exercices Lecture :
- 1. L’auteur parle du jour de la rentrée.
- 2. Le chat s’appelle Mahou.
- 3. La maîtresse va commencer la journée
par une poésie.
- 4. C’est un chien qui s’appelle Ouaf.
- 5. Qu’est-ce que c’est ?
- 6. Une fourmi de dix-huit mètres
Zone de discussion
Parler du rêve d’hier
- Compétences visées : Apprendre à raconter un rêve
- Séance : 1
Avant d’écouter - Demander aux élèves de regarder l’illustration

dans le livre et leur laisser un temps suffisant
pour l’observer.
- Inviter ensuite les élèves à émettre des
hypothèses sur ce qu’ils voient.
- Guider l’observation avec des questions allant
de l’observation globale vers l’observation
détaillée.
- Voici des suggestions : Quel personnage
voyez-vous sur cette illustration ? Où est-il ?
Qu’est-ce qu’il fait ?

analyse (Piste 3).
dialogue : Qui parle ? De quoi parlent ces
personnages ? À quel moment parlent-ils ?
- Lire le dialogue pour les élèves et demander
à un élève de le relire.
réplique : À qui parle le garçon ? De quoi
parle-t-il ?
de l’élève, répondre aux questions de la
parole pour parler de son rêve.
- a. Ces enfants parlent de leurs rêves étranges.
- b. Non, c’est un rêve étrange.
- c. C’est le rêve de la rentrée.
- Mon idée : J’ai rêvé la dernière fois que je suis
partie dans une ville tout seul et je suis perdu
car je ne connais personne et je ne sais pas
quoi faire. J’ai vraiment peur mais finalement
je suis réveillé.
Devoirs pour la - Apprendre le dialogue

semaine
prochaine
Zone lecture
La rentrée, mon chat et moi: drôles d'élèves
- Compétences visées : Découvrir la composition d’un texte narratif
et comprendre sa lecture.
- Séance : 1
Activités Lecture et compréhension d’un texte narratif.
Avant de lire - Lire la première phrase d’incitation et le titre

du texte avec les élèves et les questionner.
- Connaissez-vous tous les mots du titre ? De
quoi va parler le texte ? À votre avis, imaginez
ce qui peut rendre cette rentrée drôle.
- Demander aux élèves de voir les petites
images qui accompagnent le texte (image du
cartable et du chat) et s’interroger sur la
relation de ces images avec le texte.
Lecture et - Faire écouter le CD audio aux élèves,

exploration du expliquer aux élèves qu’ils vont devoir rester
texte silencieux pendant toute la durée de l’écoute.
Des questions sur le texte leur seront ensuite
posées.
- Après avoir écouté le texte, il est préférable de
lire le texte une seule fois par l’enseignant(e)
et de poser quelques questions pour savoir si
les élèves étaient concentrés(e)s ou non.
- Diviser le texte en paragraphes et demander
à chaque élève de lire et de poursuivre.
fausse en justifiant leurs réponses à partir
d’une phrase du texte.
Réponses Quiz
- vrai - faux - vrai - faux - vrai
- 1. Le texte parle des rêves d’un garçon à
propos de la rentrée.
- 2. Le garçon s’appelle Damien.
- 3. C’est l’âne Hihan qui a claqué la porte.
- 4. Non, la maîtresse est en colère car elle a
crié.
- 5. Car la classe est un lieu d’apprentissage et
les animaux dérangent tout le monde.
Analyse de texte :
- 1. 2 animaux
- 2. Mahou ne me quittait pas d’une semelle.
- 3. retard # tôt, réveiller#coucher
- 4. phrase déclarative : C’était mon réveil qui
sonnait.
- Aller plus loin : Exemple de réponse : Je suis
d’accord avec le deuxième point car les
animaux ne peuvent ni lire et ni écrire, ça
existe dans les rêves et dans les dessins
animés
Devoirs pour la - Réaliser les exercices de la page 12 du cahier

prochaine
Vocabulaire thématique
L’école
- Séance : 2
Activités Réinvestissement du vocabulaire
Rappel - Faire un rappel du texte à travers une

lecture guidée.
- Poser quelques questions de
compréhension.
-
Exploitation et - 2.
réalisation des a. La maîtresse explique la leçon.
exercices b. Il écrit dans le cahier.
c. On joue dans la cour.
Vocabulaire
- Séance : 2
Activités Comprendre mieux l’utilisation du dictionnaire.
Rappel - Rappel de la leçon.

- Faire des exercices interactifs pour
approfondir la compréhension avec des
nouvelles méthodes.
Analyse et - Prendre le cahier d’exercices et faire les

réalisation des exercices page 16.
exercices - Expliquer les consignes de chaque exercice
et donner aux élèves du temps pour
réfléchir.
- Ce sont des exercices qui concernent le
classement des lettres selon l’ordre
alphabétique.
Correction des Correction du cahier d’exercices

exercices - 1. a. f - b. n - c. a - d. t
- 2.
a. ananas - banane - cerise - dattes - .
b. cuisine - élève - maison - porte - tableau.
c. chambre - jardin - séjour - terrasse
- 3. a. appliquer - b. bol - c. étourdi.
Grammaire
La phrase déclarative
- Support : livre de l’élève page 16 - cahier d’exercices page 13
- Séance : 2
Activités Maîtriser les concepts de la leçon.
Rappel - Faire un rappel de la leçon.

Analyse et - Prendre le cahier d’exercices et demander

réalisation des aux élèves de réaliser les exercices de la
exercices page 13.
- Expliquer les consignes de chaque exercice
et donner aux élèves le temps pour réfléchir.
- Ce sont des exercices qui concernent la
mise en ordre des mots pour construire une
phrase, l’identification des phrases
déclaratives et l’ajout du mot convenable

exercices - 1.
a. Mon animal domestique est très
intelligent.
b. Ces bottes sont en cuir.
c. Tous les soirs, les enfants écoutent ses
histoires.
d. Il donne un chat à son fils.
- 2.
a. Mon frère déguste un gâteau au chocolat.
c. Il regarde la télévision.
e. La maîtresse nous informe sur les règles
de classe.
- 3. des ballons - aller - arbres - les animaux
Conjugaison
Passé - Présent - Futur
- Séance : 2
Activités Découvrir les trois temps
Rappel - Rappeler la leçon.

