Prosiding Seminar Nasional Kewarganegaraan ISSN 2715-467X

Vol 3, 22 Desember 2021, Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta

Hal 15-22

Implementasi fungsi pendidikan kewarganegaraan sebagai wahana edupreneur

pada mahasiswa
Meiwatizal Trihastuti 1, Yayuk Hidayah 2
1
STKIP Pasundan, Cimahi
2
Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung

INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK

Edupreneur pada mahasiswa merupakan hal yang penting, dalam hal ini
Sejarah Artikel
Edupreneur dapat dilaksanakan melalui fungsi pendidikan kewarganegaraan.
Diterima: 20/12/2021
Metode dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan
Disetujui: 31/12/2021
penelitian yang bersifat deskriptif, dengan cara memperoleh informasi
selengkap mungkin melalui wawancara, observasi dan studi dokumentasi.
Kata kunci
Temuan hasil penelitian, bahwa fungsi pendidikan kewarganegaraan berperan
Edupreneur; mahasiswa;
dalam edupreneur mahasiswa. Fungsi pendidikan kewarganegaraan dalam
pendidikan kewarganegaraan
wujud edupreneur ialah sebagai praktik wirausaha. Upaya memaksimalkan
fungsi pendidikan kewarganegaraan dalam mengatasi kendala yakni dengan
Keywords
meningkatkan kualitas pembelajaran dalam melaksanakan edupreneur guna
Civic Education; Edupreneur;
meningkatkan kesadaran berwirausaha masyarakat.
Student

ABSTRACT
Edupreneur in students is important, in this case Edupreneur can be implemented
through the function of civic education. The method in this study uses a qualitative
approach with descriptive research, by obtaining as complete information as possible
through interviews, observation and documentation studies. The findings of the research,
that the function of civic education plays a role in student edupreneur. The function of
civic education in the form of edupreneur is as an entrepreneurial practice. Efforts in
maximizing the function of civic education in overcoming obstacles are by improving the
quality of learning in implementing Edupreneurs in order to increase public
entrepreneurship awareness.

Pendahuluan
Berangkat dari pandangan Sumarsono dkk., (2002) kompetensi Pendidikan
Kewarganegaraan adalah seperangkat tindakan cerdas, penuh rasa tanggungjawab, dapat
memecahkan masalah hidup bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara dengan menerapkan
konsepsi falsafah bangsa, wawasan nusantara, dan ketahanan nasional. Kompetensi ini akan
bersanding dengan visi pendidikan kewarganegaraan pada perguruan tinggi yang memiliki visi
mata kuliah sebagai alat pengembangan kepribadian yang dijadikan sebagai sumber nilai dan
pedoman dalam pengembangan dan penyelenggaraan program studi, guna mengantarkan
mahasiswa memantapkan kepribadiannya sebagai manusia Indonesia seutuhnya (Jamaludin et
al., 2017). Pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) sangat
penting dalam meningkatkan kesadaran kewarganegaraan mahasiswa, karena jika didasarkan
pada tujuannya, PPKn atau civic education mempunyai fungsi dan peran sebagai pendidikan
kewarganegaraan (Winataputra & Budimansyah, 2012). Dalam konteks ini peran PPKn bagi
keberlangsungan hidup berbangsa dan bernegara sangat strategis.
Sejarah membuktikan bahwa mahasiswa sebagai generasi muda memiliki peran yang
besar terhadap perjalanan bangsa Indonesia dalam mencapai tujuan negaranya. Mahasiswa
sebagai bagian dari kehidupan kampus merupakan agent of change yang senantiasa melakukan
perubahan-perubahan menuju arah yang lebih baik (Nurmalisa et al., 2020). Oleh karena itu, harus
ada usaha yang dilakukan oleh lembaga satudian pendidikan dengan memberikan pendidikan
kewarganegaraan dalam membangun kesadaran mahasiswa yang tidak terbatas pada ruang
persegi dalam kelas, tetapi juga mampu mengepakkan sayap keilmuwannya dalam membangun
kesadaran berwirausaha atau yang disebut edupreneur (Fauzan, 2021).

