Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-hacettepe University Journal of Education, Jun 1, 2011
Bu ararmada, a gunluk uygulamasn o rencilerin yans du unme becerilerinde bir farkl k yarat pyarat... more Bu ararmada, a gunluk uygulamasn o rencilerin yans du unme becerilerinde bir farkl k yarat pyaratmadzamanda yansolmad olu turmaktad r. Aratoplama araclar , “Problem Cozmeye Yonelik YansYakla mlar Envanteri” (Colak ve Fer, 2007) ve o rencilerin a gunlu u ile ilgili goru lerinin belirlenmesi amac ylahaz rlanm dort ac k uclu sorudan olu maktad r. Verilerin analizinde, ili kili orneklemler icin t testi, regresyon analizi veicerik analizi kullan lmyaratmad
Bu çalışmada, sistematik haritalama yoluyla, alanyazında eğitim ve eğitim araştırmaları kategoris... more Bu çalışmada, sistematik haritalama yoluyla, alanyazında eğitim ve eğitim araştırmaları kategorisinde duygu ve teknolojiyi bir arada ele alan araştırma makalelerinin, ‘duygunun tanımı’, ‘temel alınan kuramsal çerçeve,’ ‘teknolojinin ele alındığı bağlamla’ ilgili olarak analiz edilmesi; böylece, bir yandan var olan durumun betimlenmesi, bir yandan da araştırmaların nereye doğru evrildiğinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Çalışmada 2015 - 2019 yılları arasında SSCI indeksinde taranan dergilerde yayınlanmış olan ve belirlenmiş ölçütlere uyan 75 araştırma makalesi analiz edilmiştir. Analiz sonucunda araştırmaların demografik özellikleri ile ilgili olarak; en fazla yükseköğretim düzeyinde ve lisans ile lisansüstü öğrencilerle çalışıldığı; verilerin, öz bildirime dayalı ölçek ve anket ile toplandığı, bazı çalışmalarda birden fazla veri toplama yaklaşımının kullandığı belirlenmiştir. 75 makalenin 59’unda duygu ile ilgili tanımlara yer verilmediği, 55’inde duygu konusunda herhangi bir kura...
This study is conducted to determine the relationship between the digital divide in ICT access, I... more This study is conducted to determine the relationship between the digital divide in ICT access, ICT use and ICT literacy indicators with certain demographic characteristics of university students. Data are obtained by using measurement tools developed by investigators. Study group includes 822 students of preparatory class and first class of a university. Ki-square, t test and variation analysis are used in data analysis. Differences are found in the access, literacy and usage indicators of digital divide of some demographic properties of students as a result of analysis. In access indicator of digital divide there is no meaningful difference with respect to gender, however there is a difference in favour of mother- father's education level. In ICT literacy indicator there is a difference in favour of male students, students having higher education level mother-father. In the point of view of usage indicator; usage of ICT for entertainment purposes have a favourable difference f...
The purpose of this study is to overview the general use of social net-work sites (SNs) in Turkey... more The purpose of this study is to overview the general use of social net-work sites (SNs) in Turkey in higher education students, and to examine how this usage relates positively and negatively to their work, study, social life, cognitive development, social development, physical development and sense of security. The study is designed with a descriptive approach to display current situation of SNs usage in Turkey. The data is collected through an online survey. The results highlighted that “gaining up-to date information” and “learning new information and knowledge” are the most positive ways to organize their work, study and social life in participants’ SNs usage. It is also remarkable that the average scores for positive aspects of SNs have on students’ lives, is higher than the negative aspects that SNs have, according to the opinion of the students. But, it is clear that results of negative effects showed that “increasing privacy concerns” is the most important security factor.
Engineering, Construction and Architectural Management, 2007
PurposeAlthough the deployment of information and communication technology (ICT) in the construct... more PurposeAlthough the deployment of information and communication technology (ICT) in the construction industry is widespread recent research indicates that the surrounding contextual issues hinder its successful application in many project settings. This paper aims to develop a framework for the analysis of organisational culture in respect of ICT implementation across an organisation in the construction industry.Design/methodology/approachAn re‐analysis of critical success factors (CSF) for ICT integration, identified through data from a Delphi study of industry experts and a questionnaire survey of ICT users, using Martin's three‐perspective framework applying both the functional and non‐functional approaches to cultural analysis was conducted.FindingsThe research revealed the theoretical dimensions and properties of organisational culture that influence CSFs for ICT integration in construction projects teams. This paper concludes by highlighting the influence of the organisati...
Abstract: In this study, the teachers' ICT usage related to teaching tasks and activities we... more Abstract: In this study, the teachers' ICT usage related to teaching tasks and activities were investigated based on Roger's theory of diffusion of innovation. The teachers' current stages in the innovation decision process were questioned with their satisfaction and ...
... Deniz ATAL **1, Yasemin KOÇAK USLUEL*** ... Güvenilirliğin sağlanması amacıyla; odak grup gör... more ... Deniz ATAL **1, Yasemin KOÇAK USLUEL*** ... Güvenilirliğin sağlanması amacıyla; odak grup görüşme kayıtları araştırmacı tarafından yazıya döküldükten sonra başka bir uzman tarafından da dinlenerek yazıya dökülmüş, kayıtlar satır satır karşılaştırılmıştır. ...
Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-hacettepe University Journal of Education, Jun 1, 2011
Bu ararmada, a gunluk uygulamasn o rencilerin yans du unme becerilerinde bir farkl k yarat pyarat... more Bu ararmada, a gunluk uygulamasn o rencilerin yans du unme becerilerinde bir farkl k yarat pyaratmadzamanda yansolmad olu turmaktad r. Aratoplama araclar , “Problem Cozmeye Yonelik YansYakla mlar Envanteri” (Colak ve Fer, 2007) ve o rencilerin a gunlu u ile ilgili goru lerinin belirlenmesi amac ylahaz rlanm dort ac k uclu sorudan olu maktad r. Verilerin analizinde, ili kili orneklemler icin t testi, regresyon analizi veicerik analizi kullan lmyaratmad
Bu çalışmada, sistematik haritalama yoluyla, alanyazında eğitim ve eğitim araştırmaları kategoris... more Bu çalışmada, sistematik haritalama yoluyla, alanyazında eğitim ve eğitim araştırmaları kategorisinde duygu ve teknolojiyi bir arada ele alan araştırma makalelerinin, ‘duygunun tanımı’, ‘temel alınan kuramsal çerçeve,’ ‘teknolojinin ele alındığı bağlamla’ ilgili olarak analiz edilmesi; böylece, bir yandan var olan durumun betimlenmesi, bir yandan da araştırmaların nereye doğru evrildiğinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Çalışmada 2015 - 2019 yılları arasında SSCI indeksinde taranan dergilerde yayınlanmış olan ve belirlenmiş ölçütlere uyan 75 araştırma makalesi analiz edilmiştir. Analiz sonucunda araştırmaların demografik özellikleri ile ilgili olarak; en fazla yükseköğretim düzeyinde ve lisans ile lisansüstü öğrencilerle çalışıldığı; verilerin, öz bildirime dayalı ölçek ve anket ile toplandığı, bazı çalışmalarda birden fazla veri toplama yaklaşımının kullandığı belirlenmiştir. 75 makalenin 59’unda duygu ile ilgili tanımlara yer verilmediği, 55’inde duygu konusunda herhangi bir kura...