Analyse et réalisation - Prendre le cahier d’exercices et

des exercices demander aux élèves de réaliser les
exercices de la page 14.
- Expliquer les consignes de chaque
exercice et donner aux élèves du temps
pour réfléchir.
conjugaison des verbes et la classification
des temps dans le passé, le présent ou le
futur.

exercices - 1.
- Passé : Hier - il y a un mois - avant hier -
autrefois - l’an dernier
- Présent : maintenant - actuellement -
aujourd’hui - en ce moment - tout de
suite
- Futur : dans un mois - demain - la
semaine prochaine -bientôt - plus tard
- 2. a. présent - b. passé - c. futur - d.
présent
- 3. a. Suis - b. Serai
Orthographe
Les sons (é) et (è)
- Séance : 2
Activités Rendre les élèves capables de bien

orthographier les mots.

Analyse et réalisation - Prendre le cahier d’exercices et faire les

des exercices exercices page 15.
exercice et donner aux élèves le temps
pour réfléchir.
- Ce sont des exercices qui concernent
l’identification des mots avec le son (é)
ainsi que l’utilisation de ce son dans les
bons mots.
- Demander aux élèves de prendre le
cahier d’écriture de la page 12 puis
commencer par l’écriture des phrases de
la première question.
- L’enseignant(e) contrôle dans la phase
de l’écriture la posture et la tenue des
stylos.
- Passer à la réalisation de l’exercice 2 en
demandant aux élèves de compléter par
le son [é] qui convient puis de recopier
les phrases. L’élève dans cette phrase
est amené à écrire d’une manière
indépendante.
- L’enseignant(e) demande aux élèves de
préparer l’auto-dictée à la maison et la
faire dans la séance à venir en classe.

exercices - 1. une école - assez
- 2. a. une cuisinière - b. le café - c. une
maison
- 3. a. assez - b. écrire - c. la rentrée -
d. le musé - e. tombez - f. premier -
g. un cahier - h. étoile - i. l’année
- 4.
a. pouvez monter - échelle.
b. bébé - né - la matinée
c. le nez - boulanger - énorme.
Production écrite
Ecrire un texte pour changer la fin d’une histoire
- Support : Livre nénuphar page 14
- Séance : 2
Activités Rédaction du texte
Rappel - Faire un rappel de la leçon
Rédaction du texte et - Vérifier si chaque élève a choisi un

correction animal dans son texte.
- Vérifier qu’il a bien copié l’animal et qu’il
a bien décrit ses actions.
- S’assurer que chaque élève a changé la
fin de l’histoire en respectant le plan de
rédaction.
- Faire une correction collective.
- Rédiger un texte modèle pour les élèves
au tableau.
- Dans cette partie, il faut montrer et
expliquer aux élèves qu’ils doivent relire
leur texte pour vérifier la ponctuation
des phrases et si leurs phrases ont bien
un sens.
Projet de classe
- Séance : 2
Activités Réinvestissement des acquis
Rappel - Faire un rappel sur les civilisations et

donner des idées
- Poser des questions
Réalisation des 2. L’exécution du projet de classe :

exercices - Demander à chaque groupe de traduire
ces 5 ou 6 mots favoris en règles ou
comportements spécifiques.
- Par exemple, pour le mot “RESPECT”,
cela peut être “Respecter les avis et
opinions de mes camarades” ou “Écouter
mes camarades lorsqu’ils prennent la
parole”.
- Demander à chaque groupe : Quels sont
vos devoirs en tant qu’élève ?
- Énoncer 3 règles (en termes positifs). Par
exemple “Rendre mes devoirs dans les
temps” ou “Être à l’heure en cours”.
- Donner aux élèves le temps de réfléchir
après avoir dit leurs réponses.
Devoirs pour la Réaliser l’étape 3.

semaine prochaine
Semaine 2
Zone de discussion
Parler de son rêve
- Séance : 2
Activités Acquisition du vocabulaire et expression orale.
Rappel - Faire rejouer le dialogue.

- Rappel des mots et des expressions pour
parler de son rêve.
Prise de parole Réinvestissement guidé :

- Proposer des situations de communication
linguistiques.
● Rêve 1 : Tu as rêvé de nouveaux camarades
de classe et le jour de la rentrée tu les as
retrouvés.
● Rêve 2 : Tu as rêvé de la façon dont parle la
nouvelle maîtresse.
Réinvestissement libre et évaluation :
- Les élèves inventent des rêves sans l’aide du
professeur dans la partie “Raconter un rêve”.
- L’élève peut décrire dans cette partie son rêve,
il peut aussi parler des sentiments ressentis
durant le rêve. L’essentiel c’est de rester dans
le même thème.

dialogue
Zone lecture
La rentrée, mon chat et moi : drôle d’élèves (2)
- Séance : 2
Rappel - Faire un petit rappel a partir des questions

de compréhension
Réalisation des - Faire les exercices de la page 12 du cahier

exercices d’exercices en binôme ou en grand
groupe.
l’échange.
Correction du cahier Correction du cahier exercices

d’exercices Lecture :
- 1. Damien est un étrange élève.
- 2. C’est l’âne.
- 3. Le son entendu : toc toc toc.
- 4. Non, c’est juste un rêve. La phrase :
C’était mon réveil qui sonnait. J’avais rêvé,
évidemment.
- 5. vrai/ faux/ vrai/ vrai / faux
- 6. Exemple de phrase : Le jour de la rentrée
est un jour spécial. Je suis prêt pour aller à
l’école et rencontrer mes nouveaux amis.
Semaine 4
Zone de discussion
Aider les autres
- Compétences visées : Apprendre à aider quelqu’un
- Séance : 1
Avant d’écouter - Demander aux élèves de regarder

l’illustration dans le livre et leur laisser un
temps suffisant pour l’observer.
- Guider l’observation avec des questions
allant de l’observation globale vers
l’observation détaillée.
voyez-vous sur cette illustration ? Où est-il ?
À quoi pense-t-il ?

