Docente e pesquisadora da formação de professores. Doutora em Educação UFAL (2021). Linha de Pesquisa: Educação em Ciências e Matemática. Grupo: Formação de professores que ensinam ciências e matemática. Mestra em Educação Contemporânea pela UFPE/CAA (2014), Linha de Pesquisa: Formação de Professores e Processos de Ensino e Aprendizagem. Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Pernambuco (1999). Especialista em Administração Escolar e Planejamento Educacional pela UFPE(2002), Tecnologias na Educação pela PUC-RJ(2007) e Especialização em Gestão Pública pelo IFPE - UAB(2011). Pedagoga e Professora EBTT no IFPE atuando na Licenciatura em Matemática e Geografia. É pesquisadora membro do Grupos de Pesquisa denominados Educação: Políticas e Práticas Pedagógicas; e Pesquisa Educacional em Educação a Distância. Presidente da CPA IFPE (2018 até a presente data)
Instituto Internacional Despertando Vocações eBooks, 2023
O PROEJA foi planejado para atender e integrar as demandas educacionais de Jovens e Adultos na ed... more O PROEJA foi planejado para atender e integrar as demandas educacionais de Jovens e Adultos na educação profissional e técnica em diversas instituições, dentre elas os Institutos Federais. Esta proposta visa descrever e compreender os limites (dificuldades) e potencialidades (possibilidades) identificadas nas trajetórias das estudantes do PROEJA do curso de Assistente Administrativo do IFPE, Campus Paulista, concernentes à conciliação das atividades acadêmicas com o trabalho. Utilizou-se uma metodologia qualitativa envolvendo revisão bibliográfica sobre: trabalho, estudante-trabalhador e discussão de gêneros. Para aquisição dos dados, foram aplicados questionários digitais direcionados às estudantes egressas dos anos 2018 a 2021. O questionário foi estruturado em três partes: caracterização e discussão das categorias a qual eram vinculadas as estudantes, compartilhamento dos passos metodológicos e apresentação dos resultados obtidos. Foi possível observar a existência de limites na trajetória educacional das estudantes. Percebeu-se que há um impacto em suas formações, no nível do trabalho, no exercício dele e quanto à reflexão deste e a sua condição de cidadã. Quanto às possibilidades, estas não foram elencadas pelas alunas, possivelmente em função de uma incompreensão do questionamento que lhe foi dirigido. Em suma, a vivência no PROEJA se traduz como algo positivo nas trajetórias pessoais e profissionais das estudantes.
VII Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de atas, 2024
The aim of this article is to discuss the recent curricular changes for the initial training of t... more The aim of this article is to discuss the recent curricular changes for the initial training of teachers in Brazil, based on the comparative analysis between the two most recent National Curriculum Guidelines for the Initial Training of Basic Education Teachers. This is an excerpt from the doctoral thesis, defended in the postgraduate program in education at the Federal University of Alagoas. The research sought to understand the implications of the conceptions of practice present in the course pedagogical project (PPC), and among82 Currículo e Formação de Educadores e Professores teachers and students in a degree in chemistry at a unit of the Federal Network of Professional and Technological Education, in the face-to-face modality, about the practice as a curricular component and of the supervised curricular internship, for the teacher training process. The investigation, of a qualitative nature, was characterized as a case study using the PPC document analysis as a collection technique, in addition to the questionnaire with the students and the interview with the professors. Subsequently, data analysis was performed based on thematic categorical content analysis. With regard directly to this manuscript, the results showed, for example, a movement towards the appropriation of the concepts defined in Resolution CNE/CP nº 02/2015, in addition to allowing inferences in advances and setbacks that impact curricular practices due to constant changes in the curricular policy of initial teacher training courses in Brazil, which do not allow the academic community to appropriate essential concepts for advances and re-signification of pedagogical practices.
Ensino de dimensionamento de câmaras frigoríficas no curso técnico em refrigeração e climatização através da aprendizagem baseada em projeto, 2023
Ensino de dimensionamento de câmaras frigoríficas no curso técnico em refrigeração e climatização... more Ensino de dimensionamento de câmaras frigoríficas no curso técnico em refrigeração e climatização através da aprendizagem baseada em projeto Teaching of design of cold rooms in the technician course on refrigeration and air conditioning through project learning Resumo Este trabalho tem por objetivo compreender como a introdução de uma nova estratégia metodológica através da aprendizagem baseada em projeto, aplicada ao ensino do dimensionamento de câmaras frigoríficas, visando facilitar o ensino e aprendizagem, impacta o desempenho acadêmico dos discentes, desse componente curricular?. Dentre os resultados mais impactantes foi o aumento significativo de aprovados por média no ano de 2015, onde foi introduzido pela primeira vez, o método de aprendizagem baseada em projeto, levando a, aproximadamente 94% de aprovação dos discentes que cursaram o componente curricular. Houve um ganho significativo no desempenho acadêmico dos discentes com a introdução da proposta metodológica devido ao aumento das médias finais do componente curricular. Palavras-chave: Aprendizagem baseada em projeto; câmaras frigoríficas; Educação profissional e tecnológica; Curso técnico em refrigeração e climatização.
Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica
Este artigo trata dos fatores que motivaram a evasão escolar dos estudantes do curso técnico subs... more Este artigo trata dos fatores que motivaram a evasão escolar dos estudantes do curso técnico subsequente em Enfermagem de um campus do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco, entre 2017 e 2020. Os dados deste estudo foram de natureza quantitativa e qualitativa, sendo os dados quantitativos obtidos na CRAD e PNP, já os qualitativos por entrevistas com os coordenadores. Dentre os evadidos, a maioria eram mulheres, pardas/pretas, entre 15 e 25 anos e renda de até dois salários-mínimos. Nos discursos, tanto fatores internos quanto externos a instituição foi citada como causa da evasão escolar e os programas de assistência estudantil foram citados como forma de combate à evasão.
Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, 2023
Este artigo trata dos fatores que motivaram a evasão escolar dos estudantes do curso técnico subs... more Este artigo trata dos fatores que motivaram a evasão escolar dos estudantes do curso técnico subsequente em Enfermagem de um campus do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco, entre 2017 e 2020. Os dados deste estudo foram de natureza quantitativa e qualitativa, sendo os dados quantitativos obtidos na CRAD e PNP, já os qualitativos por entrevistas com os coordenadores. Dentre os evadidos, a maioria eram mulheres, pardas/pretas, entre 15 e 25 anos e renda de até dois salários-mínimos. Nos discursos, tanto fatores internos quanto externos a instituição foi citada como causa da evasão escolar e os programas de assistência estudantil foram citados como forma de combate à evasão.
ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA: EXPERIÊNCIAS, DESAFIOS E OPORTUNIDADES , 2023
A evasão escolar é conceituada quando o estudante deixa de frequentar a instituição de ensino ou ... more A evasão escolar é conceituada quando o estudante deixa de frequentar a instituição de ensino ou abandona a escola. O objetivo do estudo foi analisar os fatores que motivaram a evasão dos estudantes do curso técnico subsequente em enfermagem a desistirem do curso do campus Abreu e Lima do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco, entre 2017 e 2020. O design metodológico foi baseado em uma pesquisa de campo de natureza quantitativa e qualitativa. Os dados quantitativos foram obtidos no Campus, na Coordenação de Registro Acadêmico, e na Plataforma Nilo Peçanha, já os dados qualitativos foram obtidos através de entrevista semiestruturada com coordenadores do Campus. Dentre os estudantes evadidos, a maioria eram mulheres, pardas/pretas, com idade entre 15 e 25 anos e renda de até dois salários-mínimos. Nos discursos, tanto fatores internos quanto externos à instituição foram citados como causa da evasão escolar e os programas de assistência estudantil foram citados como forma de combate à evasão. Portanto, a evasão de estudantes em cursos técnicos tem causas multifatoriais e estratégias de combate pontuais, por essas razões, estudos nesta área ajudam a esclarecer os fatores, criando alternativas para que o estudante permaneça na instituição e conclua o curso de forma satisfatória. Palavras-chave: evasão escolar; técnico em enfermagem; educação profissionalizante.
ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA: EXPERIÊNCIAS, DESAFIOS E OPORTUNIDADES , 2023
Esta pesquisa objetivou avaliar a percepção dos estudantes acerca dos desafios e potencialidades ... more Esta pesquisa objetivou avaliar a percepção dos estudantes acerca dos desafios e potencialidades no uso de situações-problema para a aprendizagem em ensino remoto, em um curso Bacharelado em Enfermagem. Tratase de estudo qualitativo, cuja intervenção pedagógica foi a implementação do uso de uma situação-problema no componente curricular Programa Tutorial VI, seguida de avaliação da percepção dos estudantes através de entrevista no Google Forms. Os participantes relataram elevada satisfação com a metodologia de ensino, destacando como potencialidades: aproximação com a atuação profissional, estímulo ao raciocínio clínico, promoção da autonomia e autoconfiança, aumento da eficácia do aprendizado, maior leveza no processo de aprendizagem, foco na resolução de problemas e promoção do diálogo entre estudantes e professor. Dentre os desafios, destacaram-se: pouca vivência prática, interatividade prejudicada devido ao modelo de ensino remoto, complexidade para o desenvolvimento do raciocínio clínico, dúvidas quanto à confiabilidade no processo de busca das informações e quantidade elevada de questões de aprendizagem, deixando o processo longo e cansativo. Desta maneira, observou-se que o uso da situação-problema como estratégia de aprendizagem durante o ensino remoto, possibilitou a implementação de um processo de ensino-aprendizagem interativo, centrado no estudante, contextualizado com a realidade local e atual. Palavras-chave: aprendizagem baseada em problemas; situação-problema; ensino em enfermagem; ensino remoto; educação profissionalizante.
ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA: EXPERIÊNCIAS, DESAFIOS E OPORTUNIDADES , 2023
PROEJA foi planejado para atender e integrar as demandas educacionais de Jovens e Adultos na educ... more PROEJA foi planejado para atender e integrar as demandas educacionais de Jovens e Adultos na educação profissional e técnica em diversas instituições, dentre elas os Institutos Federais. Esta proposta visa descrever e compreender os limites (dificuldades) e potencialidades (possibilidades) identificadas nas trajetórias das estudantes do PROEJA do curso de Assistente Administrativo do IFPE, Campus Paulista, concernentes à conciliação das atividades acadêmicas com o trabalho. Utilizou-se uma metodologia qualitativa envolvendo revisão bibliográfica sobre: trabalho, estudante-trabalhador e discussão de gêneros. Para aquisição dos dados, foram aplicados questionários digitais direcionados às estudantes egressas dos anos 2018 a 2021. O questionário foi estruturado em três partes: caracterização e discussão das categorias a qual eram vinculadas as estudantes, compartilhamento dos passos metodológicos e apresentação dos resultados obtidos. Foi possível observar a existência de limites na trajetória educacional das estudantes. Percebeu-se que há um impacto em suas formações, no nível do trabalho, no exercício dele e quanto à reflexão deste e a sua condição de cidadã. Quanto às possibilidades, estas não foram elencadas pelas alunas, possivelmente em função de uma incompreensão do questionamento que lhe foi dirigido. Em suma, a vivência no PROEJA se traduz como algo positivo nas trajetórias pessoais e profissionais das estudantes.
Objetivou-se com esse estudo apresentar um recorte dos resultados da pesquisa de doutorado conclu... more Objetivou-se com esse estudo apresentar um recorte dos resultados da pesquisa de doutorado concluída em 2021, que teve como um dos objetivos mapear as concepções de prática expressas nas falas dos sujeitos discentes acerca do estágio supervisionado. O campo da pesquisa configurou-se num curso de licenciatura em química da rede federal de educação, ciência e tecnologia de Pernambuco, na modalidade presencial. A pesquisa de natureza qualitativa lançou mão do questionário como instrumento de coleta, tendo realizado a análise dos dados com base na análise de conteúdo categorial temática. Dentre as concepções mapeadas identificamos a compreensão das práticas no estágio supervisionado como mera aplicação da teoria, utilização de métodos e técnicas numa perspectiva instrumental, embora outros resultados demonstrem contradições entre as compreensões do grupo investigado, que ora demonstram uma concepção de prática meramente pragmático, instrumental, e ora deixam escapar compreensões mais alicerçadas numa compreensão de aproximação com a realidade numa relação indissociável entre teoria e prática.
A pesquisa sobre estágio supervisionado e prática como componente curricular no XI ENPEC – 2017, 2017
Objetivando apresentar o panorama da produção científica sobre o estágio supervisionado e a práti... more Objetivando apresentar o panorama da produção científica sobre o estágio supervisionado e a prática como componente curricular, com a finalidade de apreender o movimento do real em relação a concepção de prática que permeia os currículos e as práticas docentes nos cursos de formação inicial de professores, a pesquisa qualitativa buscou por meio do levantamento bibliográfico delinear o panorama da produção científica do campo da formação de professores em ensino de ciências, a partir dos Anais do XI ENPEC.
O presente trabalho oriundo de uma pesquisa de iniciação científica, teve como objetivo analisar ... more O presente trabalho oriundo de uma pesquisa de iniciação científica, teve como objetivo analisar o processo de implantação da licenciatura em matemática a distância no IFPE, priorizando-se a política curricular expressa no projeto pedagógico do curso, a prática profissional do estágio supervisionado obrigatório e sua relação com os demais dispositivos curriculares que orientam essa prática docente. Na pesquisa de natureza qualitativa realizou-se análise de documentos relacionados a implantação da licenciatura em matemática a distância do IFPE, assim como à prática do estágio. A análise dos documentos foi realizada à luz do referencial teórico adotado sob duas perspectivas: a primeira referente a política curricular, em que buscou-se analisar a coerência nos documentos reguladores do Estágio Supervisionado Obrigatório do IFPE quando confrontados com a legislação vigente. Quanto a segunda perspectiva buscou-se analisar a prática no estágio conforme detalhada no regulamento de estágio EaD. Como resultado da análise foi possível identificar aproximações entre os documentos e lacunas que nos permitiram presumir que o excesso de normas expressas nos regulamentos parecem engessar a prática de estágio o que pode acabar por impedir o desenvolvimento práticas inovadoras no desenvolvimento do estágio obrigatório, bem como parece minimizar a importância do campo de estágio como um ambiente de reflexão afastando uma efetiva intervenção do aluno-estagiário na comunidade escolar. Palavras-chave: Estágio Curricular Supervisionado. Formação Inicial de Professores. Política Curricular. Prática Curricular.
Partindo do pressuposto que os cursos de formação de professores na área de ciência e matemática ... more Partindo do pressuposto que os cursos de formação de professores na área de ciência e matemática no Brasil tem se mantido indiferentes as mudanças curriculares, inovações pedagógicas, e resultados de pesquisa, supomos que a velha fórmula 3 + 1, permanece presente nos currículos e na prática pedagógica docente desses cursos. Objetivamos apresentar o panorama da produção científica sobre o estágio supervisionado e a prática como componente curricular nos anais do XI Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências - ENPEC, com a finalidade de apreender a concepção de prática que permeia os currículos e as práticas docentes nos cursos de formação inicial de professores. Sobre as práticas de estágio sabe-se que poucas instituições especificam em que elas consistem. Quanto a prática como componente curricular frequentemente se configura como prática de laboratório e não como prática de ensino. Buscou-se discutir a prática a partir de uma visão crítica da educação, por compreendê-la como síntese superadora da dicotomia entre teoria e prática, portanto, como práxis capaz de engendrar um movimento de transformação do real, em consonância com os princípios defendidos pela Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação - ANFOPE, de um projeto de formação emancipador e transformador para os professores da educação básica, e em acordo com a Resolução CNE/CP nº 2/2015 que reforça a necessidade de articulação teoria e prática. A pesquisa qualitativa buscou por meio do levantamento bibliográfico delinear o panorama da produção científica do campo da formação de professores em ensino de ciências. Para o termo de busca estágio selecionou-se 11 trabalhos na área de formação de professores de ciências, representando 4,08% de um total de 269 trabalhos. Observou-se que o curso de formação em Ciências Biológicas, Ciências e Biologia, Biologia e Ciências Naturais em conjunto foram os que apresentaram uma maior representação, totalizando 7 trabalhos, o que apesar da pouca representatividade, nos permite supor que essa área possui uma maior preocupação com a prática de estágio. Para o termo de busca prática como componente curricular foram encontrados 4 trabalhos de 269 na área de formação de professores de ciências, representando 1,48%. Dos trabalhos encontrados 2 são de Ciências Biológicas; Ciências e Matemática e 2 de Química. Os dados revelam novamente uma concentração dos trabalhos nas áreas de formação de ciências biológicas. Palavras-Chave: estágio supervisionado, prática como componente curricular, formação inicial de professores.
