O objetivo deste capítulo é demonstrar como a competência leitora é avaliada nas provas de Linguagens dos anos de 2009, de 2010, de 2015 e de 2016. Optamos por uma visão longitudinal desse exame para analisar como a competência leitora... more
O objetivo deste capítulo é demonstrar como a
competência leitora é avaliada nas provas de Linguagens dos anos de 2009, de 2010, de 2015 e de 2016. Optamos por uma visão longitudinal desse exame para analisar como a competência leitora tem sido requisitada desde a fase da “virada” ou fase da consolidação, em 2009 e 2010, quando foi renomeado de Novo Enem e passou a ter 180 questões, tendo como uma de suas funções o papel de exame seletivo, até a fase mais recente, em 2015 e 2016, que pode ser denominada de fase da universalização, em função do grande número de instituições de ensino superior que aderiram ao exame. É importante esclarecer que este estudo focaliza a competência leitora em textos não literários, em Língua Portuguesa, na área de Linguagens
competência leitora é avaliada nas provas de Linguagens dos anos de 2009, de 2010, de 2015 e de 2016. Optamos por uma visão longitudinal desse exame para analisar como a competência leitora tem sido requisitada desde a fase da “virada” ou fase da consolidação, em 2009 e 2010, quando foi renomeado de Novo Enem e passou a ter 180 questões, tendo como uma de suas funções o papel de exame seletivo, até a fase mais recente, em 2015 e 2016, que pode ser denominada de fase da universalização, em função do grande número de instituições de ensino superior que aderiram ao exame. É importante esclarecer que este estudo focaliza a competência leitora em textos não literários, em Língua Portuguesa, na área de Linguagens