This study is conducted to determine the relationship between the digital divide in ICT access, I... more This study is conducted to determine the relationship between the digital divide in ICT access, ICT use and ICT literacy indicators with certain demographic characteristics of university students. Data are obtained by using measurement tools developed by investigators. Study group includes 822 students of preparatory class and first class of a university. Ki-square, t test and variation analysis are used in data analysis. Differences are found in the access, literacy and usage indicators of digital divide of some demographic properties of students as a result of analysis. In access indicator of digital divide there is no meaningful difference with respect to gender, however there is a difference in favour of mother- father's education level. In ICT literacy indicator there is a difference in favour of male students, students having higher education level mother-father. In the point of view of usage indicator; usage of ICT for entertainment purposes have a favourable difference f...
The purpose of this study is to overview the general use of social net-work sites (SNs) in Turkey... more The purpose of this study is to overview the general use of social net-work sites (SNs) in Turkey in higher education students, and to examine how this usage relates positively and negatively to their work, study, social life, cognitive development, social development, physical development and sense of security. The study is designed with a descriptive approach to display current situation of SNs usage in Turkey. The data is collected through an online survey. The results highlighted that “gaining up-to date information” and “learning new information and knowledge” are the most positive ways to organize their work, study and social life in participants’ SNs usage. It is also remarkable that the average scores for positive aspects of SNs have on students’ lives, is higher than the negative aspects that SNs have, according to the opinion of the students. But, it is clear that results of negative effects showed that “increasing privacy concerns” is the most important security factor.
Engineering, Construction and Architectural Management, 2007
PurposeAlthough the deployment of information and communication technology (ICT) in the construct... more PurposeAlthough the deployment of information and communication technology (ICT) in the construction industry is widespread recent research indicates that the surrounding contextual issues hinder its successful application in many project settings. This paper aims to develop a framework for the analysis of organisational culture in respect of ICT implementation across an organisation in the construction industry.Design/methodology/approachAn re‐analysis of critical success factors (CSF) for ICT integration, identified through data from a Delphi study of industry experts and a questionnaire survey of ICT users, using Martin's three‐perspective framework applying both the functional and non‐functional approaches to cultural analysis was conducted.FindingsThe research revealed the theoretical dimensions and properties of organisational culture that influence CSFs for ICT integration in construction projects teams. This paper concludes by highlighting the influence of the organisati...
Abstract: In this study, the teachers' ICT usage related to teaching tasks and activities we... more Abstract: In this study, the teachers' ICT usage related to teaching tasks and activities were investigated based on Roger's theory of diffusion of innovation. The teachers' current stages in the innovation decision process were questioned with their satisfaction and ...
... Deniz ATAL **1, Yasemin KOÇAK USLUEL*** ... Güvenilirliğin sağlanması amacıyla; odak grup gör... more ... Deniz ATAL **1, Yasemin KOÇAK USLUEL*** ... Güvenilirliğin sağlanması amacıyla; odak grup görüşme kayıtları araştırmacı tarafından yazıya döküldükten sonra başka bir uzman tarafından da dinlenerek yazıya dökülmüş, kayıtlar satır satır karşılaştırılmıştır. ...
Dijital Hikâye Anlatımı (DHA), kolaylaştırıcılar tarafından belli aşamalar takip edilerek yürütül... more Dijital Hikâye Anlatımı (DHA), kolaylaştırıcılar tarafından belli aşamalar takip edilerek yürütülen (döngüsel bir şekilde), kişisel anlatıların kişinin kendi ses ve seçtiği görsellerle dijitalleştirildiği atölye temelli bir uygulamadır (Hartley ve McWilliam, 2009; Lambert, 2010, 2013; Şimşek, 2012, 2013). DHA’nın alanyazında farklı uygulanma süreçleri olmasına rağmen atölye temelli bir uygulama sürecini diğerlerinden ayıran en önemli hususların “süreçte kişisel deneyimler veya yaşantılar ile ilgili anlatılara yer verilmesi, sesin merkezde olması, hikâye çemberinin olması, süreçte kolaylaştırıcıların yer alması ve birlikte üretim sürecine odaklanılması” olduğu söylenebilir (Hartley ve McWilliam, 2009; Lambert, 2010, 2013; Şimşek, 2012, 2013). Eğitsel bağlamda DHA konusunda Türkiye’deki yapılmış çalışmalar incelendiğinde, “DHA’nın yaşantıları ve deneyimleri anlamaya yönelik bir atölye çalışması olarak örgütlenmediği, atölye sürecinden daha ziyade, bireysel beceri geliştirme hedefinin ağırlıklı olduğu” dikkati çekmiştir (Şimşek, Usluel, Sarıca ve Tekeli, 2017). Türkiye’deki atölye temelli çalışmalara olan gereksinimin ortaya konması acaba uluslararası bağlamda da durum aynı mıdır? sorusunu beraberinde getirmektedir. Buradan hareketle bu çalışmada uluslararası bağlamdaki atölye temelli DHA çalışmalarındaki var olan durumun derinlemesine analiz