Korespondensi: Yayuk Hidayah, yayukhidayah@upi.edu, Universitas Pendidikan Indonesua, Bandung

http://seminar.uad.ac.id/index.php/snk/
Meiwatizal Trihastuti, Yayuk Hidayah. Implementasi Fungsi Pendidikan Kewarganegaraan Sebagai Wahana Edupreneur
Pada Mahasiswa

Menghadapi era industri 4.0 perguruan tinggi harus mampu menyiapkan dengan baik
lulusannya, baik dari aspek hard skills maupun soft skills. Perguruan tinggi juga dituntut untuk
mampu menyiapkan lulusan yang bermental kuat sehingga menjadi generasi yang tangguh dan
tidak menyerah. Kompetensi ini diharapkan dapat membentuk kepribadian mahasiswa yang
memiliki jiwa mandiri dalam bertanggung jawab untuk kehidupannya (Wagner, 2016). Urgensi
lain dari penelitian ini ialah untuk membantu mahasiswa dalam memanfaatkan kreativitas dan
inovasi yang dimilikinya, dalam rangka mencegah terjadinya pengangguran di masa yang akan
datang. Tingkat pengangguran terbuka menurut pendidikan (sumber: BPS, 2013) disajikan pada
gambar 1 berikut ini:

Gambar 1 Tingkat pengangguran terbuka menurut pendidikan

(Sumber: BPS, 2013)
Diagram di atas menunjukkan bahwa adanya keterbatasan lapangan pekerjaan, memaksa
diri untuk memutar otak, membuka pikiran dan memunculkan ide kreatif untuk menciptakan
usaha atau bisnis sendiri. Jika kreatifitas sudah dituangkan, lalu meyakinkan hati dalam membuka
dan mengelolah bisnis sebaik mungkin, serta berani mengambil resiko serta dibutuhkannya
dukungan kepribadian percaya diri (Masitha et al., 2017). Penelitian Siti Nurjanah tentang
Kurikulum Berbasis entrepreneurship Perguruan Tinggi Keagamaan Islam Swasta, mengatakan
bahwa salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas lulusan yang siap menghadapi dunia kerja
adalah dengan menerapkan kurikulum perguruan tinggi sesuai standar nasional pendidikan tinggi
(SN-Dikti) dan menentukan profil lulusan yang sesuai dengan program studi, di antaranya adalah
edupreneurship (Nurjanah, 2019).
Fokus kajian penelitian ini menyoroti fungsi pendidikan kewarganegaraan sebagai
wahana untuk mengembangkan karakter dan kesadaran mandiri mahasiswa dalam membangun
kekayaan inetelektual, serta kecakapannya dalam menghadapi dunia yang nyata dengan
menciptakan kreativitas dan inovasi dalam lingkungan hidupnya. Pendidikan ini disebut sebagai
edupreneurship. Edupreneurship merupakan entrepreneurship yang khas dalam bidang pendidikan,
dimana pendidikan entrepreneurship ini merupakan usaha terencana dan aplikatif untuk
meningkatkan pengetahuan. Intensi/niat dan kompetensi peserta didik untuk mengembangkan
potensi dirinya dengan diwujudkan dalam perilaku kreatif, inovatif dan berani mengelola resiko
(Wibowo et al., 2019).
Kolaborasi pendidikan kewarganegaraan dengan edupreneur merupakan upaya untuk
mengembangkan kemampuan berorientasi pada tujuan atau sasaran dalam dunia kerja. Sehingga
pernyataan ini menjadi wujud mempersiapkan mahasiswa yang siap dalam menghadapi lapangan
pekerjaan (Gauthier, 2020). Cakupan edupreneur tidak hanya terbatas pada pengembangan
kesadaran berwirausaha, tetapi juga pilihan untuk mengembangkan kualitas sumber daya
mahasiswa. Sehingga penelitian ini terasa penting untuk dilaksanakan mengingat bahwa dunia
tidak bekerja tidak lagi sama dan berdiam diri di tempat, melainkan akan terus bergerak maju.
Mahasiswa harus mampu memiliki kriteria dan kompetensi yang dapat menjemput peradaban

