Apresentamos os resultados de um processo formativo desenvolvido com estudantes do Curso de Licen... more Apresentamos os resultados de um processo formativo desenvolvido com estudantes do Curso de Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Naturais, de uma Universidade Federal do Estado do Paraná – Brasil. A proposta envolveu atividades investigativas e a produção de vídeos documentários articulados à discussão de questões sociocientíficas. A abordagem metodológica foi qualitativa e descritiva, de caráter interpretativo. Os resultados indicaram que o desenvolvimento de atividades investigativas promoveu a vivência de estratégias de ensino mobilizadoras da participação social e a produção de vídeos documentários. Essas práticas favoreceram a compreensão das relações ciência-tecnologia-sociedade (CTS), o posicionamento crítico e a intervenção social comprometida com os interesses coletivos. Concluímos que a formação docente orientada para a compreensão das interfaces CTS e para o conhecimento pedagógico sobre a implementação de ações de ativismo social, via produção de materiais audiovisu...
Este estudo problematiza o ensino de ciencias nos anos iniciais do ensino fundamental ao tratar d... more Este estudo problematiza o ensino de ciencias nos anos iniciais do ensino fundamental ao tratar de suas limitacoes e possibilidades, considerando-se o professor e sua formacao, o aluno e suas necessidades, e a dimensao didatico-pedagogica que em suas interacoes pode favorecer o processo de ensino e aprendizagem. Tem por objetivo apresentar uma abordagem metodologica em que se articulam os tres momentos pedagogicos com a proposta de alfabetizacao cientifica como mote para a efetivacao do ensino de ciencias nos anos iniciais do ensino fundamental. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliografica focada em referenciais e periodicos da area. Os resultados destacam as limitacoes ligadas a formacao inicial e continuada de professores, como: a formacao precaria; falta de embasamento conceitual; inseguranca; enfase no desenvolvimento da linguagem verbal e escrita e no raciocinio matematico; uso exclusivo do livro didatico; concepcoes e crencas limitadoras sobre o processo de aprender e ...
Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 2020
RESUMO: Este artigo apresenta os resultados de um estudo que analisou as abordagens relativas às ... more RESUMO: Este artigo apresenta os resultados de um estudo que analisou as abordagens relativas às dimensões sociais da ciência e da tecnologia em livros didáticos integrados de ciências humanas e da natureza do 4º ano do Ensino Fundamental. A perspectiva metodológica foi de natureza qualitativa e optou-se pelo uso de técnicas de análise de conteúdo com base em Bardin (2011). Os resultados indicaram que as relações ciência-tecnologia-sociedade (CTS) recebem espaço pouco expressivo nos livros didáticos e sua abordagem reflete uma visão de ciência e tecnologia socialmente neutras. Sugere-se a incorporação crítica das inter-relações CTS nos livros didáticos e reitera-se a necessidade de formação docente continuada, nas quais sejam privilegiadas a reflexão, o diálogo e o apoio de professores formadores na concretização de um ensino mais crítico quanto às dimensões sociais do desenvolvimento científico-tecnológico.
Apresentamos os resultados de um processo formativo desenvolvido com estudantes do Curso de Licen... more Apresentamos os resultados de um processo formativo desenvolvido com estudantes do Curso de Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Naturais, de uma Universidade Federal do Estado do Paraná – Brasil. A proposta envolveu atividades investigativas e a produção de vídeos documentários articulados à discussão de questões sociocientíficas. A abordagem metodológica foi qualitativa e descritiva, de caráter interpretativo. Os resultados indicaram que o desenvolvimento de atividades investigativas promoveu a vivência de estratégias de ensino mobilizadoras da participação social e a produção de vídeos documentários. Essas práticas favoreceram a compreensão das relações ciência-tecnologia-sociedade (CTS), o posicionamento crítico e a intervenção social comprometida com os interesses coletivos. Concluímos que a formação docente orientada para a compreensão das interfaces CTS e para o conhecimento pedagógico sobre a implementação de ações de ativismo social, via produção de materiais audiovisu...
Este estudo problematiza o ensino de ciencias nos anos iniciais do ensino fundamental ao tratar d... more Este estudo problematiza o ensino de ciencias nos anos iniciais do ensino fundamental ao tratar de suas limitacoes e possibilidades, considerando-se o professor e sua formacao, o aluno e suas necessidades, e a dimensao didatico-pedagogica que em suas interacoes pode favorecer o processo de ensino e aprendizagem. Tem por objetivo apresentar uma abordagem metodologica em que se articulam os tres momentos pedagogicos com a proposta de alfabetizacao cientifica como mote para a efetivacao do ensino de ciencias nos anos iniciais do ensino fundamental. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliografica focada em referenciais e periodicos da area. Os resultados destacam as limitacoes ligadas a formacao inicial e continuada de professores, como: a formacao precaria; falta de embasamento conceitual; inseguranca; enfase no desenvolvimento da linguagem verbal e escrita e no raciocinio matematico; uso exclusivo do livro didatico; concepcoes e crencas limitadoras sobre o processo de aprender e ...
Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 2020
RESUMO: Este artigo apresenta os resultados de um estudo que analisou as abordagens relativas às ... more RESUMO: Este artigo apresenta os resultados de um estudo que analisou as abordagens relativas às dimensões sociais da ciência e da tecnologia em livros didáticos integrados de ciências humanas e da natureza do 4º ano do Ensino Fundamental. A perspectiva metodológica foi de natureza qualitativa e optou-se pelo uso de técnicas de análise de conteúdo com base em Bardin (2011). Os resultados indicaram que as relações ciência-tecnologia-sociedade (CTS) recebem espaço pouco expressivo nos livros didáticos e sua abordagem reflete uma visão de ciência e tecnologia socialmente neutras. Sugere-se a incorporação crítica das inter-relações CTS nos livros didáticos e reitera-se a necessidade de formação docente continuada, nas quais sejam privilegiadas a reflexão, o diálogo e o apoio de professores formadores na concretização de um ensino mais crítico quanto às dimensões sociais do desenvolvimento científico-tecnológico.
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