analyse (Piste 6).
dialogue par une série de questions :
- - Expliquer les mots et les expressions qui
- Expliquer le dialogue réplique par réplique :
- À qui parle le petit garçon ?
- Faire répéter chaque réplique expliquée par
quelques apprenants pour la faire
mémoriser. Veiller à la correction
phonétique et au respect de l’intonation.
- Vérifier la compréhension par des questions:
Que veut savoir le garçon ? À quoi vont
servir les étiquettes ? Où et comment faut-il
les coller ?
de l’élève, répondre aux questions de la
parole pour raconter la dernière fois où il a
aidé une personne et c’était à quel sujet.
Avant de prendre :
a. Ils sont en classe.
b. Il y aura les noms des élèves.
c. Ces étiquettes vont aider la maîtresse à
connaître les noms des élèves.
d. Aider les autres est important dans la vie,
ça relève le côté humain de nous et de notre
bon comportement
Mon idée : Exemple d’idée : J’ai aidé ma maman
dans la cuisine pour préparer les repas de la
journée, dans le ménage de la maison et pour faire
les courses. J’ai senti de la grande joie car
lorsqu’on aide quelqu’un, on diminue sa fatigue et
on le soulage.
-
Devoirs pour la
semaine prochaine - Apprendre le dialogue
Zone lecture
La rentrée, mon chat et moi: drôles de surprise
- Compétences visées : Apprendre à lire un texte descriptif.
- Support : livre de l’élève pages 32 et 33 - Piste 7
- Séance : 1
Activités Lecture et compréhension d’un texte descriptif

sur une civilisation.
Avant de lire - Lire la première phrase d’incitation et le

titre du texte avec les élèves et les
questionner.
- Connaissez-vous tous les mots du titre ?
De quoi va parler le texte ? Imaginez ce qui
peut rendre cette rentrée drôle.
Lecture et - Demander aux élèves de regarder l’image

exploration du texte qui accompagne le texte (image d’un
élève dans la classe) et de s’interroger sur
la relation de cette image avec le texte.
expliquer aux élèves qu’ils vont devoir
rester silencieux pendant toute la durée de
l’écoute. Des questions sur le texte leur
seront ensuite posées.
- Après avoir écouté le texte, il est préférable
de lire le texte une seule fois par
l’enseignant(e) et de poser quelques
questions pour savoir si les élèves étaient
concentrés ou non.
- Diviser le texte en paragraphes et
demander à chaque élève de lire et de
poursuivre.
fausse, puis justifier chaque réponse à
partir d’une phrase du texte.
- Inviter les élèves à lire silencieusement le
texte d’une manière individuelle pour une
durée de 10 min au maximum.
- Demander ensuite de répondre aux
questions.
- Procéder à la correction et à une nouvelle
écoute qui permettra de faire les
vérifications nécessaires.
Quizz : faux - vrai - vrai - faux - vrai
- 1. Il s’appelle Damien Legrand..
- 2. La maîtresse est grande et ne porte pas
de lunettes.
- 3. Ils déposent les étiquettes sur leurs
tables.
- 4. Car il croit que c’est le même rêve qui va
devenir
- réalité.
Analyse de texte :
- 1. déclarative et interrogative.
- 2. Sentiment de peur.
- 3. Retourner : revenir - Lentement : peu à
peu.
- 4. laisser passer - manifester.
Allez plus loin : Je suis d’accord avec l’avis du
troisième élève car Daniel est influencé par le
rêve vécu la veille de la rentrée.
-
Devoirs pour la - Réaliser les exercices de la page 17 du

semaine prochaine cahier d’exercices.
Vocabulaire
L’article du dictionnaire
- Compétences visées : Découvrir un article du dictionnaire
- Support : livre de l’élève pages 40 et 41 - Cahier d’exercices page 23
- Séance : 1
Activités Connaître un dictionnaire.
Avant d’expliquer la - Demander aux élèves d’observer le haut

leçon de la page du manuel et de lire le titre.
- Initier la leçon en posant les questions
suivantes :
- Lorsqu’on travaille le vocabulaire, quel
est l’outil dont on a souvent besoin ? Que
contient-il ? À quoi sert-il ? Comment
sont rangés les mots dans le
dictionnaire?
- Noter les réponses des élèves, en fin de
séquence
- poser la même question et observer
l’évolution des conceptions des élèves.
Explication et analyse - Demander aux élèves de prendre le

dictionnaire et de chercher le mot
“amitié”.
- Demander aux élèves de citer la
méthode pour chercher des mots dans
le dictionnaire.
- Leur demander de préciser comment
les articles du dictionnaire sont écrits.
- Leur demander d’écrire toutes les
informations qu’on peut trouver dans un
article de dictionnaire. Ils peuvent
travailler par deux, un élève écrit et
l’autre en fera le porte-parole.
Quelles informations l’article de dictionnaire
donne-t-il sur le mot ?
● le mot entrée
● la ou les définitions
● la classe grammaticale + le genre s’il
s’agit d’un nom
(v. pour verbe, adj. pour adjectif, n.m, n.f)
● la prononciation
● une phrase exemple où le mot est
utilisé
● un mot synonyme
● un mot contraire
- En binôme, inviter les élèves à réaliser les
questions 1, 2, 3 et 4.
- Vérifier les réponses de chaque binôme,
valider puis passer à une correction
collective.
- Faire lire “Je retiens” de la séance par
quelques élèves.
- Inviter quelques élèves à la
reformulation des informations.
- Demander aux élèves de recopier la
leçon sur le cahier de leçon. La faire
mémoriser.
- 1. C’est le mot amitié.
- 2. La classe grammaticale : nom. Genre :
féminin.
- 3. Elle signifie : synonyme.
- 4. Le contraire : antipathie..
Prolongement Faire cet exercices interactif

