Sujets 2015

‫الجمهىريت الجسائريت الديمقراطيت الشعبيت‬
‫وزارة التربيت الىطنيت‬

‫الديىان الىطني لالمتحاناث والمسابقاث‬
‫الخاصت‬
‫دورة ‪2015‬‬
‫فهرس‬
‫مواد بكالوريا التعليم الثانوي الخاصة دورة ‪2015‬‬
‫صفحاخ اإلجاتح‬ ‫الشعثح‬ ‫المادج‬ ‫الررذية‬
‫‪21-4‬‬ ‫علىم فرع رياضياخ وعلىم الطثيعح ‪s‬‬ ‫العلىم الفيزيائيح‬ ‫‪1‬‬
‫‪30-22‬‬ ‫علىم فرع رياضياخ وعلىم الطثيعح ‪s‬‬ ‫رياضياخ‬ ‫‪2‬‬
‫‪40-31‬‬ ‫علىم فرع رياضياخ وعلىم الطثيعح ‪s‬‬ ‫فلسفح‬ ‫‪3‬‬
‫‪54-41‬‬ ‫علىم فرع رياضياخ وعلىم الطثيعح ‪s‬‬ ‫علىم طثيعيح‬ ‫‪4‬‬
‫‪59-55‬‬ ‫كل الشعة ‪S+L+ES+STMG‬‬ ‫لغح عرتيح م‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪107-72‬‬ ‫‪S+L+ES+STMG‬‬ ‫ذاريخ وجغرافيا‬ ‫‪8‬‬
‫‪114-109‬‬ ‫آداب فرع لغاخ أجنثيح ‪L‬‬ ‫إسثانيح ‪LV2‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪125-115‬‬ ‫آداب فرع لغاخ أجنثيح ‪L‬‬ ‫فلسفح‬ ‫‪10‬‬
‫‪133-126‬‬ ‫‪L+ES‬‬ ‫إنجليزيح‬ ‫‪11‬‬
‫‪141-135‬‬ ‫ذقني إقرصادي فرع إقرصادي إجرماعي ‪ES‬‬ ‫رياضياخ‬ ‫‪12‬‬
‫‪151-142‬‬ ‫ذقني إقرصادي فرع إقرصادي إجرماعي ‪ES‬‬ ‫علىم اقرصاديح واجرماعيح‬ ‫‪13‬‬
‫‪161-152‬‬ ‫ذقني إقرصادي فرع إقرصادي إجرماعي ‪ES‬‬ ‫فلسفح‬ ‫‪14‬‬
‫‪169-163‬‬ ‫علىم وذكنىلىجيا المناجمند والرسيير ‪SMTG‬‬ ‫رياضياخ‬ ‫‪15‬‬
‫‪182-170‬‬ ‫علىم وذكنىلىجيا المناجمند والرسيير ‪SMTG‬‬ ‫اقرصاد‪-‬قانىن‬ ‫‪16‬‬
‫‪213-183‬‬ ‫علىم وذكنىلىجيا المناجمند والرسيير ‪SMTG‬‬ ‫ذسىيق‬ ‫‪17‬‬
‫‪225-214‬‬ ‫علىم وذكنىلىجيا المناجمند والرسيير ‪SMTG‬‬ ‫فلسفح‬ ‫‪18‬‬
‫‪239-226‬‬ ‫علىم وذكنىلىجيا المناجمند والرسيير ‪SMTG‬‬ ‫مناجمند‬ ‫‪19‬‬

‫‪1‬‬
‫علوم فرع رياضيات وعلوم الطبيعة ‪s‬‬
2015
SERIE : Sciences Option: Mathématiques et Sciences de la Nature
Epreuve de: Sciences physiques Durée: 03 h 30 mn
Le candidat traitera l’un des deux sujets au choix
PREMIER SUJET
CHIMIE
Exercice n°1 (05 points)

L'acide ascorbique couramment dénommé vitamine C de formule chimique brute C 6 H 8O6 .
Pour simplifier, on le notera AH dans tout l'exercice.
On écrase un comprimé de " vitamine C500" dans un mortier. On dissout la poudre dans un peu d'eau
distillée et l'on introduit l'ensemble dans une fiole jaugée de 100, 0 mL ; on complète avec l'eau distillée.
Après homogénéisation, on obtient une solution S .
On prélève un volume V A 10,0 mL de la solution S , que l'on dose avec une solution aqueuse
d'hydroxyde de sodium  Na  (aq )  HO  (aq )  , de concentration molaire en soluté apporté
C B  2, 00 102 mol  L1 en présence d'un indicateur coloré convenablement choisi. L'équivalence est
obtenue pour un volume de solution aqueuse d'hydroxyde de sodium V BE 14, 2 mL .
1- Représenter par un schéma annoté le dispositif pour
réaliser ce dosage. pH
2- Ecrire l'équation de la réaction que modélise le dosage.
3- Quel indicateur coloré doit-on choisir parmi les
trois proposés ci-après ? (On pourra s'aider de la
courbe donnée pH  f (V B ) correspondant à ce dosage
10
pour justifier la réponse à cette question.)
Indicateur coloré Zone de virage
Rouge de méthyle 4, 2  6, 2
Bleu de bromophénol 3, 0  4, 6
Rouge de crésol 7, 2  8,8 5
4- Définir l'équivalence.
5- Calculer la quantité d'acide ascorbique dans
les 10, 0 mL de la solution titrée.
6-En déduire la masse m , en mg , d'acide ascorbique
contenu dans un comprimé. 0 V BE  14,2 V B (mL )
7- Expliquer l'indication du fabricant " vitamine C500 "
Donnée : Masse molaire M (C 6 H 8O 6 )  176 g .mol 1

On verse à 200C dans un bécher un volume V  100 mL d'une solution aqueuse de diiode I 2 de
concentration molaire C 0 . On y plonge une petite plaque de zinc de masse m  0, 654 g . On observe une
décoloration lente de la solution (S ) .
1- Ecrire l'équation de la réaction sachant que les deux couples rédox : I 2 (aq) I  (aq) ; Zn 2 (aq) Zn( s)
5 1
2- On suit l'évolution de la concentration molaire  I 2 (aq ) en fonction du temps, on obtient le graphe
suivant:
a- Déterminer la valeur de C 0 à partir du graphe.
 I 2  mmol  L1
b- Présenter le tableau d'avancement de la réaction et en 20
déduire le réactif limitant ainsi que l'avancement
maximal x max sachant que la transformation est totale. 16
c- Déterminer le temps de demi-réaction t 1 2 .
3- En utilisant le graphe et le tableau d'avancement, 12
déterminer à l'instant t  200 s :
8
a- La masse restante du zinc.
b- La concentration molaire  I  (aq )  . 4
Donnée : M (Zn )  65, 4g .mol 1 t (103 s )
0 0, 2 0, 4 0, 6 0,8 1, 0 1, 2
PHYSIQUE
Un corps S  , supposé ponctuel, de masse m  1kg est lâché sans vitesse initiale d'un point A pour se
déplacer sans frottement le long d'un plan incliné d'un angle   45 par rapport à l'horizontale.
La longueur du plan incliné est AB    1 m .
1- Représenter les forces appliquées à S  entre A et B . A
(S )
2- Exprimer la variation de l'énergie potentielle de pesanteur
de S  entre A et B en choisissant le plan horizontal passant
par le point B comme référence de cette énergie.  B x
3- Montrer que l'expression de la vitesse v B en B est:
v B  2g  sin  H
4- S  quitte le plan incliné en B à l'instant t  0 pour D E
avoir un mouvement aérien (l'influence de l'air est négligée). z
a - En appliquant la deuxième loi de Newton au corps S  ,
écrire les équations horaires x  f (t ) et z  g (t ) dans
 
le repère (B x , Bz ) .
b- Ecrire l'équation de la trajectoire de S  et en déduire son allure.
c- le point B se trouve à une hauteur H  1 m du sol ; À quel instant et avec quelle quantité de
mouvement le corps S  heurte-t-il le sol au point E ?
d- Déterminer la distance horizontale DE . On donne : g= 9,8 m.s-2
Données:
Charge élémentaire: e  1,6 1019C ; masse de la particule  : m  6, 64 1027 kg
Accélération de la pesanteur : g  9,8m  s 2 ;   5, 00 cm ; d  4, 00 cm

Une particule  (noyau d'Hélium 42 He ) arrive au point O dans un condensateur plan avec une vitesse v 0
de direction parallèle aux armatures du condensateur (voir figure ci-dessous) et de valeur
v 0  5, 0 105 m .s 1
5 2
Une tension constante U 0  3000V est appliquée entre ces
deux armatures de longueur  et distantes de d .
y
1- a - Donner la composition du noyau d'hélium.
b - Quelle est la charge électrique de la particule  ?

 S
2- a - Donner l'expression du poids de la particule. He 00v
v xx
O d d
b - Donner en fonction de la tension U l'expression de
la force électrique à laquelle est soumise la particule  .
c - Montrer que l'on peut négliger le poids de la particule 

devant la force électrique.
3- Recopier la figure en indiquant:
a - la polarité de chaque plaque du condensateur pour que la particule  soit déviée vers le haut .

b - Représenter le vecteur champ électrostatique E qui existe entre les plaques du condensateur,

ainsi que le vecteur F de la force électrostatique que subit la particule  en O .
4- Etablir les équations horaires: x  f (t ) et y  g (t ) , ainsi que l'équation de la trajectoire de la
particule  .(Le référentiel d'étude étant supposé galiléen).
5- Calculer la valeur de la tension U pour que la particule sorte du champ électrostatique au point S
d
d'ordonnée y s  .
4
DEUXIEME SUJET
CHIMIE

La réaction supposée totale entre les ions iodures I  et l’eau oxygénée H 2O 2 en présence d’un excès
d’ions H 3O  est caractérisée par l’équation : 2I (aq )  H 2O 2(aq )  2H 3O (aq )  4H 2O( )  I 2(aq )
On mélange à la température 1 et à l’instant t  0 un volume V 1  100mL d’une solution ( K   I  ) de
concentration molaire C 1 et un volume
V 2 100mL de H 2O 2 de concentration molaire C 2 .  I   mol .L1 )
Les courbes suivantes représentent :  I 2  (mol .L1 )
 I    f (t ) et  I 2   g (t ) .
1- Indiquer le réactif limitant. Justifier la réponse.
2- Représenter le tableau d’avancement de la 1
réaction et en déduire l’avancement maximal x max .
3- Déterminer les valeurs de C 1 et C 2 .
2
4- Déterminer à partir du graphe le temps t1/2 de
demi-réaction.
5- Calculer les quantités de matière dans le mélange
réactionnel à l’instant t  10 min .
6- On refait la même expérience à une température 10 2
 2 inférieure à 1 ; Prévoir l’allure de la courbe
 I    h (t ) à cette nouvelle température. Justifier. 0 5 t (min)
5 3
Une solution d’acide éthanoïque de concentration molaire en soluté apporté C  1,0 102 mol  L1 présente
une conductivité:  1,6 102 S  m1 ; un pH  3, 4 à 25C .
On donne les conductivités molaires ioniques suivantes :
H O   35,9 103 S .m 2 .mol 1 ; CH COO   4,1103 S .m 2 .mol 1
3 3
1- Ecrire l’équation de la réaction modélisant la transformation conduisant à la solution d’acide

éthanoïque préparée.
2- Construire le tableau de suivi de l’évolution de la transformation.
3- Donner l’expression des concentrations molaires des espèces chimiques dissoutes présentes dans
l’état final en fonction de l’avancement final de la transformation .
4- En déduire la relation entre CH 3COO  ( aq )  et  H 3O  ( aq )  puis celle entre CH 3COOH ( aq )  et  H 3O  ( aq )  .
f f f f
5- Exprimer la conductivité de la solution en fonction des concentrations des espèces chimiques

conductrices.
6- Calculer alors  H 3O  ( aq )  f et montrer que la valeur obtenue est compatible avec la valeur du
pH relevée.
xf  H 3O  ( aq ) 
7- On pose  f  . Montrer que:  f 
f
.
xmax C
8- La transformation est-elle totale ? Justifier.
9- Déterminer la constante d'acidité K a du couple (Acide/Base) étudié.
PHYSIQUE
On considère la Terre comme une sphère homogène de centre O , de rayon RT  6380 km et de masse M T .
On étudie le mouvement du satellite algérien Alsat1 S  qui tourne autour de la Terre à une altitude
h  700 km dans un référentiel géocentrique.
1- Qu’est ce qu’un référentiel géocentrique ?

2- Soit FT /S , la force exercée par la Terre sur S  .

a- Donner l’expression de la valeur de la force FT /S en fonction de :
- La constante de gravitation G .
- La masse de la Terre M T .
- La masse du satellite m .
- Le rayon de la Terre RT et l’altitude h .
b- En appliquant la 2eme loi de Newton à S  , montrer que le mouvement de S  est circulaire uniforme.
3- La période de révolution de S  est T  5964 s . Calculer:
a- La vitesse et l’accélération de S  .
b- La masse M T de la Terre.
c- La distance parcourue par S  pendant 1 jour .
5 4
4- Sachant que l’accélération de la pesanteur à la surface du sol est: g 0  9,8 m .s 2
g 0 .RT2
a- Montrer que l’accélération de la pesanteur à l’altitude h est : g h 
(RT  h ) 2
b- Calculer la valeur de g h pour " Alsat1".
Données: G  6,67.1011 SI .
On négligera toute action autre que celle de la Terre ainsi que la rotation de la Terre autour de son axe.

I- 1-Donner la définition de ce qui suit:
a - Une onde progressive périodique.
b- Une onde progressive périodique sinusoïdale.
c- La longueur d'onde  . Lame
2-Donner la relation entre : y s  (mm )
a- la fréquence f d'une onde et sa période T .
a
b- La vitesse v de propagation de l'onde (célérité), 5
A
la distance parcourue et la fréquence f .
0
II - Une longue corde élastique est tendue à l'extrémité t ( ms )
d'une lame vibrante alimentée à l'aide d’un électroaimant 2, 5
parcouru par un courant électrique sinusoïdal.
La lame a un mouvement vibratoire sinusoïdal (figure y s  (mm )
ci-contre), ce qui a pour effet de créer des ondes b
5
mécaniques le long de la corde élastique.
A
On donne l'équation du mouvement de l'extrémité S de la 0
lame: t ( ms )
y s (t )  5 103 cos ( 200 t ) avec y s (m ) ; t (s) 2, 5
1 - Déterminer, à partir de cette équation, les
y s  (mm )
caractéristiques de la fonction correspondante :
a - La période T . 5 c
b - la fréquence f . A
c - l'amplitude Y max . 0
2, 5 t ( ms )
d - la phase à l'origine.
2 – Sachant que la vitesse de propagation de l'onde le long
de cette corde est v 10m  s 1 calculer la longueur
d'onde  .
3- Parmi les trois représentations graphiques ci- contre, quelle est celle qui correspond à l'équation
précédente ? Justifier.
5 5
2015
Série: Sciences, option: mathématiques et sciences de la nature.
Epreuve de mathématiques Durée: 04 heures 30 mn
Le candidat doit choisir l'un des deux sujets

SUJET N°1
Exercice 1 : (04 points)
1
Soit  un  la suite réelle définie par : u0  3 et pour tout entier naturel n , un1  un  1 .
2
n
1
1. Montrer par récurrence que pour tout entier naturel n , un  5    2 .
2
2. Soit la suite réelle  vn  définie pour tout entier naturel n par : vn  un  2 .
a) Montrer que la suite  vn  est géométrique; préciser sa raison et son premier terme.
b) Ecrire le terme vn en fonction de n .
c) Calculer lim un .
n
3. p et n sont deux entiers naturels tel que : p  n .
a) Calculer en fonction de p et n , la somme : u p  u p 1  ...  un .
b) En déduire la somme : u1436  u1437  ...  u 2015.
Exercice2 : (04 points)  

 
Dans l’espace rapporté au repère orthonormal O ; i , j , k ; on considère les points: A  2;0;0  ,
B  0;1;0  , C  0; 4;1 et D  ;  ; 3 
1 5
3 3 
1. Montrer que les droites  AB  et  AC  sont perpendiculaires.

2. a) Montrer que n 1; 2;10  est un vecteur normal du plan  ABC  .
b) En déduire une équation cartésienne du plan  ABC  .
3. a) Déterminer une représentation paramétrique de la droite qui passe par le point D et perpendiculaire
au plan  ABC  .
b) En déduire les coordonnées du point G la projection orthogonale du point D sur le plan  ABC  .
4. Montrer que le point G est le centre de gravité du triangle ABC .
 

Le plan complexe est muni du repère orthonormal O; u , v . 
On considère le polynome p (z ) de la variable complexe z tel que :
5 1
2015
Série: Sciences, option: mathématiques et sciences de la nature.
p  z   8 z 3   16  12i  z 2  50z  100  75i

25
1. Résoudre dans l’ensemble  , l'équation d’inconue z suivante : z2  0.
4
5 2
25
2. a) Montrer que si z 
2
 0 alors p  z   0 .
4
 25 
b) Trouver le nombre complexe  tel que pour tout z de  on a : p  z    z 2    8 z   
 4 
c) En déduire dans  , toutes les solutions de l'équation p  z   0 .
3 5 5
3. On considère les points A , B et C d'affixes respectives : z A  2  i , zB  i et zC   i .
2 2 2
zC  z A
a) Ecrire sous forme algébrique le nombre .
zB  z A
b) En déduire que C est l'image de B par une similitude directe S de centre A dont on
déterminera le rapport et un angle.
4. a) Calculer les distances AB et AC puis déduire l’aire du triangle ABC .
b) Soit le point D l'image de C par la similitude S . Montrer que l’aire du triangle ACD est
5
égale à ua . ( ua unité d’aire)
4
 
Dans le plan muni d’un repère orthonormal  O ; i , j  , on désigne par  C f  la courbe

représentative de la fonction f définie sur  par : f  x   ln e  x .
x

1. u est la fonction définie sur  par : u  x   e  x .
x
a) Etudier le sens de variations de la fonction u .

b) Prouver que pour tout réel x , e  x  0 .
x
x
c) En déduire que pour tout réel x , 1  xe  0.

d) Vérifier que pour tout réel x , f  x   x  ln 1  xe
x
. 
2. Etudier le sens de variations de la fonction f .
3. a) Montrer que lim f  x   x  0 et interpréter ce résultat géométriquement.
x
b) En déduire lim f  x  .
x
c) Démontrer que pour tout réel x positif : f  x   x  0 ; puis interpréter ce résultat
géométriquement.
4. a) Calculer lim f  x  .
x
b) Dresser le tableau de variations de la fonction f .
5. a) Montrer que pour tout x de l’intervalle ;0 on a : f  x   ln   x   0 .
de chacun des nombres suivants : ln 4 ; f  1 et f  4 

3
b) Donner la valeur arrondie à 10
c) En utilisant le graphe de la fonction logarithme, construire sur l’intervalle ;0 le graphe de la
fonction x  ln x .
  sur l’intervalle 4;  .
6. Tracer la courbe C f
5 3
SUJET N°2

Dans un salon de l’automobile, on expose des voitures neuves avec des promotions.
Durant la première journée, on a demandé à tous les visiteurs de noter leurs avis sur un cahier de
doléances. On a constaté que : 43% des visiteurs sont des femmes. Parmi les femmes 13% sont
satisfaites des promotions proposées. Parmi les hommes 10% sont insatisfaits des promotions proposées.
On suppose que chaque visiteur est soit satisfait, soit insatisfait des promotions proposées.
A la fin de la journée, on consulte le cahier de doléances et on choisit au hasard un avis.
On note par : F l’événement « l’avis choisi est celui d’une femme ».
H l’événement « l’avis choisi est celui d’un homme ».
S l’événement « l’avis choisi est d’une personne satisfaite ».
I l’événement « l’avis choisi est d’une personne insatisfaite ».
4
Remarque : On donne tous les résultats arrondis à 10 .
1. Traduire par une phrase chacun des deux événements suivants : I  F et S  H .
2. Recopier et compléter l’arbre pondéré suivant :
F S
I
S
H
I
3. Quelle est la probabilité que l’avis choisi soit celui d’une personne satisfaite des promotions
sachant que c’est une femme ?
4. Calculer la probabilité de l’événement I.
5. Calculer la probabilité de l’événement : « l’avis choisi est celui d’une femme sachant qu’elle est
insatisfaite des promotions».
6. Le responsable du salon a choisi successivement 5 avis d’une manière indépendante.
Quelle est la probabilité qu’au moins deux avis choisis soient ceux de personnes insatisfaites des
promotions proposées ?
Exercice 2 : (03,50 points)
 
 
Dans l’espace rapporté au repère orthonormal O ; i , j , k ; on considère les points :
A 1;2;0  et B 1;0;2  ; et  P  le plan d' équation cartésienne x  y  z  3  0 .

1. Montrer que le vecteur n  2; 1; 1 est perpendiculaire à un vecteur normal du plan  P  .

2. Déterminer une équation cartésienne du plan  Q  qui passe par l'origine O et dont n est un vecteur
normal.
3. Déterminer une représentation paramétrique de la droite    , intersection des deux plans  P  et  Q  .
4. a) Vérifier que les points A et B appartiennent à la droite    .
b) Déterminer l'intersection des trois plans  P  ,  Q  et  R  , sachant que  R  est le plan médiateur du
segment  AB  .
Exercice 3 : (05,50 points)

I) Soit la suite  un  définie sur l’ensemble  par : un  23 n .
1. Montrer que la suite  un  est géométrique; préciser le premier terme et la raison q .
2. En déduire que la suite  un  est convergente.
3. Calculer en fonction de n , la somme : u0  u1  ...  un .
5 4
 

II) Le plan complexe est muni du repère orthonormal O; u , v . 
1 i 3
An est le point d’affixe zn telles que : z0  8 et pour tout entier naturel n , zn 1  zn .
4
1. a) Ecrire sous forme exponentielle les nombres complexes suivants : z1 ; z2 et z3 .
b) Construire les points A0 ; A1 ; A2 et A3 .
n
i
3 n
2. Montrer par récurrence, que pour tout entier naturel n : zn  2 e 3 .
  n 5 
3 3 n i  3  6 
3. Montrer que pour tout entier naturel n , z n 1  z n  2 e .
2
4. a) Calculer en fonction de n , la longueur Ln tel que : Ln  A0 A1  A1 A2  ...  An An 1 .
b) Calculer lim Ln .
n
 
c) Déterminer tous les entiers naturels n pour que les deux vecteurs An An 1 et v soient colinéaires.

