Doutor em Ciências Humanas (Educação) pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio, 2012), com parte da pesquisa desenvolvida na Universitá Cattolica del Sacro Cuore (UCSC) em Milão, Itália. Mestre em Educação na linha de Novas Tecnologias da Informação e Comunicação em Processos Educacionais na Universidade Estácio de Sá (UNESA, 2008). Possui graduação em Comunicação Social pela Universidade Gama Filho (UGF, 2004) com habilitação em Publicidade e Propaganda. Foi professor do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Universidade Estácio de Sá (UNESA) e da pós-graduação em Educação com Aplicação de Informática na UERJ (2007-2012). Integrou o Diretório de Pesquisas Jovens em Rede (JER) na PUC-Rio (Departamento de Educação) de 2008 a 2015 e realizou pesquisas no Centro di Ricerca sull'Educazione ai Media all'Informazione e alla Tecnologia (2010-2011). Atualmente é Professor Adjunto do Departamento de Ensino Superior do INES atuando no curso de Graduação em Pedagogia e no Mestrado Profissional em Educação Bilíngue (PPGEB INES), com temáticas da área de Educação e Tecnologia (2014-). É um dos líderes do Grupo de Pesquisa "Educação, Mídias e Comunidade Surda" no DESU/INES (2015-). Externamente, é colaborador da linha de pesquisa TICPE do PPGE UNESA (2014-) e do Grupo de Pesquisa DEdTec da PUC-Rio (2018-). É um dos organizadores da série "Educação e tecnologia: parcerias" da UNESA (volumes 2, 3 e 4) e do livro bilíngue (inglês-português) "Educação e tecnologia: abordagens críticas" (2017). Publicou com Cristiane Taveira o livro "Gramática visual para os vídeos digitais em línguas de sinais" (2022). Atua principalmente nos seguintes temas: mídia-educação, juventude e mídia, novas tecnologias da informação e comunicação, letramento visual, autoria digital emergente, autoria acadêmica, processos de construção, transições e transformações tecnológicas.
Junto às legendas em língua portuguesa, as Janelas de Libras são elementos requisitados pela comu... more Junto às legendas em língua portuguesa, as Janelas de Libras são elementos requisitados pela comunidade surda, visando atender requisitos de acessibilidade linguística ao que é expresso majoritariamente de maneira oral nos veículos de comunicação. Observando as soluções visuais para as Janelas e os guias e manuais elaborados para orientar essas produções, percebemos desvios da normatização que salientam categorias capazes de trazer significações sensíveis para a comunicação do público surdo através da visualidade. Desta forma, o objetivo desse artigo é, através de um conjunto de vídeos selecionados de repositórios digitais, apresentar um conjunto de elementos visuais básicos observados nesses artefatos, assim como suas relações e variações obtidas a partir da análise da composição e princípios de gramática visual. Apresentamos os principais destaques de cada categoria, com foco nas soluções visuais atípicas definidas pelos designers e editores de vídeo, resultantes do jogo de negociações entre parâmetros preestabelecidos (legislação, guias e manuais de referência) e necessidades de mercado.
Along with subtitles in Portuguese, Janelas de Libras are elements requested by the deaf community, aiming to meet linguistic accessibility requirements for what is mostly expressed orally in communication vehicles. Observing the visual solutions for Windows and the guides and manuals created to guide these productions, we noticed deviations from the standardization that highlight categories capable of bringing sensitive meanings to the communication of the deaf public through visuality. Therefore, the objective of this article is, through a set of videos selected from digital repositories, to present a set of basic visual elements observed in these artifacts, as well as their relationships and variations obtained from the analysis of composition and principles of visual grammar. We present the main highlights of each category, focusing on atypical visual solutions defined by designers and video editors, resulting from negotiations between pre-established parameters (legislation, guides and reference manuals) and market needs.
Esse projeto é uma pesquisa-ação que promove uma reflexão sobre a formação de professores no Curs... more Esse projeto é uma pesquisa-ação que promove uma reflexão sobre a formação de professores no Curso de Pedagogia naquilo que este possa se beneficiar da parceria com um Programa de Mestrado Profissional em Educação Bilíngue da mesma instituição. São situados na dinâmica bilíngue desta formação de professores algumas formas de negociação de sentido e de significação como as defendidas pela interculturalidade crítica. Inaugurou-se um outro propósito: a percepção sobre a receptividade de corpos que não assumem o protagonismo facilmente. O processo de leitura compartilhada, entre tipos diferentes de leitores, foi vivenciado no decorrer da disciplina de Educação Bilíngue, em que estudantes protagonizaram uma estética e experiência afro-brasileira histórica. Destacam-se aspectos da dialogia e da responsividade nas interações discursivas entre sujeitos da/na aprendizagem. Concluímos que a "montanha russa de emoções" foi uma metáfora escolhida para expressar o corpo e as sensações que não nos coube tentar prever num processo formativo menos tradicional. Nesse sentido, compreendemos a importância dos processos criativos e das produções autorais que foram concebidos em uma espécie de Curadoria de materiais didáticos proposta nesta pesquisa.
Apresentamos neste artigo um conjunto de três ações derivadas das urgências que o campo da educaç... more Apresentamos neste artigo um conjunto de três ações derivadas das urgências que o campo da educação de surdos nos apresentou nos últimos sete anos. Nossa abordagem metodológica se aproximou dos estudos da pesquisa-ação, com intervenção no campo e posterior reflexão, fortemente influenciada pelos princípios da mídia-educação. Reunimos algumas reflexões que consideramos necessárias para a compreensão da didática voltada à (e inventada pela) comunidade surda. Ela não é centrada no texto escrito, embora também o contenha, sendo multimodal, multissensorial e multimatricial, com linguagens derivadas e suportadas por materialidades comunicacionais diversas. É uma didática emergente, crucialmente dependente do quanto compreendemos a visualidade e seus elementos, que se apresenta como característica do tempo presente através de variadas mídias ópticas, e do cotidiano vivenciado por surdos e ouvintes em sua vida escolar e universitária.
Realizamos pesquisa-ação voltada ao projeto de leitura compartilhada, aplicando com grupos de cri... more Realizamos pesquisa-ação voltada ao projeto de leitura compartilhada, aplicando com grupos de crianças surdas da Educação Infantil do INES. Reunimos estudos de composição visual e princípios de leitura compartilhada abarcando cinco caracterizações: espaço/tempo de aplicação, relação receptor e emissor, etapas do conto de histórias e objetos utilizados. Criamos ambiência favorável aos leitores visuais objetivando a compreensão da sequencialidade de imagens e textos. Os dados obtidos entre 2015 e 2019 (oito histórias infantis) são abordados em três dimensões: livro ilustrado e cenário no conto de história; arte sequencial e ação de narrar; letramento visual e matrizes de linguagem. Concluímos que os elementos utilizados para a leitura desenvolvem sensorial e comunicativamente a interação com o texto. As crianças surdas tornam-se leitoras se as levarmos a fazerem demonstrações de suas apropriações. Usamos objetos multissensoriais (ex: livro ilustrado), objetos híbridos (ex: vídeo digital para o reconto) e cenografia para a teatralização.
Este artigo aborda a questão da escrita de sinais para o auxílio da aprendizagem da criança surda... more Este artigo aborda a questão da escrita de sinais para o auxílio da aprendizagem da criança surda. Iniciamos nossas considerações com uma breve introdução à história da escrita e sua importância, com o intuito de que se perceba que toda linguagem é construída e aperfeiçoada, a fim de demonstrar que não existe uma melhor do que a outra, e sim a mais útil para um determinado objetivo. Em seguida, consideramos a escrita de sinais em seus ambientes, assim como a aquisição de primeira língua (L1) e a Libras, buscando compreender os fenômenos de dificuldade de aquisição de linguagem e consequentemente de sua escrita. Apresentamos, então, os requisitos para que uma escrita seja reconhecida como tal e descrevemos algumas propostas já formuladas de escritas de línguas de sinais no Brasil. Finalmente, reproduzimos experiências de pesquisadores/professores que trabalharam diretamente com a aplicação da escrita de sinais em ambientes educacionais. PALAVRAS-CHAVE: Escrita de sinais, Educação de Surdos, Escrita Significativa.
Este trabalho consiste em um relato e análise da experiência de produção de um material em vídeo ... more Este trabalho consiste em um relato e análise da experiência de produção de um material em vídeo do gênero novelístico que foi desenvolvido entre os anos 2018 e 2020 pelo grupo de pesquisa Educação, Mídias e Comunidade Surda. Este material tem como objetivo ambientar alunos do Departamento de Ensino Superior (DESU) do Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES) na produção de suas monografias em Libras. A monografia em Libras é uma conquista da comunidade acadêmica, e principalmente das lideranças surdas que lutaram e conquistaram o direito de produzir como Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) suas monografias em Libras. A partir de estudos realizados no ano de 2017 e 2018 sobre características visuais, gêneros e tipologias catalogadas durante todo o ano e pesquisas feitas a partir dessa coleta de dados, concluiu-se que o gênero de vídeo que melhor se adequaria para a produção deste material é o gênero novelístico, tendo em vista que é o que mais se encaixa didaticamente com os objetivos dessa produção. A intenção desta ação foi relatar a construção de uma forma de acesso aos processos de elaboração de monografias, em Libras, que não fosse somente uma tradução direta do atual Manual de Monografia em Libras, ofertado até o momento em Língua Portuguesa. Palavras-chave: Monografia em Libras. Pedagogia bilíngue de surdos. Videonovela em Libras.
É recente a expansão das línguas de sinais em espaços digitais. Esse crescimento é, em parte, dev... more É recente a expansão das línguas de sinais em espaços digitais. Esse crescimento é, em parte, devido aos meios de produção de vídeos, cada vez mais acessíveis (câmeras e softwares de edição de vídeo), e aos recursos de armazenagem e acesso em grande escala, através de repositórios de vídeos digitais online, que ascenderam nos últimos quinze anos. Para além da janela do intérprete e das legendas amarelas, visando contribuir com novas produções, o artigo apresenta o mapeamento de 13 soluções visuais atípicas, a partir de análise empreendida pelo grupo de pesquisa “Educação, mídias e comunidade surda” de 24 vídeos digitais, em que a língua de sinais é predominante. Entre as marcas distintivas destas soluções visuais estão (1) a variação original de uma ou mais propriedades dos elementos básicos da composição visual, (2) a relação original do elemento básico com alguma informação que só seria identificada por uma pessoa não-surda e (3) as ênfases que complementam visualmente tanto sentimentos quanto informações expressas pelo ator/intérprete, seja sinalizante ou oralizante. Esperamos que com este detalhamento, além de novas pesquisas sobre soluções visuais incomuns, estas que mapeamos também sejam replicadas em futuras produções de vídeos voltados à comunidade surda.