https://www.linstit.com/exercice-francais-
vocabulaire-dictionnaire-trouver-nature.
html&serno=1&mc=1
Devoirs pour la - Faire les exercices de la page 23

semaine prochaine
Grammaire
Les types de phrases
- Compétences visées : Reconnaître et comprendre les types de
phrases
- Support : livre de l’élève pages 34 et 35- Cahier d’exercices page 20
- Séance : 1
Activités Compréhension et identification de chaque

phrase
Découverte de la leçon - Demander aux élèves d’observer le haut

de la page,gauche du manuel et de lire
le titre.
- À votre avis, que va-t-on étudier
aujourd’hui ? C’est quoi une phrase ? De
quoi se compose-t-elle ? Quels types de
phrases connaissez-vous ?
élèves, il faut confirmer ou corriger à
l’aide des éléments de la leçon.
Explication et analyse - Avant de commencer l’explication de la

leçon, demander à un élève de lire le
texte et à un autre de le reprendre.
- Relire le texte support et mettre en
évidence les différents signes de
ponctuation utilisés et leur rôle.
- Chaque signe et son rôle sont notés au
tableau.
- Montrer aux élèves les différents signes
de ponctuation (. , ! ?) et procéder à la
réalisation collective des trois questions
qui sont après le texte.
- Des comparaisons par binômes
pourront être proposées avant la mise
en commun et la correction collective.
- En fin de séance, les élèves échangent
le texte avec leur voisin afin d’y
retrouver les types et formes de phrases
utilisés.
- Lire “Je retiens” et demander aux élèves
de l’écrire dans leur cahier de leçon (si
nécessaire) pour retenir la règle de la
leçon et l’apprendre.
- Expliquer tous les éléments de la règle
en donnant des exemples.
- 1. Il y a 4 phrases. La phrase
commence toujours par une
majuscule.
- 2. Elle se termine par un point
d’interrogation car c’est une question.
- 3. C’est une phrase déclarative..
Prolongement Faire cet exercice interactif en classe ou à la

maison.
grammaire-type-phrase-synthese-
reconnaitre.html
grammaire-type-phrase-synthese-
ponctuation.
html
Devoirs pour la - Faire les exercices de la page 20 du

Conjugaison
L'infinitif et la conjugaison du verbe
- Compétences visées : Comprendre la conjugaison du verbe
- Support : livre de l’élève pages 36 et 37- cahier d’exercices page 21
- Séance : 1
Activités Comprendre les règles de formation de la

conjugaison
Découverte de la leçon - Demander aux élèves d’observer le haut

de la page du manuel et de lire le titre.
aujourd’hui ? Comment reconnaît-on
un verbe dans une phrase?
- Faire un rappel des différents groupes
de verbes.
Explication et analyse - Avant de commencer, demander aux

élèves une lecture silencieuse, puis à
voix haute en faisant interpréter les
personnages par des élèves différents.
- Écrire au tableau les quatre verbes écrits
en gras.
- Relire phrase par phrase le texte et
demander aux élèves de repérer les
verbes conjugués (ayant un sujet).
- Lister les verbes à l’infinitif.
- Utiliser chaque verbe (jouer, rentrer,
s’asseoir, faire, vouloir, falloir, venir) dans
le texte support pour amener la
distinction entre les verbes du 1er, 2e et
du 3e groupe.
- Demander aux élèves de réaliser les
trois exercices en binôme.
- Valider les réponses de chaque binôme,
puis passer à une correction collective.
- Lire à voix haute le “Je retiens”.
- Faire épeler par plusieurs élèves
l’orthographe des conjugaisons des
verbes à chaque personne.
- Faire copier le “Je retiens” sur le cahier
de leçon.
- 1. Les verbes conjugués : a, joue, rentre,
assoie, faut,veut. Ils sont conjugués au
présent.
- 2. Les verbes à l’infinitif : déranger,
demander, faire.
- 3. Autrefois à l’école, il était une grande
cour où je jouais avec mes amis. Le
changement : les verbes seront à
l’imparfait ou au passé.
Prolongement Faire cet exercice interactif :

https://www.ortholud.com/conjugaison/
infinitif/un.php
Devoirs pour la - Faire les exercices de la page 21 du

Orthographe
Les valeurs de la lettre S
- Compétences visées : Savoir les valeurs de la lettre S
- Support : livre de l’élève pages 38 et 39 -Cahier d’exercices page 22 -
Cahier d’écriture page 13
- Séance : 1
Activités Activité d’orthographe
Découverte de la - Demander aux élèves d’observer le haut

leçon de la page du manuel et de lire le titre.
aujourd’hui ? Quels sons fait la lettre “s” ?
Comment prononce-t-on la lettre “s” ?
Explication et analyse - Demander aux élèves de lire le texte

support silencieusement, puis à voix
haute.
- Demander aux élèves de repérer les mots
qui contiennent la lettre “s”.
- Demander aux élèves de lire ces mots.
- Classer les mots selon un critère “son” :
muet, son (s), son (z).
- Demander aux élèves de réaliser les
exercices de la partie “Avant de
commencer”.
- Passer à une correction collective des
exercices.
- La lecture de l’encadré permet de faire
récapituler ce qui vient d’être dit et de lire
de nouveaux exemples.
- Lire en entier les cinq points de “Je
retiens”, puis revenir sur le premier point
afin d’établir les deux prononciations de
la lettre “s”.
- Lire les points 2, 3, 4 et 5 car ici la lettre “s”
ne se prononce pas.
- Expliquer aux élèves qu’il y a des mots
qui diffèrent par la présence d’un “s” ou
de deux “s” et qui changent de
signification et de son.
- 1. Les mots : plus, élèves, sont, classe, leurs,
affaires scolaires, samedi, organisent, des
sorties, sentir rose, soit, assiettes, cuisiner
des plats.
- 2. Elle se prononce en s, z ou parfois elle
ne prononce pas.
- 3. La lettre s dans ce mot indique le pluriel
et elle ne prononce pas..