I) f est la fonction définie sur  par : f  x   x  1  e x ;  C f  la courbe représentative de la
 
fonction f dans un plan muni du repère orthonormal  O ; i , j  .
1. Calculer lim f  x  et lim f  x  .
x  x 
2. Etudier le sens de variations de la fonction f , en déduire le signe de f  x  .
3. Montrer que l’équation f  x   1 admet sur  deux solutions, une positive  et l’autre négative  ,
puis vérifier que 1,8    1,9 et 1,2    1,1.
4. Montrer que la courbe C f  admet une asymptote oblique en  dont on déterminera une équation.
5. Ecrire une équation de la tangente T  à la courbe  C f  au point d’abscisse 2 .
6. Tracer la droite T  et la courbe  C f  .
II) Soit  un  la suite réelle définie par : u0  3 et pour tout entier naturel n , un1  f  un  .
1. Montrer par récurrence que pour tout entier naturel n , un  0 .
2. Etudier le sens de variations de la suite  un  .
3. Montrer que la suite  un  est convergente, puis calculer lim un .
n 
1
III) g est la fonction définie sur   par : g  x   ,  C g  la courbe représentative de la
f  x
 
fonction g dans le plan muni du même repère  O ; i , j  .
1. a. Etudier le sens de variations de la fonction g .
b. Dresser le tableau de variations de la fonction g en précisant ses limites aux bornes des intervalles
de son domaine de définition.
2. Déterminer les abscisses des points d’intersection des deux courbes C f   et  C g  .
 
3. Tracer la courbe C g .
5 5
2015
30 4 S
Sujet 1
Exercice 1
1. Démonstration par récurrence que pour tout entier naturel n ,

n
01 1
un  5    2
Suites numériques
2
1 1
01 2. a) vn1  vn donc  vn  est géométrique de raison et v 0  5 .
2 2
n
04 1
0,5 b) vn  5   .
2
0,25 c) lim u n  2 .
n 
p n1
3. a) u p  u p1  ...  un  10    10  
1 1
1  2  n  p  1 .
2 2
1436 2016
1 1
0,25 b) u1336  u1337  ...  u2015  10    10    1160 .
2 2
Exercice 2
   
0,75 1 AB  2;1;0  , AC  2; 4;1 ; AB. AC  0 donc  AB    AC  .

2. a) Le vecteur n 1; 2;10  est normal au plan  ABC  .
Géométrie dans l’espace
0,5
0.5 b) L’équation du plan  ABC  : x  2 y  10z  2  0
3. a) Une représentation paramétrique de la droite demandée
1 5
04 0.5
x   t ; y    2t ; z  3  10t ; t   
3 3
2 1
0,75 b) G  ; 1; 
3 3
4. G est le centre de gravité du triangle ABC .
1 x A  xB  xC 2 y  yB  yC z z z 1
 ; A  1 ; A B C 
3 3 3 3 3
4 1
4 2015 S
30
Exercice 3:
5 5
01 1. z  i ou z   i
2 2
5   5 
2. a) p  i   p   i   0
0.5
2   2 
Nombres complexes
b) p  z    z 2 
25 
0.5   8 z  16  12 i 
 4 
3 5 5
0,5 c) 2  i , i et  i .
05 2 2 2
0,5 3. a) zC  z A  1 i
zB  z A 2

1 i 1 
0,75 b) zC  z A  e 2  z B  z A  ; le rapport ; l’angle
2 2 2
0,75 4. a) AB  2 5 et AC  5 ; s ABC   5 ua
0,5 b) S  ABC   ACD donc s ACD  5 ua

 
4
Exercice 4:
0,75 1. a) u '  x   e x  1 ; u décroissante sur ;0 et croissante sur  0; 
0,25 b) Pour tout réel x , u  x   u  0   0 .
0,25 c) Pour tout réel x , e
x
 u  x   0 donc 1  xe x  0
0,25  
d) f  x   ln e x 1  xe x  x  ln 1  xe x  
u ' x 
Les fonctions numériques
0,75 2. f '  x   ; f décroissante sur ;0 et croissante sur  0;  .

u  x
0,5+0,25 3. a) lim f  x   x  lim ln 1  xe
x x
x
 
 0 ; y  x équation d’asymptote obl
07
0,25 b) lim f  x   
x
0,5 c) pour tout réel x  0 , xe

x
 0 équi 1  xe x  1 équi f  x   x  0
0,25  C f  est en dessous de l’asymptote obl ique.
2×0,25 4. a) xlim f  x    + b) le tableau de variations de la fonction f

5. a) Pour tout x  0 : f  x   ln   x   ln 1  e  .et 1  e  1

x x
0,75 
 x  x
0,75 b) ln 4  1,386 ; f  1  0,313 et f  4   1,391

0,5 c) Le graphe de la fonction x  ln x sur l’intervalle ;0 .
4 2
4 2015 S
30
0,5 6. La courbe C f  sur l’intervalle 4;  .
Sujet 2
Exercice 1:
1. I  F : « l’avis choisi est d’une femme insatisfaite des promotions ».
0,5
S  H : « l’avis choisi est d’un homme satisfait des promotions ».
Probabilités
0,5 2. L’arbre pondéré .
0,5 3. PF  S   0,1300
04
0,5 4. P  I   0, 4311
0,5 5. PI  F   0,8678
0,5×3 6. P  X  0   0,0596 ; P  X  1  0, 2258 ; P  X  2   0,7146
Exercice 2:
   
0,5 1. n  2; 1; 1 , nP  1;1;1 ; 2 1  11  11  0 donc n  nP 
Géométrie dans
0,5 2.  Q  :2 x  y  z  0
l’espace
x  y  z  3  0
03,50 1 3.  donc    : x  1; y  t ; z  2  t  t   
2 x  y  z  0
0,5 4. a) pour t  2 on a A     ; pour t  0 on a B    
1 b) P    Q   R    AB   R   I  tel que I milieu de  AB  ; I 1;1;1
Exercice 3:
I) 1. un1  12 un ,  un  est géométrique ; q 

1
; u0  8
Suites numériques et Nombres complexes

0,5
2
2.  un  est convergente vers 0 car 0  q  ou lim un  0
1
0,25
2 n 
  1 n 1 
0,5 3. u0  u1  ...  un  16 1    
  2  
 2
i i
05,5 0,75 II) 1. a) z1  4e z 2  2e
3 ; z3  ei  . 3 ;
0,5 b) Construction des points A0 ; A1 ; A2 et A3 .

n
i
3 n
0,75 2. Démonstration par récurrence , que pour tout n : zn  2 e 3 .
  n 5 
3 3 n i   
6 
0,5 3. pour tout n , z n 1  z n  2 e 3
.
2
 n 1 
1 4. a) Ln  8 3 1  2 .
 
4 3
4 2015 S
30
0,25 b) lim Ln  8 3 .
n
0,5 c) n  3k  1 avec k   
Exercice 4:
0,5 I) 1. lim f  x    et lim f  x    .
x  x 
0,5 2. f '  x   1  e x
; f est décroissante sur ;0 et croissante sur  0; 
0,25 min  f   f  0   0 donc pour tout x   , f  x   0
3. f continue et strictement décroissante sur ;0 et f  ;0  0; 
0,25×2 donc f  x   1 admet une solution unique  sur ;0 . De même sur
0; 
Les fonctions numériques

0,5 f 1,8  0,97 ; f 1,9   1,05 ; f  1, 2   1,12 ; f  1,1  0,90
0,25 4. y  x  1 est une équation de l’asymptote en  .
0,25 5. T  : y  1  e2  x  1  e2
0,5 6. Le tracé de la droite T  et de la courbe C f  

07
0,5 II) 1. démonstration par récurrence, pour tout entier naturel n , un  0 .
0,25 2. La suite  un  est décroissante.
0,5 3. La suite  un  est convergente, lim un  0 .

n 
 f ' x
III) 1. a) g '  x   ;
 f  x  
2
0,5
g est croissante sur ;0 et décroissante sur 0;  .
0,25×5 b) xlim g  x   lim g  x   0 ; lim g  x    ; Tableau de variations de g
 x  x 0
0,5
2. Les abscisses des points d’intersection des deux courbes C f   et  C g 
sont  et  .
0,25 3. Le tracé de la courbe C g .  
REMARQUE : prendre en considération toute autre réponse juste.
4 4
2015
Série : Sciences, option : Mathématiques et Sciences de la nature
Epreuve de philosophie Durée : 04H 30mn
Traitez un sujet au choix :
Sujet 1: Ce qui est vrai, est-il forcément ce qui est utile ?
Sujet 2: Peut-on considérer l’Homme comme un être agressif de par sa nature ?
Sujet 3: Dégagez l’intérêt philosophique du texte en procédant à son étude ordonnée.

« Le raisonnement expérimental est précisément l’inverse du raisonnement
scolastique. La scolastique veut toujours un point de départ fixe et indubitable, et ne
pouvant le trouver ni dans les choses extérieures, ni dans la raison, elle l’emprunte à
une source irrationnelle quelconque : telle qu’une révélation, une tradition ou une
autorité conventionnelle ou arbitraire. Une fois le point de départ posé, le scolastique
ou le systématique en déduit logiquement toutes les conséquences, en invoquant
même l’observation ou l’expérience des faits comme arguments quand ils sont en sa
faveur, (…) au contraire , (…) toutes les théories qui servent de point de départ au
physicien, au chimiste, et à plus forte raison au physiologiste, ne sont vraies que
jusqu’à ce qu’on découvre qu’il y a des faits qu’elles ne referment pas ou qui les
contredisent. Lorsque ces faits contradictoires se montreront bien solidement établis,
loin de se roidir1 comme le scolastique ou le systématique, contre l’expérience, pour
sauvegarder son point de départ, l’expérimentateur s’empressera, au contraire, de
modifier sa théorie, parce qu’il sait que c’est la seule manière d’avancer et de faire
des progrès dans les sciences. L’expérimentateur doute donc toujours, même de son
point de départ ; il a l’esprit nécessairement modeste et souple, et accepte la
contradiction à la seule condition qu’elle lui soit prouvée. »
Claude BERNARD (1813-1878)
Introduction à la médecine expérimentale (1865)
1
se roidir: se raidir.
1 1
2015
Série : Sciences option : Mathématiques et Sciences de la Nature
Epreuve de : Sciences Naturelles Durée : 03h 30 mn
Le candidat traitera l'un des deux sujets, au choix

PREMIER SUJET
L’atmosphère intervient dans la détermination du climat global de la Terre. Comprendre les variations
récentes de l’ensemble climat –atmosphère permet d’imaginer son évolution future en relation avec les
activités humaines.
PARTIE I (07 points) : RESTITUTION ORGANISEE DES CONNAISSANCES

On sait aujourd’hui que l’atmosphère primitive de notre planète était différente de l’atmosphère actuelle.
En vous basant sur vos connaissances de cours et en vous appuyant sur les indices utilisés par les
scientifiques pour établir la composition de l’atmosphère primitive, expliquez :
1°) comment s’est constituée cette atmosphère primitive.
2°) comment s’est effectué le passage de l’atmosphère primitive à l’atmosphère actuelle en soulignant
dans quelle mesure l’apparition de la vie a pu être essentielle à l’évolution de la composition de
l’atmosphère.
PARTIE II (10 points) : EXPLOITATION DE DOCUMENTS

Actuellement, la Terre subit un réchauffement climatique important dû en partie aux activités
anthropogéniques.
- Sur la base d’un raisonnement structuré, montrez comment les données et informations apportées par
les documents suivants (mis en relation avec vos connaissances de cours) peuvent être autant d’arguments
en faveur d’une origine anthropogénique du réchauffement climatique.
1 : CO2
CO2 (ppm), N2O (ppb)
2 : N 2O
3 : CH4
CH4 (ppb)
1
2
3
Années
Document 1: évolution millénaire de la teneur de

l’atmosphère en certains gaz.
en certains gaz
Page 1 sur 7
Anomalies de la température (°C)
0,6
0,4
0,2
0,0
Température
moyenne 1951-1980
-0,2
-0,4
1880 1890 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010
Document 2 - a : évolution de la température de la planète entre 1880

et 2010
Concentration
actuelle
Document 2-b : modèle d’évolution de la température moyenne à

la surface du globe en fonction des variations de la teneur
atmosphérique en CO2.
Température ( °C) 0 5 10 15 20 25 30
Coefficient de
solubilité du CO2 dans
l’eau de mer
(moles. L-1.atm-1) 1.41 1.17 0.99 0.85 0.74 0.65 0.57
Document 3 : coefficient de solubilité du CO2 en fonction de la température
Page 2 sur 7
Extension (en millions de Km2)
années
Document 4 : extension des glaces arctiques, à leur niveau

minimum annuel en septembre.
PARTIE III (03 points) : SYNTHESE

L’estimation de l’évolution future du climat repose sur la modélisation intégrant d’une part les
paramètres régissant le climat et d’autre part l’évaluation des effets anthropogéniques.
Le document suivant propose trois scénarios d’évolution du climat sur une durée de 100 ans.
Emission anthropogénique de CO2

(milliards de tonnes) Teneur atmosphérique en CO2 ( ppm)
40 800
Scénario 1 Scénario 1
30 700
Scénario 2 600
20 Scénario 2
500
10
Scénario 3 400
Scénario 3
0 300
2000 2020 2040 2060 2080 2100 2000 2020 2040 2060 2080 2100
Augmentation de la température globale (°C) Augmentation du niveau de la mer (cm)
4 100
Scénario 1 80 Scénario 1
3
Scénario 2 60
2 Scénario 2
40
1
20 Scénario 3
Scénario 3
0 0
2000 2020 2040 2060 2080 2100 2000 2020 2040 2060 2080 2100
Document
- Commentez ces scénarios et précisez en quoi les travaux des climatologues contribuent à l’élaboration
d’une gestion raisonnée de l’influence de l’Homme sur le climat.
Page 3 sur 7
DEUXIEME SUJET
Il existe une grande diversité d’individus au sein d’une même espèce. On cherche à comprendre les
mécanismes de cette diversité et son évolution.
PARTIE I (07 points) : RESTITUTION ORGANISEE DES CONNAISSANCES
La reproduction sexuée aboutit à la formation d’un nouvel individu caractérisé par une combinaison
originale d’allèles. Méiose et fécondation assurent la conservation du caryotype de l’espèce en même
temps qu’un brassage de l’information génétique, responsable de la diversité des génotypes individuels.
-Résumez les mécanismes de la méiose et de la fécondation à l’origine de la diversification des êtres
vivants.
PARTIE II (10 points) : EXPLOITATION DE DOCUMENTS
Le brassage génétique au cours de la méiose et de la fécondation ne suffit pas à expliquer la totalité de la

diversification des êtres vivants, d’autres mécanismes interviennent.
A- Certains mécanismes à l’origine de la diversification des êtres vivants font intervenir une modification
de l’expression du génome, d’autres non.
1°) On cherche à savoir comment un même gène peut aboutir à des organismes différents.
a- En exploitant le document 1, montrez comment un même gène peut être à l’origine de la
diversification des organismes.
Après 25h de développement Après 29h de développement
Pinson à bec moyen 0,8 mm
Pinson à gros bec
Document 1
Page 4 sur 7
b- Le gène Bmp4 est transféré dans les cellules frontales d’embryons de poulet. Le document 2 représente
les photographies de ces embryons prises au même stade de développement.
2 mm
Bec d’un embryon Becs d’embryons génétiquement modifiés

non modifié Gène surexprimé Gène sous exprimé
Document 2
- En quoi le document 2 vous permet-il de confirmer votre réponse précédente (question 1-a)?
2°) On cherche à montrer comment la diversification des êtres vivants est aussi possible sans modification
des génomes.
Les cnidaires sont des organismes capables de se nourrir de proies qu’ils capturent grâce à leurs filaments
urticants. Ils possèdent dans leurs cellules des algues unicellulaires, les zooxanthelles. On mesure
l’activité photosynthétique de l’algue seule (1) ou en présence d’un broyat de cnidaires (2).
Le document (3-a) donne les résultats obtenus. (Le carbone rejeté dans le milieu est sous forme de
matière organique).
Le document (3-b) montre le flux d’ions entre le cnidaire et le milieu en présence ou non des
zooxanthelles. (Un flux négatif traduit une absorption d’ions plus élevée que le rejet ; un flux positif
traduit un rejet d’ions plus élevé que l’absorption).
Radioactivité fixée
Radioactivité fixée Radioactivité rejetée
(encoups
(en coups par
parminute)
minute) Dans le milieu(en U.A)
18 60
2
50
14 2
40
10
30 1
6 20
10
2 1
0 0
1 5 10 1 5 10
Temps (en heures) Temps (en heures)
Document 3-a : estimation du carbone absorbé ou rejeté par les

Zooxanthelles seules (1) ou en présence de broyat de cnidaire (2)
Organisme
étudié Animal avec Animal sans
Zooxanthelle Zooxanthelle
Flux d’ions
Ammonium(u.a) -0.05 0.32 Document 3-b : flux d’ions entre les

Cnidaires et le milieu en présence ou non de
Phosphate (u.a) -100 276 Zooxanthelles
Page 5 sur 7
En exploitant le document 3, expliquez comment une association entre deux êtres vivants comme
l’association animal /algue peut être à l’origine de la diversité des organismes.
B- Les plantes fixées ont une organisation adaptée aux contraintes de leur mode de vie à l’interface sol-
air. Au cours du temps, l’évolution a donc permis l’apparition et la sélection de caractères permettant une
adaptation à ce mode de vie fixée.
On se propose d’étudier quelques stratégies d’adaptation des plantes au mode de vie fixée.
Les documents 4 et 5 proposent quelques unes de ces stratégies.
- document 4 : les koudous sont de grandes antilopes qui vivent dans des parcs fermés. Ils se nourrissent
essentiellement de feuilles d’acacias. On mesure :
- la teneur en tannins foliaires des acacias en fonction de la consommation des feuilles par
les koudous.
- la mortalité des koudous en fonction de la teneur en tannins foliaires des acacias.
- document 5 : on mesure la longueur moyenne des épines d’acacia produites après broutage par les
koudous.
Mortalité des koudous (en %)

Nombre de koudous (par 100 ha) 40
16
35
14
30
12
25
10
20
8
15
6
10
4
5 Données pour un parc
2 Données pour un parc 0
0 0 2 4 6 8 10 12 14 16
5 6 7 8 9 10 11 12 Teneur en tannins foliaires des acacias
Teneur en tannins foliaires des acacias
(en % de masse sèche) (en % de masse sèche)
Document 4-a Document 4-b
Longueur moyenne des épines

2,2 (en cm)
2,0
1,8
1,6
1,4
1,2
Rameaux Jeunes rameaux
témoins produits après broutage
Document 5 : réaction de la
plante après broutage
Page 6 sur 7
À partir de l’exploitation des documents 4 et 5 et de vos connaissances de cours, montrez comment
l’évolution a permis aux plantes de développer différents processus d’adaptation liés à leur mode de vie
fixée.
PARTIE III (03 points) : SYNTHESE

En vous aidant des informations recueillies dans le sujet que vous complèterez de vos connaissances
personnelles, dressez un schéma-bilan faisant ressortir :
- la diversité des êtres vivants avec modification du génome
- la diversification sans modification du génome
- le rôle de l’évolution dans cette diversification
Page 7 sur 7
2015
30 03
‫العالمت‬
)‫عناصر اإلجابت (الموضوع األول‬
‫مجزأة المجموع‬
PARTIE I
07 pts 1°) Origine de l’atmosphère primitive (éléments de réponse) :
0.5 ♦ L’atmosphère primitive s’est formée précocement entre -4,55 et -4,3 Ga (Hadéen)
par :
• dégazage du manteau, lors de la différenciation en enveloppes (croûte, manteau,
noyau).
• apports météoritiques, en partie responsables du stock d'eau.
♦Les indices :
■ les chondrites
Les chondrites sont des météorites qualifiées d’indifférenciées ; on pense qu’elles
reflètent la composition originelle de la Terre primitive.
En chauffant fortement des échantillons de chondrites, on peut procéder à un
dégazage qu’on considère similaire à ce qui s’est passé sur la Terre entière dans les
0.5
cent premiers millions d’années qui ont suivi sa formation par accrétion
(accumulation de particules).
Les résultats obtenus ont permis d’imaginer la composition initiale de l’atmosphère ;
cette atmosphère devait être réductrice puisqu’elle ne contenait pas du tout de
dioxygène. Elle était majoritairement formée de vapeur d’eau (80%), de dioxyde de
carbone (12%), un peu de diazote (N2) et quelques autres gaz (H2S, H2, HCl, CO…).
■ Certains gaz rares de l’atmosphère :

Hélium, argon, xénon… : leurs concentrations atmosphériques permet de
comprendre que l’atmosphère terrestre s’est formée suite à un dégazage intense et
précoce du manteau qui s’est poursuivie par la suite d’une manière lente et continue.
0.5x3 - l’hélium : gaz très léger qui a tendance à s’échapper facilement de l’atmosphère, sa
présence dans l’atmosphère témoigne de son renouvellement régulier ; teneur
maximum : au dessus des dorsales océaniques → origine : dégazage continu du
manteau.
- L’argon : (l’isotope 40Ar provient de la désintégration radioactive du 40K)
la demi-vie étant très longue→ les taux actuels ne peuvent s’expliquer que par un
phénomène d’enrichissement progressif de l’air en ce gaz .
- Le xénon : (l’isotope 129X provient de la désintégration de l’iode 129 - isotope
éteint) – rare dans l’atmosphère – concentré dans les basaltes issus du manteau actuel
→le dégazage du manteau était très important au tout début de l’histoire la Terre
(les 500 premiers millions d’années de l’existence de la Terre).
■ les
gaz volcaniques actuels :
leur composition moyenne montre une abondance en eau, dioxyde de carbone et
Page 1 sur 7
2015 ‫ جوان‬:‫تابع اإلجابت النموذجيت لمادة العلوم الطبيعيت (بكالوريا خاصت) علوم فرع رياضياث وعلوم الطبيعت دورة‬
0.5 azote. Ils ne contiennent pas de dioxygène. Cette composition permet d’avancer que
les émissions volcaniques sont le produit du dégazage mantellique.
2°) Passage de l’atmosphère primitive à l’actuelle
 Composition de l’atmosphère actuelle :

0.5 -N2 : majoritaire
-très forte quantité de O2 (21%) =atmosphère oxydante
-forte diminution du taux de CO2 qui était à 12% et qui est
passé à 0.03% dans l’atmosphère actuellement
-diminution de la quantité de vapeur d’eau contenue dans
l’atmosphère terrestre.
 Passage de la composition primitive à la composition actuelle de l’atmosphère