RESUMO
É difícil prever o futuro da educação brasileira, mas a presença cada vez mais marcante da... more RESUMO É difícil prever o futuro da educação brasileira, mas a presença cada vez mais marcante das tecnologias digitais em contextos educacionais parece ser uma tendência irrefreável. Proliferam novas siglas, acrônimos e rótulos apresentados como novidades, mas que, frequentemente, apenas reciclam velhas ideias. Enquanto a expansão da indústria que fornece artefatos digitais para fins supostamente educacionais se dá com o respaldo de políticas de fomento à inovação, as discussões pertinentes são predominantemente maniqueístas e marcadas por juízos de valor fortemente afetivos. Nesse contexto, para que seja possível enfrentar condições possivelmente adversas aos valores de uma educação focalizada na formação de cidadãos críticos, é preciso desafiar essa polarização. Fundamentado em estudos críticos e na experiência docente dos autores, este ensaio discute recursos e estratégias pedagógicas que visam a resistir às resistências fundadas em concepções simplistas da relação educação-tecnologia. PALAVRAS-CHAVE: Educação e tecnologia; Abordagens críticas; Ideologia; Teorias do discurso; Metáforas.
ABSTRACT It is difficult to predict the future of Brazilian education, but the ever-increasing presence of digital technologies in educational contexts seems to be an unstoppable trend. New acronyms and labels proliferate, presented as novelties that, often, only recycle old ideas. Whilst the expansion of the industry that supplies digital artefacts for supposedly educational purposes is supported on policies that foster innovation, pertaining discussions are predominantly polarised and marked by strongly affective value judgements. In this context, to face conditions that are possibly contrary to the values of an education for citizenship, it is necessary to challenge this polarisation. Based upon critical studies and the combined teaching experience of the authors, this essay discusses pedagogical strategies aimed at resisting resistances associated with simplistic conceptions of the relationship education-technology. KEYWORDS: Education and technology; Critical approaches; Ideology; Theories f discourse; Metaphors.
Ao ler os artigos submetidos para esta edição, compilada a partir de uma chamada pública com a te... more Ao ler os artigos submetidos para esta edição, compilada a partir de uma chamada pública com a temática visualidade, passamos a, brevemente, olhar o que já existe no cenário tradicional de nossas pesquisas acadêmicas. A este olhar decidimos adicionar o já conhecido estranhamento tão difundido pelos antropólogos (e filósofos especulativos), nos exigindo uma reflexão teórica e, por que não, também especulativa que pudesse nos oportunizar experiências outras. Pensando nessa postura especulativa e “estranha”, mas sem abrir mão de adequados cotejos com a literatura já conhecida na área, nos atentamos às pesquisas que abarcam conceitualmente o tema, deixando neste editorial algumas novas propostas de ampliação a partir do que recebemos em nossa chamada sobre visualidade.
Apresentamos neste artigo rótulos e abordagens de pesquisa mapeados na literatura acadêmica em lí... more Apresentamos neste artigo rótulos e abordagens de pesquisa mapeados na literatura acadêmica em língua portuguesa na área da Educação e Tecnologia. Trata-se de um recorte amostral cujo objetivo geral foi identificar tendências nas concepções de tecnologia na educação. A partir de uma análise de conteúdo temática de cerca de duzentos trabalhos de revistas científicas do estrato Qualis A Educação, foram definidas sete categorias de abordagens de pesquisa e quatro tipos de rótulos da tecnologia educacional. O artigo apresenta um cenário constituído por grande número de abordagens teóricas e de expressões que dão margem para inúmeras interpretações e pouca relação perceptível com questões educacionais. Concluímos elencando alguns pontos sensíveis que merecem atenção especial na área da EdTech.
Revista de Educação a Distância -Re@d, 1(1) São João del-Rei, 2019
RESUMO
O presente artigo traz como questão problematizadora a afirmação, corrente nos estudos mai... more RESUMO O presente artigo traz como questão problematizadora a afirmação, corrente nos estudos mais otimistas sobre as novas tecnologias digitais na Educação, de que os participantes de espaços mediados por computadores e pela internet são pessoas altamente motivadas e com vontade de criar, intervir e produzir, ou seja, serem autores. A ideia de um sujeito livre, autônomo, participante de comunidades de produção organizadas via internet, nos remete a um ideário presente nos primórdios da computação universitária estadunidense, contracultural sessentista e setentista, visando contrapor os sistemas mais rígidos e altamente burocráticos dos governos e grandes corporações. A cultura hacker é então analisada e definida para, a partir dela, chegarmos ao atual movimento da educação aberta, democrática e participativa nos anos 2000: MOOC, REA e PLE. Este movimento influencia os criadores e os gestores públicos responsáveis por cursos a distância online, criando uma alta expectativa sobre um aluno altamente criativo e autônomo, aluno este que não é o perfil predominante nos estudos empíricos que analisam os usos do computador e da internet por estudantes e internautas em geral. A partir dessas reflexões analisa-se o momento presente. Palavras-chave: Tecnologias na Educação; ideologia libertária; crítica da tecnologia.
ABSTRACT This article problematizes a claim that is current in optimistic studies on new digital technologies in Education: that participants in networked computer-mediated spaces are highly motivated people who aim to create, intervene and produce, that is, to become authors. The idea of a free, autonomous subject, participant in communities organized via the internet is reminiscent of an ideology that dates back to the early days of US university computing. In the sixties and seventies, this environment was strongly influenced by counter-cultural values that aimed at creating alternatives to the rigid and highly bureaucratic systems of governments and large corporations. The text discusses hacker culture and its relationships with current movement of open, democratic and participatory education (Open Education) in the 2000s: MOOC, OER and PLE. This movement influences developers and public managers responsible for online distance courses, fostering high expectations of a highly creative and autonomous student, a student profile that does not predominate in empirical studies which analyse computer and internet usage neither by students nor by the general public. Based upon these reflections, the piece discusses the current scenario.
ABSTRACT
This article discusses issues concerning the spread of data-driven educational technolog... more ABSTRACT This article discusses issues concerning the spread of data-driven educational technologies in Brazil. Here, as elsewhere, educational technology continues to be promoted optimistically as the bearer of a panacea for historically-rooted social problems. Whilst some of these technologies have indeed contributed to important widening- participation programmes in the last two decades, widespread advocacy of technological ‘solutionism’, reflected in gradually stronger policy demands for efficiencies to be improved through ‘innovation’, has supported a relentless marketisation of the country’s educational systems. As transnational corporations position themselves to take control of key areas of these systems, threatening to restructure the whole sector, data-driven educational technologies provide the latest example in a series of ‘new’ ideas offered in an ever-expanding market. Based on the notion of ‘conceptual metaphors’, which encapsulate specific ways of perceiving, thinking and relating with the world, this article examines key metaphors underpinning discourses surrounding data-driven educational technologies in Brazil. In particular, the article analyses ways in which these specific metaphors may be promoting perspectives that ignore difference and obscure broader questions concerning education, thus contributing to the reproduction of previously existing problems and supporting new forms of colonisation.
KEYWORDS Educational technology; data-driven educational technologies; Big Data; conceptual metaphors; critique; Brazil
Com o advento da produção e ampla circulação de vídeos por meio da internet, os surdos ganharam u... more Com o advento da produção e ampla circulação de vídeos por meio da internet, os surdos ganharam um espaço novo e independente para expressão cultural, formando, nos últimos 20 anos, acervos digitais que configuram materialmente uma surdo-memória em línguas de sinais. Assim sendo, este artigo apresenta o mapeamento e a proposta de uma gramática visual para os vídeos didáticos e acadêmicos-culturais em línguas de sinais que circulam hoje em repositórios digitais, em especial o YouTube. O objetivo deste estudo é duplo: conceber uma representação icônica para os artefatos produzidos pela/para a comunidade surda no formato vídeo e apresentar um catálogo inicial de soluções visuais capturadas dessas produções, sistematizando-as para futuros autores e criadores de conteúdos. Metodologicamente, focamos na abordagem composicional utilizada na análise de 24 produções selecionadas e estudadas por nosso grupo de pesquisa ao longo do biênio 2017-2018. Como resultado do estudo, definimos sete elementos basilares constituintes e um conjunto de variações e relações possíveis entre eles, tomando por empréstimo e inspiração categorias inicialmente apresentadas por teóricos da imagem e das artes visuais, em especial Arnheim, Dondis e Leborg. PALAVRAS-CHAVE: Gramática visual. Análise composicional. Vídeo digital. Línguas de sinais. Surdos.
With the emergence of production and wide circulation of videos through the internet, deaf person... more With the emergence of production and wide circulation of videos through the internet, deaf persons have gained a new and independent space for cultural expression, forming, in the last 20 years, digital collections that materially constitute a deaf-memory in sign languages. Thus, this paper presents the mapping and proposal of a visual grammar for pedagogic and academic-cultural videos in sign languages that currently circulate in digital repositories, in particular, YouTube. This study has a twofold aim: to propose an iconic representation for video artifacts created by/for the deaf community and to present an initial catalog of visual solutions captured from these products, organizing them for future authors and content creators. In terms of methodology, we focus on the compositional approach used in the analysis of 24 productions selected and examined by our research group in 2017-2018. As an outcome of the study, we have defined seven constituent basic elements and a set of possible variations and relationships between them, borrowing, for inspiration, categories originally presented by image and visual art theorists, including Arnheim, Dondis, and Leborg. KEYWORDS: Visual grammar. Compositional analysis. Digital video. Sign languages. Deaf.
Este artigo é fruto de pesquisa em andamento no Departamento de Ensino Superior do INES (DESU-INE... more Este artigo é fruto de pesquisa em andamento no Departamento de Ensino Superior do INES (DESU-INES) oriunda da experiência de elaboração de monografias em Libras com alunos de graduação do curso de Pedagogia Bilíngue. O objetivo foi construir esquemas visuais e descritivos que mostrem as características de cenários e dos padrões de linguagens nos fenômenos de interação durante a consecução de monografias em Libras. São feitas considerações a respeito das tensões entre a Libras e a língua portuguesa no processo de construção discursiva do aluno surdo e não-surdo bilíngue, junto ao professor orientador e o tradutor-intérprete, quando esta equipe se vê na tarefa de construir argumentos científicos formais em língua de sinais com registros em vídeo. Procuramos clarear as etapas desse processo, a fim de dar suporte a futuras orientações que envolvam a produção de vídeo acadêmico em Libras. Entre elas estão: o uso de glosas e glossinais, a busca ou criação de novos sinais para conceitos acadêmicos, o trabalho de roteirização, a filmagem-rascunho, a gravação em estúdio profissional e a edição final do material. Algumas regras de produção visual são apresentadas como exemplos de particularidades encontradas pelos pesquisadores. Ao final, desdobramos comportamentos encontrados em campo que envolvem idealizações na produção de monografias em Libras, indicando questões a serem ponderadas por este conjunto de atores: alunos, professores orientadores e banca examinadora.
Palavras-chave: Graduando surdo; Educação bilíngue; Língua Brasileira de Sinais; Monografia; Ensino Superior.
