1.

Introduction à l'APC et aux cours d'appui

Objectifs :
• Clarifier les concepts de base de l’Approche par les Compétences (APC).
• Situer le contexte spécifique des cours d'appui en groupe et à domicile.

Qu’est-ce que l’APC ? Principes fondamentaux

L’Approche par les Compétences (APC) est une méthode pédagogique centrée sur le développement
de compétences intégrant savoirs, savoir-faire et savoir-être, permettant à l’apprenant de mobiliser
efficacement ses acquis dans des situations concrètes. Contrairement à une approche traditionnelle
focalisée sur la transmission de connaissances isolées, l’APC vise à préparer l’apprenant à utiliser ses
apprentissages de manière autonome et adaptée aux contextes variés.
Les principes clés de l’APC incluent :
1. Intégration des apprentissages : Combiner les connaissances théoriques, les habiletés
pratiques et les attitudes pour former des compétences globales.
2. Contextualisation : Ancrer les apprentissages dans des situations réelles ou simulées proches
de l’environnement de l’apprenant, rendant ainsi les savoirs plus pertinents et transférables.
3. Autonomie de l’apprenant : Encourager l’apprenant à devenir acteur de son propre
apprentissage, en développant sa capacité à réfléchir, à résoudre des problèmes et à s’adapter
à de nouvelles situations.
Particularités des cours d'appui en groupe et à domicile
Les cours d'appui, qu'ils soient en groupe ou à domicile, visent à renforcer les acquis des apprenants, à
combler des lacunes ou à approfondir certaines compétences. Ils présentent des spécificités
pédagogiques distinctes :
• Cours en groupe :
o Dynamique collective : Favorise l’émulation, le partage d’expériences et
l’apprentissage collaboratif.
o Hétérogénéité des niveaux : Nécessite une différenciation pédagogique pour répondre
aux besoins variés des apprenants.
o Interaction sociale : Développe des compétences sociales et communicationnelles.
• Cours à domicile :
o Personnalisation : Permet un suivi individualisé, adapté au rythme et aux besoins
spécifiques de l’apprenant.
o Environnement familier : Peut augmenter le confort et la confiance de l’apprenant,
mais nécessite une discipline accrue pour maintenir la motivation.
 o Flexibilité : Offre la possibilité d’adapter les horaires et les méthodes en fonction des
préférences de l’apprenant.
Importance de contextualiser les apprentissages
La contextualisation des apprentissages consiste à relier les contenus éducatifs à des situations
concrètes et significatives pour l’apprenant. Cette démarche présente plusieurs avantages :
• Motivation accrue : Les apprenants perçoivent la pertinence de ce qu’ils apprennent, ce qui
stimule leur engagement.
• Meilleure rétention : Les connaissances ancrées dans des contextes réels sont mieux
mémorisées et plus facilement récupérables.
• Transférabilité : Les compétences développées dans des contextes spécifiques peuvent être
appliquées à d’autres situations similaires.
2. Identification des stratégies pédagogiques adaptées (1h)
Objectifs :
• Découvrir et analyser des stratégies spécifiques aux cours d'appui.
Gestion des dynamiques de groupe et individualisation
Gestion des dynamiques de groupe :
La dynamique de groupe joue un rôle crucial dans l'efficacité des cours d'appui en groupe. Une
dynamique positive favorise la motivation, l'engagement et l'apprentissage collaboratif. Pour optimiser
cette dynamique :
• Constitution de groupes équilibrés : Former des groupes hétérogènes en termes de
compétences et de personnalités peut encourager l'entraide et la complémentarité.
• Mise en place de règles de fonctionnement : Établir dès le début des règles claires
concernant la communication, le respect et la participation assure un environnement propice à
l'apprentissage.
• Activités de cohésion : Intégrer des activités brise-glace ou des jeux de rôle pour renforcer la
cohésion et la confiance entre les membres du groupe.
Individualisation :
Même au sein d'un groupe, il est essentiel de reconnaître et d'adresser les besoins individuels de
chaque apprenant. Pour cela :
• Évaluation diagnostique : Réaliser une évaluation initiale pour identifier les forces et les
lacunes de chaque élève.