16
Prosiding Seminar Nasional Kewarganegaraan ISSN 2715-467X
Vol 3, 22 Desember 2021, Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta
Hal 15-22

yang diciptakan oleh dunia. Hal ini dilakukan melalui berbagai tahap dan proses yang terencana,
tentu saja melalui proses pendidikan (Kasmir, 2011).
Pernyataan di atas sudah menyinggung bahwa edupreneur merupakan cakupan luas yang
dijadikan sebagai jembatan pengembangan kualitas mahasiswa yang memiliki pengetahuan dan
kemampuan dalam mengabdikan kompetensi yang didapatkannya dalam bangku perkuliahan ke
dalam lingkungan kerja masyarakat ia dapat mengembangkan potensi dan kreativitas dirinya
sesuai dengan keahlian dan kajian ilmunya masing-masing (Desler, 2007). Berkaca dari penjelasan
di atas, tujuan dari penelitian ini ialah untuk mempersiapkan output mahasiswa yang siap dan
mampu mengaplikasikan ilmu pengetahuan yang didapatkannya pada pembelajaran di kampus
dan digunakan dalam lingkungannya agar terbentuk jiwa kemandirian mahasiswa dengan berbasis
pada kreativitas dan inovasi pendidikan kewarganegaraan.
Metode
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif, karena
permasalahan dalam penelitian ini berhubungan dengan manusia secara fundamental bergantung
pada pengamatan. Penelitian kualitatif ditujukan untuk memahami fenomena-fenomena sosial
dari para partisipan (Creswell, 2016). Analisis penelitian ini dengan analisis kualitatif, yaitu
dengan mengkaji data, mengorganisasikan data, memilih data yang akan dikelola, mencari dan
menemukan data sehingga dapat berbentuk sebuah informasi (Moleong, 2017). Lokasi penelitian
di program studi PPKn STKIP Pasundan Cimahi. Sesuai dengan jenis penelitian, pengumpulan
data menggunakan langkah wawancara, observasi, dokumentasi, catatan lapangan sebagai
langkah penguat hasil penelitian (Creswell, 2015).
Hasil dan Pembahasan
Hasil penelitian secara keseluruhan dapat digambarkan bahwa fungsi pendidikan
kewarganegaraan berperan dalam edupreneur mahasiswa. Fungsi pendidikan kewarganegaraan
dalam wujud edupreneur ialah sebagai praktik wirausaha. Upaya dalam memaksimalkan fungsi
pendidikan kewarganegaraan dalam mengatasi kendala yakni dengan meningkatkan kualitas
pembelajaran dalam melaksanakan edupreneur guna meningkatkan kesadaran berwirausaha
masyarakat.
Salah satu hasil penelitian bahwa upaya untuk memperkuat edupreneur melalui pendidikan
kewarganegaraan ialah dengan penanaman mental entrepeneur mahasiswa yang diinternalisasikan
dalam pendidikan yang sering disebut dengan edupreneurship. Edupreneurship bukan bertujuan
menjadikan mahasiswa sebagai pengusaha, tetapi lebih pada pembentukan karakter edupreneur
dalam bidang pendidikan (Prodi PGMI IPMAFA, 2016). Temuan peneliti menunjukkan bahwa
STKIP Pasundan merupakan salah satu pelaku pendidikan yang menintegrasikan nilai-nilai
edupreneur ke dalam perangkat pembelajaran yang diberikan nyawa dalam pelaksanaan
pembelajaran. STKIP Pasundan menerapkan nilai kewirausahaan ke dalam kegiatan
Laboratorium Demokrasi yang menjadi program terintegrasi dengan kurikulum pendidikan
kewarganegaraan (Anjani et al., 2014).
Nilai-nilai kewirausahaan yang dikembangkan Laboratorium Demokrasi STKIP
Pasundan dapat dilihat watak, jiwa, perilaku dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. Tidak
hanya itu, tujuan dari dibentuknya Laboratorium Demokrasi ini juga selain mengembangkan
karakter kewarganegaraan mahasiswa juga untuk meningkatkan nilai pragmatik atau nilai
kewirausahaan mahasiswa, yaitu: memiliki perencanaan, ada prestasi yang dicapai, produktivitas,
memiliki kemampuan, memiliki kecakapan, kreativitas, inovatif, kualitas kerja, komitmen,
kerjasama, kesempatan, bekerja keras, serta memiliki keberanian dalam mengambil resiko (Kahne
et al., 2011). Badan Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Nasional telah menetapkan 17 nilai
kewirausahaan yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik termasuk di dalamnya
terdapat nilai mandiri, kreatif dan berani mengambil resiko (Basrowi, 2011). Sehingga pernyataan
ini sesuai dengan temuan penelitian yang disajikan pada gambar 2 sebagai berikut.