No cotidiano da educação de surdos, cada vez mais necessita-se de professores que façam uso do... more No cotidiano da educação de surdos, cada vez mais necessita-se de professores que façam uso do registro em vídeo da comunicação em Língua Brasileira de Sinais, a Libras. Por isso é necessária a formação docente voltada para a modalidade imagem em movimento: letramento visual para a produção de vídeo. Teoricamente, concebemos a experiência aqui relatada a partir dos conceitos da mídia-educação na perspectiva expressivo-produtiva (autoral) e também dos princípios da metodologia da aprendizagem por projetos (proposição de problema-criação de hipóteses-apresentação de solução). Este artigo se desenvolve como relato e análise de experiência com a produção de curtas-metragens desenvolvidos ao longo do ano de 2017, em uma turma do período noturno do curso bilíngue de Pedagogia do Departamento de Ensino Superior do INES. São destacados dois projetos/vídeos para análise, descrevendo-se as etapas principais de sua produção (argumento, roteiro, escolha de locações, gravação, decupagem e edição) e algumas considerações sobre soluções visuais encontradas pelos alunos participantes de cada projeto. Podemos dizer que a experiência aqui relatada foi bem-sucedida ao priorizar os processos de produção e leitura de imagens em movimento, permitindo a capacitação de professores em formação na área da surdez para a produção de vídeos, permitindo futuramente a generalização das habilidades adquiridas na produção de novos vídeos em Libras com fins pedagógicos.
Este artigo propõe uma análise dos bastidores de produção de Jogos Eletrônicos Educacionais. Para... more Este artigo propõe uma análise dos bastidores de produção de Jogos Eletrônicos Educacionais. Para isso, acompanha o dia a dia da equipe envolvida em sua construção, suas negociações, suas falas, seus atos, na busca de observar a que eles reportam, que materiais utilizam, que noções sobre educação eles têm para “etiquetar” um jogo como educacional. Esses artefatos digitais são produzidos e chegam ao consumidor final como uma caixa-preta, na qual não está registrado o que aconteceu durante seu desenvolvimento. A proposta é abrir essa caixa-preta e investigar que noções educacionais circulam nos bastidores de produção. Têm-se como referencial teórico-metodológico os conceitos de ator, fachada e bastidores de Goffman para o estudo das equipes de produção; a Teoria Ator-Rede (TAR) de Bruno Latour para o mapeamento das redes que formam os produtos-caixas-pretas; e a descrição densa dos ambientes observados a partir das orientações advindas da experiência antropológica de Geertz. Verificamos, na instituição pesquisada, que as concepções circulantes sobre a natureza educacional dos jogos limitam-se à nomeação de poucos autores acadêmicos e à presença eventual de um pedagogo. Indicamos a relevância de um aprofundamento sobre os bastidores de produção de jogos eletrônicos rotulados como educacionais, apresentando e propondo um roteiro de questões para novos estudos.
RESUMO: A insuficiência de base teórica em matrizes de linguagem (sonora, visual e verbal), princ... more RESUMO: A insuficiência de base teórica em matrizes de linguagem (sonora, visual e verbal), principalmente no que se refere à visualidade e às mesclas entre as matrizes, evidencia aspectos que incidem no distanciamento da forma de abordar a característica principal da coleção de artefatos produzidos pelos professores surdos durante a prática pedagógica: o apelo imagético que acrescenta ou-tros olhares ao letramento, à leitura, à escrita e à produ-ção literária. Essas práticas pedagógicas visuais circulam e permeiam outras práticas. Foi prioritário estudá-las dada a especificidade e a pertinência que demonstram os professores instrutores surdos ao aplicá-las, o que pode impulsionar mais adequadamente a escolarização de alu-nos surdos. Palavras-chave: Letramento Visual. Matrizes de Linguagem. Artefatos Surdos.
ABSTRACT: The lack of theoretical background in language matrices (sound, visual and verbal), especially in relation to visuality and the mixtures between matrices, highlights aspects that affect the distance of approach to the main feature of the collection of artifacts produced by deaf teachers and instructors during teaching practice: the appeal of imagery that adds other looks to literacy, reading, writing and literary production. These pedagogical practices circulate and permeate other visual practices. Priority was given to study them specificity and relevance that demonstrate teachers deaf instructors to apply them, which can boost a more adequate education of deaf students. Keywords: Visual Literacy. Language Matrices. Deaf Artifacts.
Este artigo discute a experiência em uma disciplina de mestrado conduzida segundo uma abordagem b... more Este artigo discute a experiência em uma disciplina de mestrado conduzida segundo uma abordagem baseada na sensibilização estética, por meio de obras do cinema, da literatura e da filosofia, como forma de questionar o maniqueísmo fundamentado nos discursos utópicos e distópicos que se alternam nas mídias e na literatura acadêmica acerca das tecnologias na educação. Examinando extremos que desconsideram ambivalências e valorizando as experiências trazidas pelos alunos, a disciplina os estimulou a refletir sobre a Educação, a sociedade contemporânea e a presença das tecnologias. Participaram da primeira turma 18 alunos que, ao longo do semestre, propuseram um total de 295 questões. O artigo apresenta uma reflexão sobre a experiência e os achados decorrentes de uma análise temática dessas questões. Apesar da forte presença de perguntas binárias, analógicas, comparativas ou que essencializam objetos e instituições, a experiência sugere que a arte e a filosofia podem desafiar convicções assentadas, porém, acríticas. Palavras-chave: Formação de pesquisadores; tecnologias de informação e comunicação; arte.
Revista Educação e Cultura Contemporânea, May 2015
O artigo analisa parte dos dados coletados ao longo da pesquisa Mídias Sociais e Relacionamento P... more O artigo analisa parte dos dados coletados ao longo da pesquisa Mídias Sociais e Relacionamento Pais e Filhos concebida a partir da parceria do grupo de pesquisa JER (PUC Rio de Janeiro) com o CREMIT (UCSC Milano) (2011-2014). Uma rede social na internet (RECUERO, 2009) materializa os nós e as conexões formadas nas relações cotidianas de pessoas e organizações, vindo a se desdobrar como fenômeno da cibercultura contemporânea (MACEK, 2005; LEMOS, 2007), penetrando no dia a dia das instituições escolares e influenciando as relações entre pais, alunos e professores. Os resultados fazem parte de um conjunto de questões que envolve o modo como os pais estão se relacionando com os filhos a partir dos usos sociais e recreativos de websites cujo foco está no relacionamento. O objetivo é compreender algumas das consequências trazidas pelas redes sociais on-line para o ambiente educacional. Recortamos aqui os resultados obtidos em um conjunto de 90 respostas preenchidas em uma ficha que foi distribuída a pais de alunos em um colégio da cidade do Rio de Janeiro no mês de agosto de 2011. As categorias encontradas nas respostas foram: (a) relacionamento (relações de amizade), (b) informação (conhecimento, aprendizagem), (c) entretenimento e diversão, (d) distração, (e) medo e (f) vigia. Além da análise de conteúdo temática (BARDIN, 1977), a partir do entendimento obtido em pesquisa anterior (MAMEDE-NEVES et alli, 2011) dos aspectos polarizados que a internet evoca com posições extremas (temor ou aprovação), optamos por entender a valência das respostas através das qualidades atribuídas pelos respondentes.
Junto às legendas em língua portuguesa, as Janelas de Libras são elementos requisitados pela comu... more Junto às legendas em língua portuguesa, as Janelas de Libras são elementos requisitados pela comunidade surda, visando atender requisitos de acessibilidade linguística ao que é expresso majoritariamente de maneira oral nos veículos de comunicação. Observando as soluções visuais para as Janelas e os guias e manuais elaborados para orientar essas produções, percebemos desvios da normatização que salientam categorias capazes de trazer significações sensíveis para a comunicação do público surdo através da visualidade. Desta forma, o objetivo desse artigo é, através de um conjunto de vídeos selecionados de repositórios digitais, apresentar um conjunto de elementos visuais básicos observados nesses artefatos, assim como suas relações e variações obtidas a partir da análise da composição e princípios de gramática visual. Apresentamos os principais destaques de cada categoria, com foco nas soluções visuais atípicas definidas pelos designers e editores de vídeo, resultantes do jogo de negociações entre parâmetros preestabelecidos (legislação, guias e manuais de referência) e necessidades de mercado.
Along with subtitles in Portuguese, Janelas de Libras are elements requested by the deaf community, aiming to meet linguistic accessibility requirements for what is mostly expressed orally in communication vehicles. Observing the visual solutions for Windows and the guides and manuals created to guide these productions, we noticed deviations from the standardization that highlight categories capable of bringing sensitive meanings to the communication of the deaf public through visuality. Therefore, the objective of this article is, through a set of videos selected from digital repositories, to present a set of basic visual elements observed in these artifacts, as well as their relationships and variations obtained from the analysis of composition and principles of visual grammar. We present the main highlights of each category, focusing on atypical visual solutions defined by designers and video editors, resulting from negotiations between pre-established parameters (legislation, guides and reference manuals) and market needs.
Esse projeto é uma pesquisa-ação que promove uma reflexão sobre a formação de professores no Curs... more Esse projeto é uma pesquisa-ação que promove uma reflexão sobre a formação de professores no Curso de Pedagogia naquilo que este possa se beneficiar da parceria com um Programa de Mestrado Profissional em Educação Bilíngue da mesma instituição. São situados na dinâmica bilíngue desta formação de professores algumas formas de negociação de sentido e de significação como as defendidas pela interculturalidade crítica. Inaugurou-se um outro propósito: a percepção sobre a receptividade de corpos que não assumem o protagonismo facilmente. O processo de leitura compartilhada, entre tipos diferentes de leitores, foi vivenciado no decorrer da disciplina de Educação Bilíngue, em que estudantes protagonizaram uma estética e experiência afro-brasileira histórica. Destacam-se aspectos da dialogia e da responsividade nas interações discursivas entre sujeitos da/na aprendizagem. Concluímos que a "montanha russa de emoções" foi uma metáfora escolhida para expressar o corpo e as sensações que não nos coube tentar prever num processo formativo menos tradicional. Nesse sentido, compreendemos a importância dos processos criativos e das produções autorais que foram concebidos em uma espécie de Curadoria de materiais didáticos proposta nesta pesquisa.
Apresentamos neste artigo um conjunto de três ações derivadas das urgências que o campo da educaç... more Apresentamos neste artigo um conjunto de três ações derivadas das urgências que o campo da educação de surdos nos apresentou nos últimos sete anos. Nossa abordagem metodológica se aproximou dos estudos da pesquisa-ação, com intervenção no campo e posterior reflexão, fortemente influenciada pelos princípios da mídia-educação. Reunimos algumas reflexões que consideramos necessárias para a compreensão da didática voltada à (e inventada pela) comunidade surda. Ela não é centrada no texto escrito, embora também o contenha, sendo multimodal, multissensorial e multimatricial, com linguagens derivadas e suportadas por materialidades comunicacionais diversas. É uma didática emergente, crucialmente dependente do quanto compreendemos a visualidade e seus elementos, que se apresenta como característica do tempo presente através de variadas mídias ópticas, e do cotidiano vivenciado por surdos e ouvintes em sua vida escolar e universitária.
