Fiche de Francais

Niveau : 4éme A
Objectifs : Etre capable de : Durée : 50 min

- Identifier les trois groupes des verbes et leur infinitif + etre et avoir
- Les utiliser dans des phrases personnelles
Matériels : manuel-eleve ; TN, cahiers ; ardoises ; polycopies…..
I – PREPARATION A L’APPRENTISSAGE
A) RAPPEL :
PRESENT – PASSE – FUTUR
Ecris sur ton ardoise écrit une phrase au passé, une au présent et une au futur.
B) SITUATION D’EXPLORATION
Lecture silencieuse de la rubrique « j’analyse et je compare »*
QUESTIONNEMENTS/REPONSES POSSIBLES
1. Sur le quai, des enfants pêchent.
Des bateaux finissent de décharger leur prise et les pêcheurs vendent leur
pêche.
2. Sur le quai, des hommes … .
Des bateaux … de décharger leur marchandise et les marins … leur pêche.
Lis le texte 1. Souligne les verbes conjugués.
À quel temps sont-ils ? Trouve leur infinitif.
Complète le texte 2. Que remarques-tu?
II – CONSTRUCTION DES SAVOIRS

A) SITUATION DE DECOUVERTE
- pêcher
- finir
- vendre
Sur le quai, des hommes pêchent.
Des bateaux finissent de décharger leur marchandise et les marins
vendent leur pêche.
Je remarque que les verbes qui finissent par « er ; ir ; re » ont la même terminaison au
présent.
B)STRUCTURATION
1
C)  Les verbes qui se terminent à l’infinitif par « er » sont du 1er
groupe sauf aller (3e groupe).
 Les verbes qui se terminent à l’infinitif par « ir » (comme finir  nous
finissons) sont du 2e groupe. Les verbes qui se terminent à infinitifs par «
re », « oir » ou « ir » (comme venir nous venons) sont du 3e groupe.
Attention : Les verbes être et avoir sont des auxiliaires et appartiennes à
aucun groupe.
D) EXERCICES D’ENTRAINEMENTS
Je m’exerce
a. Indique le groupe de chaque verbe.
Commencer, prendre, réfléchir, répondre, réussir, féliciter, applaudir.
b. Trouve l’intrus dans chaque série.

Recopie-le.
- parler, finir, chanter, raconter, respecter.
- grandir, réussir, salir, terminer, réunir.
- voir, courir, prendre, calculer, faire.
- rire, jeter, boire, construire, écrire.
III – RETOUR DANS L’ACTION

A) OBJECTIVATION
Combien de groupes de verbes existe-t-il ? Comment reconnaît-on les
verbes de chaque groupe ?
B) EXERCICE D’INTEGRATION / Correction Possible

Trouve un verbe de chaque groupe et emploie- le à l’infinitif dans
une phrase.
Fatouma veut laver un boubou noir a la rivière aux crocodiles. Pour réussir
son examen, il faut travailler à l’école. La marchande va vendre des
beignets devant l’école.
2
Niveau : 4éme A
- Acquérir des mots pour décrire les saisons
Matériels : manuel-élève ; TN, cahiers ; ardoises ; polycopies…..
A) RAPPEL : Le dictionnaire (ardoise)
La maîtresse dit oralement des paires de mots et les élèves trouvent le
mot qui vient avant l’écran.
Mouton – maison – Canada – Djibouti – hiver – été – printemps – automne –
chaleur – fraîcheur.
1. L’hiver est long et froid.
Au printemps et à l’automne, l’air est frais.
L’été est court et chaud.
2. Pendant …, les _fleuves et les lacs sont gelés. Au …, la glace fond. …
amène des ouragans.
Lis le texte 1. Observe les mots soulignés.
À l’aide de ces mots, complète le texte 2.
Que remarques-tu ?

2. Pendant l’hiver les _fleuves et les lacs sont gelés. Au printemps, la
glace fond. L’automne amène des ouragans.
*Je remarque qu’au Canada, il existe 4 saisons (l’hiver, le
printemps, l’été et l’automne).
B) STRUCTURATION
Dans certains pays, il existe quatre saisons dans l‛année :
l‛hiver, le printemps, l‛été et l‛automne.
3
JL‛hiver est la saison la plus froide. Il neige. le printemps et l’automne sont
des saisons où il fait moins chaud. Le soleil brille. Un air frais souffle. Il fait
beau.
L‛été est la saison la plus chaude.
À Djibouti, il y a deux saisons :
 la saison fraîche : il fait frais ;
 la saison chaude ou l‛été : il fait très chaud.
C) EXERCICES D’ENTRAINEMENTS
a. Devine.
Il neige et il fait très froid : c’est … .
L’air est frais et le soleil brille : c’est … ou c’est
… . Il fait très chaud : c’est …
b. Complète les phrases.

En …, il fait très …. Au …, les plantes poussent.
Un air … souffle. En …, il fait très chaud.
À …, le soleil brille.
À Djibouti, il y a … : la … et la … .

C) OBJECTIVATION
Quels sont les mots qui décrivent les saisons ? Qui peut me décrire chaque
saison ?
D) EXERCICE D’INTEGRATION / Correction Possible

Construis cinq phrases pour décrire la saison fraîche à Djibouti.
- A Djibouti ; pendant la saison fraîche, il fais frais. Il fait beau. Il pleut. Le

soir, un vent frais souffle. Les gens se couvrent pour ne pas tomber
malade.
4
Niveau : 4éme A
- Identifier les mots exclamatifs
- Les reconnaitre
- Les utiliser dans des phrases
A) RAPPEL : Les mots interrogatifs sur (ardoise)
Ecris sur ton ardoise deux phrases en utilisant des mots interrogatifs
J’analyse et je compare
1. « C’est le printemps. Quel bonheur ! », murmure la fleur en s’ouvrant au
soleil.
« Quelle belle fleur ! », dit le petit garçon en la cueillant.
2. « Aïe ! … douleur ! … vilain garçon !»,se plaint la fleur en silence.

Lis le texte 1 puis lis le texte 2.
Observe les mots soulignés.
Que remarques-tu ?

2. « Aïe ! quelle douleur ! quel vilain garçon !», se plaint la fleur en
silence.
*Je remarque que les mots en noirs s’accordent avec les noms
qu’ils accompagnent.
5
PLM sur ardoise
Corrige les phrases fausses ;
- Quelle beau garçon !
- Quels sont les robes que vous avez achetez toi et ta
sœur ?
- Quel journée magnifique !
B) STRUCTURATION
Quel, quels, quelle, quelles sont des mots exclamatifs qui
s’accordent avec le nom.
EX :Quelle belle voiture ! Quelles belles étoiles !
EX :Quel beau bâtiment ! Quels grands garçons !
Comme, que sont des mots exclamatifs invariables. EX :
Comme elle est sage ! Que ces nuages sont noirs !
a. Complète avec quel, quelle, quels ou quelles.
… bonheur ! Sa mamie lui a envoyé un train électrique et un
grand bateau. « …beaux cadeaux !» Et … gentille grand-mère !
s’exclame Ahmed. Sa sœur Aïcha a reçu des petites boucles
d’oreilles, elle est déçue et s’écrie : « … vilaines boucles !»
b. Réécris ces phrases avec des mots exclamatifs.

Ce bateau est beau.
Il est gentil.
La journée est magnifique.