semaine prochaine d’exercices
Production écrite
Rédiger une explication d’une activité
- Compétences visées : Savoir expliquer une activité
- Support : livre de l’élève page 32 - cahier pour l’écriture
- Séance : 1
Activités Activité d’écriture
Avant la lecture du - À travers un jeu de questions-réponses,

texte l’enseignant(e) fait un rappel du texte étudié
dans la partie lecture :
- La rentrée, mon chat et moi : Drôle de
surprise I page 32.
- Rappel de ce qui s’est passé dans le texte
(personnages, lieu, activités, situations...).
- Inviter les élèves à lire les productions écrites
de la séance précédente et à relever les
erreurs commises.
Explication et - Il s’agit de poser aux élèves des questions

analyse d’incitation pour les préparer à l’activité
d’écriture.
- Inviter les élèves à exprimer leurs
propositions oralement.
- Reformuler puis écrire les idées les plus
pertinentes au tableau.
- Montrer aux élèves comment on peut
rédiger une explication d’une activité.
- Poser des questions aux élèves afin
d’expliquer l’activité choisie.
- Noter au tableau les propositions des élèves.
- Affirmer aux élèves que dans cette phase on
doit décrire une activité de la classe et qu’il
est nécessaire de suivre des étapes afin de
mieux réaliser la description et l’explication
de l’activité.
- Dessiner au tableau un schéma qui contient
les différentes activités : décorer le cahier de
classe (partie poésie) ; faire des dessins et les
coller dans la classe ;
- faire des étiquettes sur la table de chaque
élève.
- Réaliser une phrase sous forme d’exemple
au tableau.
- Demander aux élèves de constituer des
phrases pour ensuite les réunir afin d’obtenir
un texte explicatif.
Réponses - a. Quelle activité a fait la maîtresse pour les

élèves dans l’histoire ? Elle a écrit des
étiquettes de noms pour les élèves.
- b. Et que vont faire les enfants avec ces
étiquettes ? Ils vont déposer les étiquettes
sur la table.
Étape 2 : Je prépare le terrain
- Choisis dans la liste l’activité que tu veux
faire en classe, le matériel utilisé et la
méthode pour donner des explications.
-
Devoirs pour la - Rédaction du texte.

semaine prochaine
Pause culture
La blanche école
- Compétences visées : Savoir lire et analyse une poésie
- Support : Cahier - CD audio - Piste 49
- Séance : 1
Activités Comprendre la langue poétique.
Découverte et - Faire imprimer le poème pour les élèves ou

lecture le noter sur le tableau.
- Demander aux élèves de lire le titre du
poème “La blanche école”.
- Poser des questions d’incitation : Comment
caractérisez-vous une école ? Quel
sentiment pouvez-vous ressentir dans
l’école ? Que pouvez-vous trouver dans une
école ?
- Faire écouter la version chantée de la poésie
(Piste 52) et demander aux élèves d’écouter
attentivement.
- Demander aux élèves de répéter le poème
un par un.
- - Procéder à une lecture magistrale par
toute la classe.
- Faire expliquer aux élèves les mots ou les
expressions difficiles.
Étude de la forme du poème :
- Demander aux élèves de préciser les
phrases qui composent le poème (des vers).
- Se déplacer dans le poème et déterminer les
mots qui riment.
Réalisation des Exercices :

exercices - Contrôler la compréhension du poème en
posant des questions de compréhension.
- Demander aux élèves de répondre
oralement dans un premier temps puis
d’écrire leurs réponses.
- Noter les réponses au tableau et vérifier si
chaque élève a copié la bonne réponse.
Devoirs pour la - Apprendre le poème

semaine prochaine
Projet de classe
- Séance : 3
Activités - préparer une charte de classe
Rappel - Faire un rappel des deux séances

précédentes
- Poser des questions
Analyse et réalisation 3. Présentation du projet de classe :

des exercices - Pendant cette phase, l’enseignant invite
chaque groupe à présenter sa
contribution au reste de la classe et
questionne les élèves en circulant dans
la classe.
- Chaque groupe présente ses idées et ce
qu’il préfère avoir durant l’année
scolaire.
- Il faut applaudir pour chaque groupe et
l’encourager.
- L’enseignant(e) peut également décider
de réunir les propositions au sein d’une
seule charte et de la faire évoluer au
cours de l’année scolaire.
Devoirs pour la - Faire un bilan

semaine prochaine
Semaine 4
Zone de discussion
Aider les autres
- Séance : 2
Activités Expression orale
Rappel - Faire rejouer le dialogue.

- Rappel des mots et des expressions pour
parler de l’école.
Prise de parole - Proposer des situations de communication

linguistiques.
- Réinvestissement libre et évaluation :
- Les élèves inventent des histoires sans l’aide
du professeur dans la partie “Raconter une
histoire”.
- L’élève peut décrire dans cette partie
comment il peut demander de l’aide.
L’essentiel est de rester dans le même thème.

