Los grandes y continuos desarrollos científico-tecnológicos que caracterizan a los tiempos actual... more Los grandes y continuos desarrollos científico-tecnológicos que caracterizan a los tiempos actuales, sin duda han transformado la sociedad en que vivimos. Por ello, es un objetivo (y obligación) de la educación obligatoria favorecer una alfabetización científico – tecnológica de todos los estudiantes. Para lograr este objetivo, la educación no se puede limitar a la escuela, sino que diferentes sectores sociales deben promover espacios y propuestas de educación formal, no formal e informal que contribuyan a las prácticas del aula. Con esta premisa en mente, un grupo de profesores-investigadores universitarios, especialistas en docencia científica y tecnología educativa, trabajando bajo el paradigma de la investigación basada en el diseño, y de manera conjunta y colaborativa con profesores de física de secundaria, diseñamos la metodología de enseñanza IDAS (Iniciación, Desarrollo, Aplicación y Síntesis). IDAS es una metodología centrada en el estudiante y basada en el aprendizaje, que...
... con la estructura de la muestra a fin de fundamentar la existencia de una analogía entre ella... more ... con la estructura de la muestra a fin de fundamentar la existencia de una analogía entre ella y el universo al cual ... D: claro, es primer año Polimodal! ... Yo me pongo en el lugar de ellos y... intento recordar, tantas cosas de Física Cuántica, que uno intentaba entender, y... uno se ...
ABRAPEC. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 2002
Los aportes de la Psicología Cognitiva y de la Epistemología e Historia de las Ciencias han contr... more Los aportes de la Psicología Cognitiva y de la Epistemología e Historia de las Ciencias han contribuido a que la noción de cambio conceptual haya derivado a la de cambio representacional, noción que resulta más explicativa y coherente con un modelo integrador del aprendizaje. En este trabajo se da cuenta de los fundamentos teóricos de la nueva concepción, en relación con el desarrollo de las nociones de niveles representacionales -respuestas situacionales, modelos mentales, teorías de dominio y teorías implícitas- y de cambio situado. Se analiza la potencialidad de este estudio como núcleo más fructífero para la comprensión de la estructuración, persistencia y resistencia al cambio de las concepciones alternativas de los fenómenos que estudia la ciencia, que conduzca a una enseñanza más eficaz. Luego se deducen algunas de sus implicaciones para la investigación básica en educación en ciencias.
Palabras-clave: cambio conceptual; niveles representacionales; cambio situado
Memorias del IV Encuentro Nacional y I Internacional La Universidad como objeto de Investigación , 2004
En este trabajo se investiga sobre las diferencias entre las concepciones de alumnos de ciclo bás... more En este trabajo se investiga sobre las diferencias entre las concepciones de alumnos de ciclo básico de carreras de Física y de Ingeniería sobre los procedimientos de resolución de problemas en el ámbito de un laboratorio de física. Se estudiaron las respuestas a una escala de metacognición específica por parte de muestras de alumnos de Ingeniería y de Física pertenecientes al mismo curso de física básica. Se comprueba que existen diferencias significativas entre los grupos, y se concluye que existen concepciones sobre “procedimientos específicos”, es decir que se activan diferentes concepciones en relación con la diversidad de orientación de los estudios. Se detectan diferencias significativas con referencia a algunos procedimientos fundamentales según la
literatura para la resolución de este tipo de problemas: relacionar el problema con un marco teórico de referencia, comunicar los resultados, plantear nuevos problemas. Algunos resultados podrían deberse a distintas perspectivas para enfocar los problemas en las distintas orientaciones en los estudios, relacionadas con la iniciación de los alumnos en las culturas académicas y epistemologías implícitas de la Física (ciencia) y la Ingeniería (tecnología).
Most of the time, in the teaching of geometrical and physical optics, the visual system is not co... more Most of the time, in the teaching of geometrical and physical optics, the visual system is not considered in the analysis of different phenomena. This situation is often reflected in the physic texts and is responsible of a limited comprehension of physic concepts involved. It is so natural for us to see that it is sometimes difficult for the physic
... Madrid. bbravo@fio.unicen.edu.ar mpesa@rectorado.unt.edu.ar nacho.pozo@uan.es ... y con-ciben... more ... Madrid. bbravo@fio.unicen.edu.armpesa@rectorado.unt.edu.arnacho.pozo@uan.es ... y con-ciben en cada contexto los distintos fenómenos, como así también los modos de razonar que se activan al momento de elaborar una explicación (Pozo y Gómez Crespo, 1998; Pozo ...