A) OBJECTIVATION
Quels mots avons-nous appris ? A quoi servent-ils ?
B)EXERCICE D’INTEGRATION / Correction Possible

Écris une phrase avec chacun des mots exclamatifs suivants : quel,
quelle, quels
et comme.
Quel bon joueur !
Quelle belle chemise !
Quels gentils garçons !
Comme cet hiver est froid !
C) EXERCICE D’EVALUATION
6
Construis des phrases avec les mots exclamatifs
suivants :
Quel – quelle – quels – quelles – c
Niveau : 4éme A
- Identifier la phrase affirmative et la phrase négative
- Produire des phrases affirmatives et des phrases négatives
C) RAPPEL : Les types de phrases (sur ardoise)
Ecris le type de chacune de ces phrases :
- Mettez vos cahiers sur la table !
- As-tu vu mon crayon ?
- Quelle belle journée ?
1. Au printemps, les Canadiens cultivent la terre. En hiver, les arbres
perdent leurs feuilles.
2. En hiver, les Canadiens ne cultivent pas la terre. En été, les
arbres ne perdent
jamais leurs feuilles.
Que remarques-tu ?
7
Je remarque que dans le texte 1 les mots soulignés se sont
transformés dans le texte2. On a ajouté les négations ( ne pas –
ne jamais ).
Cultivent –ne cultivent pas
Perdent – ne perdent pas
PLM sur ardoise

Ajoute les négations suivantes (ne pas – ne plus – ne jamais) aux
verbes conjugués suivantes :
- Les enfants bavardent en classe.
- Mohamed fait ses devoirs tout le temps.
- Ma mère a puni Mouna hier.
D) STRUCTURATION
Je retiens :
Une phrase peut être à la forme affirmative ou négative.
Ex. Il fait chaud.  forme affirmative
Il ne fait pas chaud.  forme négative
La phrase négative sert à dire « non » ; elle est composée de deux mots : ne … pas,
ne … plus, ne … jamais ou ne … rien.
Je m’exerce
a. Classe ces phrases dans un tableau : phrase affirmative _
phrase négative.
Samia a mauvais caractère. Elle n’est jamais contente. Elle ne veut pas prêter
ses jouets.
Aussi, elle n’a plus d’amies ! Elle est toujours seule.
b. Mets à la forme négative.

Tous les jours, Hassan se lève tôt. Il se lave. Il s’habille. Il mange. Il prend le bus.
Il va à l’école.

A) OBJECTIVATION
Quelles phrases avons-nous apprises ? Comment reconnait-on
une phrase négative ?

Écris deux phrases négatives puis transforme-les en phrases
affirmatives.
- 1- Mon frère n’aime pas jouer au basket.
- Ce n’est pas un sportif.
- 2 - Mon frère aime jouer au basket.
- C’est un sportif.
8
TITRE : Ma situation d’écriture Niveau : 4éme A
- Décrire le temps qu’il fait à partir d’une photo et des informations données
- Compléter un texte en cinq à six phrases au moins
Matériels : manuel élève ; TN, cahiers ; ardoises ; polycopies…..
Observation du support imagé et lecture silencieuse des questions et des conseils pour mieux
écrire.
QUESTIONNEMENTS
Que vois-tu sur ce dessin ?

De quelle saison s’agit-il ?
Pourquoi ?
9
Je vois trois filles. Elles sont assises à l’ombre d’une maison. C’est l’été. Il fait très chaud.
Elles sont fatiguées parce qu’elles ont joué à la corde et à la marelle. Elles ont soif. Elles
boivent de l’eau.
B) STRUCTURATION
Acquisitions de nouvelles expressions :
Les élèves trouvent le vocabulaire relatif à la description du temps :
- Il fait chaud, on boit beaucoup d’eau……
- être épuisé, être fatigué….
- Rester à l’ombre, s’essuyer avec un tissu, un mouchoir……
PLM sur ardoise
Fait des phrases avec les verbes suivants :
Boire, transpirer, jouer, essuyer, s’essuyer, suer.
Je m’entraîne
Complète ce texte à l’aide du tableau et de l’image :
En … le ciel est …, le … est brûlant. Il n y a pas de … les enfants sont … ; ils ne peuvent pas
… . Ils … et boivent beaucoup … . Ils préfèrent rester … des arbres ou des maisons.
Pour être au frais, les gens utilisent des … .

C) OBJECTIVATION
Qui peut me dire ce qu’on vient de décrire ?
D) EXERCICE D’INTEGRATION / Correction Possible

J’intègre
C’est l’été, tu es à Djibouti. Décris le temps.
Cet été, je suis restée à Djibouti. Il a fait très chaud. Nous n’avons pas pu jouer. Nous avons
bu beaucoup parce que nous avons suer to
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Séance 3
TITRE : JEU DE LANGAGE Niveau : 4éme A

- Construire oralement un récit cohérent
- Jouer le dialogue à parti de la situation proposée
A) Rappel :
La maîtresse fait construire oralement un court discours.
JEU DE ROLE :
Ta cousine qui habite en Ethiopie ta téléphoner pour te demander comment est la situation du
pays pendant l’été. Tu lui expliques en lui décrivant le temps.
B) Situation d’exploration :
La maîtresse présente la situation et pose des questions pour vérifier la compréhension.
QUESTIONS/REPONSES POSSIBLES (voir st de découverte)
11
- De quoi parlent les deux garçons ?
- Qu’elle temps fait – il ?
- Pourquoi ne peuvent –il pas jouer ?

Les garçons parlent de la pluie.
C’est l’hiver.
Parce que leur terrain de jeu est rempli de boue.
B) STRUCTURATION
Acquisitions de nouvelles expressions :PLM (sur ardoise).
La maîtresse fait construire des phrases qui permettent de décrire le temps
Ex de phrases :
- Pendant l’été il fait chaud à Djibouti.
- Tout le monde utilise des mouchoirs contre la sueur.
III) RETOUR DANS L’ACTION

A) OBJECTIVATION
Qui peut me dire qu’elles sont les 2 saisons qui existent à Djibouti ?
B) EXERCICE D’EVALUATION
Plusieurs groupes d’élèves sont invités à jouer le dialogue devant toute la classe.
Niveau : 4éme A
- Identifier les verbes être et avoir au présent
A) RAPPEL : Les trois groupes des verbes : sur ardoise
Ecris le groupe de chaque verbe :
Rugir – crier – dire – perdre – envoyer -bondir
1. – Qui es-tu ? demande le lion.
– Je suis une petite orpheline.
12
– Tu as quel âge?
– J’ai 9 ans et je suis en classe de 4e année.
– Merci, tu es libre.
2. - Qui …-tu ? demande le crocodile.
– Je … une petite orpheline.
– Tu … quel âge?
– J’… 9 ans et je … en classe de 4e année.
– Merci, tu … libre.
Lis le texte 1. Observe les verbes soulignés.
Complète le texte 2.
Que remarques-tu ?
- Qui es-tu ? demande le crocodile.
– Je suis une petite orpheline.
– Tu as quel âge?
– J’ai 9 ans et je suis en classe de 4e année.
– Merci, tu es libre.
Je remarque que les verbes soulignés sont conjugués au présent.
PLM sur ardoise

Conjugue les verbes entre parenthèses au présent :
- Je (être) en bonne santé.
- Nous (avoir) des bonnes notes.
- Elle (avoir) la chance d’aller en 5émé année.
- Tu (être) l’ami de Nima ?
B) STRUCTURATION
Verbes avoir au présent Verbes être au présent
J‛ ai Je suis
Tu as Tu es
Il / Elle a Il / Elle est
Nous avons Nous sommes
Vous avez Vous êtes
Ils / Elles ont Ils / Elles sont
a. Transforme avec le pronom indiqué.
J’ai des devoirs à faire. Nous … .
Mais vous êtes très jeune. Mais tu … .
Nous sommes des amis. Vous … .
Elle est terrible. Elles … .
b. Complète avec les verbes avoir ou être au présent.
J’… un ami qui … médecin. Il … de l’argent. Il … riche. Il … une belle voiture. Ses parents
…fiers de lui. Nous … souvent ensemble.
III) RETOUR DANS L’ACTION

A) OBJECTIVATION
Quels verbes avons –nous conjugués ? A quel temps ?
B) EXERCICE D’INTEGRATION
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En cinq phrases, présente et décris ton village (ou ta ville). Utilise les verbes être et avoi
Niveau : 4éme A
- Identifier le nom propre et le nom commun
A) RAPPEL : La phrase affirmative et la phrase négative :
Trouve les formes de ces phrases :
Maman arrive tout à l’heure.
Sagal ne va pas à l’école.
Elle n’aime pas rester à la maison.
Elle pleure souvent.
14
1. Le Canada est un pays qui a quatre saisons.
L’ourson Bouba aime l’hiver.
Tante Mariam préfère le printemps.
2. À …, il y a deux saisons.
Moi, j’aime l’… ; il y a les vacances.
Mon ami … préfère l’… ; il fait frais.