• Différenciation pédagogique : Adapter les méthodes et les supports en fonction des profils
d'apprentissage, en proposant par exemple des exercices de niveaux variés ou des supports
multimédias.
• Suivi personnalisé : Offrir des retours individualisés et des conseils spécifiques pour guider
chaque apprenant dans sa progression.
Motivation et engagement des apprenants
La motivation est un moteur essentiel de l'apprentissage. Pour la stimuler :
• Contextualisation des apprentissages : Relier les contenus aux intérêts personnels des
élèves ou à des situations réelles pour augmenter leur pertinence et leur attractivité.
• Objectifs clairs et atteignables : Définir des objectifs précis et réalistes pour permettre aux
apprenants de mesurer leurs progrès et de rester motivés.
• Renforcement positif : Valoriser les réussites, même modestes, pour encourager la confiance
en soi et l'engagement continu.
 • Participation active : Encourager les apprenants à être acteurs de leur apprentissage en les
impliquant dans des activités interactives, des discussions ou des projets collaboratifs.
Planification des activités en tenant compte des profils variés
Une planification efficace doit refléter la diversité des apprenants :
• Analyse des besoins : Identifier les besoins spécifiques, les styles d'apprentissage et les
intérêts des élèves pour adapter les activités en conséquence.
• Variété des méthodes pédagogiques : Alterner entre des approches visuelles, auditives,
kinesthésiques, etc., pour toucher un large éventail de profils.
• Flexibilité : Prévoir des ajustements en fonction des réactions et des progrès des apprenants,
en étant prêt à modifier le rythme ou les méthodes si nécessaire.
• Intégration des technologies éducatives : Utiliser des outils numériques pour diversifier les
supports et les modes d'apprentissage, rendant les séances plus interactives et adaptées aux
préférences individuelles.
Méthodes et outils :
• Études de cas : Analyser des situations concrètes pour identifier les stratégies mises en
œuvre et discuter de leur pertinence.
• Discussions en petits groupes : Permettre aux participants d'échanger leurs expériences, de
partager des pratiques efficaces et de réfléchir collectivement à des solutions adaptées.
• Jeux de rôle : Simuler des situations pédagogiques pour expérimenter différentes approches
et observer leur impact sur la dynamique de groupe et l'engagement des apprenants.
• Ateliers pratiques : Concevoir ensemble des plans de cours ou des activités en tenant
compte des principes abordés, favorisant ainsi l'appropriation des stratégies présentées.
Durée estimée : 1 heure.
Cette session vise à doter les enseignants de stratégies concrètes pour optimiser l'efficacité des cours
d'appui, en harmonisant la gestion de groupe avec l'attention aux besoins individuels, tout en
maintenant une motivation élevée chez les apprenants.
2. Identification des stratégies pédagogiques adaptées (1h)
Objectifs :
• Découvrir et analyser des stratégies spécifiques aux cours d'appui.
Gestion des dynamiques de groupe et individualisation
Gestion des dynamiques de groupe :
La dynamique de groupe joue un rôle crucial dans l'efficacité des cours d'appui en groupe. Une
dynamique positive favorise la motivation, l'engagement et l'apprentissage collaboratif. Pour optimiser
cette dynamique :
 • Constitution de groupes équilibrés : Former des groupes hétérogènes en termes de
compétences et de personnalités peut encourager l'entraide et la complémentarité.
• Mise en place de règles de fonctionnement : Établir dès le début des règles claires
concernant la communication, le respect et la participation assure un environnement propice à
l'apprentissage.
• Activités de cohésion : Intégrer des activités brise-glace ou des jeux de rôle pour renforcer la
cohésion et la confiance entre les membres du groupe.
Individualisation :
Même au sein d'un groupe, il est essentiel de reconnaître et d'adresser les besoins individuels de
chaque apprenant. Pour cela :
• Évaluation diagnostique : Réaliser une évaluation initiale pour identifier les forces et les
lacunes de chaque élève.