(éléments de réponse) par :
0.5 ■ Les pluies diluviennes et la formation des océans
dès la fin de la phase d’accrétion, la Terre connait un refroidissement au cours
duquel la vapeur d’eau s'est condensée .Cette condensation engendre des pluies
diluviennes et la formation des premiers océans dès -4,4 Ga, d’où une disparition
assez rapide de l’eau de l’atmosphère.
■ La présence d’oxygène dissous dans l’hydrosphère (3.5 Ga)

▪ La production de dioxygène serait la conséquence de l'apparition de cyanobactéries
procaryotes photosynthétiques. Elles seraient les premiers producteurs océaniques de
0.5 dioxygène. La photo-oxydation de l’eau par des cyanobactéries a dû être à l’origine
de l’oxygénation initiale des océans.
Présence d’oxygène dans l’atmosphère : à partir de 2,2 Ga
donc autour des 2 Ga, la quantité de dioxygène était assez importante pour
s’évaporer dans l’atmosphère à partir de l’hydrosphère.
L’atmosphère a donc commencé à s’enrichir de façon importante en dioxygène.
A partir de ce moment là, le taux d’O2 a augmenté pour s’approcher progressivement
des 21% actuels.
▪ Indice : la présence de roches sédimentaires, les fers rubanés (ou autre exemple
de « témoins sédimentaires »)
= roches déposées en milieu marin et constituées d’hydroxyde ferreux précipité ( le
fer étant insoluble dans les eaux oxygénées) : le fer soluble devait donc être
transporté par les eaux continentales non oxygénées jusqu’à la mer où il précipitait en
présence d’oxygène.
0.5 Les fers rubanés se rencontrent dans des formations datées de – 4 Ga à – 2,2 Ga ; on
ne les retrouve pas dans les formations plus récentes.
L’absence de fers rubanés océaniques après 2, 2 Ga indique l’apparition de l’oxygène
à partir de - 2,2 Ga dans l’atmosphère.
La richesse des paléosols en hydroxyde ferrique(les « red beds ») à partir de -2, 2 Ga
confirme cette hypothèse.
Le dioxygène a d’abord été piégé dans les formations sédimentaires océaniques. Ce
n’est qu’à partir de -2.2 Ga que l’atmosphère devient oxydante.
■ Baisse du taux de CO2 atmosphérique :

Ce CO2 a été piégé par deux mécanismes :
- dans les roches carbonatées qui, pour former des amas calcaires,
Page 2 sur 7
consomment du CO2 et du calcium (Ca2+).
- par photosynthèse des êtres vivants qui consomment du CO2 avant
0.5 de rejeter de l’oxygène
▪ Indices :
- les archives sédimentaires
La connaissance de la quantité de roches carbonatées et carbonées, formées à une
période donnée, permet de déduire la quantité de CO2 atmosphérique correspondant à
la formation de ces roches.
- L’étude des feuilles fossiles
0.25x2 La quantité de stomates est liée à la concentration atmosphérique en CO2.
La chute du CO2 à partir de -400Ma est liée à la colonisation des continents par les
végétaux.
▪ Relation évolution de l’Atmosphère /évolution de la vie :

- Lors de sa formation il y a 4,6 milliards d'années, la Terre était caractérisée par une
température très élevée et l'absence d'eau liquide et de dioxygène.
-Les premiers producteurs de dioxygène sont probablement des procaryotes, proches
des cyanobactéries actuelles et qui ont donné naissance à de gros édifices calcaires,
les stromatolithes dont les plus anciens sont datés autour de -3,5 Ga.
1 - L'apparition de la Vie a donc permis l'apparition du dioxygène dans l’eau puis dans
l’atmosphère.
-La formation de la couche d’ozone à partir de l’oxygène atmosphérique a permis
l’épanouissement de la vie hors de l’eau.
PARTIE II
Informations tirées des documents :
■ Document 1 : montre une augmentation nette des concentrations des trois

gaz ,CO2, NO2 et CH4 à partir de 1850 avec une concentration très forte à partir de
1950 :
- 390 ppm pour le CO2
10 pts 1 - 320 ppb pour le NO2
- 1800 ppb pour le CH4
■ Document 2-a : variations de la température moyenne de la Terre

Le tracé montre une augmentation importante et rapide de la température,
1 particulièrement les 30 dernières années.
■ Document 2-b : variations de la température en fonction de la concentration

1 en CO2
- en absence de CO2, la température moyenne est très basse et avoisine les -20°C
- la température moyenne augmente avec l’augmentation de la concentration en CO2
atmosphérique (+22°C pour une concentration de 1400ppm de CO2).
0.5 ■ Document 3 : coefficient de solubilité du CO2 en fonction de la température

le coefficient de solubilité du CO2 diminue avec l’augmentation de la température.
■ Document 4 : extension des glaces arctiques

1 Le document donné montre une diminution de la glace arctique au cours des
dernières décennies (une moyenne supérieure à 1million de Km2 par décennie).
Page 3 sur 7
 Mise en relation des informations et synthèse :

1 ■ - Les activités humaines contribuent à l’augmentation de la concentration des gaz à
effet de serre (document 1).
1 -L’augmentation de la concentration atmosphérique en gaz à effet de serre entraîne
une augmentation moyenne de la température (document 2).
1 - L’augmentation de la température induit une diminution de la solubilité du CO2
dissous dans l’hydrosphère (document 3) et donc un passage de ce CO2 vers
l’atmosphère.
Plus le taux de CO2 atmosphérique augmente, plus la température augmente,
0.5 provoquant un effet de serre ; plus la température augmente, plus du CO2 est libéré
par les océans, ce qui amplifie l’effet de serre.
■ - La glace de mer réfléchit les rayons du soleil vers l’espace, ce qui tend à abaisser
1 les températures. La perte de glace de mer signifie donc que l’océan absorbe
davantage l’énergie solaire ce qui accélère la fonte du reste de la glace. Ce
déséquilibre s’accentue par rétroaction positive.
1 Les gaz atmosphériques à effet de serre, liés aux activités humaines, sont donc une
composante essentielle du déterminisme de la température moyenne de la planète.
PARTIE III
♦ Commentaire des scénarios :
Le document donné montre une évolution linéaire, au cours du siècle à venir, du taux
de CO2 atmosphérique, de la température globale et du niveau de la mer. Cette
1.5 évolution est en relation étroite avec l’émission anthropogénique de CO2.
CO2 atmosphérique Température Niveau de la
(ppm) globale (°C) mer (cm)
Scénario 1 : augmentation
des émissions
03 pts anthropogéniques de CO2 +450 +3,7°C +100
de 30 Gt sur un siècle
Scénario 2 : augmentation
des émissions
anthropogéniques de CO2 +350 +2°C +50
Scénario 3 :
réduction des émissions
anthropogéniques de CO2 +100 +1°C +18
L’analyse du document montre donc que malgré la réduction des émissions de gaz à
effet de serre, le taux de CO2 dans l’atmosphère continue à augmenter jusqu’à 2100.
Il en est de même pour la température et le niveau de la mer.
0.5
■ Contribution à une gestion raisonnée de l’influence de l’Homme sur le climat
Les gaz à effet de serre dont le CO2 proviennent en partie des émissions humaines,
principalement l’industrie, l’agriculture, la déforestation…Il existe donc une
1 corrélation possible entre les activités humaines et l’élévation de la température,
d’où la nécessité d’une réduction des émissions de ces gaz par une politique de
développement durable.
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‫العالمت‬
)‫عناصر اإلجابت ( الموضوع الثاني‬
‫مجزأة المجموع‬
07 pts PARTIE I
Résumé des mécanismes méiose –fécondation :

 Méiose : double brassage génétique
▪ La méiose et le brassage intrachromosomique :
0.5x 5 -La méiose est constituée par l’association de deux divisions cellulaires successives
particulières. Lors de la première division de méiose, les chromosomes homologues
d’abord apparies se séparent, chacun migrant vers un pôle de la cellule.
0.5x2 -Au cours de cet appariement, des échanges de fragments de chromatides (crossing-
over) peuvent se produire entre chromosomes homologues d’une même paire. Les
combinaisons d’allèles portées par chacun des chromosomes sont modifiées.
▪ La méiose et le brassage interchromosomique :

Au cours de l’anaphase de la première division, les chromosomes ainsi remaniés
subissent un brassage interchromosomique suite à la migration aléatoire des
0.5x 5 chromosomes homologues ; en effet, chaque paire de chromosomes homologues se
disjoint de façon aléatoire et indépendante des autres.
Les brassages intra et interchromosomique assurent donc une grande diversité
de gamètes.
 La fécondation amplifie le brassage génétique :

0.5x 2 La fécondation correspond à l’union de deux gamètes pris parmi une infinité de
gamètes. La fécondation participe donc à la diversité génétique d’une espèce.
PARTIE II
A- 1-a- Un même gène à l’origine de la diversification :

▪ exploitation du document 1:
10 pts L’intensité de l’expression du gène Bmp4 est plus élevée chez les pinsons à gros bec
0.5x 2
après 25h de développement ; elle est plus localisée et plus intense chez ces mêmes
pinsons après 29h de développement.
▪ Conclusion :
Les deux espèces de pinsons possédant à l’âge adulte des becs de morphologie
0.5x 2 différente, on peut avancer que la taille du bec est le résultat de l’expression du gène
Bmp4.
Un même gène peut donc être à l’origine de la diversification.
b- Confirmation de la réponse :
le document 2 montre :
- qu’une surexpression du gène Bmp4 chez l’embryon dans la partie correspondant
0.5x 3 au futur bec est à l’origine de la formation d’un bec de grande taille.
- qu’une sous expression de ce gène est à l’origine d’un bec de plus petite taille.
Ceci confirme la réponse précédente, à savoir la relation entre l’expression du gène et
la diversification des organismes.
Page 5 sur 7
2-Symbiose et diversité des organismes
 Exploitation du document 3 :
▪ le document (3-a) montre que la radioactivité fixée, donc l’activité

0.5 photosynthétique de l’algue, est plus importante en présence de broyat de l’hôte.
▪ Le document (3-b) montre que l’absorption d’ions à partir du milieu est plus
importante que le rejet de ces ions en présence de zooxanthelle (flux négatif de -0.05
pour l’ammonium et de -100 pour le phosphate) qu’en absence de l’algue (flux positif
0.5x3
de 0.32 pour l’ammonium et de 276 pour le phosphate).
-La présence des zooxanthelles permet donc une meilleure absorption des sels
minéraux.
-L’association algue-cnidaire (symbiose) est une association bénéfique : l’algue
trouve auprès du cnidaire une source de minéraux et le cnidaire reçoit de l’algue les
produits de la photosynthèse en nourriture.
 Conclusion :
La symbiose est une source de diversification des êtres vivants.
0. 5x2 L’organisme symbiotique acquiert des caractéristiques nouvelles qu’aucun des deux
partenaires ne possédait seul.
B – La vie fixée, résultat de l’évolution
Exploitation des documents :
0.25 ▪ Document 4-a : plus la teneur en tannins foliaires des acacias augmente, plus le
nombre de koudous sollicitant ces feuilles augmente.
▪ Document 4-b : la mortalité des koudous augmente avec l’augmentation de la teneur

0.25 en tanins des acacias.
▪ Document 5 : la longueur des épines des jeunes rameaux est plus importante chez
0. 5
les jeunes rameaux broutés par les koudous ; elle passe de 1.6cm à 2.0cm.
 Mise en relation des informations et conclusion:

0.5x3 - L’augmentation de la teneur en tannins des feuilles d’acacias rend ces dernières de
plus en plus toxiques pour les koudous jusqu’à devenir mortelles.
-L’augmentation de la mortalité des koudous diminue la surconsommation des
acacias ce qui permet de réguler les deux populations et donc de préserver l’équilibre
de l’écosystème.
0.5 Le développement des épines est donc un autre moyen utilisé par les plantes fixées
pour résister aux agresseurs.
0. 5 Conclusion :
Au cours de l’évolution, les plantes fixées ont développé des mécanismes de défense
variés , chimiques(toxines), mécaniques (épines…) pour se protéger contre les
prédateurs et améliorer leur survie .
Page 6 sur 7
PARTIE III
03 pts 0.25x12
-Schéma-bilan
polyploïdisation
Mutation Transfert
de gène Diversification
des gènes
avec
modification
de
Brassage l’expression
génétique des génomes
et diversité Gènes de
des Diversification développement…
génomes des êtres vivants
Méiose,
fécondation Diversification
sans
modification
des génomes
Symbiose,
transmission
culturelle
Sélection Evolution de la Spéciation

naturelle biodiversité
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‫اإلجاتح النمىرجيح وسلم التنقيط لمادج‪ :‬اللغح العرتيح (المستىي األول) الشعة(ج)‪ :‬جميع الشعة‬
‫امتحان‪ :‬الثكالىريا الخاصح دورج ‪ :‬جىان ‪2015‬‬
‫أ‪ /‬حىل الفهم‪03( :‬ن)‬

‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3×1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫ب‪ /‬حىل اللغح‪04( :‬ن)‬

‫‪4×0.5‬‬
‫‪1‬‬
‫‪4‬‬
‫≠‬ ‫≠‬ ‫‪2‬‬
‫‪4×0.5‬‬ ‫≠‬ ‫≠‬
‫ج‪ /‬في قىاعذ اللغح‪07( :‬ن)‬

‫‪1‬‬
‫‪4×0.5‬‬
‫‪4×0.5‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪7‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4×0.5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪4×0.25‬‬
‫د‪ /‬في التعثير‪06( :‬ن)‬
‫‪6‬‬ ‫‪6×1‬‬
‫صفحح ‪ 1‬مه ‪2‬‬

‫اإلجاتح النمىرجيح وسلم التنقيط لمادج‪ :‬اللغح العرتيح (المستىي األول) الشعة(ج)‪ :‬جميع الشعة‬

‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3×1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫‪4×0.5‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪4×0.5‬‬ ‫≠‬ ‫≠‬
‫≠‬ ‫≠‬

‫‪1‬‬
‫‪4×0.5‬‬
‫‪2‬‬
‫‪4×0.5‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪4×0.5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪4×0.25‬‬
‫د‪ /‬في التّعثير‪06( :‬ن)‬
‫‪6‬‬ ‫‪6×1‬‬
‫صفحح ‪ 2‬مه ‪2‬‬

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‫اإلجاتح الىمىرجيح وسلم التىقيط لمادج‪ :‬اللغح العرتيح (المستىي الثاوي) الشعة(ج)‪ :‬جميع الشعة‬
‫أ‪ /‬حىل الفهم (‪03‬ن)‬

‫‪1‬‬
‫‪03‬‬ ‫‪3×1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫ب‪ /‬حىل اللغح (‪04‬ن)‬

‫‪1‬‬
‫‪4×0.5‬‬
‫‪04‬‬
‫‪2‬‬
‫‪4×0.5‬‬
‫ج‪ /‬في قىاعذ اللغح (‪07‬ن)‬

‫‪1‬‬
‫‪4×0.5‬‬
‫‪07‬‬ ‫‪4×0.5‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪6×0.5‬‬
‫د‪ /‬في التعثير (‪06‬ن)‬
‫‪06‬‬ ‫‪3×2‬‬
‫صفحح ‪ 1‬مه ‪2‬‬


‫‪1‬‬
‫‪03‬‬ ‫‪3×1‬‬
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‫‪4×0.5‬‬
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‫‪4×0.5‬‬

‫‪1‬‬
‫‪4×0.5‬‬
‫‪2‬‬
‫‪07‬‬
‫‪4×0.5‬‬
‫‪3‬‬
‫‪6×0.5‬‬
‫د‪ /‬حىل التّعثير‪06( :‬ن)‬
‫‪06‬‬ ‫‪3×2‬‬
‫صفحح ‪ 2‬مه ‪2‬‬

‫صفحح ‪ 3‬مه ‪2‬‬

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‫اإلجاتح النمىرجيح وسلم التنقيط لمادج‪ :‬اللغح العرتيح (المستىي الثالث) الشعة(ج)‪ :‬جميع الشعة‬
‫دورج ‪ :‬جىان ‪2015‬‬ ‫امتحان‪ :‬الثكالىريا الخاصح‬

‫‪1‬‬
‫‪ 03‬ن‬ ‫‪3x1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4x0.5‬‬
‫‪ 04‬ن‬
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‫د‪ /‬في التعثير‪06( :‬ن)‬

‫‪ 06‬ن‬ ‫‪3x2‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫صفحح ‪ 1‬مه ‪2‬‬

‫اإلجاتح النمىرجيح وسلم التنقيط لمادج‪ :‬اللغح العرتيح (المستىي الثالث) الشعة(ج)‪ :‬جميع الشعة‬
‫دورج ‪ :‬جىان ‪2015‬‬ ‫امتحان‪ :‬الثكالىريا الخاصح‬

‫‪1‬‬
‫‪ 03‬ن‬ ‫‪3x1‬‬
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‫‪ 07‬ن‬
‫‪3‬‬
‫‪4x0.5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2x0.5‬‬
‫د‪ /‬في التّعثير‪06( :‬ن)‬
‫‪ 06‬ن‬ ‫‪3x2‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫صفحح ‪ 2‬مه ‪2‬‬

2015
Séries : Sciences, option : Mathématiques et sciences de la nature. Durée 04H30mn
Lettres, option : Langues étrangères.
Technique économique, option Economique et sociale.
Epreuve d’histoire et géographie
Le candidat doit traiter un sujet au choix en Histoire
et un sujet au choix en Géographie.
HISTOIRE
Sujet 1 : Composition
Les relations Est-Ouest en Europe de 1945 à 1947.
Sujet 2 : Commentaire de document :
« Un nouvel ordre mondial ? »
(…) Nous avons gagné la guerre. Nous avons libéré un petit pays, dont beaucoup
d’Américains n’avaient jamais entendu parler, du joug de l’agression et de la tyrannie, et
nous n’avons rien demandé en échange (…). Maintenant nous rentrons chez nous, fiers,
confiants, la tête haute. Nous avons beaucoup à faire chez nous et à l’étranger, et nous le
ferons. Nous sommes américains (…).
Notre engagement en faveur de la paix au Moyen-Orient ne s’arrête pas à la libération
du Koweït. Ce soir, laissez-moi définir quatre objectifs clefs : premièrement, nous devons
travailler ensemble à mettre sur pied des accords de sécurité mutuelle dans la région. (…)
Deuxièmement, nous devons agir pour contrôler la prolifération des armes de destruction
massive et les missiles utilisés pour les envoyer… L’Irak requiert une vigilance particu-
lière. Jusqu’à ce que L’Irak convainque le monde de ses intentions pacifiques, (…) il ne
doit pas avoir accès aux instruments de guerre. Troisièmement, nous devons travailler à
créer de nouvelles occasions pour la paix et la stabilité au Moyen-Orient (…). Israël et
plusieurs pays arabes ont pour la première fois affronté ensemble le même agresseur. Dé-
sormais, il devrait être clair pour toutes les parties que faire la paix au Moyen-Orient
demande des compromis (…). Une paix globale doit être fondée sur les résolutions 242 et
338 du conseil de sécurité des Nations-Unies et le principe du territoire en échange de la
paix. Ce principe doit être élaboré pour assurer la sécurité et la reconnaissance d’Israël et,
en même temps, les droits politiques légitimes des Palestiniens. Toute autre solution man-
querait aux deux critères d’équité et de sécurité. Le moment est venu de mettre fin au
conflit israélo-arabe (…). Quatrièmement, nous devons favoriser le développement éco-
nomique pour le bien de la paix et du progrès (…).
4 1
A tous les défis offerts par cette région du monde, il n’y a pas de solution unique, pas
de réponse seulement américaine (…). Maintenant nous voyons apparaître un nouvel
ordre mondial (…). Un monde ou les Nations-Unies, libérées de l’impasse de la guerre
froide, sont en mesure de réaliser la vision historique de leurs fondateurs. Un monde dans
lequel la liberté et les droits de l’homme sont respectés par toutes les nations (…).
Ce soir, en Irak, Saddam Hussein marche parmi les ruines, sa machine de guerre écra-
sée (…). Le Koweït est libre, les Etats-Unis et leurs alliés ont réussi le premier test de
l’après-guerre froide sur la voie d’un nouvel ordre international.
George Bush, président des Etats-Unis,

discours au Congrès (extraits), 06 mars 1991
Questions :
1- Présentez le document.
2- Relevez et expliquez les différents objectifs fixés par G. Bush.
3- A partir du document et de vos connaissances, définissez « le nouvel ordre mondial ».
4- Expliquez la phrase soulignée en justifiant votre réponse.
5- Quel est l’impact du nouvel ordre mondial sur les relations internationales à partir de 1991 ?
De Gaulle et la Révolution Algérienne (1958-1962).
4 2
GEOGRAPHIE
Le Brésil, une puissance émergente : atouts et limites.
Sujet 2 : Etude de documents
L’Union européenne : une puissance commerciale mondiale.
Doc 1 : L’UE, premier pôle commercial mondial
135
159
122
53
159
4 3
Doc 2 : Le commerce extérieur de l’UE en 2009
Exportations Importations Balance commerciale

Partenaires
(%) (%) (millions d’euros)
Brésil 1,97 2,13 - 4027
Chine 9,25 18,70 123018
Japon 3,29 4,65 -19849
Corée du Sud 1,97 2,67 -10513
Russie 6,00 9,62 -49706
Arabie saoudite 1,78 0,92 8457
Etats- Unis 18,69 13,34 44528
Source : Eurostat, 2010
Doc 3 : Les défis de l’UE
« Les crises récentes ont mis l’Union européenne à rude épreuve. Face à la succession des chocs glo-
baux (crise financière, révoltes arabes, (…), conduisant à des tensions entre les pays et des difficultés
internes à chaque Etat (taux de chômage en hausse, (…), les Européens ont découvert avec frustration les
limites de L’UE. […] Il ne faut pas pourtant succomber à la tentation de noircir le tableau et rappeler que
l’UE a construit et consolidé depuis 60 ans le plus grand marché mondial (2378 milliards d’euros, contre
1416 pour les Etats-Unis et 2235 pour l’Asie), couronné par une monnaie unique que l’Allemagne et la
France s’emploient en ce moment à sauver. Entre 1999 et 2011, le nombre d’emplois a progressé -malgré
la crise- de 12,5 millions d’emplois dans la zone euro contre seulement 6,7 millions aux Etats-Unis. De
plus, l’UE reste le principal acteur de la mondialisation ; elle est la première économie mondiale (20%
du PIB mondial contre 19% pour les Etats-Unis et 14% pour la Chine) et le principal acteur des échanges
commerciaux comme des flux d’investissements »
D’après la fondation Robert Schuman, « L’Europe face à la crise »,

Les Echos, 21 novembre 2011.
Questions :
1- Quelle est la place et l’importance de l’UE dans le commerce mondial? (doc 1 et 3)

2- Comment le commerce extérieur de l’UE s’organise-t-il (doc 2) ? Justifiez votre réponse.
3- Quels sont les défis de l’Union européenne (doc 2 et 3) ?
4- A partir des documents et de vos connaissances, présentez les caractéristiques de la puissance
commerciale de l’Union européenne et ses limites.
La mondialisation : aspects, acteurs et limites.
4 4
‫‪2‬‬
‫آداب ولغات أجنبية ‪L‬‬
2015
SERIE : Lettres, Option: Langues Etrangères
Epreuve d'espagnol Durée : 3 heures 30 mn
Le candidat doit choisir l'un des deux sujets :
SUJET N° 1
"Hace una década tenía que levantarme a las tres de la mañana todos los días y
caminar cinco kilómetros para recoger agua en un río. No volvía a casa antes de las diez.
Lo que significaba que a menudo llegaba tarde a mi trabajo en la escuela local, donde era
maestra. A veces mis hijos tenían agua para lavarse y desayunar, a veces no.
Con frecuencia llegaban tarde a la escuela y sin haberse alimentado debido a mi
ausencia.
Recoger agua tomaba casi todo el día a las mujeres. La falta de agua solía provocar
peleas, palizas1 a las esposas e incluso divorcio…. La disentería y el cólera abundaban.
Muchos niños sufrían de desnutrición severa, como se esperaba que las niñas ayudaran a
recoger el agua, muy pocas iban a la escuela".
Éste es el testimonio de Lucy, una maestra de Ghana. Y podría ser el de millones de
mujeres de zonas rurales en países del tercer mundo, entre ellos el nuestro. La historia de
Lucy tiene un buen final: ella organizó a su comunidad y obtuvo un apoyo de una
organización no gubernamental británica "Water Aid" para construir pozos en su aldea e
instalar bombas.
Este acceso al agua cambió muchas cosas: más niños y niñas asisten hoy a la
escuela; hay una menor incidencia2 de enfermedades originadas en la insalubridad 3; las
mujeres tienen tiempo para actividades que les proporcionan ingresos, como tejer o
cultivar, y también participan más en la toma de decisiones de la comunidad.
Revista de divulgación de la ciencia de la UNAM 25/10/2014
1. Palizas: golpes que se dan a alguien.