dialogue
Zone lecture
La rentrée, mon chat et moi : Drôles de surprise
- Séance : 2
Rappel - Relire le titre du texte et demander à

chaque élève de lire un paragraphe.
- Poser des questions de compréhension.
- Demander aux élèves de se rappeler des
idées sur La rentrée scolaire
- Rappeler qu’il faut recourir au texte si
nécessaire.
Réalisation des - Faire les exercices de la page 17 dans le

exercices cahier d’exercices en binôme ou en
groupe.
l’échange.
- Demander aux élèves de lire le texte de la
partie “Aller plus loin” silencieusement.
Correction du cahier Correction du cahier d’exercices :

d’exercices - 1. c. La scène se déroule en classe.
- 2. Il y a des étiquettes.
- 3. b. Elles vont être déposées sur la table.
- 4. faux - vrai - vrai - faux
- 5. b. était - d. poser
-
Semaine 5
Zone de discussion
L’arrivée en retard
- Compétences visées : Parler de l’arrivée en retard
- Séance : 1
Avant d’écouter - Demander aux élèves de regarder

l’illustration dans le livre et leur laisser un
temps suffisant pour l’observer.
- Guider l’observation avec des questions
allant de l’observation globale vers
l’observation détaillée.
voyez-vous sur cette illustration ? Que fait-
il ? Que porte-t-il ?
Explication et - Pour faciliter la compréhension du dialogue,

analyse faire d’abord écouter aux élèves le dialogue
enregistré sur le CD (Piste 8) afin qu’ils se
concentrent uniquement sur la construction
du sens.
dialogue :
réplique :
À qui parle la fille ? De quoi parle-t-elle ?
- Faire les exercices de la page 42 de la partie
“Avant de prendre la parole” du manuel de
l’élève. Ces questions visent à favoriser la
compréhension du dialogue.
- Faire passer certains élèves au tableau afin
de prendre la parole et de parler de
l’organisation du temps pour
- éviter d’être en retard, en donnant des
exemples.
- Faire rejouer le dialogue par binôme et à
tour de rôle.
- Désigner un élève et lui laisser le choix de
son partenaire.
- Mémorisation du dialogue.
- a. Un enfant qui est arrivé en retard.
- b. Car il a dit que son réveil n’a pas sonné t
- c. Il s’est excusé et il a exprimé son regret.
- d. Pour éviter d’être en retard, il faut bien
organiser le temps, préparer les affaires
d’avance et dormir tôt.
Devoirs pour la - Apprendre le dialogue

semaine prochaine
Zone lecture
La rentrée: mon chat et moi : Drôle de surprise
- Compétences visées : Apprendre à lire un texte narratif
- Support : livre de l’élève pages 44 et 45 - Piste 9
- Séance : 1
Activités Lecture et compréhension d’un texte narratif
Avant de lire - Lire la première phrase d’incitation et le

titre du texte avec les élèves et les
questionner.
- Connaissez-vous tous les mots du titre ?
De quoi va parler le texte ? Imaginez ce qui
peut rendre cette rentrée drôle.
Lecture et - Demander aux élèves de voir la petite

exploration du texte image qui accompagne le texte (image du
hamster) et s’interroger sur la relation de
cette image avec le texte.
expliquer aux élèves qu’ils vont devoir
rester silencieux pendant toute la durée de
l’écoute. Des questions sur le texte leur
seront ensuite posées.
- Après avoir écouté le texte, il est
préférable de lire le texte une seule fois par
l’enseignant(e) et de poser quelques
questions pour savoir si les élèves étaient
concentrés(e)s ou non.
- Diviser le texte en paragraphes et
demander à chaque élève de lire et de
poursuivre.
fausse en justifiant leurs réponses à partir
d’une phrase du texte.
- Faire une lecture magistrale du texte.
- Contrôler la compréhension du texte en
demandant à chacun d’eux de répondre
aux questions de compréhension.
Quiz: vrais - faux - vrai - vrai
- 1. C’est Damien
- 2. Car il veut ramener son hamster et il ne
veut pas venir à cette école.
- 3. Car les deux enfants ne veulent pas
arrêter de bavarder.
- 4. La maîtresse va les séparer.
- Analyse de texte :
- 1. déclarative, interrogative, exclamative et
impérative.
- 2. fâchée #calmée ; interrompu #continu
- 3. Le temps des verbes : présent, imparfait
et passé composé.
Allez plus loin : Je suis d’accord avec le deuxième
élève, car il est interdit de parler en classe même
- si avec une voix basse, cela dérange la
maîtresse et dérange aussi les autres
élèves. Dans la classe, on doit être
concentrés avec la leçon et ce que dit la
maîtresse.
Devoirs pour la - Réaliser les exercices de la page 19 du

Vocabulaire
- Support : livre de l’élève page 23- cahier de classe
- Séance : 2
Activités Approfondir la compréhension du dictionnaire
Rappel - Faire un rappel de la leçon en donnant des

exemples au tableau.
Analyse et - Expliquer les consignes de chaque

compréhension exercice et donner aux élèves du temps
pour réfléchir.
- Ce sont des exercices qui concernent les
articles du dictionnaire et la recherche des
mots dans le dictionnaire selon la classe
grammaticale et le genre.
Exercice Correction du cahier d’exercices

supplémentaire - 1. n.m : nom masculin - v : verbe - n.f : nom
féminin - adj :adjectif - adv : adverbe.
- 2. a. n.f - b. V - c. adj - d. n.m - e. v - f. adj
- 3.
a. insipide : qui n’a pas de goût.
b. cuisine : préparer les repas.
c. colonnes : pages.
Grammaire
Les types de phrases
- Séance : 2
Activités Maîtriser et réinvestir les concepts de la leçon
Analyse et réalisation - Prendre le cahier d’exercices et

des exercices demander aux élèves de réaliser les
exercices de la page 20.
pour réfléchir.
classification des phrases selon les
différents types de phrases et savoir bien
utiliser les styles de ponctuation afin de
déterminer le type de la phrase selon le
contexte.
exercices - 1. impérative - interrogative - exclamative
- déclarative - impérative
- 2. Vrai - Faux - Vrai -Vrai - Faux
- 3. a. . - b. ! - c. ? - d. !
Conjugaison
L’infinitif et la conjugaison du verbe
- Séance : 2
Activités - découvrir l’infinitif
Rappel - Faire un rappel de la leçon en demandant

aux élèves de passer au tableau pour
trouver l’infinitif de quelques verbes
- Corriger les réponses.
Analyse et - Prendre le cahier d’exercices et demander