edilmesi amaçlanmıştır. Böylece atölye temelli DHA çalışmalarının niçin, nasıl ve kimlerle yürütüldüğü incelenerek nelere gereksinim olduğunun ortaya konulması planlanmıştır. Atölye temelli DHA çalışmalarını incelemek için “Science Direct” ve “Web of Science” veritabanlarında sistematik bir betimsel tarama süreci yürütülmüştür. Tarama sürecinde “digital storytelling” ve “workshop” anahtar sözcükleri kullanılmış ve yıl sınırlaması yapılmamıştır. Tarama sürecinde “Science Direct” veritabanında 40 makale ve 10 bildiriye ulaşılırken, “Web of Science” veritabanında 11 makale ve 17 bildiriye ulaşılmıştır. Ulaşılan bu çalışmalar incelendiğinde; iki veritabanında çakışan, tam metnine erişimi olmayan, DHA’nı temel almayan, DHA uygulama sürecinin bir atölye bağlamında yürütülmemiş olan, DH’leri değerlendiren ve derleme olan çalışmalar analiz sürecinin dışında bırakılmıştır. Sonuç olarak atölye temelli DHA konusunda yapılmış 11 makale ve iki bildiri üzerinden içerik analizi yapılmıştır. Bu çalışmalardan beş tanesinin eğitsel bağlamda olduğu bunlar arasından da sadece bir tanesinde öğretmen eğitimine odaklanıldığı görülmüştür. Analiz sonucunda DHA ile ilgili çalışmaların eğitim, sağlık, iletişim, spor ve psikoloji gibi farklı alanlarda yapıldığı görülmüştür. Çalışmaların çoğunda toplumda farklı bir konumda olan bireylerin, daha çok da kırılgan grupların (sporla uğraşan kadınlar, göçmen ve mülteciler, şiddete uğrayan, hapse atılan ve/ya sınır dışı edilen kişiler, öğretmenler, hemşireler, erken bunama evresindeki kişiler, HIV ile yaşayan gençler, savunmasız gençler) çeşitli değişkenler açısından deneyimlerinin veya yaşamlarının araştırılmasının amaçlandığı görülmüştür. Diğer çalışma amaçları incelendiğinde ise beceri gelişiminin araştırıldığı, DHA’nın müdahale yaklaşımı olarak değerlendirildiği, eğitim aracı olarak potansiyelininin araştırıldığı, DHA sürecinin değerlendirildiği, öğretmenlerin sosyal sınıf konumlandırmalarının araştırıldığı ve mesleki kimlik, kurum ve utancın oluşum sürecinin anlaşılmaya çalışıldığı ortaya çıkmıştır. Çalışmalarda ele alınan değişkenler incelendiğinde eğitsel, kişisel ve toplumsal olmak üzere üç kategori ortaya çıkmıştır. Eğitsel olarak öğretmenlerin DHA'na ilişkin inançları ve algıları, dijital görsel beceri, sosyal sınıf konumlanması, öğretmen kimliği, mesleki kurum ve mesleki şema değişkenlerinin ele alındığı görülmektedir. Kişisel olarak liderlik, güçlenme (empowerment), geleceğe yönelik umut duygusu, öz-yönetim, öz-yeterlik, öz-saygı; toplumsal olarak da sosyal destek ve toplumsal aktivizm değişkenlerinin ele alındığı görülmektedir. Nitel olarak gerçekleştirilen çalışmalarda; katılımcı araştırma, katılımcı eylem araştırması, durum çalışması, olgu bilim ve toplum temelli katılımcı araştırma yöntemleri kullanılmıştır. Çalışma grubu yaşlılar, yetişkinler, gençler, hemşireler, öğretmenler ve araştırmacılardan oluşurken; çalışma grubu büyüklüğü ise atölye temelli uygulama gerçekleştirilmesinden kaynaklı küçük tutulmuştur. Her bir atölye çalışmasının 10 kişiyi geçmediği, toplamda çalışmaya katılan kişi sayısının da 3 ile 40 kişi arasında değişiklik gösterdiği görülmüştür. Oysaki DHA konusundaki eğitsel çalışmalarda daha çok öğrencilerle ve kalabalık gruplarla çalışmaların yürütüldüğü dikkati çekmektedir (Çıralı ve Usluel, 2015). Bunun da DHA’nın bireyler üzerindeki doğurgularını derinlemesine inceleyememe sorununu beraberinde getirdiği söylenebilir. Ayrıca atölye çalışmalarında daha dezavantajlı, kırılgan gruplarla çalışılmasından hareketle, eğitimde de dezavantajlı gruplarla çalışmaların yürütülmesine gereksinim olduğu ileri sürülebilir. Son olarak çalışmalarda DHA’nın kişisel, kişiler arası ve eğitsel bağlamdaki doğurguları ortaya konmuştur. Kişisel bağlamda, derinlemesine düşünmeye, geçmişin hatırlanarak gözden geçirilmesine, kişilerin seslerini duyurmasına fırsat sunduğu; yeni anlayışların, bakış açıların oluşumunu ve kendini anlamayı sağladığı, benlik duygusu için faydalı olduğu, deneyimlerin ifade edilmesinin bir yolu olduğu; öz-yansıtma aracı olduğu; kendini ifade etme yeteneğini, öz-saygıyı, öz-farkındalığı, öz-kontrolü, öz-güveni, öz-dönüşümü, liderliği geliştirdiği belirlenmiştir. Ayrıca kişiler arası bağlamda ilişkilerin, bağın ve iletişimin kurulduğu; işbirlikli çalışmaya fırsat sunduğu, dayanışma duygusunu geliştirdiği, ortak bir aidiyet duygusu ve empati kurmayı sağladığı görülmüştür. Eğitsel bağlamda ise öğretmenlerin mesleki gelişimini desteklediği, öğrenciler arasında fırsat eşitliği sağladığı, yaşam boyu öğrenmeye katkı sağladığı, yetenek veya beceri gelişimini sağladığı, bir eğitim ve öğrenme aracı olduğu ortaya konmuştur. Bu doğurgular farklı disiplinlerde ortaya konmuş olsa da eğitsel bağlamda da bu tür değişkenlere odaklanarak çalışmaların yapılmasına gereksinim olduğu söylenebilir. Örneğin eğitsel bağlamda öz-farkındalık değişkeni ile ilgili bir çalışma planlansa, öğretmenlerde DHA yoluyla mesleki anlamda kendileri ile ilgili farkındalık oluşarak, mesleki uygulamalarına yön verebilecekleri ve mesleki gelişimlerine katkı sağlayabilecekleri söylenebilir. Buradan hareketle bu çalışmada ortaya konan doğurguların, birçok çalışmasının girdisini oluşturabileceği ileri sürülebilir. Sonuç olarak alanyazında DHA konusunda disiplinler arasında yapılmış birçok çalışma olmasına rağmen atölye temelli ve özellikle eğitsel bağlamda yapılan çalışmaların sınırlı olduğu görülmektedir. Buradan hareketle eğitsel bağlamda derinlemesine inceleme gereksinimi duyulan alanlarla ilgili olarak, bu çalışmada ortaya konan DHA’nın doğurguları göz önünde bulundurulabilir.