• Différenciation pédagogique : Adapter les méthodes et les supports en fonction des profils
d'apprentissage, en proposant par exemple des exercices de niveaux variés ou des supports
multimédias.
• Suivi personnalisé : Offrir des retours individualisés et des conseils spécifiques pour guider
chaque apprenant dans sa progression.
Motivation et engagement des apprenants
La motivation est un moteur essentiel de l'apprentissage. Pour la stimuler :
• Contextualisation des apprentissages : Relier les contenus aux intérêts personnels des
élèves ou à des situations réelles pour augmenter leur pertinence et leur attractivité.
• Objectifs clairs et atteignables : Définir des objectifs précis et réalistes pour permettre aux
apprenants de mesurer leurs progrès et de rester motivés.
• Renforcement positif : Valoriser les réussites, même modestes, pour encourager la confiance
en soi et l'engagement continu.
• Participation active : Encourager les apprenants à être acteurs de leur apprentissage en les
impliquant dans des activités interactives, des discussions ou des projets collaboratifs.
Planification des activités en tenant compte des profils variés
Une planification efficace doit refléter la diversité des apprenants :
• Analyse des besoins : Identifier les besoins spécifiques, les styles d'apprentissage et les
intérêts des élèves pour adapter les activités en conséquence.
• Variété des méthodes pédagogiques : Alterner entre des approches visuelles, auditives,
kinesthésiques, etc., pour toucher un large éventail de profils.
 • Flexibilité : Prévoir des ajustements en fonction des réactions et des progrès des apprenants,
en étant prêt à modifier le rythme ou les méthodes si nécessaire.
• Intégration des technologies éducatives : Utiliser des outils numériques pour diversifier les
supports et les modes d'apprentissage, rendant les séances plus interactives et adaptées aux
préférences individuelles.

Les styles d'apprentissage et lien avec l’Approche par Compétences (APC)

1. Apprentissage visuel
Les apprenants visuels préfèrent les représentations graphiques comme les tableaux, les graphiques
ou les cartes mentales pour organiser et comprendre les informations.
Lien avec l’APC : Dans l’APC, les supports visuels facilitent la compréhension et l’application des
compétences, notamment en rendant les concepts plus concrets et accessibles.
2. Apprentissage auditif
Les apprenants auditifs assimilent mieux les informations grâce à des échanges verbaux, des
conférences ou des discussions.
Lien avec l’APC : Les discussions en classe et les présentations orales permettent de co-construire
les savoirs, un principe clé dans l’APC.
3. Apprentissage lecture/écriture
Ces apprenants préfèrent lire, écrire et prendre des notes détaillées pour assimiler les concepts à leur
rythme.
Lien avec l’APC : Les fiches explicatives, les études de cas et les évaluations écrites permettent
d’intégrer les savoirs dans des situations contextualisées.
4. Apprentissage kinesthésique
Les apprenants kinesthésiques apprennent par des activités pratiques et des expériences
multisensorielles.
Lien avec l’APC : L’apprentissage par la pratique, comme les simulations et les projets, est une
composante essentielle de l’évaluation des compétences.
5. Apprentissage logique
Les apprenants logiques privilégient la pensée analytique, les modèles structurés et la résolution de
problèmes.
Lien avec l’APC : L’analyse de situations concrètes et la résolution de problèmes renforcent les
compétences transversales et disciplinaires.
6. Apprentissage social
Ces apprenants s’épanouissent dans des environnements collaboratifs et apprennent par les
interactions avec leurs pairs.
Lien avec l’APC : Les activités collaboratives, comme les travaux de groupe et le co-apprentissage,
sont au cœur de l’APC pour favoriser l’échange et la co-construction des savoirs.
7. Apprentissage réflexif
Les apprenants réflexifs préfèrent analyser leurs expériences et réfléchir de manière critique pour
approfondir leur compréhension.
Lien avec l’APC : L’auto-évaluation et les exercices de réflexion permettent aux apprenants d’identifier
leurs progrès et leurs lacunes dans le cadre d’une démarche active.