Esta pesquisa investigou as concepções de prática em um curso de licenciatura em química presenci... more Esta pesquisa investigou as concepções de prática em um curso de licenciatura em química presencial, em uma unidade da RFEPT, a partir do Estágio Supervisionado e da Prática como Componente Curricular, objetivando compreender as implicações para a formação docente. A investigação de natureza qualitativa utilizou como procedimentos/ instrumentos de coleta e produção de dados: a análise documental do PPC do curso; o questionário com questões abertas e fechadas, com os estudantes; e a entrevista semiestruturada com os docentes. Tanto os questionários, quanto as entrevistas objetivaram também traçar o perfil dos sujeitos da pesquisa. Os dados foram analisados com base em Bardin (2011) e Moraes (1999) e ao final foram triangulados, a fim de que pudéssemos verificar as aproximações, distanciamentos e contradições entre os dados, originados de procedimentos e sujeitos variados. Os resultados ratificam as teses iniciais, muito embora apresentem indícios de um movimento de consolidação de uma nova organização curricular, que se expressou durante a investigação como um currículo híbrido, em concepções difusas da prática, oscilando entre uma perspectiva da epistemologia da prática e enquanto práxis. A relação teoria e prática é declarada como indissociável, mas é contradita, tanto no PPC, quanto na fala dos docentes. Entre os docentes e discentes é clara a compreensão de que é no espaço das práticas seja no ES ou na PCC que se forma o professor para o ensino de química, demonstrando apesar dos limites uma visão ampliada das práticas tanto no âmbito do ES quanto da PCC. O curso atende a 800h previsto nas diretrizes para cumprimento da prática no ES e PCC, que no caso é desenvolvido em 4 componentes curriculares a partir do 1º aos 4º períodos.
O estudo teve como objetivo analisar a producao cientifica e contribuicao para a praxis acerca da... more O estudo teve como objetivo analisar a producao cientifica e contribuicao para a praxis acerca da tematica da utilizacao de recursos ludicos (jogos) no processo de ensino e aprendizagem no ensino superior, direcionada para as areas de Administracao e Contabilidade. Adotou-se uma abordagem mista, de natureza analitica-descritiva, com vistas mapear a producao cientifica em torno da tematica. Desse modo, levou-se a cabo uma pesquisa bibliometrica atraves do Portal de Periodicos da Capes a partir da base de dados Scielo, que evidenciou uma amostra reduzida ao restringir a pesquisa ao nivel superior. Observou-se, portanto, que dois autores se destacam na producao a respeito do tema uma vez que aparecem nos dois artigos que compoem a amostra, evidenciando a existencia de grupos de pesquisa e a continuidade dos estudos na area, alem disso, muito embora apresentem enfoques diferentes, eles apresentam o mesmo nicho tematico: jogos de empresas no âmbito dos cursos de Administracao. Aliado a isso, destaca-se que os autores mais citados nos artigos pertencentes a amostra sao da literatura nacional o que comprova a grande relevância das obras nacionais para o estudo do tema. Alem disso, algumas melhorias sao propostas ao estudo em questao, quais sejam: utilizacao de mais bases de dados, inclusao de anais de congressos na busca para que haja o aumento da amostra e utilizacao de indicadores bibliometricos a fim de refinar a analise e discussao dos dados.
RESUMO O texto discute a dinâmica entre as políticas e as práticas no Ensino Médio Integrado, a p... more RESUMO O texto discute a dinâmica entre as políticas e as práticas no Ensino Médio Integrado, a partir da perspectiva das contradições e possibilidades que se estabelecem na realidade concreta. Para isso, nos ancoramos nos argumentos apresentados por Gramsci (1982) e Nosella (2010), dando ênfase aos conceitos de Intelectual Orgânico e Hegemonia. Recorremos ainda a Freire (2001), trazendo a dimensão política da prática educativa dos professores e de sua formação, para avançar no entendimento das forças em questão e dos nexos estabelecidos entre as políticas e as práticas educativas. Palavras-Chave: Políticas Públicas. EMI. Prática Docente. Formação do Professor. ABSTRACT The paper discusses the dynamics between policies and practices in high school integrated, from the perspective of the contradictions and possibilities that are established in reality. For this, we anchored in the arguments presented by Gramsci (1982) and Nosella (2010), emphasizing the concepts of Organic and Intellectual Hegemony. Even resorted to Freire (2001), bringing the political dimension of educational practice of teachers and their training, to advance understanding of the forces involved and the linkages established between policies and educational practices. Palavras-Chave: Políticas Públicas. EMI. Prática Docente. Formação do Professor.
RESUMO O presente trabalho tem por objetivo apresentar o relato de experiência desenvolvida no co... more RESUMO O presente trabalho tem por objetivo apresentar o relato de experiência desenvolvida no componente curricular Estágio Supervisionado II, do 6º Período do Curso de Licenciatura em Matemática a distância do IFPE. Foi elaborado um planejamento geral antes do inicio do componente curricular, apresentado aos estudantes através do contrato pedagógico, e semanalmente um planejamento negociado com a equipe de tutores, que foi sendo melhorado a partir das necessidades identificadas ao longo do componente curricular. As aulas presenciais foram de grande importância para estabelecer o contato com os estudantes, estabelecer vínculos afetivos, se apropriar do perfil da turma, suas necessidades e dificuldades, além de poder desenvolver aulas, com conteúdos específicos para o desenvolvimento da docência em matemática, esclarecer dúvidas, orientar a elaboração dos relatórios, das atividades e das metodologias, e por fim desenvolver atividades avaliativas numa perspectiva formativa e processual. No desenvolvimento do componente curricular foi privilegiada a abordagem sócio-interacionista de construção do conhecimento, buscando estabelecer a relação entre teoria e prática, entre o sujeito, o objeto do conhecimento e o mundo, considerado aqui os outros sujeitos e o contexto cotidiano da escola e dos próprios estudantes-estagiários. No Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) privilegiou-se a interação e a colaboração entre os sujeitos, assim como atividades e ferramentas de aprendizagem que promovem uma maior aproximação e troca de experiência. Entre os tutores o foco foi o incentivo ao acompanhamento sistemático do desenvolvimento e das atividades dos estudantes com feedbacks no menor tempo possível, identificação das dificuldades e pronta intervenção as questões e dúvidas apresentadas. Em relação a avaliação, adotou-se um abordagem formativa, processual e contínua, variando os instrumentos e os critérios de avaliação com responsabilidade e flexibilidade necessários para garantir a aprendizagem. Na avaliação de desempenho foi estabelecida, como critério avaliativo, a participação nos
Esse artigo apresenta um dos resultados da pesquisa de iniciação científica do curso de licenciat... more Esse artigo apresenta um dos resultados da pesquisa de iniciação científica do curso de licenciatura em matemática a distância do Instituto Federal de Pernambuco, cujo objetivo foi analisar as contribuições do estágio curricular supervisionado na formação do professor e para o exercício da docência na licenciatura em matemática. Nesse sentido, este estudo buscou compreender quais as contribuições do estágio supervisionado na construção da identidade docente. Portanto, foi realizada uma revisão de literatura e aplicou-se um questionário online como instrumento de coleta de dados, aplicado ao conjunto dos estudantes matriculados em estágio supervisionado na licenciatura em matemática no primeiro semestre letivo de 2017. A pesquisa caracterizou-se como qualitativa, visto que interessou-se especialmente pela fonte direta dos dados, a descrição, concentrando maior interesse no processo e na importância dos significados atribuídos pelos sujeitos. Utilizou-se a análise de conteúdo como técnica de análise dos dados, cuja categoria temática “identidade docente” foi analisada à luz do referencial teórico adotado. O recorte dos dados possibilitou identificar algumas contribuições deste componente curricular, para a construção identidade docente, quais sejam: permitir que os estudantes-estagiários aprendessem formas de se portar pessoal e profissionalmente no ambiente escolar, assim como sobre as posturas possíveis de serem adotadas diante das dificuldades enfrentadas no cotidiano pelos professores, além de permitir ao estudante estagiário conhecer efetivamente a profissão que irá seguir, o que contribui para que este se identifique ou não com a profissão. O exposto nos leva a concluir que o estágio supervisionado a partir dos saberes experienciais, construídos nas vivências profissionais cotidianas, contribui de forma efetiva para construção da identidade profissional docente. Palavras-Chave: estágio supervisionado, licenciatura em matemática, formação inicial de professores, identidade docente, saberes experienciais.
