Drafts by Armando Felizardo
I-Racionalidade argumentativa da Filosofia e a dimensão discursiva do trabalho filosófico Textos ... more I-Racionalidade argumentativa da Filosofia e a dimensão discursiva do trabalho filosófico Textos complementares de acordo com as Aprendizagens Essenciais Tese, argumento, validade, verdade e solidez Quadrado da oposição Explicitar os conceitos de tese, argumento, validade, verdade e solidez; Operacionalizar os conceitos de tese, argumento, validade, verdade e solidez, usando-os como instrumentos críticos da filosofia; Aplicar o quadrado da oposição à negação de teses. 1. Tese, argumento, validade, verdade e solidez 1.1. Tese Para responder aos problemas que colocam, os filósofos apresentam teses e desenvolvem teorias. Uma tese corresponde a uma ideia que se quer afirmar a propósito de um dado problema. No âmbito da filosofia, uma tese constitui uma resposta a um problema em aberto, estando, por conseguinte, sujeita à discussão. Para defender uma ideia, ou tese, é necessário construir bons argumentos. Na base do trabalho filosófico estão o pensamento (raciocínio lógico) e a argumentação. Para assegurar a qualidade e o rigor dos argumentos que apoiam as suas teses e teorias, os filósofos recorrem à lógica. 1.2. Lógica formal e lógica informal A lógica é a disciplina filosófica que estuda a distinção entre argumentos válidos e inválidos, mediante a identificação das condições necessárias à operação que conduz da verdade de certas crenças à verdade de outras. Ela dedica-se ao estudo das leis, princípios e regras a que devem obedecer o pensamento e o discurso para serem válidos. Distingue-se a lógica formal-que analisa a validade dos argumentos dedutivos-da lógica informal-que se debruça fundamentalmente sobre a validade dos argumentos não dedutivos. Voltaremos a esta distinção quando apresentarmos a diferença entre argumentos dedutivos e não dedutivos. 1.3. Argumento
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Papers by Armando Felizardo
Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 2019
Em Portugal assistimos à mudança gradual do paradigma das políticas educativas, sendo que o poder... more Em Portugal assistimos à mudança gradual do paradigma das políticas educativas, sendo que o poder local tem, progressivamente, adquirido novas competências no domínio da educação. Assim, procuramos conhecer o modo como se articulam a autarquia e a escola na gestão do Pessoal Não Docente. Para o efeito realizamos um estudo de caso, com recurso à entrevista semiestruturada e à análise de conteúdo na interpretação e análise dos dados. Foi possível concluir que a competência da gestão do Pessoal Não Docente é desva- lorizada, e que a relação que se estabelece entre a escola e a autarquia nem sempre se revela articulada.
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