17
Meiwatizal Trihastuti, Yayuk Hidayah. Implementasi Fungsi Pendidikan Kewarganegaraan Sebagai Wahana Edupreneur
Pada Mahasiswa

Kurikulum berbasis edupreneur

PKn

Nilai-nilai kewirausahaan

Berani
Mandiri Kreatif mengambil Kepemimp
resiko inan

Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan

Gambar 2 Temuan penelitian tentang implementasi fungsi pendidikan kewarganegaraan

sebagai wahana edupreneur pada mahasiswa
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kurikulum berbasis nilai edupreneur ialah kunci
mencapai keberhasilan perguruan tinggi dalam tujuannya menciptakan lulusan yang berdaya
saing dan berkualitas tinggi di pasar kerja. Kurikulum berbasis edupreneur yang diterapkan dalam
pendidikan kewarganegaraan dapat membentuk mahasiswa sebagai warga negara muda yang
memiliki rasa mandiri dalam menciptakan lapangan kerja (Nurseto, 2010). Pernyataan tersebut
diperkuat oleh pandangan Wahab & Sapriya (2011) bahwa pendidikan kewarganegaraan pada
dasarnya ialah untuk membentuk karakter dan watak warga negara yang dewasa dan mandiri
dalam menghadapi lingkungannya.
Hasil lain yang ditemukan oleh peneliti, sebagai upaya untuk melaksanakan fungsi
pendidikan kewarganegaraan berbasis edupreneur terdapat beberapa metode yang dikembangkan
oleh program studi PPKn, yaitu: 1) mengintegrasikan mata kuliah PKn dengan nilai edupreneur; 2)
mengintegrasikan jiwa edupreneur pada praktik setiap mata kuliah; 3) memilih tema yang menarik
yang paling relavan dengan tujuan setiap materi pembahasan; 4) melalukan pembaharuan dalam
metode pengajaran, yaitu dengan menjadikan pembelajaran aktif di lapangan (field study); dan 5)
mengembangkan nilai edupreneur melalui kegiatan di luar jam mata kuliah yaitu dengan
Laboratorium Demokrasi.
Kurikulum pendidikan tinggi merupakan program untuk menghasilkan lulusan, sehingga
program yang dirancang oleh setiap lembaga pendidikan perguruan tinggi dapat menjamin
lulusannya memiliki kualifikasi yang tinggi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendidikan dan
entrepreneur bermakna pengusaha atau wirausahawan. Ada juga yang menyamakan istilah
edupreneur dengan istilah teacherpreneur (Purnomo, 2017). Hasil lain yang ditemukan oleh peneliti
menunjukkan bahwa mahasiswa STKIP Pasundan Cimahi telah mampu memfungsikan dengan
baik fungsi pendidikan kewarganegaraan yang menjadikan dirinya sebagai warga negara yang
mampu dan siap dalam bersaing dalam lingkungan yang global (Rahmafitria et al., 2021). Hal ini
sejalan dengan definis edupreneur oleh Albert (Adnyana, 2016) sebagai suatu proses transmisi
kompetensi kewirausahaan yang terstruktur dan formal yang mengacu pada pemberian
keterampilan, konsep dan kesadaran mental individu. Lebih mudahnya, edupreneur diartikan
sebagai seorang wirausahawan yang mengelolah dan menjalankan suatu bisnis dalam bidang
pendidikan dan siap mengambil apapun resiko dari apa yang dijalankannya.

18
Prosiding Seminar Nasional Kewarganegaraan ISSN 2715-467X
Vol 3, 22 Desember 2021, Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta
Hal 15-22

Hasil penelitian yang ditemukan bahwa fungsi pendidikan kewarganegaraan difokuskan