Özet Öğretim tasarım alanında kullanılan yöntemler açısından alan yazın incelendiğinde araştırmal... more Özet Öğretim tasarım alanında kullanılan yöntemler açısından alan yazın incelendiğinde araştırmalarda tasarım tabanlı araştırma yönteminin giderek ağırlıklı yer aldığı dikkati çekmektedir. Tasarım tabanlı araştırma (TTA) analiz, tasarım, geliştirme ve uygulama süreçlerinin araştırmacılar ve katılımcılar ile birlikte işbirliği içinde ve gerçek uygulama ortamında, eğitim uygulamalarını iyileştirmeye yönelik yapılan sistematik ve esnek bir araştırma yöntemidir (Wang ve Hannafin, 2005). TTA yönteminin uygulanışı ile ilgili olarak alan yazında farklı modellerin olduğu dikkati çekmekted ir (ADDIE, Dick and Carey, Reeves Tasarım Tabanlı Model). Bu çalışmada TTA yöntemi ile gerçekleştirilmiş araştırmalarda kullanılan modellerin betimlenmesi amaçlanmaktadır. Böylece genelde eğitim özelde öğretim teknolojisi alanında TTA yöntemi ile çalışacak araştırmacılar için hangi modelden yararlanabileceğini belirleyebilmesine yönelik bir temel oluşturması beklenmektedir. Bu doğrultuda tarama iki aşamada gerçekleştirilmiştir. Birinci aşamada, veri tabanı ve anahtar sözcüklere karar verilmiştir. Buna göre Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi, ULAKBİM makale arama TR dizini, Dergipark ve Google Scholar veritabanlarında " tasarım tabanlı " veya " design based " veya " tasarım araştırması " veya " tasarım deneyimleri " veya " geliştirme araştırması " veya " biçimlendirici araştırma " veya " gelişimsel araştırma " veya " design and development research " anahtar kelimeleri kullanılarak yıl sınırlaması olmaksızın tarama gerçekleştirilmiştir. Tarama sonucunda 256 adet teze Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi'nden, 8 adet teze ise Google Scholar'dan ulaşılmıştır. ULAKBİM, Dergipark ve Google Scholar taraması neticesinde 151 makaleye ulaşılmıştır. Yapılan ön inceleme sonucunda 162 tez ve 77 makale, eğitim alanı dışında; 6 tez ve 17 makale de tekrarlı olarak çıkmasından dolayı incelemeye alınmamıştır. Ön inceleme sonucunda geriye kalan 96 tez ve 57 makale ayrıntılı bir şekilde incelenmiştir. İkinci aşamada, veri tabanlarının sunduğu filtreleme seçenekleri doğrultusunda öncelikle çalışmaların tam metnine ulaşılmış daha sonra ise çalışmaların yönteminin TTA yöntemi olma ölçütüne göre yeniden incelenmiştir. Böylece 38 tez, 9 araştırma makalesi analiz sürecine dâhil edilmiştir. Analiz sonucunda TTA yöntemi kullanan araştırmalarda referans alınan modeller ortaya konulmuştur. Buna ek olarak yıllara göre araştırmaların çalışma grubu ve veri toplama araçları da sunulmuştur. Tarama sonucunda öğretim tasarımı modellerinin de tasarım tabanlı araştırmalarda model olarak referans alındığı dikkati çekmektedir. Bunun yanı sıra tasarım tabanlı araştırmalarda, sınırları kalın çizgilerle belirlenmiş bir yol haritası yerine araştırmacının sistematik ve esnek bir zemin üzerinde ilerleyebilmesine imkân sunulduğu dikkati çekmektedir. Araştırmacıların hem bir modeli referans alıp, hem kendi modelini ortaya koyup hem de referans alınan modelde uyarlama yapıp uyguladıkları belirlenmiştir. Ayrıca son yıllarda tasarım tabanlı araştırmanın bir yöntem olarak uygulandığı çalışmaların arttığı dikkati çekmektedir.
Abstract
In terms of the methods used in instructional design area, it is noteworthy that design based research method is taking place more in research. Design-based research (DBR) method is a systematic and flexible research method where researchers and participants collaboratively carry out the processes of analysis, design, development and implementation in the real educational environments in order to improve educational practices (Wang and Hannafin, 2005). It is noteworthy that there are different models in the field about the application of the DBR method. (ADDIE, Dick and Carey, Reeves Design Based Model). In this study, it is aimed to describe the models used in the research carried out by using DBR method. Thus, is expected to provide a basis for researchers to identify which models can be used working with the DBR methodology in education, particularly in the field of instructional technology. In this respect, searching process has two steps. Firstly, scientific databases and keywords were determined by the researchers. Council of Higher Education Thesis Center, article searching in Turkish Index of Turkish Academic Network and Information Center, Dergipark and Google Scholar were selected as databases for searching. Following this, the researchers conducted searching process regardless of publications years with following keywords: “tasarım tabanlı” or “design based” or tasarım araştırması” or “tasarım deneyimleri” or “geliştirme araştırması” or “biçimlendirici araştırma” or “gelişimsel araştırma” or “design and development research”. 256 thesis and 8 thesis were reached from Council of Higher Education Thesis Center and Google Scholar respectively. 151 articles were also found from Turkish Index of Turkish Academic Network and Information Center, Dergipark and Google Scholar. The end of the preliminary analysis of the theses and the articles, 162 theses and 77 articles were removed from the list as they were not related to Education field. 6 theses and 17 articles are also removed from the analysis as they are repetitive. After the preliminary analysis, rest of 96 theses and 57 articles were analyzed thoroughly. In the second step, firstly, the full text of the works has been reached in the direction of the filtering options offered by the databases and then, the method of the studies was re-examined according to be DBR method. Thus, 38 theses and 9 research articles were included in the analysis process. As a result of the analysis, the referenced models using the DBR method in the research are presented. In addition, the study group of the research and the data collection tools were also presented considering publication years. As a result of the review, it is noteworthy that the instructional design models are also used to as models in design based researches. In addition, design-based research has allowed researcher to move forward on a systematic and flexible ground instead of a way map with borders. It has been determined that researchers both base a model to either adapt it in the reference model or put out its own model. Moreover, it is noteworthy that in recent years there has been an increase in the number of studies which applied design-based research as a method.