2. incidencia: influencia que tiene una cosa en otra.
3. insalubridad: insalubre (adjetivo); malo para la salud.
I-COMPEHENSION DU TEXTE: (07 pts)

1. En unas líneas resuma el texto (sin comentario).
2. A partir de las dos frases:
- " Hace una década tenía que levantarme a las tres de la mañana todos
los días y caminar cinco kilómetros para recoger agua en un río. ".
- " La falta de agua solía provocar peleas, palizas a las esposas
e incluso divorcio..."
Subraye lo que quiere poner de relieve el autor.
II-EXPRESSION PERSONNELLE: (06 pts)
1. ¿De qué trata el texto ?

2. ¿Qué causaba a los niños la falta de agua ?
3. Después de la intervención de "Water Aid" ¿Cómo cambió la situación de las
mujeres ?
III-COMPETENCE LINGUISTIQUE: (07 pts)
1. Reescriba la frase sustituyendo las palabras subrayadas por pronombres personales.

- « Casi todas las mañanas, la maestra iba al río a recoger agua para su familia »
2. Pase la frase siguiente al presente :

- « Se esperaba que las niñas ayudaran a recoger el agua »
3. Complete la frase :
- Mientras las mujeres (tener) ….. tiempo para actividades extras, participarán en la
toma de decisiones de la comunidad.
4. Traduzca al francés el párrafo siguiente:

« Recoger agua tomaba casi todo el día a las mujeres. La falta de agua solía
provocar peleas, palizas a las esposas e incluso divorcio…. La disentería y el cólera
abundaban. Muchos niños sufrían de desnutrición severa. Como se esperaba que las
niñas ayudaran a recoger el agua, muy pocas iban a la escuela ».
SUJET N° 2
Hace tres años, con 18, me diagnosticaron esquizofrenia1. Dicen que es por los
porros, que empecé a fumar a los 15, como casi todos mis amigos. Antes de eso tuve
varios ataques de pánico y crisis de ansiedad. Mis padres pensaron que era por las broncas2
y el mal rollo que había en casa, porque yo pasaba de todo, me encerraba en mi cuarto y
fumaba cigarrillos sin parar. Un día me empezaron a temblar las manos. Mis padres
empezaron a preguntar, se enteraron de lo del porro y me empezaron a vigilar. Yo volvía a
fumar en cuanto podía; incluso los amigos que venían a verme a casa me traían chocolate 3.
De pronto , nada más cumplir los 18, empecé a oir voces que me llamaban por mi nombre
y agentes del planeta Mercurio me persiguían para matarme.
Una vez me asusté tanto que acabé dándome golpes contra la pared, para no oirlos.
Poco después me ingresaron en un psiquiátrico. Pasé dos meses allí. Cuando salí, volví a
fumar, me puse peor y me ingresaron otra vez.
Al salir, mi madre me llevó de consulta en consulta hasta que conocimos a un
psiquiatra que trata a drogadictos.
Ahora con las pastillas y el tratamiento psicológico, hago una vida normal. Aunque
sigo oyendo voces ya no me asustan. Sé que no estoy curado, pero espero mejorar. De
momento he vuelto a coger la guitarra. Espero controlar lo de los porros.
Por Marisol Guisáosla,17 de septiembre2006,no 986
1. Esquizofrenia : enfermedad mental.

2. La bronca : discusión fuerte , disputa.
3. Chocolate: en el lenguaje de los drogadictos, hachís.
I-COMPEHENSION DU TEXTE: (07 pts)
1. En unas líneas, resuma el texto. (sin comentario)

2. A partir de las dos frases:
- « Sé que no estoy curado, pero espero mejorar.»
- « Espero controlar lo de los porros.»
Subraye lo que quiere poner de relieve el autor.
II-EXPRESSION PERSONNELLE: (06 pts)
1. ¿De qué trata el texto?

2. ¿Cómo se enteraron los padres de la enfermedad de su hijo?
3. Al final, ¿Qué desea el joven?
III-COMPETENCE LINGUISTIQUE: (07 pts)
1. Empiece la frase con : afin de que, como o por :

….el joven volvió a fumar, sus padres le ingresaron, otra vez, en el hospital
psiquiátrico.
2. Mi madre me llevó de consulta a consulta para curarme.
Termine la frase :
Mi madre me llevó de consulta a consulta para que (curarme yo)…..
3. Complete con el relativo que convenga :

El joven …. adicción a las drogas mejora, sigue oyendo voces.
4. Traduzca al francés el párrafo siguiente:

« Ahora con las pastillas y el tratamiento psicológico, hago una vida normal. Aunque
sigo oyendo voces ya no me asustan. Sé que no estoy curado, pero espero mejorar. »
2015
30 03
I-COMPEHENSION DU TEXTE:
(4ptos) 1. En unas líneas, resuma el texto sin comentario.
(7ptos) 3ptos 2. A partir de las dos frases, el autor quiere poner de relieve
las dificultades de los habitantes de la aldea a obtener agua
y los problemas que pueden engendrar al recogerla.
II-EXPRESSION PERSONNELLE:
(2ptos) 1. El texto trata del testimonio de una maestra en un pueblo
africano a propósito de cómo se obtenía el agua antes de la
llegada de la ONG “Water Aid” .
(6ptos)
(2ptos) 2. La falta de agua causaba desnutrición severa a los niños y
la falta de escolarización de las niñas obligadas a ayudar a
recoger el agua.
(2ptos) 3. Después de la intervención de " Water Aid" la vida de las

mujeres cambió. Ahora tienen más tiempo para ganarse la
vida. También participan en la política de la comunidad.
III-COMPETENCE LINGUISTIQUE:
(1pto) 1. « Casi todas las mañanas, la maestra iba al río a

recogérsela ».
(1pto) 2. « Se espera que las niñas ayuden a recoger el agua. »
(1pto) 3. « Mientras las mujeres tengan tiempo para actividades

extras, participarán en la toma de decisiones de la
(7ptos)
comunidad. »
(4ptos) 4. Traducción al francés :

« Aller chercher de l’eau prenait presque toute la
journée aux femmes. Le manque d’eau provoquait,
généralement, des disputes et des raclées aux épouses et
même le divorce. La dysenterie et le choléra abondaient.
Beaucoup d’enfants souffraient de malnutrition sévère.
Comme il était attendu que les filles aideraient à apporter
l’eau, très peu allaient à l’école. »
2015
30 03
I-COMPEHENSION DU TEXTE:
(4ptos) 1. En unas líneas, resuma el texto sin comentario.
(7ptos)
3ptos 2. A partir de las dos frases, el autor quiere poner de relieve
la voluntad del joven de curar de su adicción a las drogas.
II-EXPRESSION PERSONNELLE:
(2ptos) 1. El texto trata de la lucha del joven, apoyado por sus
padres, contra su adicción a las drogas.
(2ptos) 2. Los padres se enteraron de la enfermedad de su hijo

(6ptos) preguntando y vigilándole.
(2ptos) 3. Al final, el joven desea llevar una vida normal lejos de las
drogas y volver a tocar la guitarra.
III-COMPETENCE LINGUISTIQUE:
(1pto) 1. Como el joven volvió a fumar, sus padres le ingresaron,
otra vez, en el hospital psiquiátrico.
(1pto) 2. Mi madre me llevó de consulta a consulta para que me

curara / me curase.
(7ptos)
(1pto) 3. El joven cuya adicción a las drogas mejora, sigue oyendo
voces.
(4ptos) 4. Traducción al francés :

« Maintenant, avec les comprimés et le traitement
psychologique, je mène une vie normale. Bien que je
continue à entendre des voix, je n’ai plus peur. Je sais que
je ne suis pas guéri, mais je l’espère. »
2015
Série : Lettres, option : Langues étrangères

Sujet 1: En quoi consiste la fonction primordiale de l’État ?
Sujet 2: L’être vivant peut-il être l’objet d’une étude scientifique ?
Sujet 3: Dégagez l’intérêt philosophique de ce texte en procédant à son étude ordonnée.

Ainsi l’homme qui s’atteint directement par le cogito découvre aussi tous les autres,
et il les découvre comme la condition de son existence. Il se rend compte qu’il ne
peut rien être (au sens où on dit qu’on est méchant ou qu’on est jaloux). Sauf si les
autres le reconnaissent comme tel. Pour obtenir une vérité quelconque sur moi, il faut
que je passe par l’autre. L’autre est indispensable à mon existence, aussi bien
d’ailleurs qu’à ma connaissance que j’ai de moi. Dans ces conditions, la découverte
de moi, qui ne pense, et qui ne veut, que pour ou contre moi. Ainsi découvrons-nous
tout de suite un monde que nous appelons « intersubjectivité », et c’est dans ce
monde que l’homme décide ce qu’il est et ce que sont les autres.
SARTRE : « l’existentialisme est un humanisme »
1 1
2015
Série: Lettres, Options: Langues Etrangères Durée: 3 h 30 mn
Technique économique, options: économique et sociale
Epreuve d'Anglais
Le candidat traitera l'un des deux sujets au choix
Sujet 1
I. Compréhension (07 points)
Read the text carefully then do the activities.
One day, near the end of my second term at school, the principal came into our room and after talking
to the teacher, for some reason said, “I wish all the white scholars to stand for a moment,” I rose with the
others. The teacher looked at me, calling my name, said “You, sit down for the present, and rise with the
others.” I did not quite understand and questioned, “Ma’m?” She repeated with a softer tone in her voice,
“You sit down now, and rise with the others.” I sat down dazed. I saw and heard nothing. When the
others were asked to rise. I did not know it. When school was finished, I went out in a kind of stupor. A
few of the white boys laughed rudely at me, saying, “Oh, you’re a nigger, too.” I heard some black
children say, “We knew he was colored.” One of them said to them, “Come along, don’t tease him,” and
thus won my eternal gratitude.
I hurried home as fast as I could. As I passed through the hallway, I saw that my mother was busy with
one of her customers. I rushed into my own little room, shut the door and went quickly to where my
mirror was. For an instant, I was afraid to look, but when I did, I looked long and earnestly. How long I
stood there gazing at my image, I do not know. When I came out and reached the head of the stairs, I
heard the lady going out. I ran downstairs and rushed to where my mother was sitting with a piece of
work in her hands. I buried my head in her lap and blurted out. “Mother, mother, tell me, am I a nigger?”
I could not see her face, but I knew the piece of work dropped to the floor and I felt her hands on my
head. I looked up into her face and repeated “Tell me mother, am I nigger?”
There were tears in her eyes and I could tell she was upset for me. And then it was when I looked at her
critically for the first time. I had thought of her in a childish way only as the most beautiful person in the
world; now I looked at her searching for defects. I could see that her skin was almost brown, that her hair
was not so soft as mine, and that she did differ in some way from the other ladies who came to the house;
yet even so, I could see that she was more beautiful than any of them. She must have felt that I was
examining her, for she hid her face in my hair and said with difficulty, “No, darling, you are not a
nigger.” She went on, “You are as good as anybody; if anybody calls you a nigger, don’t notice them.”
But the more she talked, the less I was reassured and I stopped her by asking, “Well, mother, am I white?
Are you white?” She answered trembling, “No, I am not white but you, your father was white. He was
one of the greatest men in the country; the best blood of the south is in you.”
J. W. JOHNSON, The Autobiography of an ex- Coloured Man
1. Are the following statements true or false?

a. The principal asked the white pupils to stand first.
b. A few of his classmates were naughty to him.
c. The writer’s mother is mixed race.
6 1
d. His father is still alive.
2. In which paragraph is it mentioned that...

a. the stupefaction of the writer was great?
b. his mother was a craftsman?
3. Answer the following questions according to the text.

a. Whom did the writer rise with at first?
b. What was his reaction when he was asked to rise with the others?
c. Why did the writer hurry home?
d. Comment the following sentence:
“I had thought of her in a childish way only as the most beautiful person in the world; now I looked
at her searching for defects.”
4. What or who do the underlined words in the text refer to?

a. I (§1) b. others (§1) c. there (§2) d. them (§3)
5. Give a suitable title to the text.
II. Compétence Linguistique (07 points)

1. Find in the text:
A. a word closest in meaning to the following: very sad (§3)
B. a word opposite in meaning to the following: rougher (§1)
C. words whose definitions follow:
a. Unable to think clearly or understand what is happening because you are surprised, upset. (§1)
b. Looking for a long time at someone or something. (§2)
2. Which nouns can be derived from these verbs?

a. know b. think c. reassure d. feel
3. Ask questions on the underlined words.

a. She hid her face into my hair.
b. I have rushed into my room to look at myself at the mirror.
4. Re-write sentence (b) so as it means the same as sentence (a).

a1. He will not understand if she does not explain to him why he is not as white as the others.
b1. Unless...................................................................
a2. “Am I a nigger?” He asked his mother.
b2. He asked his mother...............................................................
a3. No woman is more beautiful than my mother.
b3. My mother is............................................................................
a4. She must have felt that I was examining her.
b4. She must have felt that she.......................................................
5. Classify the following verbs according to the pronunciation of their final "ed".
Colored – repeated – hurried – looked
/t/ /d/ / id /
6. Fill in the gaps so that the text makes sense.
6 2
The United Nations........1........ The Universal Declaration of Human Rights in 1948 as the first
recognition that all human beings are entitled to fundamental.......2.......and freedoms which must
be.......3....... and protected by all nations.......4....... the world.
III) Expression écrite (06 points)
1. Expression guidée:
Using the following notes, write a composition of 150 to 200 words on the following topic.
"I have a dream that my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by
the color of their skin, but by the content of their character." (This is an extract taken from Martin Luther
King's famous speech, "I have a dream.")
 Explain in your own words Martin Luther King's dream.
 What do you think of his dream?
 His philosophy is non-violence and peaceful dialogue. Do you agree or disagree with him?
Support your answer with concrete examples.
 Do you think his dream has come true?
2. Expression libre
Choose ONE of the following topics:

Either topic 1
Write a composition of 150 to 200 words on the following topic.
It is often said that childhood is the happiest period in someone’s life. Do you agree with this
statement? Justify your answer. Illustrate with examples.
Or topic 2
According to you, are racial problems the only cause of segregation and discrimination in the world?
Discuss.
6 3
Sujet 2
I. Compréhension (07 points)

Read the text carefully then do the activities.
A great number of illegal migrants died and many others were missing after a boat carrying them to
Europe sank off the southern Italian island of Lampedusa.
The boat was believed to have been carrying up to 500 people at the time and some 200 of them
are unaccounted for. Most of them were from Eritrea and Somalia. Italian Interior Minister Angelina
Alfano declared in a press conference that the ship had come from Misrata, Lybia, and began taking on
water when its motor stopped working. It is also thought that some of those on board set fire to a piece of
material to try to attract the attention of passing ships, and the fire spread to the rest of the boat. Simona
Moscarelli, a spokeswoman from the International Organization for Migration in Rome told the BBC that
in order to escape the fire, the migrants on board moved, all of them, to one side of the boat which
capsized. She said that most of the migrants were unable to swim and only six of about 100 women on
board survived. "Only the strongest survived," she added.
Over the years, there have been numerous disasters involving migrants off Lampedusa, but seldom
on anything like this scale. The island's mayor wept as she took in the scene on the harbor wall. "It is
horrific, like a cemetery and even more. Bodies are already out on the dockside and others are still
brought out. It is a continuous horror," declared the mayor, Giusi Nicolini to Reuters. She added saying,
"these bodies are all speaking. We need to stop this."
Pope Francis who visited the island condemned the 'global indifference' to the plight of migrants
trying to arrive there, fleeing conflicts in Syria and the Horn of Africa. In a later audience at the Vatican,
Pope Francis said, "this is a disgrace."
It is one of the worst such disasters to occur off the Italian coast in recent years. Prime Minister
Enrico Letta tweeted that it was an immense tragedy. And the government declared a day of national
mourning on Friday!
Adapted from the Online News: World (Oct 2013)
1. Are the following statements true or false? Quote from the text to correct the false one(s).
a. According to the Italian Interior Minister, the cause of the catastrophe was the bad weather.
b. The Boat People set fire on board to attract the passing ship.
c. Lampedusa’s mayor showed no concern about the disaster.
d. Enrico Letta declared in a press conference that it was an immense tragedy.
2. Answer the following questions according to the text.
a. What was the cause of the wreckage stated by Simona Moscrelli?
b. In your own words, describe the feelings and reactions of the island mayor.
c. What did Pope Francis mean by “This is a disgrace”?
3. In which paragraph is it mentioned that

a. it’s a human mistake which is at the origin of this disaster?
b. this kind of tragedy rarely occurs?
4. Who or what do the underlined words in the text refer to?

a. those (§2) b. she (§2) c. others (§3) d. there (§4)
5. Give a suitable title to the text.
6 4
II. Compétence Linguistique (07 points)
1. Find in the text words whose definitions follow:
a. An unexpected event that kills a lot of people or causes a lot of damage (§3)
b. Extremely bad and shocking or frightening (§ 3)
c. Situations in which people, groups or countries are involved in serious disagreement
or argument. (§4)
d. A very sad event or situation, especially one that involves death. (§5)
2. Complete the chart below as shown in the example.

Verb Noun Adjective
Example: To believe belief believable
To die ……….. …………..
…………. survival ………….
………….. ………… continuous
3. Give the correct form of the verbs in brackets.

Illegal immigrants residing in the United States (to possess) certain human rights – in spite of
their immigration status. Many states in America already (to adapt) laws to protect the rights of
illegal immigrants. The Human Rights provisions of the Americans Justice System apply to anyone
who (to reside) in the U.S. If you are in the U.S illegally and you feel that your legal rights (to
violate), you may benefit from the legal assistance of an experienced immigration attorney.
4. Complete sentence (b) so that it means the same as sentence (a).

a1. Illegal immigrants have been afforded certain human rights by the U.S constitution.
b1.The U.S constitution ……………………………………………………………….
a2."The scene on the harbor wall is horrific and I am terribly moved by the bodies displayed on the
dockside, "declares Lampedusa's mayor.
b2. Lampedusa's mayor declares that…………………………………………………….
5. Classify the following words according to the stressed syllable.

conference - protection - immigrant - disaster
On the 1st syllable On the 2nd syllable On the 3rd syllable
6. Fill in the gaps so that the text makes sense.

Italy is the main destination for migrants coming …1… the Mediterranean. If they make it, they
often end up in refugee …2… and are likely to be sent back. Many escape and lead desperate …3…
as illegal immigrants. Each week, hundreds ........ 4..... North Africans risk their lives to try
to……5..... Italy on unseaworthy boats in search for a …6… life.
6 5
III. Expression écrite (06 points)
1. Expression guidée
Using the notes below, write a composition of 150 to 200 words on the following topic.
"Urgent measures must be adopted to put an end to boat people tragedy. There is no time to lose,"
Franscesco Rocca, the president of the Italian Red Cross said.
- What do you think of this statement?
- Which measures must be adopted?
- Explain.
2. Expression libre
Choose ONE of the following topics:
Either topic 1.
Thousands of illegal immigrants cross the Mediterranean in unseaworthy and overcrowded
boats to reach the world of their dreams. Which solutions would you suggest to reduce / stop the
flow of this phenomenon?
Or topic 2.
Thousands of immigrants from Eastern Europe and Africa enter Italy illegally each year. They
think that they will lead a better life there, but they face another reality.
Describe their lives and illustrate with examples.
6 6
2015
03
One day…
7pts I. Compréhension
2 0.5x4 1. a.True b True . c. True d False.
1 0.5x2 2. a. §1 b. §2
0.5 3. a. He rose with the white pupils at first.

2.5 0.5 b. He was dazed and did not understand.
c. He hurried home in order to find an answer to his question ("Am I white or
0.5
black?").
d. As for any child, his mother was the most beautiful person, but from the incident
1 he had at school that morning, he began looking at her differently, looking for
something wrong.
1 0.25x4 4. a. the principal b. black scholars c. in front of the mirror

d. the other ladies who come to the house
0.5 5. White or Black …
7pts II. Compétence linguistique
1 0.25x4 1. A. upset - B. softer - C.a. dazed / b. gazing
1 0.25x4 2. a. Knowledge b. Thought c. Reassurance d. Feeling

3. a. What did she hide into my/your hair?
1 0.5x2 b. Why have you rushed into your room?
Accept reasonable answer with correct English
4. b 1. Unless she explains to him why he is not as white as the others, he will not
2 0.5x4 understand.
b 2. He asked his mother if he was a nigger.
b 3. My mother is the most beautiful woman.
b 4. She must have felt that she was being examined.
1 0.25x4 5.
/t/ /d/ / id /
looked colored- repeated
hurried
1 0.25x4 6. 1. adopted 2. rights 3. respected 4. of
III. Expression Ecrite

Guidée: 2pts
6pts Libre: 4pts
2 1
2015
03
A great number….
7pts I. Compréhension
2 0.5x4 1. a. False (the boat's motor stopped working )

c. False(she wept / it's horrific / we need to stop this)
b. True
d. False (twitter)
2. a. The fire set on board by the immigrants.