pada pelaku edupreneur (Riggs & Fred, 2011). Edupreneur dikenalkan pada mahasiswa perguruan
tinggi dengan tujuan membekali diri agar lebih siap untuk terjun dalam dunia kerja, juga untuk
meningkatkan skill berwirausaha dalam menatap daya saing lulusan perguruan tinggi dalam
menempati posisi kerja. Sehingga pelaku edupreneur di sini mayoritas adalah mahasiswa atau
lulusan perguruan tinggi. Namun, jika mengacu pengertian dari edupreneur sebagai wirausahawan
di bidang pendidikan, maka yang dapat menjadi pelaku edupreneur tidak hanya lulusan perguruan
tinggi saja, melainkan seorang yang bergerak dalam usaha di sektor pendidikan (Puspitaningsih,
2018). Kurikulum pembelajaran pendidikan kewarganegaraan juga dirancang untuk menghasilka
output yang berkualitas. Tujuannya adalah untuk dikenalkan kepada masyarakat umum sebagai
bahan untuk mempersiapkan diri sehingga mempermudah proses transformasi pengetahuan
berbasis edupreneur yang dapat menciptakan lapangan pekerjaan yang luas. Edupreneur
memberikan kecerdasan kepada mahasiswa sebagai agen yang dapat menciptakan peluang (Tri &
Suyanto, 2016).
Menumbuhkan jiwa kewirausahaan pada mahasiswa perguruan tinggi dipercaya dapat
menjadi alternatif untung mengurangi tingkat pengangguran, sehingga mereka dapat menjadi
warga negara yang terdidik dengan nilai kewirausahaan yang dimilikinya. Tentu saja hal ini juga
dilandasi prinsip dasar pendidikan kewarganegaraan yang mengajarkan warga negaranya untuk
berkembang dengan dasar Pancasila dan kekeluargaan (Sarifudin et al., 2020). Temuan peneliti
menunjukkan bahwa upaya dalam menjalankan fungsi pendidikan kewarganegaraan merupakan
jalan pengingat bahwa edupreneur merupakan seseorang yang memiliki profesi sebagai pendidik
yang memiliki tugas dalam mengorganisir kegiatan ekonomi yang dibungkus dalam nilai
pendidikan dengan tujuan untuk menciptakan program, mengembangkan dan mengevaluasi
program pembelajaran yang berbasis edupreneur (Astameon, 2018).
Menurut analisis peneliti bahwa langkah kegiatan ini merupakan upaya program studi
PPKn STKIP Pasundan Cimahi dalam membangun partisipasi dan keterlibatan mahasiswa
tentang kesadaran berwirausaha mahasiswa. Hal ini sejalan dengan pernyataan Wibowo yang
mengatakan bahwa menumbuhkan kesadaran berwirausaha pada dasarnya dapat dilaksanakan
melalui sentuhan pembentukan pengetahuan pada kegiatan yang membentuk pemahaman
mahasiswa tentang enterpreneur. Sehingga, pernyataan di atas mengindahkan bahwa pemahaman
dan pengetahuan mahasiswa yang terbentuk melalui program kegiatan formal akan sangat
membekas, dengan tujuan pemahaman tersebut dapat diterapkan oleh mahasiswa dalam
lingkungan kehidupan sehari-hari (Wibowo et al., 2019). Pendidikan kewarganegaraan dengan
nilai enterpreneur merupakan dua bagian yang berjalan beriiringan dalam menciptakan warga
negara yang tidak hanya terbatas pada pengetahuan tentang hak dan kewajibannya sebagai warga
negara, tetapi juga mampu melaksanakan hak dan kewajiban tersebut dalam kehidupan nyata
dengan menjadikan dirinya sebagai warga negara yang maju, mandiri serta mampu bersaing
dengan kehidupan di sekitarnya (Astameon, 2018).
Hasil penelitian lain juga menunjukkan bahwa melalui program pembelajaran pada
Laboratorium Demokrasi juga merupakan upaya pendalaman karakter berwirausaha.
Laboratorium secara tidak langsung akan membentuk pola kebiasaan dan keteladanan mahasiswa
yang berdampak pada pembentukan karakter berwirausaha. Dengan demikian, tidak hanya
kesadarannya saja yang terpupuk, tetapi juga pembentukan etika dan karakter dalam
berwirausaha.
Temuan lain adalah bahwa melalui program pembelajaran laboratorium demokrasi,
pembentukan kesadaran berwirausaha ini juga memberikan manfaat sebagai berikut: 1) manfaat
control, yaitu peluang kebebasan untuk menyediakan dan mempersiapkan nasib sendiri; 2) Change,
yaitu memberikan peluang kepada mahasiswa untuk melakukan perubahan; 3) full potencial, ialah
untuk menggali potensi yang ada pada diri mahasiswa yang belum terekspos sebelumnya; 4) profit,
yaitu sebuah peluang yang dapat diciptakan oleh mahasiswa untuk memperoleh keuntungan tanpa
batas; 5) Fun In workin, yaitu peluang melakukan sesuatu yang disukai dan bersenang-senang