Que remarques-tu ?

2. À Djibouti, il y a deux saisons.

Moi, j’aime l’été ; il y a les vacances.
Mon ami Ahmed préfère l’hiver; il fait frais.
*Je remarque que les noms propres commencent par une
majuscule.
B) EXERCICE D’ENTRAINEMENT
PLM sur ardoise :
Ecris devant chaque nom « nom commun ou nom propre » :
- Arta
- Fatouma
- Les animaux
- Mouna
B) STRUCTURATION
Je retiens
 Les noms propres désignent en particulier une personne (Mariam),
un lieu (Canada), un animal (Bouba) ;
ils commencent par une majuscule.
 Les noms communs désignent en général une personne (une fille),
une chose (les pâtes), un animal (le crocodile).
C) EXERCICES DE CONSOLIDATION
Je m’exerce
a. Souligne les noms communs.
Djibouti - les feuilles- le lac - Abdo- un lion -
le Canada - une voiture - Day - France -
un jardinier - Bouba - la saison -Tintin - un lapin.
b. Complète avec des noms propres.
J’ai une grande famille. Mon père s’appelle ...,
ma soeur s’appelle ... . J’ai un chat, son nom est ... . En été, toute la famille va
à ... .

A) OBJECTIVATION
Quelles noms avons-nous appris ? Que désignent chaque nom ?
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Présente ton école, ton maître et tes amis en cinq phrases. Utilise des
noms
communs et des noms propres.
Niveau : 4éme A
- Identifier les verbes etre et avoir au passé composé
A) RAPPEL :
Etre et Avoir au présent : (sur ardoise)
Conjugue être et avoir au présent avec les pronoms personnels suivants :
Nous, il, tu ; ils , vous, elle.
1. Il y a quinze jours, Ahmed a été malade. Il a eu le paludisme.

2. Hier, Hassan … malade. Il … la grippe.
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Lis le texte 1. Souligne les verbes conjugués.
À quel temps sont-ils ? Trouve leur infinitif.
Complète le texte 2. Que remarques-tu?

2. Hier, Hassan a été malade. Il a eu la grippe.
Je remarque que les mots soulignés sont conjugués au passé composé.
PLM sur ardoise

Conjugue les verbes à l’infinitif au passé composé :
Hier, ma mère avoir la grippe.
Mes amis être des bons atelets l’année dernière.
La maîtresse avoir un maux de tête la veille.
B) STRUCTURATION
Au passé composé les verbes être et avoir se conjuguent avec l‛auxiliaire
avoir au présent et leur participe passé.
Etre au passé Avoir au passé

composé composé
J‛ai été J‛ai eu

Tu as été Tu as eu
Il / Elle a été Il/Elle a eu
Nous avons été Nous avons eu
Vous avez été Vous avez eu
Ils /Elles ont été Ils/Elles ont eu
a. Conjugue les verbes être et avoir au passé composé.
À la fin de l’année, mes parents (être) très gentils avec nous parce qu’à
l’école nous (être) les meilleurs de nos classes. Mes frères, ma soeur et
moi, nous (avoir) de beaux cadeaux. Mes frères (avoir) un gros camion de
pompiers. Ma soeur (avoir) une belle poupée.
b. Complète ces phrases avec le verbe être ou le verbe avoir au

passé composé.
Je suis très content de mon année scolaire. J’… d’excellents résultats. J’…
les meilleures notes en français. Mes parents ... très satisfaits.

A) OBJECTIVATION
17
Quels verbes avons-nous conjugués ? A quel temps ?

Fais cinq phrases en utilisant les verbes être et avoir au passé
composé.
- j’ai de la chance
- j’ai eu une bonne note.
- Mariam a été malchanceuse.
- Elle a eu une mauvaise note.
- Les autres élèves ont été félicités.
Conjugue les verbes être et avoir au passé composé avec les sujets
proposés.
Ahmed et Mariam, je Amina, Nous, Tu.
Niveau : 4éme A
- Acquérir des mots pour décrire une personne
A) RAPPEL : Le dictionnaire (2) (sur ardoise)
La maîtresse donne des mots et les élèves cherchent la nature, le genre,
et la définition de ces mots. : le bonnet, sévère, s’étendre
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1. Grand-père a le visage ridé. Ses rares cheveux sont blancs. Il a de petits yeux brillants et le
nez droit.
2. Grand-mère a le visage … . Ses ... cheveux sont … . Elle a de petits yeux
… et le nez …. .
Lis le texte 1. Observe les mots soulignés. Complète le texte 2.
Que remarques-tu ?

2. Grand-mère a le visage ridé. Ses rares cheveux sont blancs. Elle a de petits yeux brillants
et le nez droit.
Je remarque que les mots soulignés décrivent des personnages.
PLM sur ardoise

Emploi dans des phrases les mots suivants :
- mince
- grand
- longue
- magnifique
B) STRUCTURATION
Des mots pour décrire une personne

Les oreilles grandes petites Décollées
Le visage rond ovale Ridé
Les lèvres épaisses minces Petites
Le nez petit droit Epaté
Les yeux noirs marron Brillants
Les cheveux noirs blancs Bouclés/crépus
La maîtresse fait lire la synthèse par 2 à 3 bons élèves.
a. Écris tous les mots qui décrivent ma soeur
Ma soeur a le visage ovale. Ses joues sont rondes. Ses cheveux sont noirs.
Elle a de beaux yeux marron. Quand elle sourit, on voit ses dents très
blanches. Elle aime porter de longues jupes.
b. Complète par ces mots : noirs, sales, grandes, épaisses, pointu,

brillants.
La sorcière a un nez … ; ses yeux sont … et … . Elle a de … oreilles et ses
lèvres sont … . Elle porte toujours des vêtements … .

A) OBJECTIVATION
19
Ton père t’envoie à la gare chercher un cousin que tu ne connais

pas. Il te le décrit.
Ton cousin est grand. Il porte des lunettes de vue. Ses cheveux sont
bouclés. Ses yeux sont petits et marrons. Ses oreilles sont décollées. Il a
une tache sur la joue gauche. Il est toujours souriant.
Niveau : 4éme A
- Identifier les mots exclamatifs
- Les reconnaitre
- Les utiliser dans des phrases
E) RAPPEL : Les mots interrogatifs sur (ardoise)
Ecris sur ton ardoise deux phrases en utilisant des mots interrogatifs
20
1. « C’est le printemps. Quel bonheur ! », murmure la fleur en s’ouvrant au
soleil.
« Quelle belle fleur ! », dit le petit garçon en la cueillant.
2. « Aïe ! … douleur ! … vilain garçon !»,se plaint la fleur en silence.

Que remarques-tu ?

