Papers by Gabriele Cristine Carvalho
Revista Triângulo
Neste artigo, apresentamos a aplicação de uma sequência didática do gênero biografia para um alun... more Neste artigo, apresentamos a aplicação de uma sequência didática do gênero biografia para um aluno com deficiência auditiva. Esta proposta se baseia nos trabalhos desenvolvidos por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), por Silva e Guimarães (2018) e por Araújo (2010), dos PCN de Língua Portuguesa (BRASIL, 1998) e da BNCC (BRASIL, 2017). A descrição e a análise da sequência didática, a qual foi ancorada nos interesses do aluno, são apresentadas com detalhes. Os resultados sinalizaram não somente a aprendizagem dos conhecimentos linguísticos, mas também uma melhor compreensão das relações familiares, um aumento da confiança do aluno na aprendizagem do português e a necessidade de empenho da família na aprendizagem do aluno com deficiência auditiva.
Signum: Estudos da Linguagem, 2020
In this paper, we expose the relevance of active methodologies for teaching grammar through the a... more In this paper, we expose the relevance of active methodologies for teaching grammar through the application of the game "The roulette of social relations of 'nós' and 'a gente'" in a 9th grade class at Jacintho de Figueiredo School (Aracaju/SE) to contribute to the productive teaching of usage patterns of first person plural pronouns. We assume that students must be protagonists of the learning process, considering their personal experiences. The results of the application showed four patterns of use for verbal agreement with the forms "nós" and "a gente", which highlights the importance of a language teaching model sensitive to sociolinguistic varieties of students against the canonical variety of the language. The game proved to be a plausible alternative to what we proposed because through it the whole class was able to rethink linguistic uses, their conditioning, and impacts on social life
Signum: Estudos da Linguagem, 2020
Recebido em: 18/02/2020 Aceito em: 24/03/2020 Resumo: Neste artigo, expomos a relevância das meto... more Recebido em: 18/02/2020 Aceito em: 24/03/2020 Resumo: Neste artigo, expomos a relevância das metodologias ativas para o ensino de gramática, por meio da aplicação do jogo “Roleta das Relações Sociais do ‘nós’ e ‘a gente’” em uma turma do 9o ano do colégio Jacintho de Figueiredo (Aracaju/SE), a fim de contribuir para o ensino produtivo dos padrões de uso dos pronomes de primeira pessoa do plural. Partimos do pressuposto de que o aluno deve ser o protagonista do processo de aprendizagem, considerando suas experiências pessoais. Os resultados da aplicação mostraram quatro padrões de uso para a concordância verbal em posição de sujeito com as formas “nós” e “a gente”, o que evidencia a importância de um modelo de ensino de língua sensível às variedades sociolinguísticas dos alunos frente à variedade canônica da língua. O jogo mostrou-se uma alternativa plausível para o que propusemos, pois, por meio dele, toda a turma pôde ressignificar usos linguísticos, seus condicionamentos e impacto...
Revista do Sell, 2014
Neste trabalho, foram analisados os clusters dos verbos haver e ter em textos dos séculos XIV, XV... more Neste trabalho, foram analisados os clusters dos verbos haver e ter em textos dos séculos XIV, XV e XVI. Foram utilizados o modelo teórico da Gramática Baseada no Uso, proposto por Bybee (2006, 2010), o modelo teórico-metodológico variacionista, para a análise dos dados, os estudos diacrônicos de Mattos e Silva (1992) sobre os verbos haver e ter e as discussões sobre verbos leves desenvolvidas por Perini (ms.). Obtiveram-se 386 dados que foram separados e analisados manualmente. Os resultados da análise quantitativa mostraram que o verbo haver predomina sobre o verbo ter, mas há um aumento progressivo do verbo ter. A análise descritiva dos clusters mostrou que, no período analisado, haver e ter apresentam muitos clusters em comum e podem ser analisados como verbos leves.