19
Meiwatizal Trihastuti, Yayuk Hidayah. Implementasi Fungsi Pendidikan Kewarganegaraan Sebagai Wahana Edupreneur
Pada Mahasiswa

dalam bekerja; dan 6) Participate, yaitu peluang yang dapat diraih oleh mahasiswa untuk
berpartisipasi dalam masyarakat dan memperoleh pengetahuan atas usahanya (Callahan et al.,
2014). Pendidikan kewarganegaraan sebagai salah pelaksana visi pendidikan nasional memuat
karakter mandiri dan bertanggung jawab (Winataputra & Budimansyah, 2012).
Hasil penelitian lain dapat digambarkan dengan poin-poin sebagai berikut: 1)
pembelajaran PKn di perguruan tinggi dimaksudkan untuk mencetak warga negara yang baik,
yang di dalamnya membelajarkan nilai-nilai tentang kesadaran berwirausaha bagi warga negara
agar mandiri; 2) pembelajaran yang dilaksanakan melalui materi PKn bersifat terbatas melalui
materi hak dan kewajiban warga negara, hak asasi manusia, demokrasi, konstitusi, dan negara
hukum; 3) program pembelajaran PKn sangat mendukung peningkatan kesadaran berwirausaha
mahasiswa di STKIP Pasundan Cimahi, ditunjang dengan program-program pendukung seperti
adanya laboratorium demokrasi.
Terlaksananya eduprener melalui pendidikan kewarganegaraan secara tidak langsung juga
membentuk civic enterpreneur yang dapat meningkatkan sumber daya mahasiswa. Hal ini telah
ditegaskan oleh Olalla & Castillo (2020) bahwa mengaudit atau menganalisis kebutuhan sumber
daya manusia yang dilakukan dalam suatu pendidikan merupakan langkah dengan tujuan untuk
mendiagnosis, menganalisis, memberikan solusi, serta untuk mengetahui fungsi elemen tertentu.
Menganalisis terhadap kebutuhan sumber daya manusia merupakan upaya dasar sebuah institusi
pendidikan untuk merancang masa depan pendidikan yang berkualitas. Hal ini melalui
penelitiannya dipercaya dapat mengetahui keterbatasan dan minat sumber daya manusia yang
berdampak pada jiwa enterpreneur.
Hasil penelitian juga menunjukkan adanya peningkatan minat mahasiswa dalam
pembelajaran melalui kegiatan pengabdian. Civic enterpreneurship dilakukan dengan rancangan
strategi yang sudah melalui proses analisis dan survei terlebih dahulu oleh peneliti. Kegiatan ini
dilakukan berbasis digital dan online. Sesuai dengan urgensi penelitian bahwa hal ini perlu
dilakukan agar tetap menumbuhkembangkan jiwa civic enterpreneurship pada diri mahasiswa
STKIP Pasundan. Hasil penelitian juga menggambarkan bahwa salah satu langkah bentuk
pengabdian merupakan usaha peneliti dan program studi untuk berinteraksi langsung dengan
mahasiswa untuk menumbuhkan jiwa enterpreneur mahasiswa itu sendiri. Kegiatan ini
dilaksanakan dengan menggunakan dan menanamkan konsep pemahaman awal tentang civic dan
entrerpreneurship yang dilengkapi tatacara pelaksanaan seminar serta dokumen yang diperlukan
dan yang akan digunakan dalam seminar.
Hasil penelitian lain juga menunjukkan bahwa upaya peningkatan kesadaran
berwirausaha mahaiswa sejalan dengan visi misi kewirausahaan, yaitu tidak hanya menghasilkan
uang, tetapi juga dapat memudahkan cara hal-hal dilakukan dengan menyediakan produk dan
layanan yang memiliki nilai bagi pelanggan sambil mengambil semua risiko yang menghalangi.
Seseorang memiliki gagasan unik dan praktis dalam benaknya, serta dapat membangun usaha
bisnis untuk mengubah ide menjadi produk atau layanan yang dapat membantu banyak orang
dengan memudahkan cara kerja dilakukan sebelumnya. Van Draag dan Versloot (2007)
mengatakan bahwa kewirausahaan sering dikaitkan untuk merangsang pertumbuhan ekonomi,
inovasi, pekerjaan dan kreasi usaha. Penelitian empiris juga mendukung hubungan positif antara
aktivitas kewirausahaan terhadap pertumbuhan ekonomi.
Selanjutnya, dalam mencapai keberhasilan pelaksanakan edupreneur melalui PKn, pelaku
pendidikan perlu merancang strategi pembelajaran kreatif, yaitu salah satu strategi pembelajaran
yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan berpikir kreatif mahasiswa. Pembelajaran
kreatif sangat penting dalam rangka pembentukan generasi kreatif yang mampu menghasilkan
sesuatu untuk kepentingan dirinya dan orang lain. Edupreneur adalah pendidikan kewirausahaan
yang merupakan usaha untuk mendidik seseorang agar dapat menghasilkan suatu produk baik
barang maupun jasa yang bernilai jual dan bermanfaat bagi dirinya maupun bagi orang lain.
Edupreneur merupakan kegiatan pendidikan yang juga memuat nilai civic enterpreneur di dalamnya
dilakukan dengan menanamkan mental berwirausaha, maka sejalan dengan pernyataan Rostand