réalisation des aux élèves de réaliser les exercices de la
exercices page 21.
- Expliquer les consignes de chaque exercice
et donner aux élèves du temps pour
réfléchir.
- Ce sont des exercices qui concernent
l’identification des verbes conjugués et les
verbes à l’infinitif.
Correction des Correction du cahier exercices

exercices - 1. a. casser - b. boire - c. vouloir - d. manger.
- 2. a. préférez - b. testais - c. prépare - d.
choisir - e. écrire
- 3. a. faire - b. écouter - C. se lever - d. aller
Orthographe
Les valeurs de la lettre S
- Support : livre de l’élève page 38 - Cahier d’exercices page 22
- Séance : 2
Activités Rendre les élèves capables de prononcer

correctement S
Rappel - Faire un rappel sur la leçon et sur

comment accorder les adjectifs.
- Donner des exemples au tableau.
Analyse et réalisation - Prendre le cahier d’exercices et faire les

des exercices exercices page 22.
pour réfléchir.
classification des mots qui comprennent
“s” selon le son qu’on entend, ainsi que la
compréhension de chaque mot pour
compléter les phrases afin d’avoir le bon
sens.
- Demander aux élèves de prendre le cahier
d’écriture à la page 13 puis commencer
par l’écriture des phrases de la première
question.
- L’enseignant(e) contrôle dans la phase
d’écriture la posture et la tenue des stylos.
- Passer à la réalisation de l’exercice 2 en
demandant aux élèves de compléter par
“s” ou “ss” puis de recopier les phrases.
L’élève dans cette phrase est amené à
écrire d’une manière indépendante et
correcte.
- L’enseignant(e) demande aux élèves de
préparer l’auto-dictée à la maison et la
faire dans la séance à venir en classe.

exercices - 1.
- a. J’entends [s] : un ours - une assiette -
escargot - savon - le poisson.
b. J’entends [z] : le poison - une fraise -
rose - raisin
- 2. a. poisson - b. coussins - c. dessert - d.
casser
- 3. a. le poussin - b. une serviette - c. une
mission - d. la soupe - e. des ciseaux - f.
une brosse - g. l’aspirateur - h. une bosse
Production écrite
Rédiger une explication d’une activité
- Support : livre de l’élève page 32
- Séance : 2
Activités Rédaction du texte
Rappel - Rappel de ce qui s’est passé dans le texte

(personnages, lieu, activités, situations...).
- Inviter les élèves à lire les productions écrites
de la séance précédente et à relever les
erreurs commises.
Rédaction et Vérifier si chaque élève a choisi une activité.

correction du texte - Vérifier qu’il a bien copié l’activité proposée
et s’il a bien décrit ses étapes.
- S’assurer que chaque élève a bien décrit
l’activité choisie en respectant le plan de
rédaction.
- Faire une correction individuelle puis
collective.
- Rédiger un texte modèle pour les élèves au
tableau.
Étape 5 : Auto-évaluation et relecture
- Dans cette partie, il faut montrer et expliquer
aux élèves qu’ils doivent relire leurs textes
pour vérifier la ponctuation des phrases et si
leurs phrases ont bien un sens.
Semaine 6
Consolidation et évaluation
- Compétences visées : Développer l’autonomie chez les élèves -
Identifier les fautes et les besoins en remédiation - Savoir lire et
analyser un texte individuellement
- Support : Cahier d’exercices pages 25, 26, 27 et 28
- Séance : 1
Activités Réinvestissement des acquis du dossier
Notes pédagogiques - L’étape d’évaluation et de consolidation

clôture chaque thème. Elle dure une
semaine et porte sur la lecture, le
vocabulaire, la grammaire, la conjugaison
et l’orthographe. Elle vise à assurer chez
l’apprenant une acquisition suffisante de
ressources à travers les apprentissages
ponctuels.
- Il est nécessaire que l’enseignant établisse
une analyse des résultats obtenus pour
mieux cerner et identifier les difficultés
majeures ou récurrentes rencontrées par
- les élèves et constituer des groupes de
besoin : ceux qui ont besoin de soutien
individualisé et ceux qui ont atteint le seuil
de maîtrise (c’est-à-dire ceux qui n’ont
pas de lacune).
- Les apprenants en difficulté bénéficient
d’un soutien approprié et personnalisé.
Correction des - Demander aux élèves de prendre la page

exercices 25 du cahier d’exercices et de commencer
par la lecture du texte “La rentrée des
mamans”.
- Il faut effectuer une lecture par
l’enseignant(e) et par les élèves. La lecture
est l’acte de prendre connaissance
silencieusement du contenu d’un texte.
- Elle permet d’agrandir le champ des
connaissances déjà acquises et développe
chez l’apprenant le goût de l’effort, les
facultés d’observation, de réflexion,
d’analyse et de compréhension.
- Après la lecture, laisser le temps aux élèves
pour réaliser les exercices de
compréhension qui sont en relation
avec le texte pour qu’ils aient plus
d’autonomie. Les exercices de
compréhension du texte concernent les
pages 25 et 26 (exercices 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6).
- Passer à une correction collective au
tableau et s’assurer que tous les élèves ont
noté les réponses.
- Le texte est en relation avec le thème de la
rentrée, il faut poser des questions
pendant la lecture et donner des
informations supplémentaires sur la
rentrée.
Correction du cahier d’exercices
- 1. Elle s’appelle Pauline, elle veut aller à
l’école.
- 2. la maman veut se promener avec sa fille,
aller nager et jouer au jardin.
- 3. L’histoire se déroule au moment de la
rentrée scolaire.
- 4. L’histoire se déroule au moment de la
rentrée scolaire.
- 5. Pauline cherche le sac et les clés de sa
maman.
- 6. a. murmurer - b. attacher - c. un
vêtement - d. fâché.
Devoirs pour la - Faire les exercices de la page 27 et 28 du