Realizamos pesquisa-ação voltada ao projeto de leitura compartilhada, aplicando com grupos de cri... more Realizamos pesquisa-ação voltada ao projeto de leitura compartilhada, aplicando com grupos de crianças surdas da Educação Infantil do INES. Reunimos estudos de composição visual e princípios de leitura compartilhada abarcando cinco caracterizações: espaço/tempo de aplicação, relação receptor e emissor, etapas do conto de histórias e objetos utilizados. Criamos ambiência favorável aos leitores visuais objetivando a compreensão da sequencialidade de imagens e textos. Os dados obtidos entre 2015 e 2019 (oito histórias infantis) são abordados em três dimensões: livro ilustrado e cenário no conto de história; arte sequencial e ação de narrar; letramento visual e matrizes de linguagem. Concluímos que os elementos utilizados para a leitura desenvolvem sensorial e comunicativamente a interação com o texto. As crianças surdas tornam-se leitoras se as levarmos a fazerem demonstrações de suas apropriações. Usamos objetos multissensoriais (ex: livro ilustrado), objetos híbridos (ex: vídeo digital para o reconto) e cenografia para a teatralização.
Este artigo aborda a questão da escrita de sinais para o auxílio da aprendizagem da criança surda... more Este artigo aborda a questão da escrita de sinais para o auxílio da aprendizagem da criança surda. Iniciamos nossas considerações com uma breve introdução à história da escrita e sua importância, com o intuito de que se perceba que toda linguagem é construída e aperfeiçoada, a fim de demonstrar que não existe uma melhor do que a outra, e sim a mais útil para um determinado objetivo. Em seguida, consideramos a escrita de sinais em seus ambientes, assim como a aquisição de primeira língua (L1) e a Libras, buscando compreender os fenômenos de dificuldade de aquisição de linguagem e consequentemente de sua escrita. Apresentamos, então, os requisitos para que uma escrita seja reconhecida como tal e descrevemos algumas propostas já formuladas de escritas de línguas de sinais no Brasil. Finalmente, reproduzimos experiências de pesquisadores/professores que trabalharam diretamente com a aplicação da escrita de sinais em ambientes educacionais. PALAVRAS-CHAVE: Escrita de sinais, Educação de Surdos, Escrita Significativa.
Este trabalho consiste em um relato e análise da experiência de produção de um material em vídeo ... more Este trabalho consiste em um relato e análise da experiência de produção de um material em vídeo do gênero novelístico que foi desenvolvido entre os anos 2018 e 2020 pelo grupo de pesquisa Educação, Mídias e Comunidade Surda. Este material tem como objetivo ambientar alunos do Departamento de Ensino Superior (DESU) do Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES) na produção de suas monografias em Libras. A monografia em Libras é uma conquista da comunidade acadêmica, e principalmente das lideranças surdas que lutaram e conquistaram o direito de produzir como Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) suas monografias em Libras. A partir de estudos realizados no ano de 2017 e 2018 sobre características visuais, gêneros e tipologias catalogadas durante todo o ano e pesquisas feitas a partir dessa coleta de dados, concluiu-se que o gênero de vídeo que melhor se adequaria para a produção deste material é o gênero novelístico, tendo em vista que é o que mais se encaixa didaticamente com os objetivos dessa produção. A intenção desta ação foi relatar a construção de uma forma de acesso aos processos de elaboração de monografias, em Libras, que não fosse somente uma tradução direta do atual Manual de Monografia em Libras, ofertado até o momento em Língua Portuguesa. Palavras-chave: Monografia em Libras. Pedagogia bilíngue de surdos. Videonovela em Libras.
É recente a expansão das línguas de sinais em espaços digitais. Esse crescimento é, em parte, dev... more É recente a expansão das línguas de sinais em espaços digitais. Esse crescimento é, em parte, devido aos meios de produção de vídeos, cada vez mais acessíveis (câmeras e softwares de edição de vídeo), e aos recursos de armazenagem e acesso em grande escala, através de repositórios de vídeos digitais online, que ascenderam nos últimos quinze anos. Para além da janela do intérprete e das legendas amarelas, visando contribuir com novas produções, o artigo apresenta o mapeamento de 13 soluções visuais atípicas, a partir de análise empreendida pelo grupo de pesquisa “Educação, mídias e comunidade surda” de 24 vídeos digitais, em que a língua de sinais é predominante. Entre as marcas distintivas destas soluções visuais estão (1) a variação original de uma ou mais propriedades dos elementos básicos da composição visual, (2) a relação original do elemento básico com alguma informação que só seria identificada por uma pessoa não-surda e (3) as ênfases que complementam visualmente tanto sentimentos quanto informações expressas pelo ator/intérprete, seja sinalizante ou oralizante. Esperamos que com este detalhamento, além de novas pesquisas sobre soluções visuais incomuns, estas que mapeamos também sejam replicadas em futuras produções de vídeos voltados à comunidade surda.
RESUMO
É difícil prever o futuro da educação brasileira, mas a presença cada vez mais marcante da... more RESUMO É difícil prever o futuro da educação brasileira, mas a presença cada vez mais marcante das tecnologias digitais em contextos educacionais parece ser uma tendência irrefreável. Proliferam novas siglas, acrônimos e rótulos apresentados como novidades, mas que, frequentemente, apenas reciclam velhas ideias. Enquanto a expansão da indústria que fornece artefatos digitais para fins supostamente educacionais se dá com o respaldo de políticas de fomento à inovação, as discussões pertinentes são predominantemente maniqueístas e marcadas por juízos de valor fortemente afetivos. Nesse contexto, para que seja possível enfrentar condições possivelmente adversas aos valores de uma educação focalizada na formação de cidadãos críticos, é preciso desafiar essa polarização. Fundamentado em estudos críticos e na experiência docente dos autores, este ensaio discute recursos e estratégias pedagógicas que visam a resistir às resistências fundadas em concepções simplistas da relação educação-tecnologia. PALAVRAS-CHAVE: Educação e tecnologia; Abordagens críticas; Ideologia; Teorias do discurso; Metáforas.
ABSTRACT It is difficult to predict the future of Brazilian education, but the ever-increasing presence of digital technologies in educational contexts seems to be an unstoppable trend. New acronyms and labels proliferate, presented as novelties that, often, only recycle old ideas. Whilst the expansion of the industry that supplies digital artefacts for supposedly educational purposes is supported on policies that foster innovation, pertaining discussions are predominantly polarised and marked by strongly affective value judgements. In this context, to face conditions that are possibly contrary to the values of an education for citizenship, it is necessary to challenge this polarisation. Based upon critical studies and the combined teaching experience of the authors, this essay discusses pedagogical strategies aimed at resisting resistances associated with simplistic conceptions of the relationship education-technology. KEYWORDS: Education and technology; Critical approaches; Ideology; Theories f discourse; Metaphors.
Ao ler os artigos submetidos para esta edição, compilada a partir de uma chamada pública com a te... more Ao ler os artigos submetidos para esta edição, compilada a partir de uma chamada pública com a temática visualidade, passamos a, brevemente, olhar o que já existe no cenário tradicional de nossas pesquisas acadêmicas. A este olhar decidimos adicionar o já conhecido estranhamento tão difundido pelos antropólogos (e filósofos especulativos), nos exigindo uma reflexão teórica e, por que não, também especulativa que pudesse nos oportunizar experiências outras. Pensando nessa postura especulativa e “estranha”, mas sem abrir mão de adequados cotejos com a literatura já conhecida na área, nos atentamos às pesquisas que abarcam conceitualmente o tema, deixando neste editorial algumas novas propostas de ampliação a partir do que recebemos em nossa chamada sobre visualidade.
Apresentamos neste artigo rótulos e abordagens de pesquisa mapeados na literatura acadêmica em lí... more Apresentamos neste artigo rótulos e abordagens de pesquisa mapeados na literatura acadêmica em língua portuguesa na área da Educação e Tecnologia. Trata-se de um recorte amostral cujo objetivo geral foi identificar tendências nas concepções de tecnologia na educação. A partir de uma análise de conteúdo temática de cerca de duzentos trabalhos de revistas científicas do estrato Qualis A Educação, foram definidas sete categorias de abordagens de pesquisa e quatro tipos de rótulos da tecnologia educacional. O artigo apresenta um cenário constituído por grande número de abordagens teóricas e de expressões que dão margem para inúmeras interpretações e pouca relação perceptível com questões educacionais. Concluímos elencando alguns pontos sensíveis que merecem atenção especial na área da EdTech.
Revista de Educação a Distância -Re@d, 1(1) São João del-Rei, 2019
RESUMO
O presente artigo traz como questão problematizadora a afirmação, corrente nos estudos mai... more RESUMO O presente artigo traz como questão problematizadora a afirmação, corrente nos estudos mais otimistas sobre as novas tecnologias digitais na Educação, de que os participantes de espaços mediados por computadores e pela internet são pessoas altamente motivadas e com vontade de criar, intervir e produzir, ou seja, serem autores. A ideia de um sujeito livre, autônomo, participante de comunidades de produção organizadas via internet, nos remete a um ideário presente nos primórdios da computação universitária estadunidense, contracultural sessentista e setentista, visando contrapor os sistemas mais rígidos e altamente burocráticos dos governos e grandes corporações. A cultura hacker é então analisada e definida para, a partir dela, chegarmos ao atual movimento da educação aberta, democrática e participativa nos anos 2000: MOOC, REA e PLE. Este movimento influencia os criadores e os gestores públicos responsáveis por cursos a distância online, criando uma alta expectativa sobre um aluno altamente criativo e autônomo, aluno este que não é o perfil predominante nos estudos empíricos que analisam os usos do computador e da internet por estudantes e internautas em geral. A partir dessas reflexões analisa-se o momento presente. Palavras-chave: Tecnologias na Educação; ideologia libertária; crítica da tecnologia.
ABSTRACT This article problematizes a claim that is current in optimistic studies on new digital technologies in Education: that participants in networked computer-mediated spaces are highly motivated people who aim to create, intervene and produce, that is, to become authors. The idea of a free, autonomous subject, participant in communities organized via the internet is reminiscent of an ideology that dates back to the early days of US university computing. In the sixties and seventies, this environment was strongly influenced by counter-cultural values that aimed at creating alternatives to the rigid and highly bureaucratic systems of governments and large corporations. The text discusses hacker culture and its relationships with current movement of open, democratic and participatory education (Open Education) in the 2000s: MOOC, OER and PLE. This movement influences developers and public managers responsible for online distance courses, fostering high expectations of a highly creative and autonomous student, a student profile that does not predominate in empirical studies which analyse computer and internet usage neither by students nor by the general public. Based upon these reflections, the piece discusses the current scenario.