In this study, the experimental activity in physics has been characterized from different epistem... more In this study, the experimental activity in physics has been characterized from different epistemology perspectives, in a continuous from a standard conception of science until a non standard conception that it is closest to which today it considers like science. This work allowed study the vision that Venezuelan university students have developed, about the experimental activity of science. The results show that prevails in them a vision limited, and very centered in the instrumental. Furthermore, this vision is independent of the theoretical frame, and, in general, it is next to the standard characterization. In consequence, it is necessary to propose and to try new methods of teaching for the laboratory work in the educational context, which promote a scientific thinking near to the non standard conception.
This paper looks at laboratory work addressed to science problem solving which implies approachin... more This paper looks at laboratory work addressed to science problem solving which implies approaching problematic situations by means of tasks and subtasks typical of the scientific investigation. The learning process during the development of these tasks is analyzed from the perspective of the conceptual fields theory, proposed by Gerard Vergnaud. This theory considers knowledge and knowing how to do as two indivisible aspects of conceptual development, and allows the analysis of the relationship between explicit knowledge and implicit conceptions using students¡ actions in specific situations. Cognitive development as conceived in the framework of conceptual fields is made up of sets of situations, concepts and action rules, and symbolic representations, and focuses on assimilation schemes and accomodation of the subjects¡ action schemes. A model (MATLaF) is presented, discussed and elaborated to understand the cognitive process in the laboratory work.
Resumen. En un trabajo de laboratorio que se guió según el modelo de aprendizaje MATLaF, basado e... more Resumen. En un trabajo de laboratorio que se guió según el modelo de aprendizaje MATLaF, basado en la teoría de campos conceptuales, se evaluó el desarrollo conceptual de los estudiantes en el campo de la actividad experimental. El ensayo se llevó a cabo ...
... a producir «re-estruc-turaciones» en los distintos componentes del sistema cognoscitivo. ... ... more ... a producir «re-estruc-turaciones» en los distintos componentes del sistema cognoscitivo. ... serán destinados a informar sobre algunos de los resultados experimentales obtenidos. ... do, las presentaciones y revisiones de ideas científicas son prácticas científicas que ayudarán a ...
Resumen Se presentan los resultados de una investigación exploratoria realizada con metodología c... more Resumen Se presentan los resultados de una investigación exploratoria realizada con metodología cualitativa en una muestra de profesores de Física. Sobre la base de lo registrado en entrevistas semi-estructuradas, se analizan las concepciones de modelo ...
1995 International Conference on Education in Optics, 1995
Most of the time, in the teaching of geometrical and physical optics, the visual system is not co... more Most of the time, in the teaching of geometrical and physical optics, the visual system is not considered in the analysis of different phenomena. This situation is often reflected in the physic texts and is responsible of a limited comprehension of physic concepts involved. It is so natural for us to see that it is sometimes difficult for the physic
1 Física. Doctoranda en Ciencias de la Educación. Docente, Departamento de Formación Docente, Fac... more 1 Física. Doctoranda en Ciencias de la Educación. Docente, Departamento de Formación Docente, Facultad de Ciencias Exactas, Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Argentina. <sislas@exa.unicen.edu.ar> 2 Licenciada en Ciencias de la ...
... Marta A. Pesa Departamento de Física, Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología Universidad N... more ... Marta A. Pesa Departamento de Física, Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología Universidad Nacional de Tucumán, Av. Independencia 1800 - Tucumán (4000), Argentina mpesa@herrera. unt.edu.ar. Recebido em 6 de Julho de 2001. Aceito em 1 de Outubro 2001. ...