2. « Aïe ! quelle douleur ! quel vilain garçon !», se plaint la fleur en
silence.
*Je remarque que les mots en noirs s’accordent avec les noms
qu’ils accompagnent.
PLM sur ardoise

Corrige les phrases fausses ;
- Quelle beau garçon !
- Quels sont les robes que vous avez achetez toi et ta
sœur ?
- Quel journée magnifique !
F) STRUCTURATION
Quel, quels, quelle, quelles sont des mots exclamatifs qui
s’accordent avec le nom.
EX :Quelle belle voiture ! Quelles belles étoiles !
EX :Quel beau bâtiment ! Quels grands garçons !
Comme, que sont des mots exclamatifs invariables. EX :
Comme elle est sage ! Que ces nuages sont noirs !
a. Complète avec quel, quelle, quels ou quelles.
… bonheur ! Sa mamie lui a envoyé un train électrique et un
grand bateau. « …beaux cadeaux !» Et … gentille grand-mère !
s’exclame Ahmed. Sa sœur Aïcha a reçu des petites boucles
d’oreilles, elle est déçue et s’écrie : « … vilaines boucles !»
b. Réécris ces phrases avec des mots exclamatifs.

Ce bateau est beau.
Il est gentil.
La journée est magnifique.
21
C) OBJECTIVATION
B)EXERCICE D’INTEGRATION / Correction Possible

Écris une phrase avec chacun des mots exclamatifs suivants : quel,
quelle, quels
et comme.
Quel bon joueur !
Quelle belle chemise !
Quels gentils garçons !
Comme cet hiver est froid !
Construis des phrases avec les mots exclamatifs
suivants :
Quel – quelle – quels – quelles – c
Niveau : 4éme A
- Connaître des mots qui se rapportent à l’hygiène
- Les utiliser pour donner des conseils d’hygiène.
A) RAPPEL : Autour du mot décrire
22
Décris Fatima à l’aide des mots : belle, rouges, douce, sèches,
maigre
Fatima a de la fièvre depuis trois jours. Elle a des yeux…, des lèvres … et
un visage … . Pauvre Fatima ! Elle était si …, si … avant la maladie
1. L’exciseur utilise une lame non stérilisée. Les bébés souffrent
d’infection.
2. Hasna souffre d’une … . On lui a enlevé une dent avec une pince non
….
Complète le texte 2 avec les mots soulignés.
Que remarques-tu ?

2. Hasna souffre d’une infection. On lui a enlevé une dent avec une pince
non stérilisée.
Je remarque que les mots soulignés parlent de l’hygiène.
PLM SUR ARDOISE :

Complète avec les mots :
stérilisée - infection - pansement - la plaie -
Mouna s’est blessée en jouant. Elle souffre d’une …………. Son genou est en sang.
L’infirmier nettoie ………….. avec un ……………. ……………..
B) STRUCTURATION
Les mots nettoyer, stériliser, désinfecter, panser… parlent de l’hygiène.
 Les mots infecter, infection, plaie, couvrir la plaie… parlent de la maladie.
La maîtresse fait lire la synthèse par 1 ou 2 bons élèves.
a. Complète avec les mots désinfecter, stérilisé, infection.
Ali est à l’hôpital ce matin. Il souffre d’une … .
L’infirmier utilise la bétadine pour … la plaie et la couvre d’un pansement … .
b. Devine.
- Éliminer les microbes d’un instrument médical, c’est ... cet instrument.
- Une plaie envahie par des microbes, c’est une … .
- Débarrasser une plaie de ses microbes, c’est la … .
- Pour rester en bonne santé, il faut avoir une

A) OBJECTIVATION
Quels mots avons-nous appris ? À quoi servent-ils ?
23
J’intègre
Ton ami s’est blessé au genou en jouant. En trois phrases, donne-lui des conseils pour éviter
une infection.
Emploie « tu dois ».
C) EVALUATION :
Complète avec les mots :
bétadine - compresse alcoolisée - pansement - la plaie -
Khaled s’est blessé en jouant. Son genou est en sang. L’infirmier nettoie … avec une …, met
de la … et la couvre d’un ...
Niveau : 4éme A
- Identifier les verbes des 1ers et 2e groupes au passé composé ;
- Les utiliser dans des phrases personnelles.
24
A) RAPPEL : Les verbes des 1er et 2e groupes au présent : sur
ardoise
Écris correctement les verbes au présent.
Les oiseaux (nourrir) leurs petits avec des vers de terre.
Un spectateur (applaudir) et un antre (crier) très fort.
Nous (finir) nos devoirs, nous (laver) nos mains et nous (manger) avant
l’arrivée de Papa.
1. Notre bébé a subi la circoncision. Il a pleuré toute la journée.
2. Le fils d’Ahmed (subir) la circoncision.
Il (pleurer) de douleur.
Lis le texte 1.Souligne les verbes.
Écris correctement les verbes du texte 2.
Que remarques-tu ?

2. Le fils d’Ahmed a subi la circoncision.
Il a pleuré de douleur.
Je remarque que les verbes du texte 1 sont conjugués au passé

composé.
PLM sur ardoise

Conjugue les verbes suivants au passé composé :
Elle manger une pomme.
Les enfants ranger leurs affaires.
Le bébé subir une circoncision.
Elles finir leurs devoirs.
B) STRUCTURATION
Passé composé : verbes du 1er groupe
J‛ai visité
Tu as visité
Il/Elle a visité
Nous avons visité
Vous avez visité
Ils/elles ont visité
Passé composé : verbes du 2e groupe
J‛ai fini
Tu as fini
Il/Elle a fini
Nous avons fini
Vous avez fini
Ils/Elles ont fini
25
C) EXERCICES D’ENTRAINEMENTS/correction possible
a. Écris les phrases au passé composé
Les mauvaises herbes (pousser) et (envahir) le jardin de l’école. Le gardien
(couper) puis (brûler) ces herbes. Ensuite, avec le tuyau, les enfants (arroser) les
plantes.
Les mauvaises herbes ont poussé et ont envahi le jardin de l’école. Le
gardien a coupé puis a brûlé ces herbes. Ensuite, avec le tuyau, les
enfants ont arrosé les plantes.
b. Complète les phrases avec accompagner, réussir, dîner, acheter
conjugués au passé composé.
Ali … à son examen de 5e année. Hier, il … son père au magasin. Tous les
deux … des chaussures. Le soir, ils … dans un restaurant.
Ali a réussi à son examen de 5e année. Hier, il a accompagné son père
au magasin. Tous les deux ont acheté des chaussures. Le soir, ils ont
dîné dans un restaurant.

A) OBJECTIVATION
Quels verbes avons-nous conjugués ? À quel temps ?

J’intègre
Tu as assisté à une circoncision. Raconte en utilisant des verbes des 1 er et
2 groupes au passé composé.
e
Correction possible :
Mon frère a subi la circoncision à l’hôpital. Le médecin a utilisé une lame
stérilisée. Au début, il a pleuré un peu. Á midi, il est rentré à la maison.
La famille a fêté cet événement.
C) EVALUATION :
Conjugue ces verbes au passé composé avec les pronoms personnels
donnés.
Choisir uns bonne place ; nous …
Demander la permission de sortir ; tu …
Préparer le repas de la fête ; elles …
Obéir aux ordres de grand-mère ; vous …
Niveau : 4éme A
26
- Distinguer les sons [wa] oi et [wε] oin ;
- Reconnaître les différentes graphies d’un même son ;
- les utiliser dans des mots personnels.
A) RAPPEL : Le nombre du nom
La maîtresse écrit des noms au tableau et les élèves les mettent au
singulier ou au pluriel sur les ardoises.
Une fille - des enfants - l’épicerie - les jouets
1. — Regarde ! Cet oiseau mange le poisson qui est dans la boîte.
— Je crois que c’est un pélican.
2. Hodan a un jouet pingouin qui donne un coup de poing. Le soir, elle le
cache dans un coin.
Lis le texte 1. Observe les mots soulignés
Quel son contiennent-ils ?
Quel son contiennent les mots soulignés du texte 2 ? Que remarques-tu ?