20
Prosiding Seminar Nasional Kewarganegaraan ISSN 2715-467X
Vol 3, 22 Desember 2021, Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta
Hal 15-22

(Kahne et al., 2011) bahwa edupreneur merupakan proses dinamika orang untuk menciptakan
kekayaan inkremental yaitu kekayaan yang diciptakan oleh individu yang berani dalam
mengambil resiko.
Kesimpulan
Secara keseluruhan dapat digambarkan bahwa PKn berperan dalam edupreneur
mahasiswa. Fungsi PKn dalam wujud edupreneur ialah sebagai praktek wirausaha. Upaya dalam
memaksimalkan fungsi PKn dalam mengatasi kendala yakni dengan meningkatkan kualitas
pembelajaran dalam melaksanakan edupreneur guna meningkatkan kesadaran berwirausaha
masyarakat. Fungsi PKn selain untuk menghasilkan warga negara yang mengetahui hak dan
kewajibannya sebagai warga negara, juga secara skill menjadikan mahasiswa sebagai warga negara
yang mandiri dan memiliki kreativitas tinggi bernilai Pancasila dan kekeluargaan sesuai dengan
prinsip ekonomi dan UU. Laboratorium demokrasi merupakan salah satu sarana yang dijadikan
oleh STKIP Pasundan sebagai wadah dalam mengembangkan nilai kewirausahaan. Nilai ini
secara proses sudah terintegrasi dengan kurikulum yang di dalamnya termuat kegiatan
perencanaan, pengembangan, dan evaluasi kegiatan untuk menumbuhkan nilai dan kesadaran
berwirausaha mahasiswa.
Daftar Pustaka
Adnyana, I. G. L. A. (2016). Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan, Self Efficacy dan Locus of
Controll pada Niat Berwirausaha. Jurnal Managemen Unud, 5(2), 311–324.
Anjani, S. R., Budimansyah, D., & Wahab, A. A. (2014). Implementasi Pendidikan Demokrasi
melalui Pembelajaran PKn untuk Membentuk Warga Negara yang Bertanggung Jawab.
Jurnal Civicus, 14(2), 18–33.
Astameon, M. P. (2018). Entrepreneurship Dalam Perspektif Kondisi Bangsa Indonesia. Alfabeta.
Basrowi. (2011). Kewirausahaan untuk Perguruan Tinggi. Ghalia Indonesia.
Callahan, C., Saye, J., & Brush, T. (2014). Social studies teachers’ interactions with second
generation web-based educative curriculum. Journal of Social Studies Research, 3(2).
Creswell, J. W. (2015). Riset Perencanaan, dan evaluasi riset kualitatif dan kuantitatif pendidikan.
Pustaka Pelajar.
Creswell, J. W. (2016). Research Design: Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif dan Campuran (4
ed.). Pustaka Pelajar.
Desler, G. (2007). Manajemen Sumber Daya Manusia. Index.
Fauzan. (2021). Kesiapan Perguruan Tinggi dalam Penerapan Kebijakan Merdeka Belajar Kampus
Merdeka. Berita Universitas Islam Negeri. https://fitk.uinjkt.ac.id/kesiapan-perguruan-
tinggi-dalam-penerapan-kebijakan-merdeka-belajar-kampus-merdeka/
Gauthier, T. (2020). Teaching Students About the World of Work: A Challenge to Postsecondary
Educators: A Book Review. The Journal of Competency-Based Education.
https://doi.org/10.1002/cbe2.1225
Jamaludin, U., Damanhuri, Setiawan, D., & Raharjo. (2017). Pendidikan Kewarganegaraan untuk
Perguruan Tinggi. Badan Kerjasama Perguruan Tinggi Negeri Wilayah Indonesia Bagian
Barat.
Kahne, J., Ullman, J., & Middaug, E. (2011). Digital Opportunities for Civic Education. American
Enterprise Institute for Public Policy Research, 8(1–4).
Kasmir. (2011). Kewirausahaan. Rajawali Press.
Masitha, A., Zahiroh, N., & Fitriya, R. L. (2017). Edupreneur, berantas pengangguran terdidik.
In Universitas Nahdlatul Ulama Sidoarjo.