ABSTRACT
This article discusses issues concerning the spread of data-driven educational technolog... more ABSTRACT This article discusses issues concerning the spread of data-driven educational technologies in Brazil. Here, as elsewhere, educational technology continues to be promoted optimistically as the bearer of a panacea for historically-rooted social problems. Whilst some of these technologies have indeed contributed to important widening- participation programmes in the last two decades, widespread advocacy of technological ‘solutionism’, reflected in gradually stronger policy demands for efficiencies to be improved through ‘innovation’, has supported a relentless marketisation of the country’s educational systems. As transnational corporations position themselves to take control of key areas of these systems, threatening to restructure the whole sector, data-driven educational technologies provide the latest example in a series of ‘new’ ideas offered in an ever-expanding market. Based on the notion of ‘conceptual metaphors’, which encapsulate specific ways of perceiving, thinking and relating with the world, this article examines key metaphors underpinning discourses surrounding data-driven educational technologies in Brazil. In particular, the article analyses ways in which these specific metaphors may be promoting perspectives that ignore difference and obscure broader questions concerning education, thus contributing to the reproduction of previously existing problems and supporting new forms of colonisation.
KEYWORDS Educational technology; data-driven educational technologies; Big Data; conceptual metaphors; critique; Brazil
Com o advento da produção e ampla circulação de vídeos por meio da internet, os surdos ganharam u... more Com o advento da produção e ampla circulação de vídeos por meio da internet, os surdos ganharam um espaço novo e independente para expressão cultural, formando, nos últimos 20 anos, acervos digitais que configuram materialmente uma surdo-memória em línguas de sinais. Assim sendo, este artigo apresenta o mapeamento e a proposta de uma gramática visual para os vídeos didáticos e acadêmicos-culturais em línguas de sinais que circulam hoje em repositórios digitais, em especial o YouTube. O objetivo deste estudo é duplo: conceber uma representação icônica para os artefatos produzidos pela/para a comunidade surda no formato vídeo e apresentar um catálogo inicial de soluções visuais capturadas dessas produções, sistematizando-as para futuros autores e criadores de conteúdos. Metodologicamente, focamos na abordagem composicional utilizada na análise de 24 produções selecionadas e estudadas por nosso grupo de pesquisa ao longo do biênio 2017-2018. Como resultado do estudo, definimos sete elementos basilares constituintes e um conjunto de variações e relações possíveis entre eles, tomando por empréstimo e inspiração categorias inicialmente apresentadas por teóricos da imagem e das artes visuais, em especial Arnheim, Dondis e Leborg. PALAVRAS-CHAVE: Gramática visual. Análise composicional. Vídeo digital. Línguas de sinais. Surdos.
With the emergence of production and wide circulation of videos through the internet, deaf person... more With the emergence of production and wide circulation of videos through the internet, deaf persons have gained a new and independent space for cultural expression, forming, in the last 20 years, digital collections that materially constitute a deaf-memory in sign languages. Thus, this paper presents the mapping and proposal of a visual grammar for pedagogic and academic-cultural videos in sign languages that currently circulate in digital repositories, in particular, YouTube. This study has a twofold aim: to propose an iconic representation for video artifacts created by/for the deaf community and to present an initial catalog of visual solutions captured from these products, organizing them for future authors and content creators. In terms of methodology, we focus on the compositional approach used in the analysis of 24 productions selected and examined by our research group in 2017-2018. As an outcome of the study, we have defined seven constituent basic elements and a set of possible variations and relationships between them, borrowing, for inspiration, categories originally presented by image and visual art theorists, including Arnheim, Dondis, and Leborg. KEYWORDS: Visual grammar. Compositional analysis. Digital video. Sign languages. Deaf.
Este artigo é fruto de pesquisa em andamento no Departamento de Ensino Superior do INES (DESU-INE... more Este artigo é fruto de pesquisa em andamento no Departamento de Ensino Superior do INES (DESU-INES) oriunda da experiência de elaboração de monografias em Libras com alunos de graduação do curso de Pedagogia Bilíngue. O objetivo foi construir esquemas visuais e descritivos que mostrem as características de cenários e dos padrões de linguagens nos fenômenos de interação durante a consecução de monografias em Libras. São feitas considerações a respeito das tensões entre a Libras e a língua portuguesa no processo de construção discursiva do aluno surdo e não-surdo bilíngue, junto ao professor orientador e o tradutor-intérprete, quando esta equipe se vê na tarefa de construir argumentos científicos formais em língua de sinais com registros em vídeo. Procuramos clarear as etapas desse processo, a fim de dar suporte a futuras orientações que envolvam a produção de vídeo acadêmico em Libras. Entre elas estão: o uso de glosas e glossinais, a busca ou criação de novos sinais para conceitos acadêmicos, o trabalho de roteirização, a filmagem-rascunho, a gravação em estúdio profissional e a edição final do material. Algumas regras de produção visual são apresentadas como exemplos de particularidades encontradas pelos pesquisadores. Ao final, desdobramos comportamentos encontrados em campo que envolvem idealizações na produção de monografias em Libras, indicando questões a serem ponderadas por este conjunto de atores: alunos, professores orientadores e banca examinadora.
Palavras-chave: Graduando surdo; Educação bilíngue; Língua Brasileira de Sinais; Monografia; Ensino Superior.
No cotidiano da educação de surdos, cada vez mais necessita-se de professores que façam uso do... more No cotidiano da educação de surdos, cada vez mais necessita-se de professores que façam uso do registro em vídeo da comunicação em Língua Brasileira de Sinais, a Libras. Por isso é necessária a formação docente voltada para a modalidade imagem em movimento: letramento visual para a produção de vídeo. Teoricamente, concebemos a experiência aqui relatada a partir dos conceitos da mídia-educação na perspectiva expressivo-produtiva (autoral) e também dos princípios da metodologia da aprendizagem por projetos (proposição de problema-criação de hipóteses-apresentação de solução). Este artigo se desenvolve como relato e análise de experiência com a produção de curtas-metragens desenvolvidos ao longo do ano de 2017, em uma turma do período noturno do curso bilíngue de Pedagogia do Departamento de Ensino Superior do INES. São destacados dois projetos/vídeos para análise, descrevendo-se as etapas principais de sua produção (argumento, roteiro, escolha de locações, gravação, decupagem e edição) e algumas considerações sobre soluções visuais encontradas pelos alunos participantes de cada projeto. Podemos dizer que a experiência aqui relatada foi bem-sucedida ao priorizar os processos de produção e leitura de imagens em movimento, permitindo a capacitação de professores em formação na área da surdez para a produção de vídeos, permitindo futuramente a generalização das habilidades adquiridas na produção de novos vídeos em Libras com fins pedagógicos.
Este artigo propõe uma análise dos bastidores de produção de Jogos Eletrônicos Educacionais. Para... more Este artigo propõe uma análise dos bastidores de produção de Jogos Eletrônicos Educacionais. Para isso, acompanha o dia a dia da equipe envolvida em sua construção, suas negociações, suas falas, seus atos, na busca de observar a que eles reportam, que materiais utilizam, que noções sobre educação eles têm para “etiquetar” um jogo como educacional. Esses artefatos digitais são produzidos e chegam ao consumidor final como uma caixa-preta, na qual não está registrado o que aconteceu durante seu desenvolvimento. A proposta é abrir essa caixa-preta e investigar que noções educacionais circulam nos bastidores de produção. Têm-se como referencial teórico-metodológico os conceitos de ator, fachada e bastidores de Goffman para o estudo das equipes de produção; a Teoria Ator-Rede (TAR) de Bruno Latour para o mapeamento das redes que formam os produtos-caixas-pretas; e a descrição densa dos ambientes observados a partir das orientações advindas da experiência antropológica de Geertz. Verificamos, na instituição pesquisada, que as concepções circulantes sobre a natureza educacional dos jogos limitam-se à nomeação de poucos autores acadêmicos e à presença eventual de um pedagogo. Indicamos a relevância de um aprofundamento sobre os bastidores de produção de jogos eletrônicos rotulados como educacionais, apresentando e propondo um roteiro de questões para novos estudos.
RESUMO: A insuficiência de base teórica em matrizes de linguagem (sonora, visual e verbal), princ... more RESUMO: A insuficiência de base teórica em matrizes de linguagem (sonora, visual e verbal), principalmente no que se refere à visualidade e às mesclas entre as matrizes, evidencia aspectos que incidem no distanciamento da forma de abordar a característica principal da coleção de artefatos produzidos pelos professores surdos durante a prática pedagógica: o apelo imagético que acrescenta ou-tros olhares ao letramento, à leitura, à escrita e à produ-ção literária. Essas práticas pedagógicas visuais circulam e permeiam outras práticas. Foi prioritário estudá-las dada a especificidade e a pertinência que demonstram os professores instrutores surdos ao aplicá-las, o que pode impulsionar mais adequadamente a escolarização de alu-nos surdos. Palavras-chave: Letramento Visual. Matrizes de Linguagem. Artefatos Surdos.
ABSTRACT: The lack of theoretical background in language matrices (sound, visual and verbal), especially in relation to visuality and the mixtures between matrices, highlights aspects that affect the distance of approach to the main feature of the collection of artifacts produced by deaf teachers and instructors during teaching practice: the appeal of imagery that adds other looks to literacy, reading, writing and literary production. These pedagogical practices circulate and permeate other visual practices. Priority was given to study them specificity and relevance that demonstrate teachers deaf instructors to apply them, which can boost a more adequate education of deaf students. Keywords: Visual Literacy. Language Matrices. Deaf Artifacts.
Este artigo discute a experiência em uma disciplina de mestrado conduzida segundo uma abordagem b... more Este artigo discute a experiência em uma disciplina de mestrado conduzida segundo uma abordagem baseada na sensibilização estética, por meio de obras do cinema, da literatura e da filosofia, como forma de questionar o maniqueísmo fundamentado nos discursos utópicos e distópicos que se alternam nas mídias e na literatura acadêmica acerca das tecnologias na educação. Examinando extremos que desconsideram ambivalências e valorizando as experiências trazidas pelos alunos, a disciplina os estimulou a refletir sobre a Educação, a sociedade contemporânea e a presença das tecnologias. Participaram da primeira turma 18 alunos que, ao longo do semestre, propuseram um total de 295 questões. O artigo apresenta uma reflexão sobre a experiência e os achados decorrentes de uma análise temática dessas questões. Apesar da forte presença de perguntas binárias, analógicas, comparativas ou que essencializam objetos e instituições, a experiência sugere que a arte e a filosofia podem desafiar convicções assentadas, porém, acríticas. Palavras-chave: Formação de pesquisadores; tecnologias de informação e comunicação; arte.