8. Apprentissage numérique
Les apprenants numériques utilisent des outils technologiques et des ressources en ligne pour un
apprentissage flexible et interactif.
Lien avec l’APC : Les plateformes numériques facilitent l’individualisation des parcours
d’apprentissage, l’accès à des ressources variées et l’évaluation des compétences.
9. Apprentissage indépendant
Les apprenants autonomes préfèrent diriger leur propre apprentissage en fixant leurs objectifs et en
choisissant leurs ressources.
Lien avec l’APC : L’APC favorise l’autonomie de l’apprenant en lui permettant de construire des
compétences à travers des parcours personnalisés.
10. Apprentissage naturel
Les apprenants de la nature apprennent mieux dans des environnements immersifs et multisensoriels.
Lien avec l’APC : Les projets ancrés dans des contextes réels, comme les sorties sur le terrain,
répondent à leur besoin d’un apprentissage contextualisé et pratique.
L’Approche par Compétences (APC) s’adapte aux divers styles d’apprentissage en intégrant des
méthodes pédagogiques variées, centrées sur l’apprenant et ancrées dans des contextes réels. Elle
permet de personnaliser les parcours, de développer des compétences durables et de rendre
l’apprentissage inclusif, tout en répondant aux besoins individuels des apprenants.
3. Conception d’une séquence pédagogique (1h30)
Objectifs :
• Élaborer une séquence pédagogique en approche par compétences (APC) pour un cours
d'appui.
Analyse des besoins et définition des compétences ciblées
1. Analyse des besoins des apprenants :
o Évaluation diagnostique : Avant de concevoir une séquence, il est essentiel
d'évaluer le niveau actuel des apprenants afin d'identifier leurs forces et leurs lacunes.
Cette évaluation peut prendre la forme de tests, d'observations ou d'entretiens.
o Identification des besoins spécifiques : En fonction des résultats de l'évaluation,
déterminer les domaines nécessitant une attention particulière. Par exemple, si des
élèves éprouvent des difficultés en compréhension de texte, cela orientera la
conception des activités.
2. Définition des compétences ciblées :
o Sélection des compétences à développer : Choisir les compétences spécifiques
que la séquence vise à développer, en s'appuyant sur les programmes officiels et les
besoins identifiés.
o Formulation des objectifs d'apprentissage : Rédiger des objectifs clairs et
mesurables, tels que "Améliorer la capacité des élèves à résoudre des problèmes
mathématiques complexes" ou "Renforcer la compréhension des concepts clés en
sciences".
Élaboration d’activités contextualisées
1. Conception d'activités adaptées :
o Choix des méthodes pédagogiques : Sélectionner des approches variées (exposés,
études de cas, travaux pratiques) en fonction des compétences à développer et des
profils des apprenants.
o Contextualisation des activités : Intégrer des situations proches du quotidien des
élèves pour rendre l'apprentissage plus pertinent. Par exemple, en mathématiques,
utiliser des problèmes basés sur des situations réelles comme la gestion d'un budget
familial.
2. Intégration des ressources pédagogiques :
o Utilisation de supports variés : Incorporer des documents, des outils numériques,
des vidéos ou des simulations pour enrichir les activités.
 o Adaptation des ressources : Veiller à ce que les supports soient accessibles et
adaptés au niveau des apprenants, en tenant compte de la diversité des styles
d'apprentissage.
Développement d’outils d’évaluation adaptés
1. Conception d'outils d'évaluation :
o Évaluations formatives : Mettre en place des évaluations tout au long de la séquence
pour suivre la progression des élèves et ajuster l'enseignement en conséquence.
o Critères d'évaluation : Définir des critères clairs et transparents pour chaque
compétence ciblée, permettant une évaluation objective et constructive.
2. Feedback et ajustements :
o Retour sur les évaluations : Fournir des retours détaillés aux élèves, mettant en
évidence les points forts et les axes d'amélioration.
o Adaptation de la séquence : En fonction des résultats des évaluations, ajuster les
activités et les méthodes pour mieux répondre aux besoins des apprenants.