Ils contiennent les sons (wa) et (we), oi et oin
PLM sur ardoise

Complète les pointillés avec les sons (wa) et (we)
- Le bourg….es –le ping….. une nage….re - un village…s - un dikhil…s
- L……tain – bes…… – c…….cidence béd……..
B) STRUCTURATION
 Le son [wa] s‛écrit de différentes façons :
oiun oiseau, oî une boîte, oy  un noyau…
 Le son [wε] s‛écrit de différentes façons :
oin  un coin, ouin  un pingouin…

a. Classe les mots dans un tableau. Attention aux intrus.
un noyau, un coin, la proie, le roi, le soin,
un voyage, un égoïste, le toit, un marsouin,
une voix, un poing, une boîte, du poisson, le
babouin, l’oignon.
27
a. Correction possible de l’exercice a.
[wa] = oi [we] = oin
un noyau, la proie, le roi, un un coin, le soin, un marsouin, un
voyage, le toit, poing,
une voix, une boîte du poisson le babouin
b. Complète les mots par oi, oin ou ouin.

Le béd… vit sous une tente. – Notre maison se trouve au c… de la rue. – Je
v…s un …seau sur le t…t de la mosquée. – Cette chaussure a la même p…
ture que la mienne. – Donne une p…gnée d’herbe à cette vache. – Le
bab… est un petit singe.
b. Correction possible de l’exercice b.
Le bédouin vit sous une tente. - Notre maison se trouve au coin de la
rue. - Je vois un oiseau sur le toit de la mosquée. – Cette chaussure a la
même pointure que la mienne. - Donne une poignée d’herbe à cette
vache. - Le babouin est un petit singe.
I – RETOUR DANS L’ACTION

A) OBJECTIVATION
Quels sons avons-nous appris ? Qui peut les écrire correctement ?

Choisis six mots avec les sons [wa] et [we] ; emploie-les dans des phrases.
Papa a une nouvelle voiture.
Moi, j’ai deux protèges noires.
La maîtresse a une boîte de craies.
Il a eu un coup de poing sur le cou.
Ma maison n’est pas loin de l’école.
Il y a un lion dans le coin.
Evaluation : Barre l’intrus
- Le bourgeois - une nageoire - la rougeole un villageois - un dikhilois
- Lointain - prochain - besoin - coïncidence bédouin
C) EVALUATION :Barre l’intrus

- Le bourgeois - une nageoire - la rougeole un villageois - un dikhilois
- Lointain - prochain - besoin - coïncidence bédouin
28
Niveau : 4éme A
- Reconnaître les mots de la même famille ;
- Les classer ;
- Reconnaître le radical des mots de la même famille.
A) RAPPEL : Autour du mot décrire
Décris ton école en deux phrases (Sur l’ardoise)
1. Le bébé a subi la circoncision. Il faut désinfecter sa plaie.
2. Les circoncis restent plusieurs jours sans se laver. Parfois ils risquent
une infection.
Lis le texte 1.
Retrouve dans Le texte 2 des mots qui ressemblent aux mots soulignés.
Que remarques-tu ?

- circoncis
- infection
Je remarque les mots soulignés dans le texte 1 et les mots que j’ai
relevé dans le texte 2 sont de la même famille.
PLM sur ardoise

Trouve des mots de la même famille des mots suivants :
- interdire
- chercher
- la découverte
- le terminale
B) STRUCTURATION
Les mots de la même famille ont une partie en commun : le
radical.
Ex. circoncis - circoncision
Désinfecter - infection
29
Chant - chanteur
La maîtresse fait lire la synthèse par 2 ou 3 bons élèves pour la faire mémoriser.

a. Souligne le radical des mots de chaque liste.
 dent – dentiste – dentifrice – dentier
 blanche – blancheur – blanchir –
blanchisserie
 règle – réglage – règlement – régler
 stériliser – stérilisation – stérilisateur -
stérilisé
- dent - dentiste - dentifrice - dentier
- blanche - blanc - blanchir - blanchisserie
- règle - règlement - réglage - régler
- stériliser - stérilisation – stérilisateur - stérilisé
b. I l y a trois familles de mots. Classe-les en retrouvant à chaque fois le
mot racine.
survol – compter – ventilateur – comptage
s’envoler – ventiler – vent – vol – compte
ventilation – éventer – compteur – voler
comptable.
survol - s’envoler - vol - voler
compter - comptage - compte - comptable
ventilateur - vent - ventilation - éventer - ventiler

A) OBJECTIVATION
Quels mots avons-nous appris ? Comment peut-on les reconnaître ?

Fais une phrase avec chacun des mots suivants : infection, désinfecter,
infecter.
Correction possible
Ali a une infection.
Pour désinfecter, il faut utiliser de l’alcool.
La plaie est guérie sans être infectée.
C) EVALUATION :
Relie les mots de la même famille.
présenter lavable
soin règlement
réglage soigner
utiliser présentation
laver utilisation
30
Niveau : 4éme A
- Identifier le groupe verbal ;
- L’utiliser dans des phrases personnelles.
A) RAPPEL : le groupe sujet les élèves relèvent les groupe sujet sur
leurs ardoises/TN.
Une paysanne parle à ses enfants. Elle part vendre sa récolte. J’ai mis des
vêtements propres dans l’armoire. Le père et ses enfants sont tristes. Une
sorcière a pris la place de sa mère.
1. Le frère d’Abdi a subi la circoncision.
Tu imagines sa souffrance !
2. Les exciseurs utilisent des vieilles lames. Ils iront en prison.
Lis le texte1. Que contiennent les parties soulignées ?
Souligne ces mêmes parties dans le texte 2.
Que remarques-tu ?
2. Les exciseurs utilisent des vieilles lames. Ils iront en prison.
Je remarque que les parties soulignées représentent le groupe
verbal.
PLM sur ardoise

Ajoute aux sujets suivants des groupes verbaux :
- les enfants…………………………………….
31
- la directrice de l’école………………………..
- le père de Nima……………………………….
B) STRUCTURATION
Le groupe verbal contient le verbe.
Ex. Le frère d‛ Abdi a subi la circoncision.
GV
Le groupe verbal permet d‛exprimer les actions du groupe sujet. Il peut
avoir des compléments qui l’enrichinssent.
Ex. Les exciseurs utilisent de vieilles lames qui sont dangereuses.
GV
a. Souligne le groupe verbal et encadre le verbe.

La grue tourne dans les airs. La pelleteuse creuse le sol. Le camion verse
le sable. Les ouvriers sont fatigués.
La grue tourne dans les airs. La pelleteuse creuse le sol. Le camion
verse le sable. Les ouvriers sont fatigués.
NB : Le gras remplace l’encadrement.
b. Recopie et complète avec un groupe verbal.

– Fatouma … . Elle … . Sa belle-mère …
– Un lion …
Fatouma est une fille orpheline. Elle vit chez sa belle-mère. Sa belle-
mère veut se débarrasser d’elle. Un lion la rencontre.

A) OBJECTIVATION
Qui peut me dire ce qu’est un groupe verbal ? Que peut-il exprimer ?

Raconte en quatre phrases ce que font à l’école les élèves, les maîtres, le
gardien et le directeur.
Souligne dans chacune le GV (= groupe verbal) et encadre le verbe.
Les élèves entrent dans la cour. Les maîtres les mettent en rang. Le
gardien ferme le portail. Le directeur parle aux parents.
C) EVALUATION :
Recopie et classe les groupes sujets et les groupes verbaux dans le
tableau.
On a circoncis mon frère. Papa a égorgé deux moutons. Le bébé est
tombé malade. Un infirmier l’a soigné.
les groupes les groupes
sujets verbaux
32
FICHE DE PRODUCTION ECRITE
TITRE : Ma situation d’écriture Niveau : 4éme A
- Informer sur la Lune à partir d’un texte caché et d’une
illustration donnée ;
- Compléter un texte en six phrases au moins.
DEROULEMENTS
A) SITUATION D’EXPLORATION
Observation du support imagé et lecture silencieuse des questions et des conseils pour mieux
écrire.
QUESTIONNEMENTS
Que vois-tu sur la photo ?
Décris-la.