Revista Educação e Cultura Contemporânea, May 2015
O artigo analisa parte dos dados coletados ao longo da pesquisa Mídias Sociais e Relacionamento P... more O artigo analisa parte dos dados coletados ao longo da pesquisa Mídias Sociais e Relacionamento Pais e Filhos concebida a partir da parceria do grupo de pesquisa JER (PUC Rio de Janeiro) com o CREMIT (UCSC Milano) (2011-2014). Uma rede social na internet (RECUERO, 2009) materializa os nós e as conexões formadas nas relações cotidianas de pessoas e organizações, vindo a se desdobrar como fenômeno da cibercultura contemporânea (MACEK, 2005; LEMOS, 2007), penetrando no dia a dia das instituições escolares e influenciando as relações entre pais, alunos e professores. Os resultados fazem parte de um conjunto de questões que envolve o modo como os pais estão se relacionando com os filhos a partir dos usos sociais e recreativos de websites cujo foco está no relacionamento. O objetivo é compreender algumas das consequências trazidas pelas redes sociais on-line para o ambiente educacional. Recortamos aqui os resultados obtidos em um conjunto de 90 respostas preenchidas em uma ficha que foi distribuída a pais de alunos em um colégio da cidade do Rio de Janeiro no mês de agosto de 2011. As categorias encontradas nas respostas foram: (a) relacionamento (relações de amizade), (b) informação (conhecimento, aprendizagem), (c) entretenimento e diversão, (d) distração, (e) medo e (f) vigia. Além da análise de conteúdo temática (BARDIN, 1977), a partir do entendimento obtido em pesquisa anterior (MAMEDE-NEVES et alli, 2011) dos aspectos polarizados que a internet evoca com posições extremas (temor ou aprovação), optamos por entender a valência das respostas através das qualidades atribuídas pelos respondentes.
"Uma gramática visual?”, pergunta o cético que por toda vida só conheceu a gramática dos textos e... more "Uma gramática visual?”, pergunta o cético que por toda vida só conheceu a gramática dos textos escritos. Sim, existe uma gramática visual! Com o devido aprendizado, podemos distinguir os elementos presentes em todo tipo de composição visual. Tais elementos interagem, variam, são transformados pela intenção do artista criador. Conhecer a gramática visual é conhecer a caixa de ferramentas básicas para a criação de produtos visuais. Neste livro, vemos que existe uma gramática visual específica para os vídeos em línguas de sinais. É esta gramática que os autores apresentam, explicam e exemplificam na forma de um manual prático.
A presente tese tem como objetivo compreender, com maior profundidade, os processos emergentes na... more A presente tese tem como objetivo compreender, com maior profundidade, os processos emergentes na vida do acadêmico com a apropriação dos suportes digitais e seu formato específico de armazenamento, tratamento e acesso à informação. Essa apropriação ocorre especialmente a partir do início dos anos 90 em que se processa a expansão da computação pessoal e da rede internet em larga escala, em ritmo diferente em diversos países, com o aprofundamento da sociedade em rede nos anos 2000. Analisa-se o modo de agir dos intelectuais acadêmicos contemporâneos e suas práticas, em uma fase na qual a mídia tradicional analógica, representada pelos meios de comunicação impressos (livros e revistas científicas) é mesclada com a nova mídia digital, que redesenha os antigos formatos e propõe outros novos. Para isso foram selecionados dezesseis doutores ligados à área de Educação que se formaram entre os anos de 2005 e 2010, oito no Brasil (PUC-Rio) e oito na Itália (UCSC Milano), para compor um estudo de casos múltiplos (Yin, 2001) através de entrevistas semi-estruturadas. Pela exaustiva análise de conteúdo das transcrições (Bardin, 1977), emergiram sete grandes Eixos temáticos, a saber: (I) Trajetória de vida acadêmica e digital; (II) Usos da tecnologia; (III) Modo de leitura; (IV) Modo de escrita; (V) Uso de fontes; (VI) Modo de organização; (VII) Modo de comunicação. Entre os resultados encontrados, a atividade autoral do acadêmico usando tecnologias digitais possui inúmeros fatores de influência: o tema de pesquisa escolhido, os agentes de interesse inicial pelo uso das tecnologias, a predisposição em explorar novos recursos disponíveis, o tipo de empiria (presencial ou via internet) e o tipo de fontes necessárias para formar a base teórica. O modelo de análise aplicado a cada entrevista mostrou que esta multideterminação se traduz em inúmeras práticas individuais originais, como a busca circular contínua em diferentes suportes, a leitura de textos em tela, a escrita simultânea e em camadas, o uso das novas fontes empíricas e a re-análise de bases de dados disponíveis na internet. Embora o processo de digitalização de fontes e meios de buscá-las esteja em plena marcha através de buscadores generalistas e bases de dados universitárias, no que tange aos modos de leitura ainda persiste a conservação de hábitos ligados ao meio impresso e analógico e a subutilização dos potenciais oferecidos para a comunicação com outros pesquisadores, especialmente o receio de compartilhar projetos e resultados de pesquisa em meios informais e comunidades virtuais abertas. Visando traçar um conjunto de informações úteis que auxiliem nos futuros programas de formação do professor-pesquisador, esta tese pode servir para a construção de atividades e cursos que ajudem a desenvolver uma aprendizagem mais sólida no uso das mídias digitais nos cursos de doutoramento em Educação e nas ciências humanas em geral.
Procurou-se neste estudo as contribuições do caso Wikipédia para educadores que utilizam software... more Procurou-se neste estudo as contribuições do caso Wikipédia para educadores que utilizam softwares de co-autoria em ambientes educacionais presenciais ou on-line. A Wikipédia é uma enciclopédia editada por usuários, reunidos em comunidade virtual, que procuram incrementar os conteúdos de seus
verbetes. Observou-se as relações de cooperação e significação entre os wikipedistas e suas regras e acordos de autoria, comparando-se com a autoria textual teórica acadêmica. A metodologia adotou uma perspectiva qualitativa, utilizando, como instrumentos de coleta de dados, entrevista, questionário,
observação de canal de bate-papo e registro de discussões dentro do site. A análise de dados contou com o tratamento estatístico de questões fechadas e com técnica para análise de conteúdo qualitativo. Na revisão de literatura foi apontada a mudança para o paradigma da cooperação, evidenciando
o envolvimento do ser humano em relações sistêmicas complexas de interdependência com o meio. O construtivismo foi a base teórica para a análise da utilização de softwares de co-autoria, enfatizandose a diversidade e a cooperação entre os pares, na ação do indivíduo em sua aprendizagem em relações
significativas. Tratou-se por último a autoria e suas transformações, derivadas do uso de softwares na escrita coletiva em redes digitais. Os resultados apontam como perfil do wikipedista: jovem, de grandes centros urbanos e do sexo masculino, com pequena parcela de contribuidores com alto grau
de comprometimento no projeto. Entre as causas de conflitos estão a destruição gratuita de textos e os atritos gerados por pontos de vista diferentes e interpretações subjetivas de regras do site. Na análise das normas e acordos percebeu-se que existe um fluxo que abarca desde a entrada do wikipedista novato até sua saída por sistema de punição e bloqueio. Quanto à autoria acadêmica, a principal diferença detectada está na produção de conteúdos que não é inédita e nem preza por metodologias de investigação científica. As aproximações estão na verificação de fontes utilizadas, pontos de vista diferentes
e revisão pelos pares. Entre as contribuições para a Educação estão o uso de wikis para exercício da autoria textual e da pesquisa de informações; e a oportunidade de desenvolver a cooperação com os pares via co-autoria. Recomenda-se que o estudante participe de um projeto de aprendizagem significativo
em relação ao seu cotidiano (autoria autêntica), em que exista necessidade do trabalho em equipe com objetivos claros nas tarefas de co-autoria, em situações que oportunizem a ocorrência de desequilibrações e reequilibrações em suas estruturas cognitivas.
Palavras-chave: Autoria textual coletiva; Aprendizagem cooperativa; Softwares de co-autoria; Sistemas
wiki.
5th volume in the series edited by the ICT in Educational Processes Research Group at UNESA, Rio ... more 5th volume in the series edited by the ICT in Educational Processes Research Group at UNESA, Rio de Janeiro, Brazil
Educação e tecnologia: parcerias 2.0, Dec 22, 2013
Os estudos internacionais apontam para um uso intenso da Internet e de seus recursos pelos mais j... more Os estudos internacionais apontam para um uso intenso da Internet e de seus recursos pelos mais jovens, especialmente para as atividades de entretenimento e comunicação, em detrimento daquelas voltadas para a autoria. É a partir desse uso, principalmente no quarto de casa, que o jovem alarga o seu contato com amigos e familiares, criando um novo espaço de socialização no qual as redes sociais on-line se destacam. A pesquisa feita pelo grupo Jovens em Rede (PUC-Rio), em parceria com pesquisadores do grupo CREMIT (UCSC Milano), procurou entender os fatores que envolvem o jovem e a família no uso das redes sociais, contando com a participação de 403 jovens de 8 escolas da cidade do Rio de Janeiro que responderam a um amplo questionário. Entre os principais achados está o alto uso das redes sociais pelos jovens, tanto em adesão quanto em frequência de acesso, por diferentes suportes e principalmente com os pares da mesma faixa etária. A participação dos responsáveis na apropriação das redes sociais pelos jovens se dá principalmente pelo diálogo direto, com a oralidade tomando aspecto central na relação. A pesquisa evidenciou significativa autonomia e capacidade crítica sobre as características das redes sociais por parte dos jovens, uma maturidade que contraria visões do senso comum, assim como uma relação mais sintônica do que distônica com seus responsáveis. Entretanto, a pesquisa também aponta a necessidade de uma educação voltada para o uso das mídias sociais, se destacando alguns itens relacionados ao uso excessivo da Internet. Ratifica-se a ideia de que a ação da família no convívio maior com os jovens, através do cuidado e atenção às suas rotinas com a Internet e seus recursos, é uma forma de exercício dessa educação para as redes sociais on-line. A escola persiste afastada dos modos de acesso e dos usos práticos da rede Internet, perdendo a oportunidade de um possível papel de protagonista no diálogo e na orientação sobre seus usos, hoje parte integrante da cultura midiática e juvenil.
As demandas que a sociedade contemporânea traz, por meio do seu desenvolvimento tecnológico e inf... more As demandas que a sociedade contemporânea traz, por meio do seu desenvolvimento tecnológico e informacional, exigem autonomia para formação continuada e para a tomada de decisões em ambientes em contínua transformação, exigência posta também aos docentes militares. A presente pesquisa, de caráter qualitativo, estudou um curso de formação continuada para tutores online desenvolvido pelo Exército Brasileiro, com o objetivo de verificar se as práticas de autoria, individual e coletiva, estimulam a autonomia dos docentes cursistas. Os dados foram coletados por intermédio de questionários enviados aos cursistas e aos tutores e pela análise das interações escritas dos fóruns de atividades. Todos os dados passaram por categorização segundo os procedimentos da análise de conteúdo temática. Observou-se que grupos que produzem e publicam seus trabalhos cooperativamente e de maneira organizada criam ambientes mais favoráveis ao desenvolvimento da autonomia. Seus membros estimulam-se para a pesquisa, dependem menos das intervenções da tutoria, demonstram maior reciprocidade e respeito mútuo, aumentando ou exercitando sua autonomia e a do próprio grupo.