séance prochaine cahier d’exercices.
- Séance : 2
- Support : cahier d’exercices pages 27 et 28
Activités Révision des leçons de langues
Notes pédagogiques - Dans la deuxième séance, les élèves

continueront la réalisation des exercices
de consolidation et d’évaluation qui
seront autour du vocabulaire, grammaire,
conjugaison et orthographe.
- Avant de commencer la réalisation de
chaque exercice, l’enseignant(e) est
amené(e) à faire un rappel des leçons
vues durant ce thème.
- L’exercice 7 de la page 26 vise à
déterminer le mot indicateur pour
chaque temps de verbe. Il est important
de rappeler les élèves de la leçon “Passé -
Présent - Futur” (pages 18 et 19 du livre
d’élève).
- L’exercice 8 de la page 27 a pour objectif
de déterminer chaque type de phrase.
Avant de commencer la réalisation de
l’exercice, l’enseignant(s) doit faire un
rappel de la leçon “La phrase et la phrase
déclarative” (pages 16 et 17 du livre
d’élève).
- Toujours débuter par un rappel de la
leçon avant de procéder à la réalisation
de l’exercice par les élèves.
- L’exercice 9 de la page 27 a un double
objectif : faire découvrir que le son (s)
peut être muet, ainsi montrer que la
lettre (s) peut se prononcer (s) ou (z).
- Veiller à faire un rappel de la leçon
“Ordre
- alphabétique”. Cela permet à l’élève de se
la remettre en mémoire. L’exercice 10 de
la page 27 vise à classer les mots par
ordre alphabétique.
- Après avoir fini tous les exercices,
l’enseignant(e) est amené(e) à faire une
correction individuelle puis collective, et
doit fournir plus d’explications pour les
élèves en difficulté.

exercices - 7.
a. la semaine prochaine
b. Autrefois
c. De nos jours.
d. L’été dernier.
- 8. a. interrogative - b. impérative - c.
déclarative - d. exclamative.
- 9. J’entends [s] : pousser - sourire - un bus
- chaussures - dessiner - triste - stylo -
princesse - caissier - tasse
- J’entends [z] : un blouson - une église -
une framboise - chemise - des fraises -
arroser - prise.
- J’entends pas la lettre [s] : des légumes -
épais - les pieds - des fées
- 10. La réponse : chacal - chaîne - chameau
- changer - chat - château.
- 11. a/2 - b/3 - c/1
- 12. a.un éclair - b. un panier - c. vous
aimez. - d. la bonté. - e. vous jonglez. - f.
calculer. - g. la beauté. - h. le nez.

Thème 1_ La Rentée

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Semaine 1

Activités - Présenter le contenu du dossier

Notes - Présenter le livre de la collection et le faire identifier.

Explication et - Faire écouter l’enregistrement du dialogue

Devoirs -Apprendre le dialogue

Activités Acquérir le vocabulaire du dossier d’école

Avant de lire - Faire observer l’illustration et la lecture du

Lecture et - La phase du vocabulaire thématique vient

Réponses 1- Correction du cahier exercices

Devoirs pour la - Lecture et compréhension des mots de ma

Activités Lecture et compréhension d’un texte narratif.

Avant de lire - Avant de lire le texte, demander aux élèves

Lecture et - Lire la première phrase d’incitation et le titre

Devoirs pour la - Réaliser les exercices de la page 12 du cahier

Activités Etude de langue et de vocabulaire.

Avant d’expliquer - Avant de commencer, faire expliquer aux

Explication et - Poser la question suivante : Comment faire

Devoirs pour la - Faire les exercices de la page 16 du cahier

Activités Activité de langue

Avant d’expliquer - Avant de commencer l’explication de la

Explication et - Montrer aux élèves les différents signes de

Prolongement Faire ces exercices interactifs en classe ou à la

Devoirs pour la - Faire les exercices de la page 13 du cahier

Activités Activité de langue

Avant d’expliquer - Avant de commencer l’explication de la

Explication et - Relire le texte et inciter les élèves à répondre

Devoirs pour la - Faire les exercices de la page 14 du cahier

Activités Activité d’orthographe

Avant d’expliquer - Demander aux élèves d’observer le haut de

Explication et - Relire le texte et inciter les élèves à répondre

Prolongement Faire les exercices interactifs en classe ou à la

Devoirs pour la - Faire les exercices de la page 15 du cahier

Activités Activité d’écriture

Avant la lecture du - Faire un rappel sur le texte étudié dans la

Explication et - Il s’agit de poser aux élèves des questions

Devoirs pour la - Rédaction du texte.

Activités Activité de prolongement et de réinvestissement

Introduction - Dans le cadre du projet de la classe, les

Devoirs pour la - Réaliser les exercices de l’étape 2.

Découverte et - Faire imprimer le poème pour les élèves ou

Réalisation des - 1. De quoi parle ce poème ? Ce poème parle

Devoirs pour la - Apprendre le poème

Activités Acquisition du vocabulaire et expression orale.

Prise de parole - Proposer des situations de communication

- ● Situation 1 : Tu es arrivé(e) à l’école le jour de

Jouer la scène du Passer les élèves en binôme pour jouer le dialogue.

Activités lecture du texte et réinvestissement

Rappel - Faire la partie d’analyse du texte sous

Réalisation des - Faire les exercices de la page 10 dans le

Correction du cahier Correction du cahier d’exercices

Activités Communication orale

Avant d’écouter - Demander aux élèves de regarder l’illustration

Explication et - Faire écouter l’enregistrement du dialogue

Devoirs pour la - Apprendre le dialogue

Activités Lecture et compréhension d’un texte narratif.

Avant de lire - Lire la première phrase d’incitation et le titre

Lecture et - Faire écouter le CD audio aux élèves,

Devoirs pour la - Réaliser les exercices de la page 12 du cahier

Activités Réinvestissement du vocabulaire

Rappel - Faire un rappel du texte à travers une