RESUMO Constituído como instituição de formação profissional técnica de nível médio, o Instituto ... more RESUMO Constituído como instituição de formação profissional técnica de nível médio, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco-IFPE passou por diversas mudanças ao longo de sua história. Inicialmente escola de aprendizes e artífices, foi Escola Técnica Federal; Centro Federal de Educação Tecnológica, e em 2008 assume uma nova identidade institucional, Instituto Federal recebendo a atribuição de formar professores para as áreas das ciências da natureza e matemática. O cenário acima parece configurar na atualidade, no âmbito da política de formação profissional levada a cabo pelos IF's um modelo de formação de professores atrelada a uma demanda de profissionais da educação orientada para formação de quadros técnicos para o mercado de trabalho. Assim, considerando serem os IF's instituição recente no campo da formação de professores e sua história de formação profissional técnica de nível médio, desejamos saber: Em que condições/conteúdos se dá a formação de professores numa instituição nova neste campo? e, Como o IFPE lida com o ingresso das licenciaturas, sendo historicamente uma instituição de Educação Profissional Técnica de Nível Médio, fortemente influenciada por uma pedagogia tecnicista? Adotaram-se como referência os seguintes autores do campo da formação de professores objetivando compreender o modelo de formação de professores que orienta a prática curricular das licenciaturas no IFPE, a partir da pesquisa exploratória de cunho qualitativo como referência para o estudo, através da coleta de dados por meio da análise documental. O corpus documental constará dos Planos Pedagógicos dos Cursos de Licenciaturas do IFPE na modalidade presencial, assim como da Diretriz Nacional para os Cursos de Formação de Professores da Educação Básica. Para análise dos dados pretende-se realizar a análise de conteúdo temática. Palavras-Chave: IFPE. Formação de Professores. Políticas e Práticas Curriculares.
Instituto Internacional Despertando Vocações eBooks, 2023
O PROEJA foi planejado para atender e integrar as demandas educacionais de Jovens e Adultos na ed... more O PROEJA foi planejado para atender e integrar as demandas educacionais de Jovens e Adultos na educação profissional e técnica em diversas instituições, dentre elas os Institutos Federais. Esta proposta visa descrever e compreender os limites (dificuldades) e potencialidades (possibilidades) identificadas nas trajetórias das estudantes do PROEJA do curso de Assistente Administrativo do IFPE, Campus Paulista, concernentes à conciliação das atividades acadêmicas com o trabalho. Utilizou-se uma metodologia qualitativa envolvendo revisão bibliográfica sobre: trabalho, estudante-trabalhador e discussão de gêneros. Para aquisição dos dados, foram aplicados questionários digitais direcionados às estudantes egressas dos anos 2018 a 2021. O questionário foi estruturado em três partes: caracterização e discussão das categorias a qual eram vinculadas as estudantes, compartilhamento dos passos metodológicos e apresentação dos resultados obtidos. Foi possível observar a existência de limites na trajetória educacional das estudantes. Percebeu-se que há um impacto em suas formações, no nível do trabalho, no exercício dele e quanto à reflexão deste e a sua condição de cidadã. Quanto às possibilidades, estas não foram elencadas pelas alunas, possivelmente em função de uma incompreensão do questionamento que lhe foi dirigido. Em suma, a vivência no PROEJA se traduz como algo positivo nas trajetórias pessoais e profissionais das estudantes.
VII Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de atas, 2024
The aim of this article is to discuss the recent curricular changes for the initial training of t... more The aim of this article is to discuss the recent curricular changes for the initial training of teachers in Brazil, based on the comparative analysis between the two most recent National Curriculum Guidelines for the Initial Training of Basic Education Teachers. This is an excerpt from the doctoral thesis, defended in the postgraduate program in education at the Federal University of Alagoas. The research sought to understand the implications of the conceptions of practice present in the course pedagogical project (PPC), and among82 Currículo e Formação de Educadores e Professores teachers and students in a degree in chemistry at a unit of the Federal Network of Professional and Technological Education, in the face-to-face modality, about the practice as a curricular component and of the supervised curricular internship, for the teacher training process. The investigation, of a qualitative nature, was characterized as a case study using the PPC document analysis as a collection technique, in addition to the questionnaire with the students and the interview with the professors. Subsequently, data analysis was performed based on thematic categorical content analysis. With regard directly to this manuscript, the results showed, for example, a movement towards the appropriation of the concepts defined in Resolution CNE/CP nº 02/2015, in addition to allowing inferences in advances and setbacks that impact curricular practices due to constant changes in the curricular policy of initial teacher training courses in Brazil, which do not allow the academic community to appropriate essential concepts for advances and re-signification of pedagogical practices.
Ensino de dimensionamento de câmaras frigoríficas no curso técnico em refrigeração e climatização através da aprendizagem baseada em projeto, 2023
Ensino de dimensionamento de câmaras frigoríficas no curso técnico em refrigeração e climatização... more Ensino de dimensionamento de câmaras frigoríficas no curso técnico em refrigeração e climatização através da aprendizagem baseada em projeto Teaching of design of cold rooms in the technician course on refrigeration and air conditioning through project learning Resumo Este trabalho tem por objetivo compreender como a introdução de uma nova estratégia metodológica através da aprendizagem baseada em projeto, aplicada ao ensino do dimensionamento de câmaras frigoríficas, visando facilitar o ensino e aprendizagem, impacta o desempenho acadêmico dos discentes, desse componente curricular?. Dentre os resultados mais impactantes foi o aumento significativo de aprovados por média no ano de 2015, onde foi introduzido pela primeira vez, o método de aprendizagem baseada em projeto, levando a, aproximadamente 94% de aprovação dos discentes que cursaram o componente curricular. Houve um ganho significativo no desempenho acadêmico dos discentes com a introdução da proposta metodológica devido ao aumento das médias finais do componente curricular. Palavras-chave: Aprendizagem baseada em projeto; câmaras frigoríficas; Educação profissional e tecnológica; Curso técnico em refrigeração e climatização.
Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica
Este artigo trata dos fatores que motivaram a evasão escolar dos estudantes do curso técnico subs... more Este artigo trata dos fatores que motivaram a evasão escolar dos estudantes do curso técnico subsequente em Enfermagem de um campus do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco, entre 2017 e 2020. Os dados deste estudo foram de natureza quantitativa e qualitativa, sendo os dados quantitativos obtidos na CRAD e PNP, já os qualitativos por entrevistas com os coordenadores. Dentre os evadidos, a maioria eram mulheres, pardas/pretas, entre 15 e 25 anos e renda de até dois salários-mínimos. Nos discursos, tanto fatores internos quanto externos a instituição foi citada como causa da evasão escolar e os programas de assistência estudantil foram citados como forma de combate à evasão.
Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, 2023
Este artigo trata dos fatores que motivaram a evasão escolar dos estudantes do curso técnico subs... more Este artigo trata dos fatores que motivaram a evasão escolar dos estudantes do curso técnico subsequente em Enfermagem de um campus do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco, entre 2017 e 2020. Os dados deste estudo foram de natureza quantitativa e qualitativa, sendo os dados quantitativos obtidos na CRAD e PNP, já os qualitativos por entrevistas com os coordenadores. Dentre os evadidos, a maioria eram mulheres, pardas/pretas, entre 15 e 25 anos e renda de até dois salários-mínimos. Nos discursos, tanto fatores internos quanto externos a instituição foi citada como causa da evasão escolar e os programas de assistência estudantil foram citados como forma de combate à evasão.
ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA: EXPERIÊNCIAS, DESAFIOS E OPORTUNIDADES , 2023
A evasão escolar é conceituada quando o estudante deixa de frequentar a instituição de ensino ou ... more A evasão escolar é conceituada quando o estudante deixa de frequentar a instituição de ensino ou abandona a escola. O objetivo do estudo foi analisar os fatores que motivaram a evasão dos estudantes do curso técnico subsequente em enfermagem a desistirem do curso do campus Abreu e Lima do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco, entre 2017 e 2020. O design metodológico foi baseado em uma pesquisa de campo de natureza quantitativa e qualitativa. Os dados quantitativos foram obtidos no Campus, na Coordenação de Registro Acadêmico, e na Plataforma Nilo Peçanha, já os dados qualitativos foram obtidos através de entrevista semiestruturada com coordenadores do Campus. Dentre os estudantes evadidos, a maioria eram mulheres, pardas/pretas, com idade entre 15 e 25 anos e renda de até dois salários-mínimos. Nos discursos, tanto fatores internos quanto externos à instituição foram citados como causa da evasão escolar e os programas de assistência estudantil foram citados como forma de combate à evasão. Portanto, a evasão de estudantes em cursos técnicos tem causas multifatoriais e estratégias de combate pontuais, por essas razões, estudos nesta área ajudam a esclarecer os fatores, criando alternativas para que o estudante permaneça na instituição e conclua o curso de forma satisfatória. Palavras-chave: evasão escolar; técnico em enfermagem; educação profissionalizante.
ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA: EXPERIÊNCIAS, DESAFIOS E OPORTUNIDADES , 2023
Esta pesquisa objetivou avaliar a percepção dos estudantes acerca dos desafios e potencialidades ... more Esta pesquisa objetivou avaliar a percepção dos estudantes acerca dos desafios e potencialidades no uso de situações-problema para a aprendizagem em ensino remoto, em um curso Bacharelado em Enfermagem. Tratase de estudo qualitativo, cuja intervenção pedagógica foi a implementação do uso de uma situação-problema no componente curricular Programa Tutorial VI, seguida de avaliação da percepção dos estudantes através de entrevista no Google Forms. Os participantes relataram elevada satisfação com a metodologia de ensino, destacando como potencialidades: aproximação com a atuação profissional, estímulo ao raciocínio clínico, promoção da autonomia e autoconfiança, aumento da eficácia do aprendizado, maior leveza no processo de aprendizagem, foco na resolução de problemas e promoção do diálogo entre estudantes e professor. Dentre os desafios, destacaram-se: pouca vivência prática, interatividade prejudicada devido ao modelo de ensino remoto, complexidade para o desenvolvimento do raciocínio clínico, dúvidas quanto à confiabilidade no processo de busca das informações e quantidade elevada de questões de aprendizagem, deixando o processo longo e cansativo. Desta maneira, observou-se que o uso da situação-problema como estratégia de aprendizagem durante o ensino remoto, possibilitou a implementação de um processo de ensino-aprendizagem interativo, centrado no estudante, contextualizado com a realidade local e atual. Palavras-chave: aprendizagem baseada em problemas; situação-problema; ensino em enfermagem; ensino remoto; educação profissionalizante.
ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA: EXPERIÊNCIAS, DESAFIOS E OPORTUNIDADES , 2023
PROEJA foi planejado para atender e integrar as demandas educacionais de Jovens e Adultos na educ... more PROEJA foi planejado para atender e integrar as demandas educacionais de Jovens e Adultos na educação profissional e técnica em diversas instituições, dentre elas os Institutos Federais. Esta proposta visa descrever e compreender os limites (dificuldades) e potencialidades (possibilidades) identificadas nas trajetórias das estudantes do PROEJA do curso de Assistente Administrativo do IFPE, Campus Paulista, concernentes à conciliação das atividades acadêmicas com o trabalho. Utilizou-se uma metodologia qualitativa envolvendo revisão bibliográfica sobre: trabalho, estudante-trabalhador e discussão de gêneros. Para aquisição dos dados, foram aplicados questionários digitais direcionados às estudantes egressas dos anos 2018 a 2021. O questionário foi estruturado em três partes: caracterização e discussão das categorias a qual eram vinculadas as estudantes, compartilhamento dos passos metodológicos e apresentação dos resultados obtidos. Foi possível observar a existência de limites na trajetória educacional das estudantes. Percebeu-se que há um impacto em suas formações, no nível do trabalho, no exercício dele e quanto à reflexão deste e a sua condição de cidadã. Quanto às possibilidades, estas não foram elencadas pelas alunas, possivelmente em função de uma incompreensão do questionamento que lhe foi dirigido. Em suma, a vivência no PROEJA se traduz como algo positivo nas trajetórias pessoais e profissionais das estudantes.
Objetivou-se com esse estudo apresentar um recorte dos resultados da pesquisa de doutorado conclu... more Objetivou-se com esse estudo apresentar um recorte dos resultados da pesquisa de doutorado concluída em 2021, que teve como um dos objetivos mapear as concepções de prática expressas nas falas dos sujeitos discentes acerca do estágio supervisionado. O campo da pesquisa configurou-se num curso de licenciatura em química da rede federal de educação, ciência e tecnologia de Pernambuco, na modalidade presencial. A pesquisa de natureza qualitativa lançou mão do questionário como instrumento de coleta, tendo realizado a análise dos dados com base na análise de conteúdo categorial temática. Dentre as concepções mapeadas identificamos a compreensão das práticas no estágio supervisionado como mera aplicação da teoria, utilização de métodos e técnicas numa perspectiva instrumental, embora outros resultados demonstrem contradições entre as compreensões do grupo investigado, que ora demonstram uma concepção de prática meramente pragmático, instrumental, e ora deixam escapar compreensões mais alicerçadas numa compreensão de aproximação com a realidade numa relação indissociável entre teoria e prática.
A pesquisa sobre estágio supervisionado e prática como componente curricular no XI ENPEC – 2017, 2017
Objetivando apresentar o panorama da produção científica sobre o estágio supervisionado e a práti... more Objetivando apresentar o panorama da produção científica sobre o estágio supervisionado e a prática como componente curricular, com a finalidade de apreender o movimento do real em relação a concepção de prática que permeia os currículos e as práticas docentes nos cursos de formação inicial de professores, a pesquisa qualitativa buscou por meio do levantamento bibliográfico delinear o panorama da produção científica do campo da formação de professores em ensino de ciências, a partir dos Anais do XI ENPEC.
O presente trabalho oriundo de uma pesquisa de iniciação científica, teve como objetivo analisar ... more O presente trabalho oriundo de uma pesquisa de iniciação científica, teve como objetivo analisar o processo de implantação da licenciatura em matemática a distância no IFPE, priorizando-se a política curricular expressa no projeto pedagógico do curso, a prática profissional do estágio supervisionado obrigatório e sua relação com os demais dispositivos curriculares que orientam essa prática docente. Na pesquisa de natureza qualitativa realizou-se análise de documentos relacionados a implantação da licenciatura em matemática a distância do IFPE, assim como à prática do estágio. A análise dos documentos foi realizada à luz do referencial teórico adotado sob duas perspectivas: a primeira referente a política curricular, em que buscou-se analisar a coerência nos documentos reguladores do Estágio Supervisionado Obrigatório do IFPE quando confrontados com a legislação vigente. Quanto a segunda perspectiva buscou-se analisar a prática no estágio conforme detalhada no regulamento de estágio EaD. Como resultado da análise foi possível identificar aproximações entre os documentos e lacunas que nos permitiram presumir que o excesso de normas expressas nos regulamentos parecem engessar a prática de estágio o que pode acabar por impedir o desenvolvimento práticas inovadoras no desenvolvimento do estágio obrigatório, bem como parece minimizar a importância do campo de estágio como um ambiente de reflexão afastando uma efetiva intervenção do aluno-estagiário na comunidade escolar. Palavras-chave: Estágio Curricular Supervisionado. Formação Inicial de Professores. Política Curricular. Prática Curricular.
Partindo do pressuposto que os cursos de formação de professores na área de ciência e matemática ... more Partindo do pressuposto que os cursos de formação de professores na área de ciência e matemática no Brasil tem se mantido indiferentes as mudanças curriculares, inovações pedagógicas, e resultados de pesquisa, supomos que a velha fórmula 3 + 1, permanece presente nos currículos e na prática pedagógica docente desses cursos. Objetivamos apresentar o panorama da produção científica sobre o estágio supervisionado e a prática como componente curricular nos anais do XI Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências - ENPEC, com a finalidade de apreender a concepção de prática que permeia os currículos e as práticas docentes nos cursos de formação inicial de professores. Sobre as práticas de estágio sabe-se que poucas instituições especificam em que elas consistem. Quanto a prática como componente curricular frequentemente se configura como prática de laboratório e não como prática de ensino. Buscou-se discutir a prática a partir de uma visão crítica da educação, por compreendê-la como síntese superadora da dicotomia entre teoria e prática, portanto, como práxis capaz de engendrar um movimento de transformação do real, em consonância com os princípios defendidos pela Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação - ANFOPE, de um projeto de formação emancipador e transformador para os professores da educação básica, e em acordo com a Resolução CNE/CP nº 2/2015 que reforça a necessidade de articulação teoria e prática. A pesquisa qualitativa buscou por meio do levantamento bibliográfico delinear o panorama da produção científica do campo da formação de professores em ensino de ciências. Para o termo de busca estágio selecionou-se 11 trabalhos na área de formação de professores de ciências, representando 4,08% de um total de 269 trabalhos. Observou-se que o curso de formação em Ciências Biológicas, Ciências e Biologia, Biologia e Ciências Naturais em conjunto foram os que apresentaram uma maior representação, totalizando 7 trabalhos, o que apesar da pouca representatividade, nos permite supor que essa área possui uma maior preocupação com a prática de estágio. Para o termo de busca prática como componente curricular foram encontrados 4 trabalhos de 269 na área de formação de professores de ciências, representando 1,48%. Dos trabalhos encontrados 2 são de Ciências Biológicas; Ciências e Matemática e 2 de Química. Os dados revelam novamente uma concentração dos trabalhos nas áreas de formação de ciências biológicas. Palavras-Chave: estágio supervisionado, prática como componente curricular, formação inicial de professores.