Bu çalışmada erken çocukluk özel eğitiminde gelişim izleme ve raporlama sürecinin kavramsal çerçe... more Bu çalışmada erken çocukluk özel eğitiminde gelişim izleme ve raporlama sürecinin kavramsal çerçevesi ortaya konularak var olan durum ve gereksinimler üç temel başlık - müdahale, veri sağlama, otantik bağlam- altında ele alınarak irdelenmiştir. Buradan hareketle daha sağlıklı gelişim izleme ve raporlama sürecinin nasıl gerçekleştirilebileceği konusunda öneriler geliştirilmiştir. Özel eğitime ihtiyaç duyan bireyler diğer yaşıtlarının kendiliğinden elde ettikleri becerileri genellikle ek desteklerle edinebilmektedirler. Bu nedenle 0-6 yaş aralığındaki gelişimsel geriliği olan çocuklara gelişim alanlarının tümünü ya da bir bölümünü içeren etkinliklere ve ek desteklere yer verilmesi gerektiği ifade edilmektedir (Kırcaali-İftar, 2000; Yuvacı ve Dağlıoğlu, 2016). Bu etkinliklerin veya ek desteklerin hangi alanla ilgili olduğuna karar vermek için çocuğun gelişim düzeylerinin bilinmesine gereksinim olduğu dile getirilmektedir (Gunter, Callicott, Denny ve Gerber, 2003; Carta, Greenwood, Walker ve Buzhardt, 2010; Ergül, 2011). Bu anlamda okul öncesi yıllarda gelişimsel gecikme gösteren çocukların belirlenmesi, anaokulundan önce çocukların gecikmelerine yönelik müdahale düzeylerinin sağlanması ve çocukların aldığı hizmetlerden yarar sağlayabilmeleri için çocukların gelişimlerinin izlenmesine yönelik etkili ve güvenilir sistemlere gereksinim olduğu belirtilmektedir (Walker, Carta, Greenwood ve Buzhardt, 2008; Buzhardt, Walker, Greenwood ve Heitzman-Powell, 2012). Bu bağlamda gelişimsel geriliği olan veya özel eğitime ihtiyaç duyan çocukların gelişim düzeylerinin takip edilmesi, raporlanması, değerlendirilmesi ve buna uygun müdahalelerin sağlanması konusunda temel unsurlar ortaya konulmuştur (Barnett, Van- DerHeyden, ve Witt, 2007; Walker, Carta, Greenwood ve Buzhardt, 2008). Bunlar: • Yetersiz durumdaki çocukları erkenden belirleme, • Her bir çocuğun özel ihtiyaçları için bireyselleştirilmiş kanıta dayalı müdahaleleri seçme, • Çocukların müdahaleye cevap verme durumunu izleme, • İyileşme göstermeyen çocuklara yönelik düzenlemelerin yapılabilmesi için verilere dayalı karar verme. Gelişim izleme ve veri temelli müdahale kararları, kanıta dayalı erken çocukluk özel eğitim (EÇÖE) hizmetlerinin sağlanmasında temel bileşenler haline gelmiştir. Kanıta dayalı uygulamalar EÇÖE programı kapsamında erken müdahalede uygulayıcılarına, çocuklara ve ailelere destek sağlamaktadır. Müdahale sürecinde kanıta dayalı bir yaklaşım, geçmiş performansın ampirik verilerinin uygulayıcının gelecekteki kararlarına bilgi sağlamak için kullanmaya çalışma şeklinde ifade edilmektedir (Kientz, Boring, Abowd ve Hayes, 2005). Görüldüğü gibi kanıta dayalı müdahaleye karar verme yaklaşımının temelinde veriye dayalı bir müdahale süreci bulunmaktadır. Verilere dayalı müdahaleye karar vermenin amacı, hizmetlerin bireyselleştirilmesini veya her bir çocuğun özel gereksinimlerine müdahaleyi kolaylaştırmaktır (Chard vd., 2008). Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için daha fazla veri üretilmesi ve bu verilerin kullanılmasının, ortaya çıkan engeller ile baş etmede etkili bir yol olabileceği ileri sürülmektedir (Gunter, Callicott, Denny ve Gerber, 2003). Böylece erken müdahale hizmetlerinin çeşitlilik kazanacağı ve bunun da çocuğun yeterli ilerleme kaydetmediği anda müdahale değişiklikleri yapılmasına olanak sağlayacağı ifade edilmektedir (Buzhardt, Walker, Greenwood ve Heitzman-Powell, 2012). Erken eğitim programları ve değerlendirme araçları genel olarak uzmanlar tarafından kurumlarda veya ev ziyaretlerinde kullanılmaktadır. Son dönemde otantik değerlendirmelere yoğunlaşıldığı dikkati çekmektedir (Bagnato, Goins, Pretti-Frontczak ve Neisworth, 2014). Otantik değerlendirme, bakım verenler tarafından günlük rutin olarak küçük çocukların doğal ortamdaki davranışları ve yeterlikleri ile ilgili gelişimsel gözlemlerin sistematik olarak kaydedilmesi şeklinde ifade edilmektedir (Bagnato ve Ho, 2006). Her ne kadar otantik değerlendirmelere yoğunlaşılsa da, bu değerlendirme bağlamında öne çıkan ev ziyareti modellerinin, gelişimlerin izlenmesi ve bu veriler neticesinde değerlendirme yapma konusunda bir takım zorlukları da beraberinde getirdiği dile getirilmektedir (Buzhardt, Walker, Greenwood ve Heitzman-Powell, 2012).Uzmanlar da gelişimlerin izlenmesi ve raporlanması konusunda bazı zorlukların yaşandığı dile getirmiştir. Devam eden süreçte uzmanlar özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin gelişim alanlarıyla ilgili verilerin kaydedilmesi, izlenmesi ve raporlanması için kâğıt ve kalem kullanmaktadır (Gregg, 2009). Haftada 1-2 kez yapılan ev ziyaretlerinde veri girişi yapmak ve değerlendirmek için kısa bir süre bulunmaktadır. Genel olarak gelişim izleme verilerinin kodlanması ve raporlanması hizmet verenin ofisinde yapılır ve bir sonraki ev ziyaretinde aile veya bakıcılar ile paylaşılır. Bu da zaman alıcı ve zor bir süreç olduğu için müdahale başlangıcının gecikmesine neden olabilir. Bu konuda teknolojideki gelişmelerin de sürece yardımcı olabileceğine ilişkin tartışmalar yapılmaktadır. Nitekim teknoloji kullanımının özel eğitime ihtiyaç duyan bireyler için de önemli rol oynayabileceği alan yazında yapılan çalışmalarda görülmektedir (Bertini ve Kimani, 2003; Kokic, Nevin ve Malian, 2013; Brock ve Carter, 2015; Hollingsworth ve Lim, 2015; Wilder, Magnusson ve Hanson, 2015). Buradan hareketle gelişim izleme ve raporlama sistemine gereksinim olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Teknolojinin donanım ve yazılım olarak sağladığı olanaklar doğrultusunda bu sistemin mobil olmasının hem verilerin doğal ortamda toplanmasına yönelik hem de elde edilen verilerin hemen değerlendirilmesi ve erken müdahalenin zamanında yapılmasına yönelik önemli bir avantaj sağlayacağı ileri sürülebilir.