Los grandes y continuos desarrollos científico-tecnológicos que caracterizan a los tiempos actual... more Los grandes y continuos desarrollos científico-tecnológicos que caracterizan a los tiempos actuales, sin duda han transformado la sociedad en que vivimos. Por ello, es un objetivo (y obligación) de la educación obligatoria favorecer una alfabetización científico – tecnológica de todos los estudiantes. Para lograr este objetivo, la educación no se puede limitar a la escuela, sino que diferentes sectores sociales deben promover espacios y propuestas de educación formal, no formal e informal que contribuyan a las prácticas del aula. Con esta premisa en mente, un grupo de profesores-investigadores universitarios, especialistas en docencia científica y tecnología educativa, trabajando bajo el paradigma de la investigación basada en el diseño, y de manera conjunta y colaborativa con profesores de física de secundaria, diseñamos la metodología de enseñanza IDAS (Iniciación, Desarrollo, Aplicación y Síntesis). IDAS es una metodología centrada en el estudiante y basada en el aprendizaje, que...
... con la estructura de la muestra a fin de fundamentar la existencia de una analogía entre ella... more ... con la estructura de la muestra a fin de fundamentar la existencia de una analogía entre ella y el universo al cual ... D: claro, es primer año Polimodal! ... Yo me pongo en el lugar de ellos y... intento recordar, tantas cosas de Física Cuántica, que uno intentaba entender, y... uno se ...
ABRAPEC. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 2002
Los aportes de la Psicología Cognitiva y de la Epistemología e Historia de las Ciencias han contr... more Los aportes de la Psicología Cognitiva y de la Epistemología e Historia de las Ciencias han contribuido a que la noción de cambio conceptual haya derivado a la de cambio representacional, noción que resulta más explicativa y coherente con un modelo integrador del aprendizaje. En este trabajo se da cuenta de los fundamentos teóricos de la nueva concepción, en relación con el desarrollo de las nociones de niveles representacionales -respuestas situacionales, modelos mentales, teorías de dominio y teorías implícitas- y de cambio situado. Se analiza la potencialidad de este estudio como núcleo más fructífero para la comprensión de la estructuración, persistencia y resistencia al cambio de las concepciones alternativas de los fenómenos que estudia la ciencia, que conduzca a una enseñanza más eficaz. Luego se deducen algunas de sus implicaciones para la investigación básica en educación en ciencias.
Palabras-clave: cambio conceptual; niveles representacionales; cambio situado
Memorias del IV Encuentro Nacional y I Internacional La Universidad como objeto de Investigación , 2004
En este trabajo se investiga sobre las diferencias entre las concepciones de alumnos de ciclo bás... more En este trabajo se investiga sobre las diferencias entre las concepciones de alumnos de ciclo básico de carreras de Física y de Ingeniería sobre los procedimientos de resolución de problemas en el ámbito de un laboratorio de física. Se estudiaron las respuestas a una escala de metacognición específica por parte de muestras de alumnos de Ingeniería y de Física pertenecientes al mismo curso de física básica. Se comprueba que existen diferencias significativas entre los grupos, y se concluye que existen concepciones sobre “procedimientos específicos”, es decir que se activan diferentes concepciones en relación con la diversidad de orientación de los estudios. Se detectan diferencias significativas con referencia a algunos procedimientos fundamentales según la
literatura para la resolución de este tipo de problemas: relacionar el problema con un marco teórico de referencia, comunicar los resultados, plantear nuevos problemas. Algunos resultados podrían deberse a distintas perspectivas para enfocar los problemas en las distintas orientaciones en los estudios, relacionadas con la iniciación de los alumnos en las culturas académicas y epistemologías implícitas de la Física (ciencia) y la Ingeniería (tecnología).
Most of the time, in the teaching of geometrical and physical optics, the visual system is not co... more Most of the time, in the teaching of geometrical and physical optics, the visual system is not considered in the analysis of different phenomena. This situation is often reflected in the physic texts and is responsible of a limited comprehension of physic concepts involved. It is so natural for us to see that it is sometimes difficult for the physic
... Madrid. bbravo@fio.unicen.edu.ar mpesa@rectorado.unt.edu.ar nacho.pozo@uan.es ... y con-ciben... more ... Madrid. bbravo@fio.unicen.edu.armpesa@rectorado.unt.edu.arnacho.pozo@uan.es ... y con-ciben en cada contexto los distintos fenómenos, como así también los modos de razonar que se activan al momento de elaborar una explicación (Pozo y Gómez Crespo, 1998; Pozo ...