Tabuleiro de Letras
Um dos desafios do ensino de português como língua materna é o de articular as práticas de lingua... more Um dos desafios do ensino de português como língua materna é o de articular as práticas de linguagem preconizadas nos documentos oficiais (leitura, produção de texto, oralidade e análise linguística/semiótica) de modo contextualizado e significativo para o aluno. Neste texto, apresentamos uma proposta de sequência didática baseada nos pressupostos teórico-metodológicos de Dolz, Noverraz e Shneuwly (2004), na perspectiva da pedagogia culturalmente sensível (ERICKSON, 1987; BORTONI-RICARDO, 2003) e nas orientações da Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017). Propomos uma sequência didática relacionada aos impactos da pandemia de Covid-19 no mundo do trabalho à medida em que são desenvolvidas habilidades relativas ao componente curricular Língua Portuguesa, especificamente a relação entre oralidade e escrita, a partir da retextualização de entrevistas orais para a modalidade escrita. Apresentamos, detalhadamente, a sequência didática e analisamos sua aplicação em uma turma de 7° a...
A presente pesquisa trata do estudo de um subgrupo de predicadores experienciais. Os predicadores... more A presente pesquisa trata do estudo de um subgrupo de predicadores experienciais. Os predicadores experienciais sao aqueles que possuem um argumento experienciador e expressam eventos de cognicao, emocao e sensacao (fisica ou psicologica). Os grupos de fatores selecionados para a analise desses predicadores foram: a distribuicao sintatica do experienciador, a realizacao morfologica dos predicadores, o item lexical e as construcoes pronominais. Orientada pelos pressupostos da Teoria da Variacao (Labov (1972, 2001), a pesquisa tomou por base dados de uso obtidos atraves de entrevistas gravadas com moradores de Santa Luzia. Registraram-se todas as ocorrencias dos predicadores experienciais, o que propiciou a organizacao de um corpus constituido de 1932 dados. A analise orientou-se pelashipoteses segundo as quais o contexto de uso do pronome e reduzido devido ao grande volume de construcoes perifrasticas realizadas pelos predicadores experienciais, e que essa caracteristica pode ser var...
Domínios de Lingu@gem
Entendendo, como Possenti (2001, 2013), que os textos escolares podem apresentar traços de autori... more Entendendo, como Possenti (2001, 2013), que os textos escolares podem apresentar traços de autoria e, como Orlandi (2012), que é papel da escola promover a passagem do sujeito-enunciador para sujeito-autor, este artigo apresenta uma proposta de trabalho do tema bullying para o gênero Redação do ENEM, que favorece o desenvolvimento de marcas de autoria. Entretanto, como normalmente a escola apresenta um discurso pedagógico autoritário, que impede essa passagem, nossa proposta se fundamenta em um discurso pedagógico polêmico que promove a reversibilidade discursiva e a disputa do objeto discursivo (ORLANDI, 1987b). À luz da Semântica da Enunciação, desenvolvida por Dias (2018) e Guimarães (2002), definimos autoria como uma função enunciativa que delimita um ponto de vista (um posicionamento político que reorganiza o “real”), o qual organiza os referenciais históricos (o funcionamento da memória discursiva sócio-histórica) e os conforma à situação de palavra (no caso, a Redação do ENEM...
Signum, 2020
Neste artigo, expomos a relevância das metodologias ativas para o ensino de gramática, por meio d... more Neste artigo, expomos a relevância das metodologias ativas para o ensino de gramática, por meio da aplicação do jogo “Roleta das Relações Sociais do ‘nós’ e ‘a gente’” em uma turma do 9º ano do colégio Jacintho de Figueiredo (Aracaju/SE), a fim de contribuir para o ensino produtivo dos padrões de uso dos pronomes de primeira pessoa do plural. Partimos do pressuposto de que o aluno deve ser o protagonista do processo de aprendizagem, considerando suas experiências pessoais. Os resultados da aplicação mostraram quatro padrões de uso para a concordância verbal em posição de sujeito com as formas “nós” e “a gente”, o que evidencia a importância de um modelo de ensino de língua sensível às variedades sociolinguísticas dos alunos frente à variedade canônica da língua. O jogo mostrou-se uma alternativa plausível para o que propusemos, pois, por meio dele, toda a turma pôde ressignificar usos linguísticos, seus condicionamentos e impactos na vida social.