This study presents a framework showing how to design an implementation process to provide an eff... more This study presents a framework showing how to design an implementation process to provide an effective ICT integration in learning and teaching. The framework consists of seven components which include “description of the current situation, determination of the goals, designing the implementation, implementation process, analysis, review, and improvement.” It is suggested to take both 21st-century skills while determining the course achievements in the current situation and design the implementation process taking these goals into consideration. The design phase of the implementation involves the selection of target-specific teaching strategy/method/techniques, technology, and assessment method. After this phase, the design will be implemented inside the classroom in accordance with the current situation and goals, data gathered during the implementation process will be analyzed, and after reviewing the whole process, improvements will be carried out to ensure the effectiveness and sustainability of further implementations. This way, a detailed framework showing how to design an ICT integration process will be provided for the implementers.
Uploads
Eğitsel bağlamda DHA konusunda Türkiye’deki yapılmış çalışmalar incelendiğinde, “DHA’nın yaşantıları ve deneyimleri anlamaya yönelik bir atölye çalışması olarak örgütlenmediği, atölye sürecinden daha ziyade, bireysel beceri geliştirme hedefinin ağırlıklı olduğu” dikkati çekmiştir (Şimşek, Usluel, Sarıca ve Tekeli, 2017). Türkiye’deki atölye temelli çalışmalara olan gereksinimin ortaya konması acaba uluslararası bağlamda da durum aynı mıdır? sorusunu beraberinde getirmektedir. Buradan hareketle bu çalışmada uluslararası bağlamdaki atölye temelli DHA çalışmalarındaki var olan durumun derinlemesine analiz edilmesi amaçlanmıştır. Böylece atölye temelli DHA çalışmalarının niçin, nasıl ve kimlerle yürütüldüğü incelenerek nelere gereksinim olduğunun ortaya konulması planlanmıştır.
Atölye temelli DHA çalışmalarını incelemek için “Science Direct” ve “Web of Science” veritabanlarında sistematik bir betimsel tarama süreci yürütülmüştür. Tarama sürecinde “digital storytelling” ve “workshop” anahtar sözcükleri kullanılmış ve yıl sınırlaması yapılmamıştır. Tarama sürecinde “Science Direct” veritabanında 40 makale ve 10 bildiriye ulaşılırken, “Web of Science” veritabanında 11 makale ve 17 bildiriye ulaşılmıştır. Ulaşılan bu çalışmalar incelendiğinde; iki veritabanında çakışan, tam metnine erişimi olmayan, DHA’nı temel almayan, DHA uygulama sürecinin bir atölye bağlamında yürütülmemiş olan, DH’leri değerlendiren ve derleme olan çalışmalar analiz sürecinin dışında bırakılmıştır. Sonuç olarak atölye temelli DHA konusunda yapılmış 11 makale ve iki bildiri üzerinden içerik analizi yapılmıştır. Bu çalışmalardan beş tanesinin eğitsel bağlamda olduğu bunlar arasından da sadece bir tanesinde öğretmen eğitimine odaklanıldığı görülmüştür.
Analiz sonucunda DHA ile ilgili çalışmaların eğitim, sağlık, iletişim, spor ve psikoloji gibi farklı alanlarda yapıldığı görülmüştür. Çalışmaların çoğunda toplumda farklı bir konumda olan bireylerin, daha çok da kırılgan grupların (sporla uğraşan kadınlar, göçmen ve mülteciler, şiddete uğrayan, hapse atılan ve/ya sınır dışı edilen kişiler, öğretmenler, hemşireler, erken bunama evresindeki kişiler, HIV ile yaşayan gençler, savunmasız gençler) çeşitli değişkenler açısından deneyimlerinin veya yaşamlarının araştırılmasının amaçlandığı görülmüştür. Diğer çalışma amaçları incelendiğinde ise beceri gelişiminin araştırıldığı, DHA’nın müdahale yaklaşımı olarak değerlendirildiği, eğitim aracı olarak potansiyelininin araştırıldığı, DHA sürecinin değerlendirildiği, öğretmenlerin sosyal sınıf konumlandırmalarının araştırıldığı ve mesleki kimlik, kurum ve utancın oluşum sürecinin anlaşılmaya çalışıldığı ortaya çıkmıştır. Çalışmalarda ele alınan değişkenler incelendiğinde eğitsel, kişisel ve toplumsal olmak üzere üç kategori ortaya çıkmıştır. Eğitsel olarak öğretmenlerin DHA'na ilişkin inançları ve algıları, dijital görsel beceri, sosyal sınıf konumlanması, öğretmen kimliği, mesleki kurum ve mesleki şema değişkenlerinin ele alındığı görülmektedir. Kişisel olarak liderlik, güçlenme (empowerment), geleceğe yönelik umut duygusu, öz-yönetim, öz-yeterlik, öz-saygı; toplumsal olarak da sosyal destek ve toplumsal aktivizm değişkenlerinin ele alındığı görülmektedir. Nitel olarak gerçekleştirilen çalışmalarda; katılımcı araştırma, katılımcı eylem araştırması, durum çalışması, olgu bilim ve toplum temelli katılımcı araştırma yöntemleri kullanılmıştır. Çalışma grubu yaşlılar, yetişkinler, gençler, hemşireler, öğretmenler ve araştırmacılardan oluşurken; çalışma grubu büyüklüğü ise atölye temelli uygulama gerçekleştirilmesinden kaynaklı küçük tutulmuştur. Her bir atölye çalışmasının 10 kişiyi geçmediği, toplamda çalışmaya katılan kişi sayısının da 3 ile 40 kişi arasında değişiklik gösterdiği görülmüştür. Oysaki DHA konusundaki eğitsel çalışmalarda daha çok öğrencilerle ve kalabalık gruplarla çalışmaların yürütüldüğü dikkati çekmektedir (Çıralı ve Usluel, 2015). Bunun da DHA’nın bireyler üzerindeki doğurgularını derinlemesine inceleyememe sorununu beraberinde getirdiği söylenebilir. Ayrıca atölye çalışmalarında daha dezavantajlı, kırılgan gruplarla çalışılmasından hareketle, eğitimde de dezavantajlı gruplarla çalışmaların yürütülmesine gereksinim olduğu ileri sürülebilir.