Esta pesquisa investigou as concepções de prática em um curso de licenciatura em química presenci... more Esta pesquisa investigou as concepções de prática em um curso de licenciatura em química presencial, em uma unidade da RFEPT, a partir do Estágio Supervisionado e da Prática como Componente Curricular, objetivando compreender as implicações para a formação docente. A investigação de natureza qualitativa utilizou como procedimentos/ instrumentos de coleta e produção de dados: a análise documental do PPC do curso; o questionário com questões abertas e fechadas, com os estudantes; e a entrevista semiestruturada com os docentes. Tanto os questionários, quanto as entrevistas objetivaram também traçar o perfil dos sujeitos da pesquisa. Os dados foram analisados com base em Bardin (2011) e Moraes (1999) e ao final foram triangulados, a fim de que pudéssemos verificar as aproximações, distanciamentos e contradições entre os dados, originados de procedimentos e sujeitos variados. Os resultados ratificam as teses iniciais, muito embora apresentem indícios de um movimento de consolidação de uma nova organização curricular, que se expressou durante a investigação como um currículo híbrido, em concepções difusas da prática, oscilando entre uma perspectiva da epistemologia da prática e enquanto práxis. A relação teoria e prática é declarada como indissociável, mas é contradita, tanto no PPC, quanto na fala dos docentes. Entre os docentes e discentes é clara a compreensão de que é no espaço das práticas seja no ES ou na PCC que se forma o professor para o ensino de química, demonstrando apesar dos limites uma visão ampliada das práticas tanto no âmbito do ES quanto da PCC. O curso atende a 800h previsto nas diretrizes para cumprimento da prática no ES e PCC, que no caso é desenvolvido em 4 componentes curriculares a partir do 1º aos 4º períodos.
O estudo teve como objetivo analisar a producao cientifica e contribuicao para a praxis acerca da... more O estudo teve como objetivo analisar a producao cientifica e contribuicao para a praxis acerca da tematica da utilizacao de recursos ludicos (jogos) no processo de ensino e aprendizagem no ensino superior, direcionada para as areas de Administracao e Contabilidade. Adotou-se uma abordagem mista, de natureza analitica-descritiva, com vistas mapear a producao cientifica em torno da tematica. Desse modo, levou-se a cabo uma pesquisa bibliometrica atraves do Portal de Periodicos da Capes a partir da base de dados Scielo, que evidenciou uma amostra reduzida ao restringir a pesquisa ao nivel superior. Observou-se, portanto, que dois autores se destacam na producao a respeito do tema uma vez que aparecem nos dois artigos que compoem a amostra, evidenciando a existencia de grupos de pesquisa e a continuidade dos estudos na area, alem disso, muito embora apresentem enfoques diferentes, eles apresentam o mesmo nicho tematico: jogos de empresas no âmbito dos cursos de Administracao. Aliado a isso, destaca-se que os autores mais citados nos artigos pertencentes a amostra sao da literatura nacional o que comprova a grande relevância das obras nacionais para o estudo do tema. Alem disso, algumas melhorias sao propostas ao estudo em questao, quais sejam: utilizacao de mais bases de dados, inclusao de anais de congressos na busca para que haja o aumento da amostra e utilizacao de indicadores bibliometricos a fim de refinar a analise e discussao dos dados.
RESUMO O texto discute a dinâmica entre as políticas e as práticas no Ensino Médio Integrado, a p... more RESUMO O texto discute a dinâmica entre as políticas e as práticas no Ensino Médio Integrado, a partir da perspectiva das contradições e possibilidades que se estabelecem na realidade concreta. Para isso, nos ancoramos nos argumentos apresentados por Gramsci (1982) e Nosella (2010), dando ênfase aos conceitos de Intelectual Orgânico e Hegemonia. Recorremos ainda a Freire (2001), trazendo a dimensão política da prática educativa dos professores e de sua formação, para avançar no entendimento das forças em questão e dos nexos estabelecidos entre as políticas e as práticas educativas. Palavras-Chave: Políticas Públicas. EMI. Prática Docente. Formação do Professor. ABSTRACT The paper discusses the dynamics between policies and practices in high school integrated, from the perspective of the contradictions and possibilities that are established in reality. For this, we anchored in the arguments presented by Gramsci (1982) and Nosella (2010), emphasizing the concepts of Organic and Intellectual Hegemony. Even resorted to Freire (2001), bringing the political dimension of educational practice of teachers and their training, to advance understanding of the forces involved and the linkages established between policies and educational practices. Palavras-Chave: Políticas Públicas. EMI. Prática Docente. Formação do Professor.
RESUMO O presente trabalho tem por objetivo apresentar o relato de experiência desenvolvida no co... more RESUMO O presente trabalho tem por objetivo apresentar o relato de experiência desenvolvida no componente curricular Estágio Supervisionado II, do 6º Período do Curso de Licenciatura em Matemática a distância do IFPE. Foi elaborado um planejamento geral antes do inicio do componente curricular, apresentado aos estudantes através do contrato pedagógico, e semanalmente um planejamento negociado com a equipe de tutores, que foi sendo melhorado a partir das necessidades identificadas ao longo do componente curricular. As aulas presenciais foram de grande importância para estabelecer o contato com os estudantes, estabelecer vínculos afetivos, se apropriar do perfil da turma, suas necessidades e dificuldades, além de poder desenvolver aulas, com conteúdos específicos para o desenvolvimento da docência em matemática, esclarecer dúvidas, orientar a elaboração dos relatórios, das atividades e das metodologias, e por fim desenvolver atividades avaliativas numa perspectiva formativa e processual. No desenvolvimento do componente curricular foi privilegiada a abordagem sócio-interacionista de construção do conhecimento, buscando estabelecer a relação entre teoria e prática, entre o sujeito, o objeto do conhecimento e o mundo, considerado aqui os outros sujeitos e o contexto cotidiano da escola e dos próprios estudantes-estagiários. No Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) privilegiou-se a interação e a colaboração entre os sujeitos, assim como atividades e ferramentas de aprendizagem que promovem uma maior aproximação e troca de experiência. Entre os tutores o foco foi o incentivo ao acompanhamento sistemático do desenvolvimento e das atividades dos estudantes com feedbacks no menor tempo possível, identificação das dificuldades e pronta intervenção as questões e dúvidas apresentadas. Em relação a avaliação, adotou-se um abordagem formativa, processual e contínua, variando os instrumentos e os critérios de avaliação com responsabilidade e flexibilidade necessários para garantir a aprendizagem. Na avaliação de desempenho foi estabelecida, como critério avaliativo, a participação nos
Esse artigo apresenta um dos resultados da pesquisa de iniciação científica do curso de licenciat... more Esse artigo apresenta um dos resultados da pesquisa de iniciação científica do curso de licenciatura em matemática a distância do Instituto Federal de Pernambuco, cujo objetivo foi analisar as contribuições do estágio curricular supervisionado na formação do professor e para o exercício da docência na licenciatura em matemática. Nesse sentido, este estudo buscou compreender quais as contribuições do estágio supervisionado na construção da identidade docente. Portanto, foi realizada uma revisão de literatura e aplicou-se um questionário online como instrumento de coleta de dados, aplicado ao conjunto dos estudantes matriculados em estágio supervisionado na licenciatura em matemática no primeiro semestre letivo de 2017. A pesquisa caracterizou-se como qualitativa, visto que interessou-se especialmente pela fonte direta dos dados, a descrição, concentrando maior interesse no processo e na importância dos significados atribuídos pelos sujeitos. Utilizou-se a análise de conteúdo como técnica de análise dos dados, cuja categoria temática “identidade docente” foi analisada à luz do referencial teórico adotado. O recorte dos dados possibilitou identificar algumas contribuições deste componente curricular, para a construção identidade docente, quais sejam: permitir que os estudantes-estagiários aprendessem formas de se portar pessoal e profissionalmente no ambiente escolar, assim como sobre as posturas possíveis de serem adotadas diante das dificuldades enfrentadas no cotidiano pelos professores, além de permitir ao estudante estagiário conhecer efetivamente a profissão que irá seguir, o que contribui para que este se identifique ou não com a profissão. O exposto nos leva a concluir que o estágio supervisionado a partir dos saberes experienciais, construídos nas vivências profissionais cotidianas, contribui de forma efetiva para construção da identidade profissional docente. Palavras-Chave: estágio supervisionado, licenciatura em matemática, formação inicial de professores, identidade docente, saberes experienciais.