Je vois sur la photo la lune et la terre.
La terre est plus grande que la lune
La lune est un petit astre qui autour de la terre.
B) STRUCTURATION
Acquisitions de nouvelles expressions : « conseil pour mieux écrire »
Les élèves trouvent le vocabulaire relatif à la description de la terre:
- Je vais aller dans l’espace pour mieux décrire la terre
33
- La terre est ronde
- On appelle la terre la planète bleu
PLM sur ardoise
Fait des phrases avec les verbes suivants :
la Terre, le Soleil, la planète, l‛astre,
les astronautes, la fusée, l‛espace,
la combinaison, les montagnes, autour de.
Je m’entraîne
Écris cinq phrases qui informent sur la Lune en t’aidant des conseils et des
photos. réponse possible
La Lune est un astre plus petit que la Terre. Elle est plus proche de la
terre. Elle tourne autour de la Terre. Elle est éclairée par le Soleil. Des
astronautes ont marché sur la Lune et ils ont vu des montagnes
arrondies.

A) OBJECTIVATION
Qui peut me dire ce qu’est la Lune ?

J’intègre/réponse possible
À l’aide des conseils et de la photo 1, complète le texte.
La Lune ne brille pas par elle-même. Comme la Terre, elle est éclairée
par le Soleil. La Lune est un petit astre qui tourne autour de la Terre. Les
astronautes qui y sont allés ont vu des montagnes arrondies et des mers
sans eau.
34
Séance 1: Phase d’anticipation sur le texte de lecture et compréhension générale du texte.
Niveau : 4éme A
- Emettre des hypothèses en observant le texte ;
- Valider / invalider les hypothèses par des arguments tirés du texte de
lecture.
A) RAPPEL Travail au TN sur le titre du texte «Un espion pour la
lune »
Les élèves à partir de l’image présentée en production orale et du titre,
disent ce que fera cet espion sur la lune
2. Observation du texte et émission d’hypothèses :
Les élèves écrivent leurs hypothèses sur l’ardoise.
3. Vérification des hypothèses :
- Lecture silencieuse du texte
Les élèves vérifient leurs hypothèses. Ils justifient chacune de ces
hypothèses par la lecture d’une phrase, d’un groupe de phrases du texte.

Compréhension générale du texte :
35
A l’issue d’une lecture silencieuse, une série de questions orales
permettra de vérifier la compréhension générale du texte. L’activité
écrite se déroulera sur l’ardoise géante. (Les réponses doivent être
brèves).
- Avez-vous déjà entendue ce qu’une sonde ?
- Que fera a votre avis cette sonde dans l’espace ?
- Restera t-elle jusqu’à la fin de nos jours ?
B) STRUCTURATION
Acquisition de nouvelles expressions : mots nouveaux ou difficiles du
texte :
- la maîtresse explique les mots nouvellement acquis et demande aux
élèves de les employer dans des phrases oralement.

« Je vérifie si j’ai bien compris »
a. Réponds aux questions suivantes./réponses possibles
 Qu’est-ce que Luna Prospector ?
 Où tourne-t-elle ?
 Comment est née la Lune ?
 Que feront les scienti_ques avec le travail
de la sonde ?
 Combien de temps tournera-t-elle autour
de la Lune ?
Réponses possibles de l’exercice a
Luna Prospector est une sonde américaine.
Elle tourne autour de la Lune.
La lune est née à la suite d’un choc entre la Terre et une autre planète.
Ils vont étudier le sol et l’entourage de la lune, faire des photos et en faire une
carte complète.
Elle va tourner autour de la Lune pendant un an.
b. Remplace les mots soulignés par les mots a fait, ce que se

demandent, prendre en photo, est partie.
Luna Prospector a décollé la semaine
dernière. C’est un nuage de poussière qui
a formé la Lune. Les scienti_ques vont la
photographier. Y a-t-il de l’eau ? C’est
la question que se posent les scienti_ques.
Réponses possibles de l’exercice b
Luna Prospector est partie la semaine dernière. C’est un nuage de
poussière qui a fait la Lune. Les scientifiques vont la prendre en photo. y
a-t-il de l’eau ? C’est la question que se demandent les scientifiques.
c. Recopie la phrase qui résume le texte.
 Luna Prospector va tourner autour de la
Lune pour espionner ses habitants.
 Luna Prospector va étudier le sol et l’entourage de la Lune pour bien la
connaître.
Réponses possibles de l’exercice c
36
Luna Prospector va étudier le sol et l’entourage de la Lune pour bien la
connaître.
III - RETOUR DANS L’ACTION

A) OBJECTIVATION
Qui peut me dire c’est que Luna Prospector ?

. Activité d’intégration :
Écris la phrase qui montre que Luna a été lancée depuis la Floride.
C) EVALUATION
AUTO DICTEE Voir manuel
Niveau : 4éme A
- Identifier le pronom personnel sujet dans une phrase ;
- L’utiliser dans des phrases personnelles.
A) RAPPEL Le GS et le GV : au TN
Souligne le GS en bleu et le GV en rouge
Les gendarmes du quartier arrêtent le voleur.
L’équipe djiboutienne gagne la course.
Les astronautes montent sur la lune
La méchante sorcière transforme la mère.
37
1. Samatar sait maintenant qu’il y a de la glace sur la Lune. Il en parle à
ses amis.
2. Fatouma sait maintenant qu’il y a de la glace sur la Lune. … en parle à
ses amis.
Complète le texte 2. Que remarques-tu ?

Recherche individuelle puis mise en commun au TN.

2. Fatouma sait maintenant qu’il y a de la glace sur la Lune. Elle en parle
à ses amis.
Je remarque que dans le texte 1, on a remplacé le premier mot
souligné par son pronom personnel pour éviter la répétition.
PLM sur ardoise

Remplace les mots soulignés par des pronoms personnels :
- Idriss a invité ses amis pour fêter son anniversaire. …….. a acheté
beaucoup de guirlandes pour la décoration.
- Les enfants jouent sur la plage. ………..sont accompagnés par leur
maître nageur.
- Les filles sont devenues des championnes de la course de relais. Cette
année, ……….étaient bien entraînées.
B) STRUCTURATION
Il/Ils – Elle/Elles sont des pronoms personnels sujets.
Les pronoms personnels sujets remplacent des groupes nominaux sujets
pour éviter la répétition.
Ex. Samatar sait qu‛il y a de la glace sur la Lune. Il en parle à ses amis.
Il remplace Samatar. C‛est un pronom personnel sujet. Je, tu, nous, vous
sont aussi des pronoms personnels sujets.

a. Remplace les groupes sujets soulignés par le pronom personnel
qui convient.
Le boucher étale sa viande sur le comptoir.
Le boucher sert les femmes du quartier.
Aïcha se presse pour acheter la viande fraîche.
Aïcha veut toujours les plus beaux morceaux.
Au déjeuner, les enfants mangent la viande du boucher. Les enfants trouvent
qu’elle est
Le boucher étale sa viande sur le comptoir. Il sert les femmes du quartier.
Aïcha se presse pour acheter la viande fraîche. Elle veut toujours les plus
beaux morceaux.
38
Au déjeuner, les enfants mangent la viande du boucher. Ils trouvent
qu’elle est tendre.
b. Devine de qui il s’agit.

Elle écrit au tableau. C’est la …
Ils écrivent sur leur cahier. Ce sont les …
Il surveille le portail. C’est le …
Elles vendent des beignets et du jus d’orange.
Ce sont les …
Elle écrit au tableau : c’est la maîtresse.
Ils écrivent sur leur cahier : ce sont les enfants.
Il surveille le portail : c’est le gardien.
Elles vendent des beignets et du jus d’orange : ce sont les vendeuses.

A) OBJECTIVATION
Qui peut me dire ce que sont les pronoms personnels et à quoi servent-
ils ?