Son olarak çalışmalarda DHA’nın kişisel, kişiler arası ve eğitsel bağlamdaki doğurguları ortaya konmuştur. Kişisel bağlamda, derinlemesine düşünmeye, geçmişin hatırlanarak gözden geçirilmesine, kişilerin seslerini duyurmasına fırsat sunduğu; yeni anlayışların, bakış açıların oluşumunu ve kendini anlamayı sağladığı, benlik duygusu için faydalı olduğu, deneyimlerin ifade edilmesinin bir yolu olduğu; öz-yansıtma aracı olduğu; kendini ifade etme yeteneğini, öz-saygıyı, öz-farkındalığı, öz-kontrolü, öz-güveni, öz-dönüşümü, liderliği geliştirdiği belirlenmiştir. Ayrıca kişiler arası bağlamda ilişkilerin, bağın ve iletişimin kurulduğu; işbirlikli çalışmaya fırsat sunduğu, dayanışma duygusunu geliştirdiği, ortak bir aidiyet duygusu ve empati kurmayı sağladığı görülmüştür. Eğitsel bağlamda ise öğretmenlerin mesleki gelişimini desteklediği, öğrenciler arasında fırsat eşitliği sağladığı, yaşam boyu öğrenmeye katkı sağladığı, yetenek veya beceri gelişimini sağladığı, bir eğitim ve öğrenme aracı olduğu ortaya konmuştur. Bu doğurgular farklı disiplinlerde ortaya konmuş olsa da eğitsel bağlamda da bu tür değişkenlere odaklanarak çalışmaların yapılmasına gereksinim olduğu söylenebilir. Örneğin eğitsel bağlamda öz-farkındalık değişkeni ile ilgili bir çalışma planlansa, öğretmenlerde DHA yoluyla mesleki anlamda kendileri ile ilgili farkındalık oluşarak, mesleki uygulamalarına yön verebilecekleri ve mesleki gelişimlerine katkı sağlayabilecekleri söylenebilir. Buradan hareketle bu çalışmada ortaya konan doğurguların, birçok çalışmasının girdisini oluşturabileceği ileri sürülebilir. Sonuç olarak alanyazında DHA konusunda disiplinler arasında yapılmış birçok çalışma olmasına rağmen atölye temelli ve özellikle eğitsel bağlamda yapılan çalışmaların sınırlı olduğu görülmektedir. Buradan hareketle eğitsel bağlamda derinlemesine inceleme gereksinimi duyulan alanlarla ilgili olarak, bu çalışmada ortaya konan DHA’nın doğurguları göz önünde bulundurulabilir.
Abstract
In terms of the methods used in instructional design area, it is noteworthy that design based research method is taking place more in research. Design-based research (DBR) method is a systematic and flexible research method where researchers and participants collaboratively carry out the processes of analysis, design, development and implementation in the real educational environments in order to improve educational practices (Wang and Hannafin, 2005). It is noteworthy that there are different models in the field about the application of the DBR method. (ADDIE, Dick and Carey, Reeves Design Based Model). In this study, it is aimed to describe the models used in the research carried out by using DBR method. Thus, is expected to provide a basis for researchers to identify which models can be used working with the DBR methodology in education, particularly in the field of instructional technology.
In this respect, searching process has two steps. Firstly, scientific databases and keywords were determined by the researchers. Council of Higher Education Thesis Center, article searching in Turkish Index of Turkish Academic Network and Information Center, Dergipark and Google Scholar were selected as databases for searching. Following this, the researchers conducted searching process regardless of publications years with following keywords: “tasarım tabanlı” or “design based” or tasarım araştırması” or “tasarım deneyimleri” or “geliştirme araştırması” or “biçimlendirici araştırma” or “gelişimsel araştırma” or “design and development research”. 256 thesis and 8 thesis were reached from Council of Higher Education Thesis Center and Google Scholar respectively. 151 articles were also found from Turkish Index of Turkish Academic Network and Information Center, Dergipark and Google Scholar. The end of the preliminary analysis of the theses and the articles, 162 theses and 77 articles were removed from the list as they were not related to Education field. 6 theses and 17 articles are also removed from the analysis as they are repetitive. After the preliminary analysis, rest of 96 theses and 57 articles were analyzed thoroughly.
In the second step, firstly, the full text of the works has been reached in the direction of the filtering options offered by the databases and then, the method of the studies was re-examined according to be DBR method. Thus, 38 theses and 9 research articles were included in the analysis process. As a result of the analysis, the referenced models using the DBR method in the research are presented. In addition, the study group of the research and the data collection tools were also presented considering publication years. As a result of the review, it is noteworthy that the instructional design models are also used to as models in design based researches. In addition, design-based research has allowed researcher to move forward on a systematic and flexible ground instead of a way map with borders. It has been determined that researchers both base a model to either adapt it in the reference model or put out its own model. Moreover, it is noteworthy that in recent years there has been an increase in the number of studies which applied design-based research as a method.