Este artigo é fruto de pesquisa em andamento no Departamento de Ensino Superior do INES (DESU-INE... more Este artigo é fruto de pesquisa em andamento no Departamento de Ensino Superior do INES (DESU-INES), oriunda da experiência de elaboração de Monografias em Libras com alunos de graduação do curso de Pedagogia Bilíngue. Dois objetivos norteiam a pesquisa: 1) organizar a prática pedagógica da tradução e interpretação na produção de Monografias em Libras e 2) construir esquemas visuais e descritivos que mostrem as características de cenários e dos padrões de linguagens nos fenômenos de interação durante a consecução de Monografias em Libras. São feitas considerações a respeito das tensões entre a Libras e a Língua Portuguesa no processo de construção discursiva do aluno surdo e não-surdo bilíngue, junto ao professor orientador e o tradutor-intérprete de Libras, quando esta equipe se vê na tarefa de construir argumentos científicos formais em língua de sinais com registros em vídeo. Procuramos clarear etapas desse processo, a fim de dar suporte a futuras orientações que envolvam a produção de vídeo acadêmico em Libras. Entre elas estão: o uso de glosas e glossinais, a busca ou criação de novos sinais para conceitos acadêmicos, o trabalho de roteirização, a filmagem-rascunho, a gravação em estúdio profissional e a edição final do material. Algumas regras de produção visual são apresentadas como exemplos de particularidades encontradas pelos pesquisadores. Ao final, apresentamos algumas idealizações sobre a produção de Monografias em Libras registradas na experiência com alunos, professores orientadores e banca examinadora, indicando questões a serem ponderadas por este conjunto de atores; assim como processos de desconfiança sobre autoria e autenticidade surgidos ao longo do trabalho de mediação da equipe de orientação.
Chapter from "Education and Technology: critical approaches" (English version) - complete volume ... more Chapter from "Education and Technology: critical approaches" (English version) - complete volume available at https://ticpe.files.wordpress.com/2017/04/ebook-ticpe-2017.pdf
Capítulo do livro "Educação e Tecnologia: abordagens críticas / Educatio and Technology: critical... more Capítulo do livro "Educação e Tecnologia: abordagens críticas / Educatio and Technology: critical approaches" - versão em português
O presente texto, intitulado What is an image?, foi originalmente publicado em 1984 na revista Ne... more O presente texto, intitulado What is an image?, foi originalmente publicado em 1984 na revista New Literary History (v. 15, n. 3, p. 503-537), com a temática Image/Imago/Imagination. Posteriormente, em 1986, a Editora da Universidade de Chicago publicou o livro Iconology: image, text, ideology, de W. J. T. Mitchell, em que o autor aplica revisões ao texto original e o republica como primeiro capítulo do livro (p. 7-46), sendo esta a versão utilizada como base para a presente tradução.
Este estudo tem por objetivo apresentar os diferentes momentos pelos quais passou a teoria das re... more Este estudo tem por objetivo apresentar os diferentes momentos pelos quais passou a teoria das representações sociais. O trabalho foi adaptado do capítulo de um livro comemorativo dos 50 anos da teoria. Trata-se de uma apresentação sintetizada e comentada da teoria e de seus desdobramentos. Expõe o pensamento de diversos autores que contribuíram para que a teoria para que a teoria continue se desenvolvendo e aumentando seu poder explicativo. Conclui que recentes contribuições da teoria esclareceram as formas pelas quais se constroem e operam as representações sociais, entendida como produção, expressão e instrumento de um grupo na sua relação com a alteridade. Palavras-chave: Representações sociais. Alteridade. Abordagens da teoria das representações sociais.
Este artigo propoe uma analise dos bastidores de producao de Jogos Eletronicos Educacionais. Para... more Este artigo propoe uma analise dos bastidores de producao de Jogos Eletronicos Educacionais. Para isso, acompanha o dia a dia da equipe envolvida em sua construcao, suas negociacoes, suas falas, seus atos, na busca de observar a que eles reportam, que materiais utilizam, que nocoes sobre educacao eles tem para “etiquetar” um jogo como educacional. Esses artefatos digitais sao produzidos e chegam ao consumidor final como uma caixa-preta , na qual nao esta registrado o que aconteceu durante seu desenvolvimento. A proposta e abrir essa caixa-preta e investigar que nocoes educacionais circulam nos bastidores de producao. Tem-se como referencial teorico-metodologico os conceitos de ator, fachada e bastidores de Goffman para o estudo das equipes de producao; a Teoria Ator-Rede (TAR) de Bruno Latour para o mapeamento das redes que formam os produtos-caixas-preta s; e a descricao densa dos ambientes observados a partir das orientacoes advindas da experiencia antropologica de Geertz. Verific...
This article discusses issues concerning the spread of data-driven educational technologies in Br... more This article discusses issues concerning the spread of data-driven educational technologies in Brazil. Here, as elsewhere, educational technology continues to be promoted optimistically as the bearer of a panacea for historically-rooted social problems. Whilst some of these technologies have indeed contributed to important widening-participation programmes in the last two decades, widespread advocacy of technological ‘solutionism’, reflected in gradually stronger policy demands for efficiencies to be improved through ‘innovation’, has supported a relentless marketisation of the country’s educational systems. As transnational corporations position themselves to take control of key areas of these systems, threatening to restructure the whole sector, data-driven educational technologies provide the latest example in a series of ‘new’ ideas offered in an ever-expanding market. Based on the notion of ‘conceptual metaphors’, which encapsulate specific ways of perceiving, thinking and relating with the world, this article examines key metaphors underpinning discourses surrounding data-driven educational technologies in Brazil. In particular, the article analyses ways in which these specific metaphors may be promoting perspectives that ignore difference and obscure broader questions concerning education, thus contributing to the reproduction of previously existing problems and supporting new forms of colonisation.
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Artigos (Papers) by Alexandre Rosado
Along with subtitles in Portuguese, Janelas de Libras are elements requested by the deaf community, aiming to meet linguistic accessibility requirements for what is mostly expressed orally in communication vehicles. Observing the visual solutions for Windows and the guides and manuals created to guide these productions, we noticed deviations from the standardization that highlight categories capable of bringing sensitive meanings to the communication of the deaf public through visuality. Therefore, the objective of this article is, through a set of videos selected from digital repositories, to present a set of basic visual elements observed in these artifacts, as well as their relationships and variations obtained from the analysis of composition and principles of visual grammar. We present the main highlights of each category, focusing on atypical visual solutions defined by designers and video editors, resulting from negotiations between pre-established parameters (legislation, guides and reference manuals) and market needs.
PALAVRAS-CHAVE: Escrita de sinais, Educação de Surdos, Escrita Significativa.
Palavras-chave: Monografia em Libras. Pedagogia bilíngue de surdos. Videonovela em Libras.
É difícil prever o futuro da educação brasileira, mas a presença cada vez mais marcante das tecnologias digitais em contextos educacionais parece ser uma tendência irrefreável. Proliferam novas siglas, acrônimos e rótulos apresentados como novidades, mas que, frequentemente, apenas reciclam velhas ideias. Enquanto a expansão da indústria que fornece artefatos digitais para fins supostamente educacionais se dá com o respaldo de políticas de fomento à inovação, as discussões pertinentes são predominantemente maniqueístas e marcadas por juízos de valor fortemente afetivos. Nesse contexto, para que seja possível enfrentar condições possivelmente adversas aos valores de uma educação focalizada na formação de cidadãos críticos, é preciso desafiar essa polarização. Fundamentado em estudos críticos e na experiência docente dos autores, este ensaio discute recursos e estratégias pedagógicas que visam a resistir às resistências fundadas em concepções simplistas da relação educação-tecnologia.
PALAVRAS-CHAVE: Educação e tecnologia; Abordagens críticas; Ideologia; Teorias do discurso; Metáforas.
ABSTRACT
It is difficult to predict the future of Brazilian education, but the ever-increasing presence of digital technologies in educational contexts seems to be an unstoppable trend. New acronyms and labels proliferate, presented as novelties that, often, only recycle old ideas. Whilst the expansion of the industry that supplies digital artefacts for supposedly educational purposes is supported on policies that foster innovation, pertaining discussions are predominantly polarised and marked by strongly affective value judgements. In this context, to face conditions that are possibly contrary to the values of an education for citizenship, it is necessary to challenge this polarisation. Based upon critical studies and the combined teaching experience of the authors, this essay discusses pedagogical strategies aimed at resisting resistances associated with simplistic conceptions of the relationship education-technology.
KEYWORDS: Education and technology; Critical approaches; Ideology; Theories f discourse; Metaphors.
O presente artigo traz como questão problematizadora a afirmação, corrente nos estudos mais otimistas sobre as novas tecnologias digitais na Educação, de que os participantes de espaços mediados por computadores e pela internet são pessoas altamente motivadas e com vontade de criar, intervir e produzir, ou seja, serem autores. A ideia de um sujeito livre, autônomo, participante de comunidades de produção organizadas via internet, nos remete a um ideário presente nos primórdios da computação universitária estadunidense, contracultural sessentista e setentista, visando contrapor os sistemas mais rígidos e altamente burocráticos dos governos e grandes corporações. A cultura hacker é então analisada e definida para, a partir dela, chegarmos ao atual movimento da educação aberta, democrática e participativa nos anos 2000: MOOC, REA e PLE. Este movimento influencia os criadores e os gestores públicos responsáveis por cursos a distância online, criando uma alta expectativa sobre um aluno altamente criativo e autônomo, aluno este que não é o perfil predominante nos estudos empíricos que analisam os usos do computador e da internet por estudantes e internautas em geral. A partir dessas reflexões analisa-se o momento presente.
Palavras-chave: Tecnologias na Educação; ideologia libertária; crítica da tecnologia.
ABSTRACT
This article problematizes a claim that is current in optimistic studies on new digital technologies in Education: that participants in networked computer-mediated spaces are highly motivated people who aim to create, intervene and produce, that is, to become authors. The idea of a free, autonomous subject, participant in communities organized via the internet is reminiscent of an ideology that dates back to the early days of US university computing. In the sixties and seventies, this environment was strongly influenced by counter-cultural values that aimed at creating alternatives to the rigid and highly bureaucratic systems of governments and large corporations. The text discusses hacker culture and its relationships with current movement of open, democratic and participatory education (Open Education) in the 2000s: MOOC, OER and PLE. This movement influences developers and public managers responsible for online distance courses, fostering high expectations of a highly creative and autonomous student, a student profile that does not predominate in empirical studies which analyse computer and internet usage neither by students nor by the general public. Based upon these reflections, the piece discusses the current scenario.