Écris une lettre à ton ami en lui parlant de Luna Prospector. Évite
les répétitions en employant les pronoms personnels.
Luna Prospector est une fusée. Elle a décollé la semaine dernière. Elle a
tourné autour de la Lune. Elle a donné des renseignements aux
scientifiques.
C) EVALUATION
Écris correctement le pronom personnel sujet devant chaque
phrase.
… porte un joli foulard sue sa tête.
… demandons la permission à maman pour aller au cinéma.
… chantez bien, dit la maîtresse à ses élèves.
Ce soir, … regarde le match à la télévision.
Niveau : 4éme A
Objectifs : Etre capable de : Durée : 1H
- Identifier les déterminants ;
39
A) RAPPEL le pronom personnel sujet
PLM : écris le pronom personnel sujet
Ali est parti. Ali reviendra demain.
Aïcha mange le déjeuner. Aïcha fera la sieste.
Les élèves ont fini l’exercice. Les élèves sortent.
Les filles ont joué à la corde. Les filles sont fatiguées .
1. L’abeille veut embrasser ses enfants mais ils ne la reconnaissent pas.
2. …abeille fabrique des gâteaux de miel pour … enfants qui ont faim !
Complète le texte 2.
Que remarques-tu ?
Recherche individuelle puis mise en commun au TN.

2. L’abeille fabrique des gâteaux de miel pour Ses enfants qui ont faim !
Je remarque que les mots soulignés représentent les déterminants
de chaque phrase.
PLM sur ardoise

Complète les pointillés avec les déterminants qui conviennent :
…..grande sœur est …. bonne femme.
Madame Mouna a acheté ……. provisions pour …….enfants.
B) STRUCTURATION
Les déterminants sont des petits mots placés devant les noms. Ils
apportent des précisions sur le nom.
Ex. l‛abeille - des gâteaux - cette sorcière ses enfants
Les déterminants s‛accordent en genre et en nombre avec le nom.
Ex. sa maison (féminin singulier)
un ami (masculin singulier)
des garçons (masculin pluriel)
des filles (féminin pluriel)
40
a. Encadre les déterminants et souligne les noms.
Un soir, j’ai été brusquement tiré de mon sommeil par une souris qui m’a
sauté à la
figure. Depuis ce jour, ma mère a décidé d’avoir un chat à la maison.
b. Complète avec des déterminants

… sorcière a transformé … mère en abeille.
Mais …abeille a fait pour … enfants … gâteaux au miel. Quand … sorcière
a vu … miettes, elle s’est mise en colère.
Un soir, j’ai été brusquement tiré de mon sommeil par une souris qui
m’a sauté à la figure. Depuis ce jour, ma mère a décidé d’avoir un chat à
la maison.
NB : Le gras remplace l’encadrement.
La sorcière a transformé la mère des enfants en abeille. Mais l’abeille a
fait pour ses enfants des gâteaux au miel. Quand la sorcière a vu les
miettes, elle se met en colère.

A) OBJECTIVATION
Qui peut me dire ce qu’est un déterminant ? Où se place t-il ?

Écris une histoire en employant des déterminants. Souligne-les.
Un jour, une poule a voulu planter des graines. Elle a demandé à ses amis
de l’aider. Elles ont refusé. Alors, elle les a planté toute seule. Quand elle
a récolté les graines mûres, ses amies ont voulu manger avec elle. Elle
refuse à son tour.
C) EVALUATION
remplace « je » par « Assia » :
Un jour, je suis partie sur mon vélo. J’ai voulu connaître ma ville. J’ai lu et
retenu les noms de nos rues. J’ai aussi visité nos belles plages.
41
Niveau : 4éme A
- Distinguer droits et devoirs dans un règlement.
- Écrire un règlement en précisant les droits et les devoirs
A) RAPPEL
Recopie seulement les mots qui font penser à l’espace.
Un astre, un infirmier, une planète, la terre, la mer voyager, une fusée,
un taxi, un astronaute,
Un boulanger, le soleil, un garage, un savant, la lune,
1 - J’ai le droit de m’exprimer.
J’ai le devoir de ne pas venir en retard.
2 – Je n’ai pas le devoir de respecter les autres.
J’ai le droit d’insulter les autres.
1) Lecture silencieuse
2) Questionnements :
Observe les textes 1 et 2. De quoi parlent t-ils ?
Que remarques –tu ? Corrige les phrases du texte 2.
A) RECHERCHE ET MANIPULATION
Les élèves cherchent les réponses aux questions individuellement puis
par groupe.
Mise au commun au TN.
B) VALIDATION DES TRAVAUX
PLM sur ardoise
Complète avec droit ou devoir :
J’ai ………….d’utiliser le matériel mis à ma disposition,
J’ai …………….de respecter les autres : ni bagarres, ni insultes, ni
moqueries,
J’ai …………… d’être un bon camarade et d’aider ceux qui en ont besoin,
C) STRUCTURATION
Dans la vie, on a des droits et des devoirs.
- droits : tout ce que je suis autorisé à faire.
Ex. J‛ai le droit de manger et de boire.
d‛étudier, d‛être respecté.
- devoirs : tout ce que je dois faire.
42
Ex. J‛ai le devoir d‛aller à l‛école, d‛obéir à mes parents, de respecter les
autres.
D) EXERCICES D’ENTRAINEMENTS/correction possible

a. Écris devant chaque phrase droit ou devoir.
- Choisir un livre.
- Remettre le livre dans son rayon.
- Emprunter un livre par semaine.
- Demander des renseignements.
- Rendre le livre à la date prévue.
- Écouter la bibliothécaire.
b. Relève les phrases qui expriment les droits de l’enfant.
- L’enfant a droit à l’éducation et à la santé.
- Il doit respecter ses parents.
- Il peut donner son avis sur toute chose.
- Il doit être nourri, logé et habillé.
a. Correction possible de l’exercice a .
- Choisir un livre. droit
- Remettre le livre dans son rayon . devoir
- Emprunter un livre par semaine. droit
- Demander des renseignements. droit
- Rendre le livre à la date prévue . devoir
- Écouter la bibliothécaire . devoir
b. Correction possible de l’exercice b
- L’enfant a droit à l’éducation et à la santé.
- Il peut donner son avis sur toute chose.
- Il doit être nourri, logé et habillé.

A) OBJECTIVATION
Qui peut donner deux exemples de Droits et deux exemples de Devoirs ?

Tu es Papa. Rédige un règlement pour la maison (trois droits et trois
devoirs).
Droits
Tu as le droit de regarder la télévision après tes devoirs.
Tu as le droit de manger quand tu as faim.
Tu as le droit de sortir le vendredi.
Devoirs :
Tu dois ranger ta chambre.
Tu dois faire tes devoirs.
Tu dois respecter tes parents, tes frères et sœurs.
C) EVALUATION
Classe ces expressions dans le tableau suivant :
Respecter ses camarades , jouer dans la cour pendant la recréation, venir à l’heure, boire de
l’eau , ne pas jouer dans la classe, d’être écouté , apprendre mes leçons, aller aux toilettes, être
respecté , avoir toujours mes affaires avec moi , demander une explication aux maître, garder
la classe propre
J’ai les droits J’ai les
43
devoirs
Niveau : 4éme A
- Identifier le passé composé des verbes avec l’auxiliaire être ;
A) RAPPEL Le passé composé des verbes avec l’auxiliaire avoir :
(sur ardoise)
Écris correctement les verbes au passé composé.
Tu (prendre) le bus pour Arta.
Je (faire) mes devoirs et je (manger) mon dîner.
Elles (faire) la fête dans un restaurant.
Il (boire) un verre de lait avant de se coucher.
1 - Ce matin, l’ambassadrice de l’Ethiopie est venue à l’école. Elle est allée
dans plusieurs classes.
2 – Hier, le préfet de la ville (venir) dans la commune de Balbala. Il (aller)
dans plusieurs quartiers.
Relève les mots soulignés du texte 1, puis complète les verbes entre parenthèses du texte 2.
Quelle remarque fais-tu ?