Özel eğitime ihtiyaç duyan bireyler diğer yaşıtlarının kendiliğinden elde ettikleri becerileri genellikle ek desteklerle edinebilmektedirler. Bu nedenle 0-6 yaş aralığındaki gelişimsel geriliği olan çocuklara gelişim alanlarının tümünü ya da bir bölümünü içeren etkinliklere ve ek desteklere yer verilmesi gerektiği ifade edilmektedir (Kırcaali-İftar, 2000; Yuvacı ve Dağlıoğlu, 2016). Bu etkinliklerin veya ek desteklerin hangi alanla ilgili olduğuna karar vermek için çocuğun gelişim düzeylerinin bilinmesine gereksinim olduğu dile getirilmektedir (Gunter, Callicott, Denny ve Gerber, 2003; Carta, Greenwood, Walker ve Buzhardt, 2010; Ergül, 2011). Bu anlamda okul öncesi yıllarda gelişimsel gecikme gösteren çocukların belirlenmesi, anaokulundan önce çocukların gecikmelerine yönelik müdahale düzeylerinin sağlanması ve çocukların aldığı hizmetlerden yarar sağlayabilmeleri için çocukların gelişimlerinin izlenmesine yönelik etkili ve güvenilir sistemlere gereksinim olduğu belirtilmektedir (Walker, Carta, Greenwood ve Buzhardt, 2008; Buzhardt, Walker, Greenwood ve Heitzman-Powell, 2012). Bu bağlamda gelişimsel geriliği olan veya özel eğitime ihtiyaç duyan çocukların gelişim düzeylerinin takip edilmesi, raporlanması, değerlendirilmesi ve buna uygun müdahalelerin sağlanması konusunda temel unsurlar ortaya konulmuştur (Barnett, Van- DerHeyden, ve Witt, 2007; Walker, Carta, Greenwood ve Buzhardt, 2008). Bunlar:
• Yetersiz durumdaki çocukları erkenden belirleme,
• Her bir çocuğun özel ihtiyaçları için bireyselleştirilmiş kanıta dayalı müdahaleleri seçme,
• Çocukların müdahaleye cevap verme durumunu izleme,
• İyileşme göstermeyen çocuklara yönelik düzenlemelerin yapılabilmesi için verilere dayalı karar verme.
Gelişim izleme ve veri temelli müdahale kararları, kanıta dayalı erken çocukluk özel eğitim (EÇÖE) hizmetlerinin sağlanmasında temel bileşenler haline gelmiştir. Kanıta dayalı uygulamalar EÇÖE programı kapsamında erken müdahalede uygulayıcılarına, çocuklara ve ailelere destek sağlamaktadır. Müdahale sürecinde kanıta dayalı bir yaklaşım, geçmiş performansın ampirik verilerinin uygulayıcının gelecekteki kararlarına bilgi sağlamak için kullanmaya çalışma şeklinde ifade edilmektedir (Kientz, Boring, Abowd ve Hayes, 2005). Görüldüğü gibi kanıta dayalı müdahaleye karar verme yaklaşımının temelinde veriye dayalı bir müdahale süreci bulunmaktadır. Verilere dayalı müdahaleye karar vermenin amacı, hizmetlerin bireyselleştirilmesini veya her bir çocuğun özel gereksinimlerine müdahaleyi kolaylaştırmaktır (Chard vd., 2008).
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için daha fazla veri üretilmesi ve bu verilerin kullanılmasının, ortaya çıkan engeller ile baş etmede etkili bir yol olabileceği ileri sürülmektedir (Gunter, Callicott, Denny ve Gerber, 2003). Böylece erken müdahale hizmetlerinin çeşitlilik kazanacağı ve bunun da çocuğun yeterli ilerleme kaydetmediği anda müdahale değişiklikleri yapılmasına olanak sağlayacağı ifade edilmektedir (Buzhardt, Walker, Greenwood ve Heitzman-Powell, 2012).
Erken eğitim programları ve değerlendirme araçları genel olarak uzmanlar tarafından kurumlarda veya ev ziyaretlerinde kullanılmaktadır. Son dönemde otantik değerlendirmelere yoğunlaşıldığı dikkati çekmektedir (Bagnato, Goins, Pretti-Frontczak ve Neisworth, 2014). Otantik değerlendirme, bakım verenler tarafından günlük rutin olarak küçük çocukların doğal ortamdaki davranışları ve yeterlikleri ile ilgili gelişimsel gözlemlerin sistematik olarak kaydedilmesi şeklinde ifade edilmektedir (Bagnato ve Ho, 2006).
Her ne kadar otantik değerlendirmelere yoğunlaşılsa da, bu değerlendirme bağlamında öne çıkan ev ziyareti modellerinin, gelişimlerin izlenmesi ve bu veriler neticesinde değerlendirme yapma konusunda bir takım zorlukları da beraberinde getirdiği dile getirilmektedir (Buzhardt, Walker, Greenwood ve Heitzman-Powell, 2012).Uzmanlar da gelişimlerin izlenmesi ve raporlanması konusunda bazı zorlukların yaşandığı dile getirmiştir. Devam eden süreçte uzmanlar özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin gelişim alanlarıyla ilgili verilerin kaydedilmesi, izlenmesi ve raporlanması için kâğıt ve kalem kullanmaktadır (Gregg, 2009). Haftada 1-2 kez yapılan ev ziyaretlerinde veri girişi yapmak ve değerlendirmek için kısa bir süre bulunmaktadır. Genel olarak gelişim izleme verilerinin kodlanması ve raporlanması hizmet verenin ofisinde yapılır ve bir sonraki ev ziyaretinde aile veya bakıcılar ile paylaşılır. Bu da zaman alıcı ve zor bir süreç olduğu için müdahale başlangıcının gecikmesine neden olabilir.
Bu konuda teknolojideki gelişmelerin de sürece yardımcı olabileceğine ilişkin tartışmalar yapılmaktadır. Nitekim teknoloji kullanımının özel eğitime ihtiyaç duyan bireyler için de önemli rol oynayabileceği alan yazında yapılan çalışmalarda görülmektedir (Bertini ve Kimani, 2003; Kokic, Nevin ve Malian, 2013; Brock ve Carter, 2015; Hollingsworth ve Lim, 2015; Wilder, Magnusson ve Hanson, 2015).
Buradan hareketle gelişim izleme ve raporlama sistemine gereksinim olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Teknolojinin donanım ve yazılım olarak sağladığı olanaklar doğrultusunda bu sistemin mobil olmasının hem verilerin doğal ortamda toplanmasına yönelik hem de elde edilen verilerin hemen değerlendirilmesi ve erken müdahalenin zamanında yapılmasına yönelik önemli bir avantaj sağlayacağı ileri sürülebilir.