2.25 0.75x3 b. Accept reasonable answer with correct English.
c. Accept reasonable answer with correct English.
0.5 0.25X2 3. a. § 2 - b. §3
2 0.5x4 4. a. some migrants b. Simona Moscarelli

c. bodies d. the island / island Lampedusa
0.25 5. A Tragedy of Lampedusa - The Wreckage of The Illegal Immigrants –

The Horror of Lampedusa
II. Compétence linguistique

7pts
1 0.25x4 1. a. disaster b. horrific c. conflict d. tragedy
2. Verb Noun Adjective

1.5 0.25x6 Example: To believe belief believable
To die death dying / dead / deadly
To survive survival survived
To continue continuation / ity continuous
1 0.25x4 3. a. possess b. have already adapted c. resides d. are violated
1 0.5x2 4. b 1. The U.S constitution has afforded certain human rights to illegal immigrants.
b 2. Lampedusa's mayor declares that the scene on the harbor wall is horrific and
she is terribly moved by the bodies displayed on the dockside.
5.
On the 1st syllable On the 2nd syllable On the 3rd syllable
1 0.25x4
Conference - immigrant disaster - protection
6.
1.5 0.25x6 1. across – 2. camps - 3. lives - 4. of - 5. enter/ reach - 6. better
(you may accept other suitable words)
III. Expression Ecrite
6pts Guidée: 2pts
Libre: 4pts
2 2
‫‪3‬‬
‫تقني اقتصادي فرع اقتصادي اجتماعي‬
‫‪ES‬‬
2015
SERIE :Technique économique , Option : économique et sociale.
SUJET N°1
EXERCICE 1 : (04 points)

Cet exercice est un QCM
Pour chacune des questions posées, trois réponses sont proposées. Une seule réponse est exacte. Donner
la bonne réponse sans aucune justification.
1. La fonction f définie sur  par f  x   x  2 e  2
 x
admet pour dérivée f  telle que :
a) f   x   2 x e
x
b) f  x     x 2

 2 x  2 e x  2

c) f   x    x  2 e
x
1
2. L'ensemble des solutions sur  de l'inéquation  x  1 ln
 1  0 est :
5
 1   1   1 
a)  1  ;   b)  ; 1   ;1 
ln 5   ln 5 
c)
 ln 5  
3. A et B sont deux événements tels que : p  A   0,3 ; p  B   0, 2 ; p  A  B   0,1 .
a) p A  B   0,06 b) p A  B   0,5 c) p A  B  
1
3
1
4. Une primitive de la fonction f définie sur 0; par f  x   2 x  1  est :
x
1 1
a) x  x  x  ln x b) x  x  x  2 c) x  2  2
2 2
x x
EXERCICE 2 : (06,5 points)
partie A
x5
Soit f la fonction définie sur  0; par f ( x)  e 
x 3
x4
dont la courbe est C f dans un  


repère orthonormal O; i, j . 
1. Calculer f   x  pour tout x appartenant à  0; .
2. En déduire que f est strictement croissante sur  0; .
3. Calculer lim f (x ) .
x 
4. On admet que l'équation f  x   0 admet une solution unique  sur  0; .

Montrer que 3,1    3,2 . En déduire le signe de f  x  sur  0; .
Partie B
g est la fonction définie sur  0; par g ( x)  e x3  ln( x  4)  x .
 Cg  est sa courbe représentative dans un repère orthonormal O; i, j  .

4 1
1. Calculer lim g ( x) .
x 
2. Montrer que pour tout x appartenant à  0; : g ( x)  f ( x) .

3. En déduire le tableau de variations de g .
4. Montrer que l'équation g ( x)  0 admet une solution unique  telle que 4,9    5 . En déduire le
signe de g ( x) sur  0; .
5. Montrer que la fonction x  ( x  4)ln( x  4)  x est une primitive de la fonction x  ln( x  4)
sur l'intervalle  0; .
 
6. Calculer l'aire du domaine plan délimité par C g , l'axe des abscisses et les droites d'équations x  1 ,
x  4.
Parmi les salariés d'une entreprise on sait que 25% des travailleurs sont des femmes ; 80% des
hommes travaillent à temps complet et 30% des femmes travaillent à temps partiel.
On choisit au hasard un salarié de cette entreprise. Tous les salariés ont la même probabilité d'être
choisi. On note les événements suivants :
F : "Le salarié choisi est une femme".
H : "Le salarié choisi est un homme".
C : "Le salarié choisi travaille à temps complet".
P : "Le salarié choisi travaille à temps partiel".
1. Réaliser un arbre pondéré schématisant cette situation.
2. Traduire par une phrase l'événement H  C et calculer sa probabilité.
3. Montrer que la probabilité que le salarié choisi travaille à temps complet est égale à 0,775 .
4. Les événements H et C sont-ils indépendants? Justifiez votre réponse.
EXERCICE 4 : (05,5 points)

En l'année 2012 un épargnant disposant d'une somme de 500000DA étudie l'offre de deux
banques différentes.
La banque A propose un placement à un taux de 3,5% .
La banque B propose un placement à un taux de 2% augmenté d'un bonus annuel de 8000 DA
ajouté au capital. Ainsi les intérêts et le bonus produisent des intérêts pour l'année suivante.
1. On étudie l'offre de la banque A .On note pour tout entier naturel n , An le capital en DA de
l'épargnant en l'année (2012  n) , ainsi A0  500000 DA
a) Calculer A1 et A2 .
b) Exprimer An en fonction de n .
c) Le capital est placé dans la banque A . calculer le capital disponible en l'année 2020 .
2. On étudie l'offre de la banque B . On note pour tout entier naturel n , Bn le capital de l'épargnant
en l'année (2012  n) .
a) Calculer B1 et B2 .
b) On admet que pour tout entier naturel n : Bn  (1,02)  900000  400000
n
Donner le capital disponible en l'année 2020 .

3. L'épargnant décide de placer son argent jusqu'en 2020 . Déterminer parmi les deux offres,
laquelle est plus intéressante pour cet épargnant.
4 2
SUJET N°2

Une entreprise créée en janvier 2010 vend des téléviseurs. A la fin du mois de juin, le gérant décide
d'étudier l'évolution de l'activité de l'entreprise. Il demande alors au service comptable de lui fournir mois
par mois le montant des ventes en milliers de dinars enregistré par l'entreprise.
Mois Janvier Février Mars Avril Mai juin
Rang de mois xi 1 2 3 4 5 6
Montant des ventes yi 4000 4150 4300 4430 4570 4740
2
Les résultats seront arrondis, si nécessaire, à 10 prés.
1. a) Déterminer le point moyen G de cette série statistique.
b) Représenter le nuage de points de la série statistique  xi ; yi  dans le plan rapporté à un repère
orthogonal d’unités graphiques 1cm pour un mois sur l’axe des abscisses et 2cm pour 1000
milliers sur l’axe des ordonnées.
2. Montrer que y  145,43 x  b est une équation de la droite d’ajustement affine de y en x
obtenue par la méthode des moindres carrés avec b un réel à déterminer.
3. En supposant que cet ajustement reste valable jusqu’à la fin de l'année 2011 :
a) Quelle sera le montant des ventes en décembre 2010 ?
b) En quel mois de l'année 2011 le montant des ventes dépassera 6470 milliers de DA ?
EXERCICE 2: (04,5 points)
Une école de techniciens supérieurs organise la sélection de ses futurs étudiants de la manière suivante :
Après examen de leurs dossiers, 20% des candidats sont admis directement.
Les autres candidats passent une épreuve écrite dont le taux de réussite est 50% .
Tous les candidats admis à l'épreuve écrite sont tenus à passer l'examen oral. Ceux qui réussissent
l'examen oral sont alors admis. On estime que les candidats ont une chance sur quatre de réussir l'examen
oral.
On choisit au hasard un candidat et on considère les événements suivants :
D : "Le candidat choisi est admis après étude du dossier".
E : "Le candidat choisi passe et réussit l'épreuve écrite".
O : "Le candidat passe et réussit l'examen oral". D O
0, 2 0, 25
A : "Le candidat est admis".
E
1. Traduire à l'aide d'une phrase l'événement E  D . 0, 5
2. Recopier et compléter l'arbre pondéré ci-contre. O
D
3. Calculer p  E  et p  O  .
E
4. Montrer que p  A   0,30 .
5. Parmi les candidats admis, quelle est la proportion de ceux qui ont été admis sur dossier.
4 3
EXERCICE 3: (06,5 points) y
La courbe (C f ) ci-contre représente la fonction f dans le plan (C f )


muni du repère orthonormal  O; i, j  , définie sur  par :
f ( x)   ax  b  e x , a et b étant deux réels à déterminer.

(C f ) passe par le point A  0; 1 et admet une tangente au
point d'abscisse 1 parallèle à l'axe des abscisses. 1
(d )
La droite (d ) est tangente à (C f ) au point d'abscisse 0 et 
j
passe par le point B  2;0  . 0 

i 1 x
1. a) Déterminer f   0  .
b) Conjecturer la convexité de la fonction f .
2. a) Déterminer f   x  en fonction de a et b .
b) Déterminer les valeurs de a et b .
3. a) Calculer f   x  .
b) Etudier la convexité de f sur  .
c) Justifier que (C f ) possède un point d'inflexion et donner une équation de la tangente en ce point.
1 3  x
4. Soit la fonction F définie sur  par : F  x    x   e .
2 2
a) Montrer que F est une primitive de f sur  .
b) Calculer l'aire du domaine plan délimité par (C f ) , l'axe des abscisses et les droites d'équations
x  2 et x  1 .
EXERCICE 4: (04 points)
Cet exercice est un QCM. Pour chacune des questions posées, trois réponses sont proposées. Une seule
réponse est exacte. Donner la bonne réponse en la justifiant.
1.  un  est une suite arithmétique de raison r 

1
et de premier terme u0  1 .
3
la somme u0  u1  ...  u18 est égale à :
391 250
a) b) 76 c)
6 3
1
2. Si  un  est une suite de terme général un  n  1 alors :
2
a)  un  est arithmétique . b)  un  est géométrique. c)  un  n'est ni arithmétique ni géométrique.
3. Si  un  est une suite géométrique de premier terme u0  3 et de raison 3 alors :
n 1 n 1
a) un  3 b) un  3 c) un  3
n
4. Si  un  est une suite géométrique de premier terme u0  3 et de raison 4 alors u0  u1  ...  un

est égal à :
a) 4  1 b) 4  2  1 c) 4  2
n 2n n1
4 4
2015
30 3 ES
‫المجموع‬ ‫مجزأة‬ Sujet 1

Exercice 1
01 1. rep b )
QCM
04 01 2. rep a )
01 3. rep c )
01 4. rep a )
Exercice 2
Partie A 1. f   x   e x 3  1
0,5
 x  4
2
0,5 2. pour tout x de  0;  ; f ( x)  0 ; f strict croissante sur  0; 

0,5 3. lim f  x   
x 
0.5 4. f (3,1)  0, 035 , f  3, 2   0,096 , f (3,1)  f  3, 2   0 , 3,1    3, 2

0,5 0  x   ssi f ( x )  0 ; x   ssi f ( x)  0 et f ( )  0
0,5 Partie B 1. lim g  x    fonction
x 
06, 5 0,5 2. pour tout x de  0;  g   x   f ( x)
0,5 3. Tableau de variation
0,5 4. g continue et stric crois sur  4,9;5 , g (4,9)  0, 4 et g  5  0,19
0,5 0  x   ssi g ( x)  0 ; x   ssi g ( x )  0 et g (  )  0
5. pour tout x  0;  , h  x   ( x  4) ln( x  4)  x donc
0,5
h  x   ln( x  4)
6.
4
01  1  9
A   e x 3  ( x  4) ln( x  4)  x  x 2   24 ln 2  5ln 5  e  e 2   10,51 ua
 2 1 2
Exercice 3
Proba
04 01 1. arbre pondéré
0,5 2. H  C « le salarié choisi est un homme travaillant à temps
complet »
30 3 2015 ES
0,5 P( H  C )  0, 6
01 3. P(C )  P C  F   P C  H   (0,7  0, 25)  (0,8  0,75)  0,775
4. H et C ne sont pas indépendants car
0,5  0.5
P( H  C )  P( H )  P (C )  0,58

Exercice 4
2  0, 5 1. a) A1  517500 , A2  535612,5
b) An  500000  1, 035
n
01
0,5 c) A8  658404,5185
Suites
05, 5 2  0, 5 2. a) B1  1,02B0  8000  518000 , B2  1,02B1  8000  536360
0,5 b) B8  (1, 02)8  90000  400000  654493, 4429
3. S A  A0  A1  ....  A8  5184247,904 ;
3  0,5 SB  B0  B1  ....  B8  5179165,588
L’offre A est la meilleure.

Exercice 1
01 1. a) G  3,5 ; 4365
01 b) Représentation graphique
Stat
05 1  0,5 2. yG  145, 43xG  b donc b  3856
0,5 3. a) Le rang de decembre 2010 est x  12 donc y  5601,16 .
b) 145, 43x  3856  6470 donc x  17,9 d’où x  18
2  0, 5
c’est le mois juin 2011 .
Exercice 2
0,5 1. E  D : « Le candidat choisi n’est pas admis directement et réussit à
l’épreuve écrite ».
01 2. arbre pondéré.
Prob
04, 5
2  0, 5 3. p ( E )  0,5  0,8  04 , p (O)  0,5  0,8  0, 25  0,1
01 4. p( A)  p( D)  p(O)  0,3
0, 2 2
01 5. proportion des admis sur dossier est : 
0,3 3
Exercice 3:
fonction
1
0,5 I) 1. a) f '(0) 
06, 5 2
0,5 b) f convexe sur -;0 , f concave sur  0; 
0,5 2. a) f '( x)  (ax  a  b)e x
30 3 2015 ES
 1
 f (0)  1 a    1  x
b)  ;  2 ; f ( x)    x  1 e
01  f '(1)  0 b  1  2 


1 x
0,5 3. a) f ''( x)   xe
2
2  0, 5 b) Signe de f ''(x ) et convexité
1
2  0, 5 c) A  0; 1 point d’inflexion et y  x  1 équation de la tangente .
2
0,5 4. a) F '( x)  f ( x)
1 2
2
01 b) A    f ( x)dx    F (2)  F (1)    e2   ua

1 2 e
Exercice 4:
01 1. b)
QCM
04 01 2. a)
01 3. a)
01 4. b)

2015
Série: Technique économique, option : économique et sociale Durée: 04H30mn
Epreuve de Sciences économiques et sociales
Le candidat doit traiter l’un des deux sujets au choix
SUJET N°1
EPREUVE COMPOSEE :
PARTIE 1 : Mobilisation des connaissances. (06 points)
Questions :
1- Pourquoi un choc de demande peut-il provoquer une récession ? (03 pts)
2- Explicitez la notion de « classe sociale ». (03 pts)
PARTIE 2 : Etude d’un document (04 points)
Document : Etude de trois CSP appartenant au groupe des cadres et professions

intellectuelles supérieurs (groupe 3).
Catégories
Effectifs (en milliers) Taux de féminisation (en %)
socioprofessionnelles
Professions libérales (31) 407 40,0
Professeurs et professions
763 57,2
scientifiques (34)
Ingénieurs et cadres
1214 22,1
techniques d’entreprises (38)
Total groupe 3 4475 39,6
Question : Les CSP sont-elles homogènes socialement ?
5 1
PARTIE 3 : Raisonnement s’appuyant sur un dossier documentaire. (10 points)
A l’aide du dossier documentaire et de vos connaissances, vous expliquerez en quoi la

puissance économique Chinoise est-elle un obstacle pour la croissance des pays de
l’OCDE.
Document 1 : Document 2:
Document 3 : Document 4 :
5 2
SUJET N°2
Dissertation :
Dans quelle mesure la famille favorise-t-elle l’immobilité sociale ?
ANNEXE 1 :
« Dans la noblesse et la grande bourgeoisie françaises, la famille est au cœur du dispositif de la
production sociale. […] Toute l’éducation doit alors constituer l’héritier comme l’usufruitier
de biens matériels, le portefeuille de valeurs mobilières, ou immatériels, le carnet d’adresses,
qui ne lui appartiennent pas personnellement, mais qui sont la propriété de la lignée dont il
n’est qu’un maillon. Transmettre le patrimoine, en l’enrichissant si possible, tel est son devoir.
[…] Dans les grandes familles, l’intériorisation de nombreuses dispositions passe par une
éducation consciente de ses buts et gérant ses moyens de façon déterminée. […] Les rallyes
participent à la socialisation des jeunes. […] Il sera passé par le stade des visites culturelles,
des apprentissages du bridge et de la danse, le tout se faisant sous le contrôle sourcilleux des
mères qui engagent des frais considérables, surtout lorsque le dernier stade est atteint. Les
grandes soirées dansantes supposent une infrastructure musicale et la location d’un buffet. […]
Mais les enjeux sont à la hauteur de ces dépenses fastueuses : il s’agit de parfaire une
éducation, de donner la dernière touche à une œuvre d’art fragile et précieuse et un héritier ou
une héritière digne du destin exceptionnel qui se propose. […]
Les apprentissages culturels ont pour support ces pratiques collectives qui mêlent la culture, la
sociabilité et les réseaux familiaux. Le tout étant subordonné à une aisance économique qui est
le soubassement de cette accumulation de biens symboliques.
Tant est si bien que le rallye atteint presque toujours son objectif : faire en sorte que les jeunes
ne ruinent pas un avenir brillant, un destin hors du commun, par une mésalliance qui viendrait
rompre le fil de la dynastie, noble ou bourgeoise. Il n’y a pas de libre concurrence dans
l’économie affective bourgeoise. »
(Michel Pinçon et Monique Pinçon-Charlot. Sociologie de la bourgeoisie, Edition la découverte

2000, www. editionladécouverte.fr)
5 3
ANNEXE 2 : Nature des donations reçues des parents selon la catégorie sociale du père
Nature des biens composant la donation
Dont
Catégorie sociale logement
du père Logement avec Bien à usage
Terrain Argent Autre
réserve professionnel
d’usufruit
Indépendants
Agriculteur 49 16 61 16 20 4
Commerçant, artisan 51 18 25 13 30 3
Chef d’entreprise 47 15 12 9 44 3
Profession libérale 52 19 11 5 48 6
Salariés
Cadre 52 20 10 3 55 3
Profession intermédiaire 50 18 11 2 48 4
Employé 50 17 16 3 47 4
Ouvrier 46 14 28 4 37 1
Ensemble 47 17 29 8 37 4
Lecture : lorsque le père est agriculteur, 49 % des donations comprennent des logements et 61 % des terrains.
Champ: ensemble des donations reçues des parents.
Source: enquête patrimoine 2004, INSEE
Marie Cordier, Cédric Houdré et Henri Ruiz, « Transfert intergénérationnels entre vifs »
ANNEXE 3 :
5 4
ANNEXE 4 :
« Les individus ayant trois frères et sœurs ou plus sont moins souvent cadres ou professions
intermédiaires et plus souvent ouvriers (et, pour les femmes, plus souvent employées). Ils ont
des diplômes moins élevés (sensiblement moins aux niveau baccalauréat et enseignement
supérieur), mais aussi plus souvent professionnels (CAP, BEP ou diplôme de même niveau)
et, en conséquence, des revenus du travail inférieurs, une exposition plus grande au chômage
et un taux d’inactivité plus élevé. […]
Pour les enfants d’ouvriers […] qui constituent le groupe d’origine le plus nombreux, ceux
qui ont deux frères et sœurs ou moins […] accèdent plus souvent à d’autres groupes sociaux,
associés à des conditions de vie meilleures. […] Les enfants de cadres semblent moins
exposés au risque de mobilité descendante lorsqu’ils ont peu de frères et sœurs. […]
Donations ou héritages (comme, d’une manière générale, les formes d’aides financières ou
non des parents aux enfants) peuvent procurer aux enfants de familles réduites un avantage
économique. Bénéficiant plus souvent de donations du vivant de leurs parents, ils sont aussi
moins nombreux à se partager ces aides qui peuvent contribuer à améliorer leur situation
matérielle et morale. […]
Les effets propres de la taille de la famille sur la destinée des enfants peuvent également
passer par les conditions matérielles dont lesquelles ils sont élevés : avec l’accroissement du
nombre d’enfants, les ressources qui peuvent être consacrées à chacun diminuent. Ainsi, les
enfants de familles nombreuses ont plus rarement une chambre indépendante et les conditions
de travail scolaire en sont affectées. […] Les pratiques éducatives peuvent aussi être
affectées. […] Un style éducatif rigidement structuré, plus fréquent dans les familles des
classes populaires, est également lié aux conditions de logement et au nombre d’enfants. Un
ordre éducatif contraignant peut correspondre au défaut des conditions matérielles qui
rendraient possible une structuration plus souple et plus négociée de l’environnement éducatif
qui apparaît plus favorable au développement intellectuel. »
(Dominique Merllié et Olivier Monso, «La destinée sociale varie avec le nombre de
frères et sœurs », France, portrait social, INSEE, 2007.)
5 5
2015
Série : Technique économique, option : Economique et sociale
Sujet 1: Une communauté politique n’est-elle qu’une communauté d’intérêts ?
Sujet 2: Peut-on convaincre qu’une œuvre d’art est belle ?
Sujet 3: Dégagez l’intérêt philosophique de ce texte en procédant à son étude ordonnée.
Si en effet, Socrate, tu veux bien faire réflexion sur le sens de cette expression
punir les méchants, cela suffira pour te convaincre que les hommes regardent
la vertu comme une chose qu’on peut acquérir ; personne en effet ne punit un
homme injuste par la simple considération et le simple motif qu’il a commis
une injustice, à moins qu’il ne punisse à l’aveugle, comme une bête féroce ;
mais celui qui veut punir judicieusement ne punit pas à cause de l’injustice, qui
est chose passée, car il ne saurait faire que ce qui est fait ne soit pas fait ; mais
il punit en vue de l’avenir, afin que le coupable ne retombe plus dans l’injustice
et que son châtiment retienne ceux qui en sont les témoins. Penser ainsi, c’est
penser que la vertu peut être enseignée, puisque le châtiment a pour but de
détourner du vice. Telle est l’opinion de tous ceux qui punissent en leur nom et
au nom de l’État.
PLATON, Protagoras.
1 1
‫‪4‬‬
‫علوم وتكنولوجيا المناجمنت والتسيير‬
‫‪STMG‬‬
2015
Série: Sciences et Technologies de Management et de Gestion.
SUJET N°1

Cet exercice est un questionnaire à choix multiples ( QCM ).
Pour chaque question, trois réponses sont proposées, parmi lesquelles une seule est correcte.
Relever sur la copie le numéro de la question ainsi que la réponse choisie. Aucune justification n’est
demandée. y
La courbe C  ci-contre représente
220 (T)
200
une fonction f définie sur l’intervalle  4;16 .
180
160
T  la tangente a C  au point A  5;100  140

120
Passant par le point B  3;40  .
A
100
80
1. Sur l’intervalle  4;16 l’équation f  x   0 :
60
B
40
a) admet une solution 20
b) admet deux solutions -4-3-2-20
-10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10111213141516 x
c) n’admet pas de solution -40
2. Sur l’intervalle 0;10 : -60
-80 (C)
a) f   x   0 -100
-120
b) f   x   0
c) f   x   0
3. f   5  est égal à :
1
a) 30 b) 30 c)
30
4. Une équation de la tangente T  est :
1
a) y  x  50 b) y  30 x  50 c) y  30 x  50
30
Exercice 2: (05 points)
Le tableau suivant donne les bénéfices (en milliers de dinars algériens) d'une entreprise entre 2007 et
2012 :
Année 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Rang xi 1 2 3 4 5 6
Bénéfice en milliers 300 302 313 325 333 347
de dinars algériens yi
1. Représenter le nuage de points  xi ; yi  dans un repère orthogonal. On prendra comme unités
graphiques : 1cm pour une année sur l’axe des abscisses et 1cm pour 10 milles dinars sur l’axe des
ordonnées (graduer l'axe des ordonnées à partir de 290).
2. a) Montrer que les coordonnées du point moyen G sont  3,5;320  puis placer G sur le graphique
précédent.
b) En admettant qu'une équation de la droite d  d'ajustement affine de y en x de la série  xi ; yi 
obtenue par la méthode des moindres carrés est : y  10x  b , déterminer b .
c) Tracer la droite d  sur le graphique précédent.
3. En utilisant cet ajustement :
a) Estimer le bénéfice de l'entreprise en 2016.
b) A partir de quelle année le bénéfice dépassera-t- il 465 milles dinars algériens?