par groupe.
PLM sur ardoise
44
Conjugue les verbes au passé composé :
- je (rester) hier au lit toute la journée.
- Ma tante (devenir) ministre la semaine dernière.
C) STRUCTURATION
Voir manuel p81

a. Conjugue au passé composé avec les pronoms personnels donnés.
Je (aller) au cinéma.
Vous (tomber) dans la cour.
Elle (partir) à pied à l’école.
Tu (rentrer) à vélo de l’école.
b. Écris le passé composé des verbes entre parenthèses.
Hier, je (sortir) le matin très tôt. Avec mes frères, nous (aller) à la plage.
Quand nous (arriver), il n’y avait personne. Mes frères (rester) longtemps
dans l’eau. Le soir, je (rentrer) fatigué.
je suis allé (e) au cinéma - vous êtes tombés (e) dans la cour elle est
partie à pied à l’école - tu es rentré (e) à vélo de l’école .
Hier, je suis sorti le matin très tôt. Avec mes frères, nous sommes allés à
la plage. Quand nous sommes arrivés, il n'y avait personne. Mes frères
sont restés longtemps dans l’eau. Le soir, je suis rentré fatigué.

A) OBJECTIVATION
Quels verbes avons-nous conjugués, à quel temps et avec quel auxiliaire ?

Tu as fait une sortie à Randa. Écris cinq phrases avec les verbes sortir,
revenir, aller,
rentrer, partir conjugués au passé composé.
Je suis allé à Arta avec mon père. Là-bas, nous sommes sortis pour visiter
la ville. Nous sommes rentrés dans des jardins. A midi, nous sommes allés
prier à la mosquée. Le soir, quand nous sommes revenus, nous étions
fatigués.
C) EVALUATION
Conjugue ces verbes avec les pronoms personnels donnés.
rentrer dans la cour ; nous …
rester sage toute la journée ; tu …
revenir de l’école ; elles …
aller au supermarché avec maman ; vous …
45
Niveau : 4éme A
- Reconnaître les groupes sujets singuliers ou pluriels ;
- Accorder les verbes selon le nombre du sujet.
A) RAPPEL Le son [s]
La maîtresse écrit des mots incomplets au tableau et les élèves les
complètent avec le son [s] (sur ardoises).
1 - La méchante sorcière grimpe à toute vitesse sur la chaise.
Les enfants crient de joie.
2 - Elle voi…… la paysanne.
Ils reconnaiss……. les chansons
Souligne les verbes dans le texte 1. Mets les terminaisons aux verbes du
texte 2. Que remarques – tu ?

par groupe.
46
PLM sur ardoise
Mets les phrases suivantes au pluriel et fais les accords nécessaires.
- l’enfant est circoncis.
- la directrice a puni un élève.
- une petite fille est blessée ce jour.
C) STRUCTURATION
• Le verbe s‛accorde avec le sujet.
La maîtresse demande d‛arriver à l‛heure.
sujet singulier  verbe singulier
Les élèves demandent à être respectés.
sujet pluriel  verbe pluriel
• Un verbe qui a deux sujets se met au pluriel.
Le directeur et l‛enseignant discutent.
sujet singulier + sujet singulier  verbe pluriel

a. Complète avec le verbe qui convient.
La cloche ... dans la cour de l école. (sonne/sonnent)
Les élèves ... devant leur salle. (se range/se rangent)
Les enseignants ... le signal de rentrée. (donne/donnent)
La directrice ... devant les classes. (passe/passent)
Le gardien ... la grande porte. (ferme/ ferment)
b. Complète avec le groupe nominal qui convient.
… et … de 4e année établissent un règlement.
… écrit au tableau les devoirs des élèves.
… écrivent leurs droits sur leurs cahiers.

La cloche sonne dans la cour de l école.
Les élèves se rangent devant leur salle.
Les enseignants donnent le signal de rentrée.
La directrice passe devant les classes.
Le gardien ferme la grande porte.
Le maître et les élèves de 4e année établissent un règlement.
Le maître écrit au tableau les devoirs des élèves.
Les élèves écrivent leurs droits sur leur cahier.

A) OBJECTIVATION
Qui peut dire comment le verbe s’accorde avec le sujet ?

Écris trois phrases avec des verbes au singulier et deux phrases avec des
verbes au pluriel.
Ma grand-mère habite à Dikhil.

Le lapin fait la course avec la tortue.
47
Les enfants sont dans la cour.
Mon grand frère est un pilote.
Les militaires défilent devant le président.
C) EVALUATION
Mets les groupes sujets au pluriel et accorde les verbes.
Ce garçon prend son goûter dans un coin.
Son camarade l’invite à la fête.
Le khamsine provoque des incendies.
48

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Niveau : 4éme A

Objectifs : Etre capable de : Durée : 50 min

II – CONSTRUCTION DES SAVOIRS

b. Trouve l’intrus dans chaque série.

III – RETOUR DANS L’ACTION

B) EXERCICE D’INTEGRATION / Correction Possible

II – CONSTRUCTION DES SAVOIRS

b. Complète les phrases.

III – RETOUR DANS L’ACTION

D) EXERCICE D’INTEGRATION / Correction Possible

- A Djibouti ; pendant la saison fraîche, il fais frais. Il fait beau. Il pleut. Le

2. « Aïe ! … douleur ! … vilain garçon !»,se plaint la fleur en silence.

II – CONSTRUCTION DES SAVOIRS

b. Réécris ces phrases avec des mots exclamatifs.

III – RETOUR DANS L’ACTION

B)EXERCICE D’INTEGRATION / Correction Possible

II – CONSTRUCTION DES SAVOIRS

PLM sur ardoise

b. Mets à la forme négative.

III – RETOUR DANS L’ACTION

B) EXERCICE D’INTEGRATION / Correction Possible

Que vois-tu sur ce dessin ?

III – RETOUR DANS L’ACTION

D) EXERCICE D’INTEGRATION / Correction Possible

TITRE : JEU DE LANGAGE Niveau : 4éme A

II – CONSTRUCTION DES SAVOIRS

III) RETOUR DANS L’ACTION

PLM sur ardoise

III) RETOUR DANS L’ACTION

Lis le texte 1 puis lis le texte 2.

II – CONSTRUCTION DES SAVOIRS

2. À Djibouti, il y a deux saisons.

III – RETOUR DANS L’ACTION

1. Il y a quinze jours, Ahmed a été malade. Il a eu le paludisme.

II – CONSTRUCTION DES SAVOIRS

PLM sur ardoise

Etre au passé Avoir au passé

J‛ai été J‛ai eu

b. Complète ces phrases avec le verbe être ou le verbe avoir au

III – RETOUR DANS L’ACTION

B) EXERCICE D’INTEGRATION / Correction Possible

II – CONSTRUCTION DES SAVOIRS

PLM sur ardoise

Des mots pour décrire une personne

b. Complète par ces mots : noirs, sales, grandes, épaisses, pointu,

III – RETOUR DANS L’ACTION

Ton père t’envoie à la gare chercher un cousin que tu ne connais

2. « Aïe ! … douleur ! … vilain garçon !»,se plaint la fleur en silence.

II – CONSTRUCTION DES SAVOIRS

PLM sur ardoise

b. Réécris ces phrases avec des mots exclamatifs.

B)EXERCICE D’INTEGRATION / Correction Possible

Matériels : manuel-eleve ; TN, cahiers ; ardoises ; polycopies…..

II – CONSTRUCTION DES SAVOIRS

PLM SUR ARDOISE :

III – RETOUR DANS L’ACTION

II – CONSTRUCTION DES SAVOIRS

Je remarque que les verbes du texte 1 sont conjugués au passé

PLM sur ardoise

III – RETOUR DANS L’ACTION