This article discusses issues concerning the spread of data-driven educational technologies in Brazil. Here, as elsewhere, educational technology continues to be promoted optimistically as the bearer of a panacea for historically-rooted social problems. Whilst some of these technologies have indeed contributed to important widening- participation programmes in the last two decades, widespread advocacy of technological ‘solutionism’, reflected in gradually stronger policy demands for efficiencies to be improved through ‘innovation’, has supported a relentless marketisation of the country’s educational systems. As transnational corporations position themselves to take control of key areas of these systems, threatening to restructure the whole sector, data-driven educational technologies provide the latest example in a series of ‘new’ ideas offered in an ever-expanding market. Based on the notion of ‘conceptual metaphors’, which encapsulate specific ways of perceiving, thinking and relating with the world, this article examines key metaphors underpinning discourses surrounding data-driven educational technologies in Brazil. In particular, the article analyses ways in which these specific metaphors may be promoting perspectives that ignore difference and obscure broader questions concerning education, thus contributing to the reproduction of previously existing problems and supporting new forms of colonisation.
KEYWORDS
Educational technology; data-driven educational technologies; Big Data; conceptual metaphors; critique; Brazil
KEYWORDS: Visual grammar. Compositional analysis. Digital video. Sign languages. Deaf.
Palavras-chave: Graduando surdo; Educação bilíngue; Língua Brasileira de Sinais; Monografia; Ensino Superior.
ABSTRACT: The lack of theoretical background in language matrices (sound, visual and verbal), especially in relation to visuality and the mixtures between matrices, highlights aspects that affect the distance of approach to the main feature of the collection of artifacts produced by deaf teachers and instructors during teaching practice: the appeal of imagery that adds other looks to literacy, reading, writing and literary production. These pedagogical practices circulate and permeate other visual practices. Priority was given to study them specificity and relevance that demonstrate teachers deaf instructors to apply them, which can boost a more adequate education of deaf students.
Keywords: Visual Literacy. Language Matrices. Deaf Artifacts.
Palavras-chave: Formação de pesquisadores; tecnologias de informação e comunicação; arte.
Along with subtitles in Portuguese, Janelas de Libras are elements requested by the deaf community, aiming to meet linguistic accessibility requirements for what is mostly expressed orally in communication vehicles. Observing the visual solutions for Windows and the guides and manuals created to guide these productions, we noticed deviations from the standardization that highlight categories capable of bringing sensitive meanings to the communication of the deaf public through visuality. Therefore, the objective of this article is, through a set of videos selected from digital repositories, to present a set of basic visual elements observed in these artifacts, as well as their relationships and variations obtained from the analysis of composition and principles of visual grammar. We present the main highlights of each category, focusing on atypical visual solutions defined by designers and video editors, resulting from negotiations between pre-established parameters (legislation, guides and reference manuals) and market needs.
PALAVRAS-CHAVE: Escrita de sinais, Educação de Surdos, Escrita Significativa.
Palavras-chave: Monografia em Libras. Pedagogia bilíngue de surdos. Videonovela em Libras.
É difícil prever o futuro da educação brasileira, mas a presença cada vez mais marcante das tecnologias digitais em contextos educacionais parece ser uma tendência irrefreável. Proliferam novas siglas, acrônimos e rótulos apresentados como novidades, mas que, frequentemente, apenas reciclam velhas ideias. Enquanto a expansão da indústria que fornece artefatos digitais para fins supostamente educacionais se dá com o respaldo de políticas de fomento à inovação, as discussões pertinentes são predominantemente maniqueístas e marcadas por juízos de valor fortemente afetivos. Nesse contexto, para que seja possível enfrentar condições possivelmente adversas aos valores de uma educação focalizada na formação de cidadãos críticos, é preciso desafiar essa polarização. Fundamentado em estudos críticos e na experiência docente dos autores, este ensaio discute recursos e estratégias pedagógicas que visam a resistir às resistências fundadas em concepções simplistas da relação educação-tecnologia.
PALAVRAS-CHAVE: Educação e tecnologia; Abordagens críticas; Ideologia; Teorias do discurso; Metáforas.
ABSTRACT
It is difficult to predict the future of Brazilian education, but the ever-increasing presence of digital technologies in educational contexts seems to be an unstoppable trend. New acronyms and labels proliferate, presented as novelties that, often, only recycle old ideas. Whilst the expansion of the industry that supplies digital artefacts for supposedly educational purposes is supported on policies that foster innovation, pertaining discussions are predominantly polarised and marked by strongly affective value judgements. In this context, to face conditions that are possibly contrary to the values of an education for citizenship, it is necessary to challenge this polarisation. Based upon critical studies and the combined teaching experience of the authors, this essay discusses pedagogical strategies aimed at resisting resistances associated with simplistic conceptions of the relationship education-technology.
KEYWORDS: Education and technology; Critical approaches; Ideology; Theories f discourse; Metaphors.
O presente artigo traz como questão problematizadora a afirmação, corrente nos estudos mais otimistas sobre as novas tecnologias digitais na Educação, de que os participantes de espaços mediados por computadores e pela internet são pessoas altamente motivadas e com vontade de criar, intervir e produzir, ou seja, serem autores. A ideia de um sujeito livre, autônomo, participante de comunidades de produção organizadas via internet, nos remete a um ideário presente nos primórdios da computação universitária estadunidense, contracultural sessentista e setentista, visando contrapor os sistemas mais rígidos e altamente burocráticos dos governos e grandes corporações. A cultura hacker é então analisada e definida para, a partir dela, chegarmos ao atual movimento da educação aberta, democrática e participativa nos anos 2000: MOOC, REA e PLE. Este movimento influencia os criadores e os gestores públicos responsáveis por cursos a distância online, criando uma alta expectativa sobre um aluno altamente criativo e autônomo, aluno este que não é o perfil predominante nos estudos empíricos que analisam os usos do computador e da internet por estudantes e internautas em geral. A partir dessas reflexões analisa-se o momento presente.
Palavras-chave: Tecnologias na Educação; ideologia libertária; crítica da tecnologia.
ABSTRACT
This article problematizes a claim that is current in optimistic studies on new digital technologies in Education: that participants in networked computer-mediated spaces are highly motivated people who aim to create, intervene and produce, that is, to become authors. The idea of a free, autonomous subject, participant in communities organized via the internet is reminiscent of an ideology that dates back to the early days of US university computing. In the sixties and seventies, this environment was strongly influenced by counter-cultural values that aimed at creating alternatives to the rigid and highly bureaucratic systems of governments and large corporations. The text discusses hacker culture and its relationships with current movement of open, democratic and participatory education (Open Education) in the 2000s: MOOC, OER and PLE. This movement influences developers and public managers responsible for online distance courses, fostering high expectations of a highly creative and autonomous student, a student profile that does not predominate in empirical studies which analyse computer and internet usage neither by students nor by the general public. Based upon these reflections, the piece discusses the current scenario.
This article discusses issues concerning the spread of data-driven educational technologies in Brazil. Here, as elsewhere, educational technology continues to be promoted optimistically as the bearer of a panacea for historically-rooted social problems. Whilst some of these technologies have indeed contributed to important widening- participation programmes in the last two decades, widespread advocacy of technological ‘solutionism’, reflected in gradually stronger policy demands for efficiencies to be improved through ‘innovation’, has supported a relentless marketisation of the country’s educational systems. As transnational corporations position themselves to take control of key areas of these systems, threatening to restructure the whole sector, data-driven educational technologies provide the latest example in a series of ‘new’ ideas offered in an ever-expanding market. Based on the notion of ‘conceptual metaphors’, which encapsulate specific ways of perceiving, thinking and relating with the world, this article examines key metaphors underpinning discourses surrounding data-driven educational technologies in Brazil. In particular, the article analyses ways in which these specific metaphors may be promoting perspectives that ignore difference and obscure broader questions concerning education, thus contributing to the reproduction of previously existing problems and supporting new forms of colonisation.
KEYWORDS
Educational technology; data-driven educational technologies; Big Data; conceptual metaphors; critique; Brazil
KEYWORDS: Visual grammar. Compositional analysis. Digital video. Sign languages. Deaf.
Palavras-chave: Graduando surdo; Educação bilíngue; Língua Brasileira de Sinais; Monografia; Ensino Superior.
ABSTRACT: The lack of theoretical background in language matrices (sound, visual and verbal), especially in relation to visuality and the mixtures between matrices, highlights aspects that affect the distance of approach to the main feature of the collection of artifacts produced by deaf teachers and instructors during teaching practice: the appeal of imagery that adds other looks to literacy, reading, writing and literary production. These pedagogical practices circulate and permeate other visual practices. Priority was given to study them specificity and relevance that demonstrate teachers deaf instructors to apply them, which can boost a more adequate education of deaf students.
Keywords: Visual Literacy. Language Matrices. Deaf Artifacts.
Palavras-chave: Formação de pesquisadores; tecnologias de informação e comunicação; arte.
verbetes. Observou-se as relações de cooperação e significação entre os wikipedistas e suas regras e acordos de autoria, comparando-se com a autoria textual teórica acadêmica. A metodologia adotou uma perspectiva qualitativa, utilizando, como instrumentos de coleta de dados, entrevista, questionário,
observação de canal de bate-papo e registro de discussões dentro do site. A análise de dados contou com o tratamento estatístico de questões fechadas e com técnica para análise de conteúdo qualitativo. Na revisão de literatura foi apontada a mudança para o paradigma da cooperação, evidenciando
o envolvimento do ser humano em relações sistêmicas complexas de interdependência com o meio. O construtivismo foi a base teórica para a análise da utilização de softwares de co-autoria, enfatizandose a diversidade e a cooperação entre os pares, na ação do indivíduo em sua aprendizagem em relações
significativas. Tratou-se por último a autoria e suas transformações, derivadas do uso de softwares na escrita coletiva em redes digitais. Os resultados apontam como perfil do wikipedista: jovem, de grandes centros urbanos e do sexo masculino, com pequena parcela de contribuidores com alto grau
de comprometimento no projeto. Entre as causas de conflitos estão a destruição gratuita de textos e os atritos gerados por pontos de vista diferentes e interpretações subjetivas de regras do site. Na análise das normas e acordos percebeu-se que existe um fluxo que abarca desde a entrada do wikipedista novato até sua saída por sistema de punição e bloqueio. Quanto à autoria acadêmica, a principal diferença detectada está na produção de conteúdos que não é inédita e nem preza por metodologias de investigação científica. As aproximações estão na verificação de fontes utilizadas, pontos de vista diferentes
e revisão pelos pares. Entre as contribuições para a Educação estão o uso de wikis para exercício da autoria textual e da pesquisa de informações; e a oportunidade de desenvolver a cooperação com os pares via co-autoria. Recomenda-se que o estudante participe de um projeto de aprendizagem significativo
em relação ao seu cotidiano (autoria autêntica), em que exista necessidade do trabalho em equipe com objetivos claros nas tarefas de co-autoria, em situações que oportunizem a ocorrência de desequilibrações e reequilibrações em suas estruturas cognitivas.
Palavras-chave: Autoria textual coletiva; Aprendizagem cooperativa; Softwares de co-autoria; Sistemas
wiki.
Palavras-chave: Representações sociais. Alteridade. Abordagens da teoria das representações sociais.