RESUMO Constituído como instituição de formação profissional técnica de nível médio, o Instituto ... more RESUMO Constituído como instituição de formação profissional técnica de nível médio, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco-IFPE passou por diversas mudanças ao longo de sua história. Inicialmente escola de aprendizes e artífices, foi Escola Técnica Federal; Centro Federal de Educação Tecnológica, e em 2008 assume uma nova identidade institucional, Instituto Federal recebendo a atribuição de formar professores para as áreas das ciências da natureza e matemática. O cenário acima parece configurar na atualidade, no âmbito da política de formação profissional levada a cabo pelos IF's um modelo de formação de professores atrelada a uma demanda de profissionais da educação orientada para formação de quadros técnicos para o mercado de trabalho. Assim, considerando serem os IF's instituição recente no campo da formação de professores e sua história de formação profissional técnica de nível médio, desejamos saber: Em que condições/conteúdos se dá a formação de professores numa instituição nova neste campo? e, Como o IFPE lida com o ingresso das licenciaturas, sendo historicamente uma instituição de Educação Profissional Técnica de Nível Médio, fortemente influenciada por uma pedagogia tecnicista? Adotaram-se como referência os seguintes autores do campo da formação de professores objetivando compreender o modelo de formação de professores que orienta a prática curricular das licenciaturas no IFPE, a partir da pesquisa exploratória de cunho qualitativo como referência para o estudo, através da coleta de dados por meio da análise documental. O corpus documental constará dos Planos Pedagógicos dos Cursos de Licenciaturas do IFPE na modalidade presencial, assim como da Diretriz Nacional para os Cursos de Formação de Professores da Educação Básica. Para análise dos dados pretende-se realizar a análise de conteúdo temática. Palavras-Chave: IFPE. Formação de Professores. Políticas e Práticas Curriculares.
ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA: EXPERIÊNCIAS, DESAFIOS E OPORTUNIDADES , 2023
O PROEJA foi planejado para atender e integrar as demandas educacionais de Jovens e Adultos na ed... more O PROEJA foi planejado para atender e integrar as demandas educacionais de Jovens e Adultos na educação profissional e técnica em diversas instituições, dentre elas os Institutos Federais. Esta proposta visa descrever e compreender os limites (dificuldades) e potencialidades (possibilidades) identificadas nas trajetórias das estudantes do PROEJA do curso de Assistente Administrativo do IFPE, Campus Paulista, concernentes à conciliação das atividades acadêmicas com o trabalho. Utilizou-se uma metodologia qualitativa envolvendo revisão bibliográfica sobre: trabalho, estudante-trabalhador e discussão de gêneros. Para aquisição dos dados, foram aplicados questionários digitais direcionados às estudantes egressas dos anos 2018 a 2021. O questionário foi estruturado em três partes: caracterização e discussão das categorias a qual eram vinculadas as estudantes, compartilhamento dos passos metodológicos e apresentação dos resultados obtidos. Foi possível observar a existência de limites na trajetória educacional das estudantes. Percebeu-se que há um impacto em suas formações, no nível do trabalho, no exercício dele e quanto à reflexão deste e a sua condição de cidadã. Quanto às possibilidades, estas não foram elencadas pelas alunas, possivelmente em função de uma incompreensão do questionamento que lhe foi dirigido. Em suma, a vivência no PROEJA se traduz como algo positivo nas trajetórias pessoais e profissionais das estudantes.
Esta pesquisa investigou as concepções de prática em um curso de licenciatura em química presenci... more Esta pesquisa investigou as concepções de prática em um curso de licenciatura em química presencial, em uma unidade da RFEPT, a partir do Estágio Supervisionado e da Prática como Componente Curricular, objetivando compreender as implicações para a formação docente. A investigação de natureza qualitativa utilizou como procedimentos/ instrumentos de coleta e produção de dados: a análise documental do PPC do curso; o questionário com questões abertas e fechadas, com os estudantes; e a entrevista semiestruturada com os docentes. Tanto os questionários, quanto as entrevistas objetivaram também traçar o perfil dos sujeitos da pesquisa. Os dados foram analisados com base em Bardin (2011) e Moraes (1999) e ao final foram triangulados, a fim de que pudéssemos verificar as aproximações, distanciamentos e contradições entre os dados, originados de procedimentos e sujeitos variados. Os resultados ratificam as teses iniciais, muito embora apresentem indícios de um movimento de consolidação de uma nova organização curricular, que se expressou durante a investigação como um currículo híbrido, em concepções difusas da prática, oscilando entre uma perspectiva da epistemologia da prática e enquanto práxis. A relação teoria e prática é declarada como indissociável, mas é contradita, tanto no PPC, quanto na fala dos docentes. Entre os docentes e discentes é clara a compreensão de que é no espaço das práticas seja no ES ou na PCC que se forma o professor para o ensino de química, demonstrando apesar dos limites uma visão ampliada das práticas tanto no âmbito do ES quanto da PCC. O curso atende a 800h previsto nas diretrizes para cumprimento da prática no ES e PCC, que no caso é desenvolvido em 4 componentes curriculares a partir do 1º aos 4º períodos.
A prática do professor com uso do DVD/Vídeo tem se tornado cada vez
mais presente na Rede municip... more A prática do professor com uso do DVD/Vídeo tem se tornado cada vez mais presente na Rede municipal de Ensino do Recife. Propomos com este estudo de caso analisar como se dá a relação do professor do 1º segmento do Ensino Fundamental com o DVD/Vídeo e como esta mídia está sendo utilizada na escola, apontando caminhos possíveis para mudanças nas práticas pedagógicas e efetiva integração das mídias DVD/Vídeo nos processos de ensino e aprendizagem, que possam torná-los mais concatenados com os novos paradigmas educativos da sociedade da informação.
Esta pesquisa investiga a prática docente adotada por professores da formação geral e da formação... more Esta pesquisa investiga a prática docente adotada por professores da formação geral e da formação profissional do Ensino Médio Integrado (EMI) e como essa prática retrata a integração expressa nos princípios contidos nas Diretrizes Curriculares para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Pata tanto, discutimos o Ensino Médio no Brasil, desde as reformas Capanema, na década dos anos 1940, passando pelo Decreto nº 5.154/2004 que reintroduziu a integração entre formação geral e formação profissional por meio do EMI, até a Resolução CNE/CEB nº 06/2012 que atualiza as Diretrizes Curriculares para EPTNM. Em seguida, com base em resultados de pesquisas, discutimos a prática docente na perspectiva do Ensino Politécnico, abordando os princípios do EMI. A pesquisa se caracteriza por seu viés exploratório, objetivando compreender a prática docente de professores de uma Unidade da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica em Pernambuco. Como instrumentos de coleta de dados, utilizamos a análise documental, o questionário e a observação de aulas. E, para analisá-los, elementos da Análise de Conteúdo. Os resultados obtidos revelam que a prática docente adotada pelos professores investigados pouco reflete os princípios que fundamentam a proposta pedagógica da instituição, assim como os princípios expressos nos documentos oficiais para o EMI, para que se constitua a integração entre formação geral e profissional. Os limites identificados são inerentes à efetivação da integração na prática docente, à organização do trabalho pedagógico na instituição e à formação dos professores para atuar no EMI. Quanto às possibilidades, identificamos a construção de um projeto educativo que se constitua a partir da participação coletiva dos docentes, da discussão do projeto pedagógico institucional e do curso, da socialização das práticas docentes, da introdução de metodologias integradoras do currículo e das práticas, aliado à formação continuada em serviço. Para se consolidar, essas possibilidades devem ser incorporadas na política da instituição, com garantia de investimento e tempo para formação dos professores. Por fim, os resultados sinalizam que a forma como se expressam a política educacional para educação profissional e a prática docente no EMI, na unidade de ensino investigada, não tem contribuído de maneira eficaz para a formação integral dos estudantes, para consolidação do Ensino Politécnico, visando à emancipação dos sujeitos e à transformação social. A implementação do ensino nessa perspectiva ainda representa um desafio para esses professores.