Partindo-se da teoria da Gramatica de Construcoes de Goldberg (1995), esta pesquisa tem como obje... more Partindo-se da teoria da Gramatica de Construcoes de Goldberg (1995), esta pesquisa tem como objetivo estabelecer as relacoes de heranca entre as construcoes evocadas pelos frames dos verbos psicologicos. Segundo Goldberg, as construcoes sao as unidades basicas da lingua e formam uma rede estruturada, na qual estao relacionadas umas as outras por relacoes de heranca. No modelo construcional, uma construcao pode herdar suas propriedades de outras, gerando extensoes de sentido. Neste trabalho, defende-se que as construcoes relacionadas por um mesmo frame mantem relacoes de heranca umas com as outras, porque compartilham elementos linguisticos e/ou porque compartilham as mesmas cenas. Assim, considerando o conceito de frame de Fillmore (1975), propusemos que o frame dos verbos psicologicos e atualizado por meio de construcoes de sentimento integradas pelos proprios verbos psicologicos (CSVPsico's), como entristecer e preocupar, e tambem por meio de construcoes analiticas que evocam...
REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM
Signum, 2020
Neste artigo, expomos a relevância das metodologias ativas para o ensino de gramática, por
meio d... more Neste artigo, expomos a relevância das metodologias ativas para o ensino de gramática, por
meio da aplicação do jogo “Roleta das Relações Sociais do ‘nós’ e ‘a gente’” em uma turma
do 9º ano do colégio Jacintho de Figueiredo (Aracaju/SE), a fim de contribuir para o ensino
produtivo dos padrões de uso dos pronomes de primeira pessoa do plural. Partimos do
pressuposto de que o aluno deve ser o protagonista do processo de aprendizagem,
considerando suas experiências pessoais. Os resultados da aplicação mostraram quatro
padrões de uso para a concordância verbal em posição de sujeito com as formas “nós” e “a
gente”, o que evidencia a importância de um modelo de ensino de língua sensível às variedades
sociolinguísticas dos alunos frente à variedade canônica da língua. O jogo mostrou-se uma
alternativa plausível para o que propusemos, pois, por meio dele, toda a turma pôde
ressignificar usos linguísticos, seus condicionamentos e impactos na vida social.
Capítulos de livros by Gabriele Cristine Carvalho
Uploads
Papers by Gabriele Cristine Carvalho
meio da aplicação do jogo “Roleta das Relações Sociais do ‘nós’ e ‘a gente’” em uma turma
do 9º ano do colégio Jacintho de Figueiredo (Aracaju/SE), a fim de contribuir para o ensino
produtivo dos padrões de uso dos pronomes de primeira pessoa do plural. Partimos do
pressuposto de que o aluno deve ser o protagonista do processo de aprendizagem,
considerando suas experiências pessoais. Os resultados da aplicação mostraram quatro
padrões de uso para a concordância verbal em posição de sujeito com as formas “nós” e “a
gente”, o que evidencia a importância de um modelo de ensino de língua sensível às variedades
sociolinguísticas dos alunos frente à variedade canônica da língua. O jogo mostrou-se uma
alternativa plausível para o que propusemos, pois, por meio dele, toda a turma pôde
ressignificar usos linguísticos, seus condicionamentos e impactos na vida social.
Capítulos de livros by Gabriele Cristine Carvalho
meio da aplicação do jogo “Roleta das Relações Sociais do ‘nós’ e ‘a gente’” em uma turma
do 9º ano do colégio Jacintho de Figueiredo (Aracaju/SE), a fim de contribuir para o ensino
produtivo dos padrões de uso dos pronomes de primeira pessoa do plural. Partimos do
pressuposto de que o aluno deve ser o protagonista do processo de aprendizagem,
considerando suas experiências pessoais. Os resultados da aplicação mostraram quatro
padrões de uso para a concordância verbal em posição de sujeito com as formas “nós” e “a
gente”, o que evidencia a importância de um modelo de ensino de língua sensível às variedades
sociolinguísticas dos alunos frente à variedade canônica da língua. O jogo mostrou-se uma
alternativa plausível para o que propusemos, pois, por meio dele, toda a turma pôde
ressignificar usos linguísticos, seus condicionamentos e impactos na vida social.