Un sondage effectué auprès des habitants d'un quartier a révélé que 35 % des habitants pratiquent du
sport et parmi ceux-ci 55 % sont des fumeurs.
Parmi les habitants qui ne pratiquent pas du sport, 70 % sont des fumeurs.
On choisit au hasard un habitant de ce quartier. On considère les évènements suivants:
S : « l'habitant choisi pratique du sport » et F : « l'habitant choisi est un fumeur ».
1. Représenter la situation par un arbre pondéré.
2. Calculer p S  F  .
3. Montrer que p  F   0,6475 .
4. Calculer la probabilité conditionnelle p F  S  . (On donnera une valeur arrondie à 10 3 ).
 
Déduire p F S .
Exercice4: (06 points)

Pour le renouvellement du meuble de son établissement, Le gestionnaire doit acheter au minimum 35
fauteuils et 32 bureaux. Deux fournisseurs lui proposent :
- L’un, le lot A de 5 fauteuils et 8 bureaux pour 100 milles dinars algériens.
- l’autre, le lot B de 10 fauteuils et 8 bureaux pour 125 milles dinars algériens.
On se propose de déterminer le nombre x de lots A et le nombre y de lots B que le gestionnaire doit
acheter pour que la dépense soit minimale.
1. Montrer que les contraintes de cette situation peuvent se traduire par le système d’inéquations suivant :
x  0
y  0


x  2 y  7
 x  y  4
2. Le plan est rapporté à un repère orthonormé ( unité graphique : 2 cm ). Déterminer graphiquement
l’ensemble des points M  x; y  vérifiant le système précédent (On hachurera la partie du plan qui ne
convient pas).
3. a) Exprimer en fonction de x et y la dépense D en milliers de dinars algériens occasionnée par
l’achat de x lots A et y lots B.
b) Est il possible de procéder aux achats nécessaires avec 450 milles de dinars algériens? Justifier.
c) Déterminer graphiquement, en précisant la démarche choisie le nombre x0 de lots A et le nombre
y0 de lots B pour lesquels la dépense est minimale. Quelle est cette dépense minimale ?
SUJET N°2

Cet exercice est un questionnaire à choix multiples ( QCM ).
Pour chaque question, trois réponses sont proposées, parmi lesquelles une seule est correcte.
Relever sur la copie le numéro de la question ainsi que la réponse choisie. Aucune justification n’est
demandée.
De 2009 à 2014 le nombre d'habitant d'un village est passé de 2000 à 2600.
1. Le coefficient multiplicateur global sur 5 ans est :
a) 0,77 b) 1,3 c) 600
2. Le coefficient multiplicateur est :
a) 1,05 b) 3,71 c) 1,3
3. Le taux moyen est :
a) 50 b) 5 c) 5
4. En prenant pour indice de référence 100 en 2009. L'indice simple pour l'année 2014 est :
a) 770 b) 6000 c) 130

Un concessionnaire vend deux sortes de voitures:des voiture à boites automatiques et des voitures à
boites manuelles. 35 % des voitures sont à boites automatiques.
Toutes les voitures sont soit de type diesel, soit de type essence, soit de type électrique.
60 % des voitures à boites automatiques sont de type diesel et 30 % sont de type essence.
20 % des voitures à boites manuelles sont de type électrique et 30 % sont de type diesel.
On choisit au hasard une voiture ) toutes les voitures ont la même probabilité d'être choisies)
On considère les événements suivants:
A : '' La voiture est à boite automatique''.
M : '' La voiture est à boite manuelle''.
C : '' La voiture est de type électrique''.
E : '' La voiture est de type essence''.
D : '' la voiture est de type diesel''.
1. Construire un arbre pondéré décrivant la situation.
2. a) Déterminer la probabilité de l'événement M  C .
b) Déterminer la probabilité de l'événement C .
c) Quelle est la probabilité que la voiture choisie soit à boite manuelle sachant qu'elle est de type
électrique? (On donnera une valeur arrondie à 10 3 ).
3. Les événements A et C sont ils indépendants?
Exercice3 : (06 points)

Un commerçant désire louer un local pendant 9 ans. Un propriétaire lui propose deux contrats A et B:
I) Contrat A
Le loyer durant la première année est de 54000 DA et sera augmenté chaque année de 1150 DA.
On note un le loyer durant l'année n . On a ainsi u1  54000 .
1. Calculer u2 et u3 .
2. Quelle est la nature de la suite  un  ? Donner u n en fonction de n .
3. Quel sera le loyer durant la neuvième année?
4. Quel sera la somme totale payée durant les neuf ans?
II) Contrat B
Le loyer durant la première année est de 54000 DA et sera augmenté chaque année de 2 %.
On note vn le loyer durant l'année n . On a ainsi v1  54000 .
1. Calculer v2 et v3 .
2. Quelle est la nature de la suite  vn  ? Donner vn en fonction de n .
3. Quel sera le loyer durant la neuvième année?
4. Quel sera la somme totale payée durant les neuf ans?
III) A votre avis, quel contrat sera -t-il choisi par le commerçant?

I) Une entreprise fabrique au maximum 1300 meubles par ans. Le coût de fabrication en milliers de DA
de x centaines de meubles est modélisé par la fonction f définie sur l'intervalle  0 ;13 par :
f  x   x 3  18x 2  110 x  25 dont la courbe ci-dessous et sa représentation graphique.
1. Calculer f   x  pour tout x de  0 ;13 .
2. Etudier le signe de f   x  sur  0 ;13 et en déduire le tableau de variations de la fonction f .
II) On note g  x  la recette obtenue par la vente de x centaines de meubles et on admet que:
g  x   50 x et soit d  sa représentation graphique dans le même graphique ci-dessous.
1. En traçant d  , déterminer graphiquement l'abscisse du point d'intersection de C  et d  .
2. Déterminer graphiquement suivant les valeurs de x le signe de f x   g x 
3. a) Donner graphiquement les valeurs de x pour lesquels g  x   f  x  .
b) Que conclure pour l'entreprise?
y
600
550
500
450
400
350
300
(C)
250
200
150
100
50
-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13x
2015
30 03 STMG
Sujet 1
Exercice 1
QCM
01 1. b)
04 01 2. c)
01 3. a)
01 4. c)
Exercice 2
01 1. Représentation graphique.
2. a) G  3,5 ;320  ; placement de G .
Statistiques
2×0,5
05 0.5 b) b  285
0.5 c) tracé de d  .
1 3. a) le rang de 2016 est 10 donc le bénéfice est 385000DA.
1 b) y  465 équivaux x  18 à partir de l’année 2024.
Exercice 3
01 2. P S  F   P (S )  PS (F )  0,35  0,55  0,1925
Probabilités

3. P (F )  P  F  S   P F  S  et P  S  F   P(S )  P (F )  0, 455
S
05 1,5
P (F )  P  F  S   P  F  S   0, 6475
P S  F 
01 4. PF (S )   0, 297
P (F )
0,5 PF (S )  1  PF (S )  0,703
Exercice 4:
x  0
y  0

01 1. 
5x  10 y  35
8x  8 y  32
3 1
30 03 2015 STMG
Sujet 1
1+0.5 2) le graphe + zone solution
Ajustements linéaires
0,5 3) a) D  100x  125 y
4 18
0.5 b) 450  100x  125 y  y   x 
5 5
06 Non car la droite d'équation 450  100x  125 y se trouve dans la zone
01
hachurée
c) nous devons déplacer la droite d'équation 450  100x  125 y
1,5 vers le haut jusqu'à le point A 1,3 . x0  1 et y0  3
La dépense est : D  475 milliers de DA
Sujet 2
Exercice 1:
01 1. b)
Taux
01 2. a)
04 01 3. c)
01 4. c)
Exercice 2:
01 2. a) P  M C   P (M )  PM (C )  0,65  0, 2  0,13
Probabilités
01 b) P (C )  P C  M   P C  A   0,65  0, 2  0,35  0,1  0,165
05 P  M  H  0,13
01 c) PC ( M )    0, 788
P C  0,165
3. p  A  C   0,035 ; p  A  p  C   0,058  p  A  C 
01
A et C ne sont pas indépendants.
Exercice 3:
0,5 I) 1. u2  55150 ; u3  56300
1,25 2.  un  est une suite arithmétique de raison 1150 ; un  1150 n  52850
Suites numériques
0,25 3. u9  63200
0,75 4. u1  u2  ...  u9  527400
06
0,5 II) 1. v2  55080 ; v3  56181,6
2.  vn  est une suite géométrique de raison 1,02 ; vn  54000  1, 02 
n 1
1,25
0,25 3. v9  63269,60
0,75 4. v1  v2  ...  v9  526749,93
0,5 III) contrat B
3 2
30 03 2015 STMG
Exercice 4:
0,5 I) 1. f   x   3x 2  36x  110
2.   24 donc pour tout x  0;13 , f   x   0 .
Les fonctions
0,5
0,5 Tableau de variations
01 II) 1. x  5
05
2. f  x   g  x   0 équ x  0;5
01
f  x   g  x   0 équ x  5;13 ; f  5  g  5  0
1 3. a) g  x   f  x  sur 5;13
0,5 b) L'entreprise est bénéficiaire à partir de 500 meubles
3 3
2015
Série: Sciences et Technologies de Management et de Gestion Durée: 04H30mn
Epreuve d’économie et droit
SUJET N°1
PARTIE REDACTIONNELLE : (10 pts)
Sous forme de rédaction argumentée et nuancée, vous vous interrogerez sur les effets
économiques des dispositifs de redistribution des revenus (annexe 1).
PARTIE ANALYTIQUE : (10 pts)
ANALYSE D’UN CONTRAT DE VENTE :
Mr Saadi, commerçant à Alger a commandé un véhicule utilitaire au concessionnaire

Peugeot -Citroën Alger, le 30 aout 2013 au prix de 1.600.000 DA.
Mr Saadi a versé un acompte de 10 % et s’est engagé à régler le solde à la livraison du
véhicule qui devrait avoir lieu au plus tard le 30 octobre 2013.
Le concessionnaire remet à Mr Saadi un bon de commande signé par lui. Mr Saadi
constate qu’au recto du bon de commande figurent les conditions générales de vente.
(Voir annexe 2).
Aidez Mr Saadi à comprendre les conditions de vente en répondant aux questions ci-
dessous :
1- Qualifiez le contrat conclu et identifiez les parties en présence.

2- Exposez les obligations essentielles des parties au contrat.
3- Quel article protège le vendeur en cas de non paiement par l’acheteur ? Justifiez
votre réponse.
4- La livraison s’est effectuée le 12 novembre 2013. Quels en sont les effets juridiques
pour l’acheteur ? Pour le vendeur ?
5- Le retard de livraison a obligé Mr Saadi a loué un véhicule. Mr Saadi pourra t-il
demander un dédommagement ? Quel est le fondement juridique de sa demande ?
4 1
Annexe n°1 :
Annexe n°2 :
4 2
SUJET N°2
PARTIE REDACTIONNELLE : (10 pts)
Choisir une forme juridique d’entreprise est une décision qui peut s’avérer difficile.
Sous forme de réponse structurée et argumentée, montrez que parmi les critères de choix
l’importance du capital est le critère le plus décisif.
PARTIE ANALYTIQUE : (10 pts )
1- Précisez ce qu’est un investissement direct à l’étranger (I.D.E) ?
2- Quels sont les déterminants des I.D.E ? s’appliquent-ils aux pays du Maghreb ?
3- Quels avantages procurent-ils aux pays d’accueil ? Quels en sont les inconvénients ?
4- Comparez la part respective des flux d’I.D.E dans les pays du Maghreb et l’Égypte
en 2009.
5- Comment expliquez-vous la tendance baissière des I.D.E dans le monde depuis

2008 ?
6- Montrez l’importance des flux entrants d’I.D.E à destination des pays en

développement. Comment l’expliquez-vous ?
Annexe n°1 :
Flux d’investissement étranger direct dans les pays

de Maghreb et l’Egypte (2002-2009). Milliards de US$.
20
18
16
14
12 Tunisie
10 Maroc
8 Egypte
6 Algérie
4 2, 65
1, 8 1, 66 2, 31
1,08
2 0,88
0 1,07 0,63
2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Source:Word Investment and Political Risk, (2010). WIGA, Word Bank Group.
4 3
Annexe n°2 :
Flux d’investissement étranger direct dans le monde,

les pays développés et en développement (2002-2009). Milliards de US$.
5000
4500 508
4000
587 Pays en
3500 1793
développement
3000 343 1245
2500 274 1141 Pays développés
2301
2000 354
852 1832 731
1500 154 152 207 1484 Monde
1000 583 487 535 1126
1085
500 741
738 639
0
2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Source: Word Investment and Political Risk, (2010). WIGA, Word Bank Group.
4 4
2015
Série Sciences et Technologies de Management et de gestion Durée 04H
30mn
Epreuve : Mercatique
TRES IMPORTANT
1) Seul l’usage de la calculatrice non programmable est autorisé.
2) Il est souhaitable de respecter la numérotation des différentes parties et des questions
correspondantes.
Le candidat doit traiter l’un des deux sujets au choix :
SUJET 1
SARL Joyeux
En 2001 Monsieur Chabour Rachid crée une petite et moyenne entreprise (PME)
spécialisée dans la fabrication des jouets en bois.
A partir de 2009, Mr. Chabour se spécialise dans les jeux de plein air : tracteur, toboggans,
maisonnettes…..
L’entreprise emploie 59 employés, entre ouvriers, commerciaux et cadres dirigeants. Elle
est présente sur 3 wilayas (Alger, Blida, Boumerdes).
15 1
Première partie : L’analyse du marché des jeux en plein air (Annexes 1à4)
Sur le marché des jeux de plein air, l’offre revêt des caractéristiques spécifiques et la
demande dépend des exigences des consommateurs.
Afin de bien connaitre la situation de ce marché, Monsieur Chabour vous demande de
répondre aux questions suivantes à l’aide de vos connaissances et des annexes :
1. Caractérisez l’offre du marché des jeux de plein air.
2. Identifiez les acteurs de la demande et caractérisez leurs comportements sur ce
marché.
3. Recensez les attentes des consommateurs et les réponses des fabricants.
4. Analysez les opportunités du marché du jeu de plein air pour l’entreprise SARL
Joyeux sous la forme d’un développement structuré (introduction , développement
et conclusion).
Deuxième partie : La détermination du prix d’un nouveau produit (Annexes 5)

Après avoir étudié le marché, Monsieur Chabour remarque que le prix et la qualité sont
déterminants dans l’achat des jeux d’extérieur. Il veut connaitre le prix psychologique de
la maisonnette « Ma maisonnette », le seuil de rentabilité et le coefficient d’élasticité.
1. Calculez le prix psychologique du nouveau produit « Ma maisonnette ».
2. De quels autres paramètres faut-il tenir compte pour fixer le prix de vente de ce jeu?
3. Monsieur Chabour espère vendre, la première année, 150 maisonnettes. Leur de prix
de vente TTC serait 24000DA (TVA sur les jouets : 17%).
a) Calculez le seuil de rentabilité à atteindre, sachant qu’à ce prix le taux de marge
sur coût variable est de 50% et que les charges fixes s’élèvent à 960000DA
b) Calculez le résultat d’exploitation en présentant le compte de résultat différentiel.
15 2
4. En diminuant le prix de vente de 10%, monsieur Chabour peut vendre 173
maisonnettes.
a) Calculez l’élasticité de la demande par rapport au prix et commentez brièvement
le résultat.
b) Calculez le nouveau chiffre d’affaires et le résultat attendu.
c) Analysez les conséquences de cette diminution de prix.
Troisième partie : L’action par la communication commerciale (Annexes 6 et 7)
Monsieur Chabour, intéressé par les Nouvelles Technologies d’Information et de
Communication, s’interroge sur l’opportunité de recourir à Internet pour asseoir sa
notoriété et améliorer l’efficacité de sa communication.
1. Rappelez les différents médias traditionnels. Citez l’avantage d’Internet en
tant que média.
2. Présentez les intérêts et les limites du commerce électronique pour
l’entreprise SARL Joyeux.
Liste des annexes
Annexe 1 Le marché des jeux en plein air.
Annexe 2 Les jardins se font terrain de jeux.
Annexe 3 Comment utiliser le pouvoir de prescription de l’enfant ?
Annexe 4 Les exigences de la demande.
Annexe 5 Ma maisonnette.
Annexe 6 Vendre sur Internet.
Annexe 7 Quatre raisons d’être sur Internet…
Annexe 1 : Le marché des jeux en plein air

Le marché de gros jeux d’extérieur semble s’orienter vers un développement rapide.
Résultat, les gammes s’enrichissent et les produits présentent toujours plus de
fonctionnalités.
Le marché du plein air est estimé à 400 millions de dinars. L’offre sur le marché est
scindée en 3 grands segments :
15 3
 Les aires de jeux (portiques, maisons, et toboggans) qui représentent 80 millions de
dinars.
 Les activités sportives (ballons, cages de foot, jeux d’adresse, jeux de fléchettes…)
représentent 220 millions de dinars.
 Les jeux d’eau (piscines, bouées…) sont estimés à 100 millions de dinars selon les
fabricants, ces 5 dernières années ont montré une belle progression du marché
malgré les conditions météorologique et économiques difficiles.
« Dans le cadre de l’aménagement de ces nouvelles zones urbaines, il est prévu de créer
des airs de jeux qui seront éventuellement équipé par des spécialistes comme notre
entreprise » explique Mahfoud BADI, responsable commercial chez SARL Joyeux
(Source : service commercial, SARL Joyeux)
Annexe 2 : Les jardins se font terrain de jeux
Les algériens aménagent leur jardin. Et ils ne se contentent pas de les équiper de tables,
chaises, ou de barbecue, mais ils aménagent également un espace pour les enfants.
Portiques, stations d’activités, toboggans et autres s’intègrent de plus en plus couramment
à l’espace extérieurs.
En matière de jeux de plein air, le potentiel de développement reste important : « En
Algérie, un jardin sur sept est équipé d’un jouet de plein air, explique Mahfoud BADI.
C’est donc un marché qui s’avère non seulement en pleine expansion, mais aussi d’un
potentiel de développement important ».
« Le taux d’équipement est encore assez faible car il s’agit d’un phénomène récent. Mais
quand on voit le succès de ce type de produits à l’étranger ou ils existent depuis
longtemps, on peut s’attendre à une forte croissance du marché » ajoute Mr. Mahfoud
BADI.
Le marché de jeux de plein air, est un marché marqué par de fortes concentrations. Les
fabricants de jeux et jouets doivent faire face à trois phénomènes :
 La saisonnalité des ventes.
 L’attitude des enfants.
 Une rude concurrence provenant notamment des entreprises étrangères.
Annexe 3 : Comment utiliser le pouvoir de prescription de l’enfant ?
Les enfants influencent généralement leurs parents dans deux types d’achats :
15 4
les biens collectifs à caractère familial (voiture, vacance, ordinateur….) et les biens leur
étant directement destinés (jouets, vêtements…).
Pour amener l’enfant à réclamer le produit, il faut soit le créer spécifiquement pour lui,
soit axer la communication ver lui.
Les enfants influencent leurs parents pour….