V EDIPE - Encontro Estadual de Didática e Práticas de Ensino, 2013
RESUMO O presente trabalho tem por objetivo apresentar o relato de experiência desenvolvida no co... more RESUMO O presente trabalho tem por objetivo apresentar o relato de experiência desenvolvida no componente curricular Estágio Supervisionado II, do 6º Período do Curso de Licenciatura em Matemática a distância do IFPE. Foi elaborado um planejamento geral antes do inicio do componente curricular, apresentado aos estudantes através do contrato pedagógico, e semanalmente um planejamento negociado com a equipe de tutores, que foi sendo melhorado a partir das necessidades identificadas ao longo do componente curricular. As aulas presenciais foram de grande importância para estabelecer o contato com os estudantes, estabelecer vínculos afetivos, se apropriar do perfil da turma, suas necessidades e dificuldades, além de poder desenvolver aulas, com conteúdos específicos para o desenvolvimento da docência em matemática, esclarecer dúvidas, orientar a elaboração dos relatórios, das atividades e das metodologias, e por fim desenvolver atividades avaliativas numa perspectiva formativa e processual. No desenvolvimento do componente curricular foi privilegiada a abordagem sócio-interacionista de construção do conhecimento, buscando estabelecer a relação entre teoria e prática, entre o sujeito, o objeto do conhecimento e o mundo, considerado aqui os outros sujeitos e o contexto cotidiano da escola e dos próprios estudantes-estagiários. No Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) privilegiou-se a interação e a colaboração entre os sujeitos, assim como atividades e ferramentas de aprendizagem que promovem uma maior aproximação e troca de experiência. Entre os tutores o foco foi o incentivo ao acompanhamento sistemático do desenvolvimento e das atividades dos estudantes com feedbacks no menor tempo possível, identificação das dificuldades e pronta intervenção as questões e dúvidas apresentadas. Em relação a avaliação, adotou-se um abordagem formativa, processual e contínua, variando os instrumentos e os critérios de avaliação com responsabilidade e flexibilidade necessários para garantir a aprendizagem. Na avaliação de desempenho foi estabelecida, como critério avaliativo, a participação nos
V Encontro de Pesquisa Educacional de Pernambuco (EPEPE), 2014
RESUMO O texto discute a dinâmica entre as políticas e as práticas no Ensino Médio Integrado, a p... more RESUMO O texto discute a dinâmica entre as políticas e as práticas no Ensino Médio Integrado, a partir da perspectiva das contradições e possibilidades que se estabelecem na realidade concreta. Para isso, nos ancoramos nos argumentos apresentados por Gramsci (1982) e Nosella (2010), dando ênfase aos conceitos de Intelectual Orgânico e Hegemonia. Recorremos ainda a Freire (2001), trazendo a dimensão política da prática educativa dos professores e de sua formação, para avançar no entendimento das forças em questão e dos nexos estabelecidos entre as políticas e as práticas educativas. Palavras-Chave: Políticas Públicas. EMI. Prática Docente. Formação do Professor. ABSTRACT The paper discusses the dynamics between policies and practices in high school integrated, from the perspective of the contradictions and possibilities that are established in reality. For this, we anchored in the arguments presented by Gramsci (1982) and Nosella (2010), emphasizing the concepts of Organic and Intellectual Hegemony. Even resorted to Freire (2001), bringing the political dimension of educational practice of teachers and their training, to advance understanding of the forces involved and the linkages established between policies and educational practices. Palavras-Chave: Políticas Públicas. EMI. Prática Docente. Formação do Professor.
RESUMO Constituído como instituição de formação profissional técnica de nível médio, o Instituto ... more RESUMO Constituído como instituição de formação profissional técnica de nível médio, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco-IFPE passou por diversas mudanças ao longo de sua história. Inicialmente escola de aprendizes e artífices, foi Escola Técnica Federal; Centro Federal de Educação Tecnológica, e em 2008 assume uma nova identidade institucional, Instituto Federal recebendo a atribuição de formar professores para as áreas das ciências da natureza e matemática. O cenário acima parece configurar na atualidade, no âmbito da política de formação profissional levada a cabo pelos IF's um modelo de formação de professores atrelada a uma demanda de profissionais da educação orientada para formação de quadros técnicos para o mercado de trabalho. Assim, considerando serem os IF's instituição recente no campo da formação de professores e sua história de formação profissional técnica de nível médio, desejamos saber: Em que condições/conteúdos se dá a formação de professores numa instituição nova neste campo? e, Como o IFPE lida com o ingresso das licenciaturas, sendo historicamente uma instituição de Educação Profissional Técnica de Nível Médio, fortemente influenciada por uma pedagogia tecnicista? Adotaram-se como referência os seguintes autores do campo da formação de professores objetivando compreender o modelo de formação de professores que orienta a prática curricular das licenciaturas no IFPE, a partir da pesquisa exploratória de cunho qualitativo como referência para o estudo, através da coleta de dados por meio da análise documental. O corpus documental constará dos Planos Pedagógicos dos Cursos de Licenciaturas do IFPE na modalidade presencial, assim como da Diretriz Nacional para os Cursos de Formação de Professores da Educação Básica. Para análise dos dados pretende-se realizar a análise de conteúdo temática. Palavras-Chave: IFPE. Formação de Professores. Políticas e Práticas Curriculares.
A PESQUISA SOBRE ESTÁGIO SUPERVISIONADO E PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR NO XI ENPEC – 2017, 2017
Objetivando apresentar o panorama da produção científica sobre o estágio supervisionado e a práti... more Objetivando apresentar o panorama da produção científica sobre o estágio supervisionado e a prática como componente curricular, com a finalidade de apreender o movimento do real em relação a concepção de prática que permeia os currículos e as práticas docentes nos cursos de formação inicial de professores, a pesquisa qualitativa buscou por meio do levantamento bibliográfico delinear o panorama da produção científica do campo da formação de professores em ensino de ciências, a partir dos Anais do XI ENPEC.
Ensino de Ciências e Matemática: Formação Docente e Práticas para Sala de Aula, 2023
Objetiva-se com esse estudo apresentar um recorte dos resultados da pesquisa de doutorado concluí... more Objetiva-se com esse estudo apresentar um recorte dos resultados da pesquisa de doutorado concluída em 2021, em que se buscou identificar contribuições do estágio supervisionado para as práticas curriculares na formação do professor de química para a educação básica. O campo da pesquisa configurou-se num curso de licenciatura em química da rede federal de educação, ciência e tecnologia em Pernambuco, na modalidade presencial. A pesquisa de natureza qualitativa lançou mão da pesquisa bibliográfica, documental, e do questionário e entrevista como instrumentos de coleta, tendo realizado a análise dos dados com base na análise de conteúdo. Os resultados da pesquisa sinalizam a necessária intervenção nas práticas curriculares seja nos projetos pedagógicos dos curso de formação de formadores, de formação inicial e continuada de professores para educação básica, no sentido de romper com as estruturas tradicionais arraigadas nas concepções e práticas, buscando construir currículos e práticas docentes progressistas, críticos, emancipadores, includentes, transdisciplinares, multi/interculturais e dialéticos, que tomam a prática docente como ponto de partida e chegada para as práticas no estágio supervisionado, ressignificando-as, a partir de sua reflexão sustentada em sólidos conhecimentos teóricos.
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Federal University of Alagoas. The research sought to understand the implications of the conceptions of practice present in the course pedagogical project (PPC), and among82 Currículo e Formação de Educadores e Professores teachers and students in a degree in chemistry at a unit of the Federal Network of Professional and Technological Education, in the face-to-face modality, about the practice as a curricular component and of the supervised curricular internship, for the teacher
training process. The investigation, of a qualitative nature, was characterized as a case study using the PPC document analysis as a collection technique, in addition to the questionnaire with the students and the interview with the professors. Subsequently, data analysis was
performed based on thematic categorical content analysis. With regard directly to this manuscript, the results showed, for example, a movement towards the appropriation of the concepts defined in Resolution CNE/CP nº 02/2015, in addition to allowing inferences in advances and setbacks that impact curricular practices due to constant changes in the
curricular policy of initial teacher training courses in Brazil, which do not allow the academic community to appropriate essential concepts for advances and re-signification of pedagogical practices.
Federal University of Alagoas. The research sought to understand the implications of the conceptions of practice present in the course pedagogical project (PPC), and among82 Currículo e Formação de Educadores e Professores teachers and students in a degree in chemistry at a unit of the Federal Network of Professional and Technological Education, in the face-to-face modality, about the practice as a curricular component and of the supervised curricular internship, for the teacher
training process. The investigation, of a qualitative nature, was characterized as a case study using the PPC document analysis as a collection technique, in addition to the questionnaire with the students and the interview with the professors. Subsequently, data analysis was
performed based on thematic categorical content analysis. With regard directly to this manuscript, the results showed, for example, a movement towards the appropriation of the concepts defined in Resolution CNE/CP nº 02/2015, in addition to allowing inferences in advances and setbacks that impact curricular practices due to constant changes in the
curricular policy of initial teacher training courses in Brazil, which do not allow the academic community to appropriate essential concepts for advances and re-signification of pedagogical practices.
mais presente na Rede municipal de Ensino do Recife. Propomos com este estudo de caso analisar como se dá a relação do professor do 1º segmento do Ensino Fundamental com o DVD/Vídeo e como esta mídia está sendo utilizada na escola, apontando caminhos possíveis para mudanças nas práticas pedagógicas e efetiva integração das mídias DVD/Vídeo nos processos de ensino e aprendizagem, que possam torná-los mais concatenados com os novos paradigmas educativos da
sociedade da informação.