In this study, the experimental activity in physics has been characterized from different epistem... more In this study, the experimental activity in physics has been characterized from different epistemology perspectives, in a continuous from a standard conception of science until a non standard conception that it is closest to which today it considers like science. This work allowed study the vision that Venezuelan university students have developed, about the experimental activity of science. The results show that prevails in them a vision limited, and very centered in the instrumental. Furthermore, this vision is independent of the theoretical frame, and, in general, it is next to the standard characterization. In consequence, it is necessary to propose and to try new methods of teaching for the laboratory work in the educational context, which promote a scientific thinking near to the non standard conception.
This paper looks at laboratory work addressed to science problem solving which implies approachin... more This paper looks at laboratory work addressed to science problem solving which implies approaching problematic situations by means of tasks and subtasks typical of the scientific investigation. The learning process during the development of these tasks is analyzed from the perspective of the conceptual fields theory, proposed by Gerard Vergnaud. This theory considers knowledge and knowing how to do as two indivisible aspects of conceptual development, and allows the analysis of the relationship between explicit knowledge and implicit conceptions using students¡ actions in specific situations. Cognitive development as conceived in the framework of conceptual fields is made up of sets of situations, concepts and action rules, and symbolic representations, and focuses on assimilation schemes and accomodation of the subjects¡ action schemes. A model (MATLaF) is presented, discussed and elaborated to understand the cognitive process in the laboratory work.
Resumen. En un trabajo de laboratorio que se guió según el modelo de aprendizaje MATLaF, basado e... more Resumen. En un trabajo de laboratorio que se guió según el modelo de aprendizaje MATLaF, basado en la teoría de campos conceptuales, se evaluó el desarrollo conceptual de los estudiantes en el campo de la actividad experimental. El ensayo se llevó a cabo ...
... a producir «re-estruc-turaciones» en los distintos componentes del sistema cognoscitivo. ... ... more ... a producir «re-estruc-turaciones» en los distintos componentes del sistema cognoscitivo. ... serán destinados a informar sobre algunos de los resultados experimentales obtenidos. ... do, las presentaciones y revisiones de ideas científicas son prácticas científicas que ayudarán a ...
Resumen Se presentan los resultados de una investigación exploratoria realizada con metodología c... more Resumen Se presentan los resultados de una investigación exploratoria realizada con metodología cualitativa en una muestra de profesores de Física. Sobre la base de lo registrado en entrevistas semi-estructuradas, se analizan las concepciones de modelo ...
1995 International Conference on Education in Optics, 1995
Most of the time, in the teaching of geometrical and physical optics, the visual system is not co... more Most of the time, in the teaching of geometrical and physical optics, the visual system is not considered in the analysis of different phenomena. This situation is often reflected in the physic texts and is responsible of a limited comprehension of physic concepts involved. It is so natural for us to see that it is sometimes difficult for the physic
1 Física. Doctoranda en Ciencias de la Educación. Docente, Departamento de Formación Docente, Fac... more 1 Física. Doctoranda en Ciencias de la Educación. Docente, Departamento de Formación Docente, Facultad de Ciencias Exactas, Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Argentina. <sislas@exa.unicen.edu.ar> 2 Licenciada en Ciencias de la ...
... Marta A. Pesa Departamento de Física, Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología Universidad N... more ... Marta A. Pesa Departamento de Física, Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología Universidad Nacional de Tucumán, Av. Independencia 1800 - Tucumán (4000), Argentina mpesa@herrera. unt.edu.ar. Recebido em 6 de Julho de 2001. Aceito em 1 de Outubro 2001. ...
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Palabras-clave: cambio conceptual; niveles representacionales; cambio situado
literatura para la resolución de este tipo de problemas: relacionar el problema con un marco teórico de referencia, comunicar los resultados, plantear nuevos problemas. Algunos resultados podrían deberse a distintas perspectivas para enfocar los problemas en las distintas orientaciones en los estudios, relacionadas con la iniciación de los alumnos en las culturas académicas y epistemologías implícitas de la Física (ciencia) y la Ingeniería (tecnología).
Palabras-clave: cambio conceptual; niveles representacionales; cambio situado
literatura para la resolución de este tipo de problemas: relacionar el problema con un marco teórico de referencia, comunicar los resultados, plantear nuevos problemas. Algunos resultados podrían deberse a distintas perspectivas para enfocar los problemas en las distintas orientaciones en los estudios, relacionadas con la iniciación de los alumnos en las culturas académicas y epistemologías implícitas de la Física (ciencia) y la Ingeniería (tecnología).