Produits Taux de prescription selon les produits
Les jouets et jeux 80%
Les céréales 22%
Les biscuits 49%
Les chocolats 67%
Les vêtements 61%
Les produits laitiers 54%
(Source interne)
Suite Annexe 3 :
Une étude sur le comportement d’achat, réalisée dans les Grandes Surfaces Spécialisée,
révèle que les consommateurs organisent toujours leurs achats autour des superettes ou
supermarchés et les complètent dans les surfaces spécialisées. Se rendre dans un magasin
spécialisé demande un minimum de préparation et de programmation. Si les parents font le
déplacement, c’est avec l’intention de trouver un jouet particulier qu’ils n’ont pas pu
trouver dans la surface qu’ils fréquentent régulièrement.
Une enquête montre que la plus part des jeunes couples mariés avec enfant désirent
pouvoir consacrer davantage de leur temps libre à éduquer et divertir l’enfant. Cette
revendication par les foyers, annonce de beaux jours pour les fabricants et les distributeurs
de jouets.
(Source interne)
Annexe 4 : Les exigences de la demande

« Les consommateurs sont extrêmement exigeants en terme de sécurité, explique Mahfoud
Badi. Nous sommes très sûrs que nos produits disposent de tous les éléments de sécurité
nécessaires et que la mention NI (Norme Internationale) qui figure sur nos produits peut
être un bon relais pour les mettre en valeur et pour afficher haut et claire qu’ils sont sûrs,
ce qui rassure les consommateurs ».
Pour de nombreuses mères, les couleurs trop bigarrées (variées) ou un jouet trop
anecdotique peuvent être un frein à l’achat.
De nombreux consommateurs sont prêts à faire un petit effort financier pour que les jouets
d’extérieur s’intègrent bien dans le jardin. Et puis la qualité même des produits se doit
d’être irréprochable.
15 5
« Nous avons fondé notre réputation sur la qualité et je crois que cela reste un critère
décisif dans le choix des consommateurs. Longévité, résistance au gel ou aux intempéries
sont des paramètres sur lesquels nous travaillons en permanence, ajoute Mr. Mahfoud
Badi ».
« Coté couleurs, nous jouons beaucoup sur le vert et le rouge, deux teintes qui restent dans
les couleurs du jouet. Et pour ce qui est de forme, nous travaillons à ce qu’elles se fondent
dans leur environnement. C’est un peu ce qui caractérise notre maisonnette arbre, par
exemple, affirme Mr. Fazil Tounsi, désigneur chez SARL Joyeux ».
Autre critère qui intervient de plus en plus dans les décisions d’achat, le nombre
d’activités proposées par un même jouet. D’où le succès des stations de jeux ou les enfants
peuvent jouer à plusieurs, même s’ils sont d’âges différents .SARL joyeux commercialise
déjà un produit, baptisé multigym, qui comprend une maison, un dispositif d’escalade, un
tunnel à ramper et deux toboggans.
Enfin, les prix jouent un rôle décisif, le coût de ce type de produits pouvant varier de
10000DA à 100000DA et plus. Mais, lorsque le produit offre des activités variées, un
degré de sécurité important et un aspect agréable, le prix ne semble pas être un réel
obstacle.
Annexe 5 : Ma maisonnette
Une aire de jeu spacieuse et aérée pour jouer au petit jardinier. Conseillée à partir de 3ans.
Une enquête a été menée auprès de 200 acheteurs potentiels pour pouvoir décider du prix
auquel l’entreprise peut vendre ce nouveau produit. Les personnes interrogées ont répondu
à deux questions :
Question1 : Á partir de quel prix pensez-vous que cette maisonnette est trop chère ?
Question2 : En dessous de quel prix n’achèteriez-vous pas cette maisonnette car sa qualité
est mauvaise ?
Prix (DA) Question 1 Question 2
19000 0 60
20000 0 48
21000 0 22
22000 10 16
23000 20 20
24000 14 16
25000 20 8
26000 36 8
27000 44 2
28000 56 0
Total 200 200
(Source interne)
15 6
Annexe 6 : Vendre sur Internet
Le commerce électronique devient chaque jour un peu plus réaliste .Mais vendre sur le
Net, c’est aussi vendre autrement, en alliant mercatique personnelle et marché de masse. Si
les problèmes techniques de sécurité sont en passe d’être résolus, le véritable frein se
trouve aujourd’hui au niveau de la logistique.
Avec la vente sur Internet, le commerce est entré dans une nouvelle dimension, celle de la
mercatique individualisée, mais à l’échelle du marché de masse.
Comment s’y prendre ?
Se lancer sur Internet, c’est un vrai projet auquel il faut consacrer du temps et de l’argent :
c’est un investissement même si le coût est faible.
Certains produits ou services sont particulièrement adaptés au commerce électronique. Dés
que l’objet de vente est « transportable » sur Internet. Mais plus le produit à vendre est
lourd, encombrant moins le commerce électronique est facile. Dans ce dernier cas la
dimension logistique est prépondérante et source de difficultés comme risques.
L’acquittement de la vente, la livraison du produit au client devient vite très difficile. C’est
le principal frein du commerce électronique. D’où la tendance dans ces cas à utiliser
Internet comme devanture. Mais alors, c’est de la mercatique.
Et la sécurité des paiements ?

Dans la vente par correspondance, on paye déjà avec une carte de crédit. On peut aussi le
faire pour les achats électroniques. Il n’y a pas de différence de nature. De toute façon, il
ne faut pas se faire d’illusions, il n’y a pas de moyens de paiement parfaitement sûrs. Dans
les autres modes de vente comme sur Internet, il faut accepter un certain risque.
(Source interne)
Annexe 7 : Quatre raisons d’être sur Internet…
1. Un média démocratique : un commerçant est aussi visible sur Internet qu’une

grande société. Une chance à saisir pour ne pas laisser le terrain libre à la
concurrence.
2. Un média publicitaire dynamique : conjuguant les avantages du catalogue et de
l’annonce publicitaire (mise à jour des pages, événements, soldes….)
3. Un vendeur infatigable : qui argumente 24 heures sur 24 et 7 jours sur 7 à moindre
coût.
4. Une vitrine à la fois locale et mondiale : un bon produit peut se vendre, à la fois,
localement et a distance sans intermédiaire (VPC).
15 7
SUJET 2
Après une expérience de quinze années en tant que commerciale pour une marque
internationale prestigieuse de cosmétiques Mme HAMEG souhaite avoir un point de
vente dans les cosmétiques naturels à Alger.
Elle hésite entre deux statuts : rester entièrement indépendante ou adhérer à un
réseau de distribution de franchise international. Mme HAMEG a mené des recherches et
elle découvre le concept de l’enseigne LUSH. C’est une entreprise multinationale qui
fabrique et distribue à travers le monde par le biais de réseaux franchisés des
cosmétiques fabriqués à la main. Avant de prendre la décision d’avoir son point de vente,
Mme HAMEG veut vérifier la faisabilité commerciale et financière de son projet dans
les cosmétiques naturels. Elle souhaite aussi évaluer le potentiel du marché des
cosmétiques naturels et de comprendre le fonctionnement du concept de l’enseigne
LUSH.
PREMIERE PARTIE : L’évolution du marché des cosmétiques naturels (annexe 1 à 7)

1) Analysez les opportunités du marché mondial des cosmétiques naturels où
intervient l’entreprise LUSH. La réponse sera, rédigée sous la forme d’un
développement structuré (introduction, développement et conclusion).
2) Présentez le concept développé par l’entreprise LUSH.
15 8
3) Faire une analyse des avantages commerciaux et juridiques en faveur d’une
adhésion à un réseau de distribution de franchise.
Mme HAMEG s’interroge sur l’investissement nécessaire à son projet et sur sa
rentabilité. Elle évalue son rapport personnel dans ce projet à 8500000 DA.
DEUXIEME PARTIE : Le financement du projet.

4) Evaluez le montant du complément de financement auquel Mme HAMEG devra
avoir recours pour faire à l’investissement attendu.
5) Calculez le résultat prévisionnel de la première année d’activité.
6) Calculez le seuil de rentabilité du projet en valeur et en volume.
7) Concluez sur la rentabilité du projet de Mme HAMEG.
TROISIEME PARTIE : L’instauration d’un site Internet.

Mme HAMEG s’interroge sur le potentiel de développement de ses ventes par
Internet. Elle décide de créer un site marchand. Elle réfléchit à la mise en place d’une
communication relationnelle. Elle souhaite adresser aux clients potentiels un courrier
électronique pour les informer de l’ouverture de sa boutique en ligne.
8) Analysez les points forts et les points faibles du projet courriel. ( présentez la
réponse sous forme d’un tableau, donnez 2 points forts et 2 points faibles).
9) Proposez un moyen de fidélisation de la clientèle via Internet. Justifiez votre
proposition.
15 9
La liste des annexes :
Annexe 1 Le secteur cosmétique.
Annexe 2 Le marché des cosmétiques naturels.
Annexe 3 La présentation de l’entreprise LUSH.
Annexe 4 LUSH et étique.
Annexe 5 Les données commerciales LUSH Algérie.

Charges d’investissements liées à l’ouverture d’un magasin
Annexe 6
franchisé.
Données financières prévisionnelles pour la première année
Annexe 7
d’activité.
15 10
Annexe n° 1 :
Source : JDF Hebdo, 3 octobre 2009.
15 11
Annexe n° 2 :
15 12
Annexe n° 3 : La présentation de l’entreprise LUSH
Source interne
15 13
Annexe n° 4 :
Source interne.
Annexe n° 5 : Données commerciales LUSH Algérie.
- Cibles visées : hommes et femmes de tous âges, mais le cœur de cible reste la femme
de 18 à 35 ans.
- Profil type des clients : à la recherche de la qualité, d’innovation, de valeurs éthiques.
- Panier moyen : de 2120, TTC (TVA = 17%).
- Positionnement : marque éthique employée sur de nombreux segments :
environnement, qualité des ingrédients, fabrication artisanale.
- Avenir commercial pour la marque : projet de création pour une période de cinq ans,
8 boutiques.
Source interne.
15 14
Annexe n° 6 :
Charges d’investissement liées à l’ouverture d’un magasin franchisé LUSH.
- Droits d’entrée : 3 975 000 DA.
- Redevance marketing : 1 060 000 DA.
- Aménagement du local : 10 600 000 DA.
- Système de caisse : 1 060 000 DA.
- Stock de départ : 4 240 000DA.
Source interne.
Annexe n° 7 :
Données financières prévisionnelles pour la première année d’activité.
Panier moyen : 2120 DA TTC (TVA taux normal).
- Estimation du nombre annuel de clients: 13 500 .
Charges variables :
- Coût d’achat des marchandises : 60% du chiffre d’affaires.
- Redevance : 2% du chiffre d’affaires.
Autres charges variables : 3.7% du chiffre d’affaires.
Charges fixes :
- Loyer annuel : 212 000 DA.
- Intérêt de l’emprunt : 74 200 DA.
- Amortissement : 1 187 000 DA.
- Autres : 100 000 DA.
Source interne.
15 15
2015
Série : Sciences et Technologies de Management et de Gestion
Sujet n° 01 : L’expérience est-elle la seule source de nos connaissances ?
Sujet n° 02 : L’homme est-il un être naturel ?
Sujet n° 03 : Dégagez l’intérêt philosophique en procédant à son étude ordonnée.
Au cours des dernières générations, l’humanité a fait accomplir des progrès

extraordinaires aux sciences physiques et naturelles et à leurs applications techniques ; elle
a assuré sa domination sur la nature d’une manière jusqu’ici inconcevable. Les caractères
de ces progrès sont si connus que l’énumération en est superflue. Or, les hommes sont
fiers de ces conquêtes, et à bon droit. Ils croient toutefois constater que cette récente
maîtrise de l’espace et du temps, cet asservissement des forces de la nature, cette
réalisation d’aspirations millénaires, n’ont aucunement élevé la somme de jouissance
qu’ils attendent de la vie. Ils n’ont pas le sentiment d’être pour cela devenus plus heureux.
On devrait se contenter de conclure que la domination de la nature n’est pas la seule
condition du bonheur, pas plus qu’elle n’est le but unique de l’œuvre civilisatrice, et non
que les progrès de la technique soient dénués de valeur pour notre bonheur.
S. Freud, Malaise dans la civilisation,

trad. de l’allemand par Ch. et S. Odier, © PUF, 13e éd.
1 1
2015
Série: Sciences et Technologies de Management et de Gestion Durée: 03H 30mn
Epreuve de Management des organisations
Analysez la situation de management présentée dans les documents annexes joints en

effectuant les travaux suivants :
Sujet 1 :
CNEP Banque joue un rôle important dans le financement de l’économie algérienne

particulièrement ces dernières années. Elle a été créée en 1964 et depuis elle n’a pas cessé
de développer son activité.
A l’aide des informations fournies par les annexes de 1 à 5 et de vos connaissances, vous
effectuerez les travaux suivants :
1- Caractérisez l’organisation CNEP Banque (type, taille, statut juridique, ressources,
finalité, métier et ou mission).
2- Quels sont les objectifs poursuivis par CNEP Banque ? De quelle nature sont-ils ?
3- Qu’est-ce que le diagnostic stratégique externe ? Quel est son intérêt ?
4- Identifiez les opportunités à saisir et les contraintes auxquelles doit faire face
l’organisation.
5- Quelle est la partie prenante évoquée dans l’annexe 5 ? Justifiez votre réponse.
6- Quel problème de management fait t-il apparaître ?
7- Quelle solution proposeriez-vous pour résoudre ce problème de management ?
8 1
Annexe1 :
Présentation
La Caisse Nationale d’Epargne et de Prévoyance-Banque est spécialisée, depuis sa création le 10 août
1964, dans la collecte de l’épargne et les crédits immobiliers aux particuliers destinés aux Algériens
résidant en Algérie et à l’étranger.
La CNEP-Banque, banque de l’immobilier par excellence, est leader dans le financement de la promotion
immobilière publique et privée.
La CNEP-Banque finance également les investissements dans toutes les activités économiques, hormis le
commerce et le commerce extérieur.
La CNEP-Banque est également leader dans la bancassurance (en partenariat avec une compagnie
d’assurance étrangère).
Outre ses 213 agences d’exploitation et 14 directions régionales réparties à travers le territoire national, la
CNEP-Banque est présente également au niveau du réseau postal pour l’épargne des ménages.
La CNEP-Banque est une société par actions, propriété de l’Etat, elle emploi 5500 travailleurs. Le marché
de la CNEP-Banque a un caractère national et elle est présente dans toutes les wilayas d’Algérie.
Ses objectifs sont : collecter le maximum de ressources, accorder le maximum de crédits, réaliser des
bénéfices et créer des emplois.
Ses atouts sont : importance du marché, une bonne image de marque, une large gamme de produits.
Annexe 2 :
Algérie : les crédits accordés par la CNEP banque ont
augmenté en 2012
Les crédits accordés par la CNEP-banque durant l’exercice 2012 sont en augmentation. « Durant l’année 2012, la
CNEP-Banque a accordé 21 780 crédits hypothécaires aux particuliers pour un montant de 46 milliards 67 millions
de dinars, soit une évolution de 26 % par rapport à la même période de l’année 2011 », a indiqué un communiqué
de la banque publique.
Selon le même document, la banque a accordé 11 850 crédits à taux bonifié de 1% pour une valeur de 20 milliards
89 millions. Ces crédits sont destinés aux citoyens qui ont acquis des logements dans le cadre du LPA (Logement
Promotionnel Aidé). 159 citoyens ont bénéficié, quand à eux, d’un crédit à taux bonifié de 3%, ajoute la même
source. « En montant, les crédits à taux bonifiés représentent 20,8 milliards de dinars soit 45,33%. En montant, les
crédits accession à la propriété sont en deuxième position pour un montant de 15,72 milliards de dinars soit
34,12%. La construction vient en troisième position avec 8,38 milliards de dinars avec un pourcentage de
18,19% », précise la même source.
Considéré comme une nouveauté, les crédits jeunes (destiné aux moins de 35 ans) constitue une part importante
de crédits accordés par la CNEP-Banque. « Le crédit jeune immobilier accordé aux algériens de 35 ans et moins
compte un nombre de 1522 crédits pour un montant de 5 milliards et 471 millions de dinars. Un montant qui
représente 11,87 % des crédits hypothécaires octroyés. Ainsi, le crédit jeune est classé deuxième après le crédit
cession de biens entre particuliers », précise la société publique, connue essentiellement pour ses crédits
immobiliers.
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augmente-en-2012/#sthash.LK9gYCGS.dpuf
8 2
Annexe3 :
Surendettement des ménages:
80 milliards de dinars de crédit automobile en 2008
par Moncef Wafi, Le Quotidien d'Oran, 5 septembre 2009
Tout le monde le savait et les chiffres renseignaient davantage sur la dépendance des ménages algériens aux
crédits à la consommation. L'octroi de crédits bancaires pour les ménages ou crédits à la consommation s'est
fortement développé en Algérie ces dernières années, surfant sur la vague des formules de crédits proposées
par les banques, étrangères surtout, pour finir sous la menace de risques réels de surendettement.
Devant cet engouement des Algériens pour ces formules inédites, le gouvernement a fini par prendre des
mesures drastiques emballées dans les nouvelles mesures introduites dans le cadre de la Loi de finances
complémentaire 2009 et visant essentiellement, selon le ministre des Finances, Karim Djoudi, à protéger les
ménages contre tout risque de surendettement et d'orienter l'économie nationale vers la production. «Sur
plus de 100 milliards de dinars de crédits à la consommation (accordés par les banques en 2008) 80 % sont
destinés aux crédits automobiles», a souligné le ministre, selon lequel cette situation est à l'origine de la
hausse des importations de véhicules et de pièces de rechange à 3,7 milliards de dollars en 2008. Octroyés
pour l'acquisition de biens d'équipement notamment électroménagers, véhicules, accès au logement et la
facilitation de besoins particuliers, ces types de crédits se sont fortement développés. Une dizaine de banques,
tant publiques que privées, ont développé une gamme de crédits et facilités de paiement variés et répondant
à des besoins précis. Selon les chiffres disponibles, la population concernée est de près d'un million de
ménages. Le surendettement pour nombre de familles est devenu d'actualité en l'absence de tout outil de
contrôle qui aurait pu mettre le holà à des dépassements insoupçonnés. En effet, de plus en plus de ménages
contractent plusieurs crédits à la fois, au risque de dépasser leur capacité de remboursement, pourtant ces
ménages, aux revenus moyens et confrontés aux impondérables de la vie, n'arrivent plus à rembourser les
traites. Des chiffres évoquent même que 38 % des jeunes ménages sont incapables de rembourser leurs
dettes. Et cela même si le niveau d'impayés est encore considéré comme faible. Selon les informations
données par un quotidien national, ce niveau est de l'ordre de 2 à 4 %, sous la barre critique de 6 %.
Le délégué général de l'Association des banques et des établissements financiers (ABEF), Abderrahmane
Benhkalfa, avait déclaré que « dans les pays développés, il y a un taux d'endettement élevé, il n'y a pas un
ménage qui n'est pas endetté. Alors qu'en Algérie, sur les 33 millions d'habitants, on compte 700.000
emprunteurs. Il avait ajouté que « pour ne pas se retrouver face au problème du surendettement, il faut
d'abord protéger le client en l'informant sur la menace du surendettement. Les banques doivent obliger les
emprunteurs à déclarer les crédits déjà pris ». « L'Algérien est au bord du surendettement », avait estimé
Malek Serraï, un économiste tunisien, qui affirmait que concurrence oblige, « les banques ne donnent aucun
délai aux clients pour décider et réfléchir avant d'emprunter, explique-t-il. Cette situation est à double
tranchant pour les banques : d'un côté, les emprunteurs augmentent rapidement et de l'autre, les risques
d'impayés s'accroissent». «Le ratio du crédit dans le secteur privé était de 17,6 % en 2004. Il est passé à
23,3 % en 2008».
A cette sonnette d'alarme, le gouvernement a décidé de réagir en intervenant en amont de la chaine et
d'interdire aux banques d'accorder des crédits à la consommation. Des priorités choisies par les pouvoirs
publics qui estiment qu'il est «plus utile pour les ménages d'avoir un logement que d'avoir une voiture». Ainsi,
a-t-il poursuivi, la LFC 2009 prévoit, entre autres, des mesures en termes de consolidation de la bonification
des crédits à l'immobilier, une annulation de l'Impôt sur le revenu global (IRG) sur les loyers pour stimuler la
location de logement, en plus de la mise en place d'un crédit du Trésor à 1 % pour permettre aux postulants
d'accéder au financement de leur logement. Le Snapap, lui-même, avait confirmé précédemment, dans une
étude statistique, la forte tendance des fonctionnaires à s'endetter. Le syndicat donne une estimation de 64 %
des fonctionnaires qui vivent sous hypothèque après avoir contracté un crédit. Cette décision vient encore
palier l'absence d'un organisme capable d'anticipation des risques et de contrôle du niveau d'endettement des
ménages. Un outil de contrôle qui aurait dû voir le jour depuis des années sous la forme d'une centrale des
risques de ménages mais qui, jusqu'à aujourd'hui, est encore dans les tiroirs de la Banque d'Algérie.
Pressentant venir cette menace, les banques, notamment étrangères installés en Algérie, avaient, dans un
premier temps, durci les conditions d'accès aux crédits, qui étaient avantageuses et diversifiées au départ.
Certaines d'entre elles, qui avaient développé une gamme de prêts, ont revu à la hausse le seuil minimum du
salaire éligible au crédit, notamment automobile. Cependant, ces mesures introduites par la LFC ne vont pas
pour autant mettre fin à l'endettement des ménages puisqu’une ancienne formule va certainement se refaire
une santé. Les facilités de paiement accordés par certains commerces est une pratique qui a su résister aux
aléas du temps et aux avantages des banques.
8 3
Annexe 4 :
L'ALGÉRIEN ET SA PERCEPTION DU CRÉDIT
Par Zouhir MEBARKI - Jeudi 26 Janvier 2012
L'Algérien n'est pas dans le même état d'esprit que l'Américain. Il est loin d'imaginer l'ampleur de la
catastrophe des subprimes sur les ménages de l'Oncle Sam. Il imagine mal la scène de l'huissier qui
viendrait le déposséder...
Le crédit bancaire en faveur des ménages est d'actualité cette semaine. Notre ministre des Finances, Karim
Djoudi, a annoncé, mardi dernier, qu'«il pourrait y avoir un retour des crédits à la consommation pour l'achat de
produits fabriqués en Algérie». Il s'agit de produits comme l'électroménager, l'ameublement et le matériel
informatique à usage domestique. Le crédit automobile est lui aussi concerné dans la mesure où les projets
d'investissements dans notre pays de constructeurs étrangers verraient le jour. Il est hors de question, en effet,
de faire tourner les usines installées hors du territoire avec l'argent des algériens. C'est le premier aspect du
problème. Le second est le surendettement des ménages algériens. Alors là, qu'il s'agisse de véhicules, de frigos
ou de logements, le risque est le même. D'ailleurs et dans la même journée, la Cnep a, dans un communiqué,
annoncé «un nouveau mode de calcul des crédits hypothécaires (logements Ndlr)» motivé par la révision des
capacités de remboursement des particuliers qui postulent à ce genre de crédits. Dans ces crédits hypothécaires,
les acquisitions dans le cadre des programmes LPA (Logement Promotionnel Aidé), qui a remplacé la formule
LSP (Logement Social Participatif), se taillent la part du lion. Ces crédits n'ont jamais été interrompus et
bénéficient même d'un taux d'intérêt bonifié de 1%. Donc simultanément, cette semaine, le ministre des Finances
et la Cnep ont remis sur la table le dossier des crédits des ménages. Laissons de côté l'aspect purement
technique (financier et bancaire) du dossier pour nous pencher sur son volet sociologique qui n'est pas toujours
abordé mais qui détermine pour une bonne part l'endettement, voire le surendettement de nos ménages. Il faut
d'abord rappeler qu'il n'était pas dans nos traditions de pousser la porte d'une banque pour demander un crédit à
la consommation ou hypothécaire. Cette pratique date de moins d'une décennie. Cela a commencé, de manière
indirecte, avec les programmes AADL pour s'étendre ensuite aux autres programmes comme le LSP où
l'acquéreur est mis en relation directe avec la banque. Par la suite ont suivi les autres formules de crédits à la
consommation dont celui de l'automobile est le plus connu. Ceci pour dire que l'algérien fait ses premiers pas
dans le crédit. Auparavant, rappelons-nous, la seule «bouée de sauvetage» était le prêt consenti par les œuvres
sociales de l'entreprise, publique évidemment. Le montant du prêt était si minime et la retenue effectuée à la
source, c'est-à-dire par retraits sur le salaire, qu'il réduisait son incidence sur la gestion du budget familial à sa
plus simple expression. Il y avait aussi les coopératives au sein de ces mêmes entreprises qui fournissaient
l'équipement domestique (télés, frigos, cuisinières, etc.) au gré des arrivages. Là aussi on payait par retraits à la
source. A cette époque-là (du SGT) de plein-emploi, presque tous les algériens en ont bénéficié. Sauf que cette
époque n'a pas laissé que de bons souvenirs en termes de gaspillages, de non- remboursements et de
malversations. C'est dans cette perception qu'ont été lancés le crédit hypothécaire et le crédit à la consommation
dans notre pays dans les années 2000. Habitués au laxisme des œuvres sociales, les algériens ne mesurent pas
correctement les rigueurs de la banque. A ce jour, la pleine signification d'une voiture gagée ou d'un logement
sous hypothèque n'est pas évidente dans l'esprit de tous les algériens. Le spectre des saisies et de la ruine
personnelle n'est pas encore la hantise de nos emprunteurs. C'est cette part d'insouciance qui faisait courir le
risque de surendettement des ménages et qui a été un des motifs essentiels de la suppression du crédit
automobile dans lequel s'était «jetée» une bonne partie de la population. L'algérien n'est pas dans le même état
d'esprit que l'américain. Il est loin d'imaginer l'ampleur de la catastrophe des subprimes sur les ménages de
l'Oncle Sam. Il imagine mal la scène de l'huissier qui viendrait le déposséder de la voiture ou de la maison pour
cause de non-remboursement d'un crédit. C'est pourquoi, il est capable de multiplier les crédits jusqu'à se
retrouver assailli par les créances, les créanciers, la justice et pour finir, l'huissier et la faillite. Visiblement, des
traces de cette insouciance subsistent puisque la Cnep a décidé de durcir ses conditions. Ce qui devrait donner à
réfléchir à Karim Djoudi avant la relance du crédit à la consommation comme annoncé. Pour éviter des surprises,
il se doit d'inclure dans ses réflexions de financier la part de sociologie algérienne dans l'acte d'emprunter. Pour
protéger la société contre elle-même!
8 4
Annexe5 :
A. Système bancaire et financier algérien.
Au cours des années 1990, le secteur financier et bancaire national a été l’un des premiers à faire
l’objet de réformes destinées à le sortir du cadre étroit dans lequel l’avait confiné le système
d’économie administré en place depuis longtemps. Ces mêmes reformes ont été inexplicablement
gelées au cours des années 2000, accentuant encore plus ses retards par rapport aux autres secteurs
de l’économie nationale. Ce constat a été établi par un bon nombre de participants à la dernière
rencontre qui a réuni le forum des chefs d’entreprises (FCE) et les établissements bancaires. En effet,
bien que la carte actuelle du paysage bancaire national soit relativement complète et qu’elle couvre
toute la panoplie des instruments qui permettent de répondre aux besoins diversifiés du financement
tels qu’ils sont requis dans une économie moderne. Toutefois, les conditions actuelles de leur
fonctionnement restent encore très aléatoires. Certains analystes font état d’un nombre
d’insuffisances liées aux règles de gouvernance touchant aussi bien le monde de l’entreprise que
celui de la banque. Des problèmes qui, faut-il le souligner, affectent l’ensemble des pays en
développement et qui ne constituent pas une explication suffisante aux lenteurs des réformes
touchant le secteur financier et bancaire. Et en raison du retard qu’accuse l’Algérie en terme
d’implantation des banques et de développement des services bancaires, le FCE a appelé à « stimuler
le développement du réseau bancaire national » en procédant notamment à la levée de « la contrainte
de l’autorisation formelle préalable instaurée par la Banque d’Algérie à la mise en service de toute
nouvelle agence ». Tout en estimant qu’ « en pénalisant la faute de gestion, toute forme d’initiative
ou de prise de risque ne sera que limitée », le FCE souhaite la « dépénalisation de l’acte de gestion
en encourageant le retour aux fondamentaux de la gouvernance d’entreprise, à savoir, la pleine
responsabilisation des organes sociaux des entreprises sur l’ensemble des éléments de sa gestion
économique et financière ».
B. Quelle relation entre la banque et l’entreprise ?
La relation entre les deux parties est souvent déséquilibrée en faveur de la banque, une institution
privilégiée en économie et qui est de ce fait puissante face au monde de l’entreprise. En effet,
l’institution financière est en position de connaitre parfaitement la situation exacte de l’entreprise
mais l’inverse est loin d’être possible. La puissance d’une banque est principalement puisée de la
réglementation qui sert d’encadrement au système bancaire. Laquelle réglementation permet de
réguler et limiter les risques relatifs à l’activité bancaire mais ne manque pas au passage de
démarquer l’initiative des banquiers.
En Algérie beaucoup de questions ne sont pas encore traitées conjointement entre banques et
entreprises. Le développement du réseau bancaire national, le développement et la carte de paiement
dans les transactions commerciales, la mise en place d’un système de couverture des risques de
change, la dépénalisation de l’acte de gestion qui limite durement l’initiative des banquiers, figurent
parmi les questions devant être mise sur la table de discussion.
L’économiste Youcef Benabdellah a souligné, de son côté, que la contrainte du financement
continue à être parmi les plus dures pour les entreprises. La faible prise de risque par les banques est
due, a-t-il poursuivi, à « un système bancaire non concurrentiel », appelant à l’amélioration de
l’amont des banques à financer les projets productifs. Alors même que le financement par le crédit
bancaire classique fait face à de multiples contraintes, on constate que le recours à d’autres sources
de financement plus diversifiées accuse d’importants retards qu’il s’agisse du marché obligataire, du
marché boursier, du capital risque, du leasing, etc…
(Source : Revue Enquêtes économiques n° 28/novembre 2012)
8 5
Sujet 2 :
General Motors constructeur d’automobiles aux Etats Unis créé en 1908. La