21
Meiwatizal Trihastuti, Yayuk Hidayah. Implementasi Fungsi Pendidikan Kewarganegaraan Sebagai Wahana Edupreneur
Pada Mahasiswa

Moleong, L. J. (2017). Metodologi Penelitian Kualitatif. PT Remaja Rosdakarya.

Nurjanah, S. (2019). Kurikulum berbasis Entrepreneurship Perguruan Tinggi Keagamaan Islam
Swasta (Studi kasus program studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyahdi STIT
Makhdum Ibrahim Tuban). Jurnal keislaman, hukum dan pendidikan, 4(1).
https://doi.org/https://doi.org/10.15642/al%20yasini.v4i1.3522
Nurmalisa, Y., Mentari, A., & Rohman. (2020). Peranan Pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan dalam Membangun Civic Conscience. Bhineka Tunggal Ika: Kajian Teori
dan Praktik PKn, 7, 34–46.
Nurseto, T. (2010). Pendidikan berbasis entrepreneur. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, 8(2),
52–59. https://doi.org/: https://doi.org/10.21831/jpai.v8i2.954
Olalla, & Castillo. (2020). Human resources audit. International Advances in Economic Research.
economi research, 8(1)(58–64). https://doi.org/https://doi.org/10.1007/BF02295563
Prodi PGMI IPMAFA. (2016). Pentingya Edupreneurship bagi Mahasiswa. Prodi PGMI IPMAFA.
http://pgmi.ipmafa.ac.id/2016/04/pentingnya-edupreneurship-bagi-mahasiswa.html
Purnomo, A. (2017). Pengertian Edupreneur. OSFHOME.
https://doi.org/http://doi.org/10.17605/OSF.IO/J3BCR
Puspitaningsih, F. (2017). Pengaruh Efikasi Diri dan Pengetahuan Kewirausahaan Terhadap
Minat Berwirausaha Melalui Motivasi. Jurnal Ekonomi Pendidikan dan Kewirausahaan, 2(2),
223–235.
Rahmafitria, F., Suryadi, K., & Oktadiana, H. (2021). Applying knowledge, social concern and
perceived risk in planned behavior theory for tourism in the Covid-19 pandemic. Tourism
Review, 76(4), 809–828. https://doi.org/DOI:10.1108/TR-11-2020-0542
Riggs, & Fred. (2011). Administration in Developing Countries, The Theory of Prismatic Society.
Houghton Mifflin Company.
Sarifudin, S., Umran, L. O. M., & Sidu, D. (2020). Pola dan Fungsi Komunikasi Lembaga
Ekonomi Masyarakat Sejahtera dalam Pengembangan Agribisnis di Kabupaten Kolaka
Timur. Publica: Jurnal Administrasi Pembangunan dan Kebijakan Publik, 11(2), 359–366.
Tri, H., & Suyanto. (2016). Hubungan EQ, Pengetahuan kewirausahaan, dan hasrat marginal
menabung, dengan motivasi berwirausaha mahasiswa Pendidikan Ekonomi. Harmoni
Sosial: Jurnal Pendidikan IPS, 3(1), 95–104.
Wagner. (2016). Overcoming The Global Achievement Gap (online). Cambridge. Harvard University.
Wahab, A. A., & Sapriya. (2011). Teori dan landasan Pendidikan Kewarganegaraan. Alfabeta.
Wibowo, Fakhruddin, Rifai, A., & Prihatin, T. (2019). Model Peningkatan Sumber Daya
Pendidik Pada Madrasah Ibtidaiyah Inklusi Menghadapi Era Society 5.0 dan Revolusi
Industri 4. Seminar Nasional Pascasarjana UNNES, 2, 910–916.
Winataputra, U. S., & Budimansyah, D. (Ed.). (2012). Pendidikan Kewarganegaraan dalam Perspektif
Internasional: Konteks, Teori, dan Profil Pembelajaran. Widya Aksara Press.

22