mondialisation fragilise sa position en raison de ses difficultés internes mais aussi en
raison d’un environnement très concurrentiel.
A l’aide des informations fournies par les annexes de 1 à 5 et de vos connaissances, vous
effectuerez les travaux suivants :
1- Caractérisez l’organisation General Motors (type, ressources, statut, taille, métier,
mission ect…).
2- Identifiez et caractérisez les différentes stratégies adoptées par General Motors.
3- Montrez l’intérêt de procéder à un diagnostic interne et à un diagnostic externe.
4- Exposez ses faiblesses et ses forces. Faites de même pour ses contraintes.
5- Mettez en évidence les mauvaises performances financières et commerciales
réalisées par General Motors.
6- Quelles en sont les explications ?
7- Quelles solutions sont envisageables pour éviter à General Motors de perdre sa
position de leader ?
Annexe1 :
Entreprise de renommée internationale, General Motors a su faire sa place au sein du marché automobile depuis
déjà̀ un siècle. L'entreprise américaine a su se développer mondialement de décennie en décennie pour devenir
premier constructeur automobile mondial. Mais face aux évolutions du marché et face à une conc urrence
accrue, General Motors perd peu à peu son poi ds industriel et se doit de trouver des solutions durables pour
pouvoir garder sa place de leader. General Motors Corporation (GMC) est une société multinationale qui construit
et commercialise des véhicules sous diverses marques telles que Buick, Cadillac, Chevrolet, Daewoo, GMC,
Holden, Hummer, Opel, Pontiac, Saturn, Saab et Vauxhall. L'entreprise, basée à Detroit (Etats-Unis), a été́ créée
en 1908 et devient le plus grand fabricant mondial de voitures grâce à Alfred Sloan , deuxième PDG de General
Motors. General Motors emploie 327 000 salariés à l 'international et a produit par le passé environ 15% des
voitures et camions vendus à l 'échelle mondiale. En 1919, la filiale du groupe GMAC se développe dans le
secteur des services financiers et de l'assurance. En 1930, sa filiale General Motors Electro Motive Division est
présente dans la construction de locomotives diesels-électriques ainsi que dans les moteurs de marine et de
groupes électro- générateurs. En 2000, GM s'allie avec le groupe automobile italien Fiat et reçoit 20% du capital
italien en échange de 6.1% de GM. Le constructeur américain bénéficiait d'une clause d'achat de 80 % jusqu'en
2006 mais les difficultés de Fiat l 'ont incité à se désengager. GM a donc dû payer au constructeur italien des
dédommagements d'un montant de 1.5 milliards de dollars. Avant les années 90, General Motors a connu une
perte de 30 milliards de dollars en trois ans . Grâce à l 'initiative prise par Rick Wagoner , la compagnie a pu
redresser ses pertes . En 2005, Rick Wagoner revint à la tète de la division nord américaine pour pallier le déficit
connu. La problématique inhérente à General Motors est donc : comment, dans un contexte de globalisation en
pleine effervescence, réussir à rétablir une entreprise en perte de vitesse totale et à contenir une concurrence
intensive provenant d'Europe et d'Asie de plus en plus ?
[...] Pour information, la valeur boursière de GMAC Financial Services était égale au double de celle de General
Motors. Mais, elle aussi souffrait de quelques problèmes, notamment le fait qu'elle était handicapée dans ses
levées de fonds par la notation du groupe. En mars 2006, General Motors a annoncé la vente de ses 78% des
parts de GMAC à un groupe d'investissement privé (Kohlberg Kravis Roberts & Co, Five Mile Capital Partners,
Goldman Sachs Capital Partners). La valeur de cette vente s'élève à près de 1.5 milliard de dollars. Comme nous
avons pu voir plus tôt dans ce dossier que les entreprises GM fonctionnent quelque peu en sureffectifs (trop
d’ouvriers présents et qui coûtent cher). [...]
8 6
Annexe2 :
[...] Le souci profond de General Motors est d’avoir toujours été trop arrogant et trop sûr de lui et de ses forces.
Dans les années 60, un slogan de GM était “What is good for GM is good for America”. Et ce slogan est toujours
quelque peu ancré dans les mentalités chez GM. Or, le marché a beaucoup changé depuis quarante ans, et les
ventes ne sont plus aussi bonnes qu’auparavant. Il manque de la réactivité dans cette entreprise Investissements
en R&D trop faibles. Aussi, GM n’a sûrement pas assez investi en R&D pour fabriquer des voitures fiables et
attrayantes. [...]
General Motors, c'est l'histoire d'un mythe, l'incarnation de la firme américaine modèle par son esprit de conquête
et de domination. Cette puissance corporative repose également et fondamentalement sur les épaules de son
créateur « Durant », qui insuffla au groupe sa dynamique par la force de ses convictions et qui, grâce à un
charisme indéniable, cultiva l'audace de la marque General Motors pour l'imposer mondialement. Cependant, au
fil des décennies, de nombreuses incohérences managériales peuvent être mises en évidence au sein de ce
groupe emblématique. Nous verrons alors dans quelles mesures la personnalité des dirigeants sont sources d'une
certaine désorganisation générale, avant de développer les lacunes stratégiques de Général Motors face aux
mutations de son environnement.
[...] Malgré une faible augmentation de la productivité et de la qualité dans quelques usines, il n’y aura pas de
diffusion de ce modèle à la culture globale de Général Motors. Le groupe serait-il donc continuellement dans le
déni ? Doit-on y voir une forme d’ethnocentrisme ? Si les réponses sont certainement plus complexes, il semble
pourtant que ces deux facteurs ne sont pas à écarter. En effet, le géant américain explore avec attention les
pratiques de ces concurrents au Japon, notamment en s’y rendant en voyage d’études, mais persiste néanmoins
à mener une politique générale axée sur la dimension financière. [...]
[...] Les raisons de ce succès reposent donc sur les expériences conjointes de Sloan et Dupont en matière
d’organisation. En effet, Dupont avait déjà mis en place une stratégie de décentralisation efficace dans sa propre
entreprise Nemours & Co, ce qui le motiva à pratiquer l'organisation dite décentralisée multidivisionnelle que Sloan
préconisa pour GM dans le plan d’administration précédemment évoqué. Aussi, le Conseil d’administration donna
son approbation et le modèle de Sloan reste encore aujourd'hui le plus répandu dans les grands groupes. [...]
[...] ) Aussi, il sera également plus évident de définir des stratégies à long terme. Seulement, l’amélioration de la
gestion des entités ne s’arrête pas à ce point ; il convient également d’installer un système de contrôle afin de les
piloter efficacement. Les nouveaux dirigeants pallient alors ce manque à l’aide d’outils statistiques et financiers
dans l’objectif d’obtenir une véritable réactivité vis-à-vis du marché et des actions des concurrents. [...]
Annexe3 :
[...] En effet, les nouvelles stratégies de General Motors sont longues à être mises en place. Un défaut dont les
concurrents peuvent prendre avantage. Au niveau financier En 2005, le grand constructeur américain est
rétrogradé au niveau des junk bonds par l’agence de notation Standard & Poors, ce qui se traduit par des
obligations classées comme spéculatives. En 2006, une perte nette de milliards avec une dépense de milliards en
R&D. Au dernier trimestre des millions de véhicules sont vendus avec un bénéfice de 950 millions de dollars. [...]
[...] Ce qui, bien entendu, a créé une certaine tension durant la réorganisation de ses participations. GM, en proie
à de graves problèmes financiers, a décidé de revoir ses participations dans ses différentes filiales automobiles.
Aujourd'hui, General Motors ne détient plus aucune participation au Japon, puisqu'il a vendu en 2006 ses
participations de Isuzu Motors, le fabricant de camions japonais, soit ses dernières participations japonaises.
General Motors a cédé les obligations qu'il détenait dans le groupe japonais. Il s'agissait là en fait de la troisième
cession d'actifs japonais en peu de temps réalisée par le géant américain. [...]
[...] Le problème de l’essence : General Motors, depuis toujours, produit et vend des voitures américaines avec de
gros moteurs (essence). Aux Etats-Unis, le prix de l’essence est très peu cher (en 2008, de l’ordre de 0,65 dollars
le litre), donc les constructeurs et les consommateurs américains ne se souciaient (et se soucient toujours peu)
pas du tout de la consommation d’essence. Historiquement, l’invention du Diesel provient de l’Europe et de
constructeurs tels que Mercedes et Peugeot. Aux Etats-Unis, la technologie Diesel dans les voitures a été
marginalisée dès le début des années 70 et demeure aujourd’hui l’apanage des poids lourds. [...]
[...] D’un autre côté, les coûts se maintiennent à un niveau important. Là encore, Général Motors se risque
dangereusement à de nouvelles difficultés financières, mais aussi commerciales. La question qui se pose
aujourd’hui est alors de savoir si l’actuel PDG du groupe, Roger Smith, sera en mesure d’impliquer davantage la
direction générale du groupe dans une dynamique de changement. Des aménagements supplémentaires sont, en
effet, également nécessaires à un niveau culturel, au-delà de la dimension productive et organisationnelle, afin
que le groupe se prévienne au mieux des menaces concurrentielles et de soudaines mutations dans
l’environnement automobile au niveau national comme mondial. [...]
8 7
Annexe 4 :
General Motors produit des véhicules dans 37 pays et pas moins de dix marques, dont Chevrolet, G.M.C, Cadillac,
Holden, Jie Fong, Opel, Baojin, Vanshall, Wulling, Buik, Deawoo.
General Motors emploi 212000 personnes et exerce ses activités dans 157 pays.
General Motors est divisée en secteurs d’activités : GM Amérique du nord (GMA), GM Europe (GME), GM
opérations internationales (GMIO), GM Amérique du sud (GMSA).
General Motors a dominé les ventes mondiales de véhicules pour 77 années consécutives de 1931 à 2007, plus
que tout autre constructeurs, et est actuellement parmi les grands constructeurs automobiles du monde par les
ventes unitaires de véhicules.
General Motors agit dans la plupart des pays, en dehors des Etats Unis par l’intermédiaire de filiales en propriété
exclusive, mais fonctionne en Chine a travers dix coentreprises.
Annexe 5 : GM vente de véhicules dans le monde en 2008 (en millier)

Classement dans Emplacement Véhicules Part de marché
GM Vendus en %
1 Etats-Unis 1987 22 %
2 Chine 1095 12 %
3 Brésil 549 19,5 %
4 Royaume-Unis 384 15,4 %
5 Canada 359 21,4 %
6 Allemagne 330 8,8 %
7 Mexique 312 19,84 %
8 Australie 133 13,1 %
9 Corée du sud 117 9,7 %
10 France 114 4,4 %
11 Espagne 107 7,8 %
12 Argentine 95 15,5 %
13 Venezuela 91 33,3 %
14 Colombie 80 36,3 %
15 Inde 66 4,4 %
8 8

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‫الجمهىريت الجسائريت الديمقراطيت الشعبيت‬

‫وزارة التربيت الىطنيت‬

‫‪30-22‬‬ ‫علىم فرع رياضياخ وعلىم الطثيعح ‪s‬‬ ‫رياضياخ‬ ‫‪2‬‬

‫‪40-31‬‬ ‫علىم فرع رياضياخ وعلىم الطثيعح ‪s‬‬ ‫فلسفح‬ ‫‪3‬‬

‫‪59-55‬‬ ‫كل الشعة ‪S+L+ES+STMG‬‬ ‫لغح عرتيح م‪1‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪65-60‬‬ ‫كل الشعة ‪S+L+ES+STMG‬‬ ‫لغح عرتيح م‪2‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪71-66‬‬ ‫كل الشعة ‪S+L+ES+STMG‬‬ ‫لغح عرتيح م‪3‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪107-72‬‬ ‫‪S+L+ES+STMG‬‬ ‫ذاريخ وجغرافيا‬ ‫‪8‬‬

‫‪114-109‬‬ ‫آداب فرع لغاخ أجنثيح ‪L‬‬ ‫إسثانيح ‪LV2‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪125-115‬‬ ‫آداب فرع لغاخ أجنثيح ‪L‬‬ ‫فلسفح‬ ‫‪10‬‬

‫‪133-126‬‬ ‫‪L+ES‬‬ ‫إنجليزيح‬ ‫‪11‬‬

‫‪141-135‬‬ ‫ذقني إقرصادي فرع إقرصادي إجرماعي ‪ES‬‬ ‫رياضياخ‬ ‫‪12‬‬

‫‪161-152‬‬ ‫ذقني إقرصادي فرع إقرصادي إجرماعي ‪ES‬‬ ‫فلسفح‬ ‫‪14‬‬

‫‪169-163‬‬ ‫علىم وذكنىلىجيا المناجمند والرسيير ‪SMTG‬‬ ‫رياضياخ‬ ‫‪15‬‬

‫‪182-170‬‬ ‫علىم وذكنىلىجيا المناجمند والرسيير ‪SMTG‬‬ ‫اقرصاد‪-‬قانىن‬ ‫‪16‬‬

‫‪213-183‬‬ ‫علىم وذكنىلىجيا المناجمند والرسيير ‪SMTG‬‬ ‫ذسىيق‬ ‫‪17‬‬

‫‪225-214‬‬ ‫علىم وذكنىلىجيا المناجمند والرسيير ‪SMTG‬‬ ‫فلسفح‬ ‫‪18‬‬

‫‪239-226‬‬ ‫علىم وذكنىلىجيا المناجمند والرسيير ‪SMTG‬‬ ‫مناجمند‬ ‫‪19‬‬

Exercice n°1 (05 points)

Exercice n°2 (05 points)

Exercice n°1 (05 points)

1- Ecrire l’équation de la réaction modélisant la transformation conduisant à la solution d’acide

5- Exprimer la conductivité de la solution en fonction des concentrations des espèces chimiques

Exercice n°2 (05 points)

Epreuve de mathématiques Durée: 04 heures 30 mn

Le candidat doit choisir l'un des deux sujets

Exercice2 : (04 points)  

Epreuve de mathématiques Durée: 04 heures 30 mn

p  z   8 z 3   16  12i  z 2  50z  100  75i

a) Etudier le sens de variations de la fonction u .

de chacun des nombres suivants : ln 4 ; f  1 et f  4 

Exercice 1 : (04 points)

Exercice 3 : (05,50 points)

Exercice 4 : (07 points)

1. Démonstration par récurrence que pour tout entier naturel n ,

0,5 b) S  ABC   ACD donc s ACD  5 ua

0,75 2. f '  x   ; f décroissante sur ;0 et croissante sur  0;  .

0,5 c) pour tout réel x  0 , xe

5. a) Pour tout x  0 : f  x   ln   x   ln 1  e  .et 1  e  1

0,75 b) ln 4  1,386 ; f  1  0,313 et f  4   1,391

I) 1. un1  12 un ,  un  est géométrique ; q 

Suites numériques et Nombres complexes

0,5 b) Construction des points A0 ; A1 ; A2 et A3 .

Les fonctions numériques

0,5 6. Le tracé de la droite T  et de la courbe C f  

0,5 3. La suite  un  est convergente, lim un  0 .

Traitez un sujet au choix :

Sujet 1: Ce qui est vrai, est-il forcément ce qui est utile ?

Sujet 2: Peut-on considérer l’Homme comme un être agressif de par sa nature ?

Sujet 3: Dégagez l’intérêt philosophique du texte en procédant à son étude ordonnée.

Le candidat traitera l'un des deux sujets, au choix

PARTIE I (07 points) : RESTITUTION ORGANISEE DES CONNAISSANCES

PARTIE II (10 points) : EXPLOITATION DE DOCUMENTS

Document 1: évolution millénaire de la teneur de

Document 2 - a : évolution de la température de la planète entre 1880

Document 2-b : modèle d’évolution de la température moyenne à

Document 3 : coefficient de solubilité du CO2 en fonction de la température

Document 4 : extension des glaces arctiques, à leur niveau

PARTIE III (03 points) : SYNTHESE

Emission anthropogénique de CO2