Papers by ibrahim turan
Cypriot Journal of Educational Sciences, 2010
This study examined whether the Turkish high school social sciences major students would feel ade... more This study examined whether the Turkish high school social sciences major students would feel adequate and fit in a technology-enhanced educational environment, particularly in history classrooms. To this extent, this study investigated high school students' level of proficiency in technology-use and their attitudes toward the use of educational technologies in classrooms. The data for this study was collected using Kolb's Learning Style Inventory (LSI Version-3) and a 27-item Technology Questionnaire. The results revealed that from the point of proficiency and attitude Turkish high school social sciences major students have the essential technology skills and knowledge to feel adequate in a technology-enhanced learning environment. They also have positive attitudes toward use of educational technologies in history classrooms. Therefore they seem to be ready for technology-enhanced instruction.
The aim of this study is to examine the effect of history teachers' visual usage level on high sc... more The aim of this study is to examine the effect of history teachers' visual usage level on high school students' visual reading skills. This qualitative research, consisting of two stages, was carried out using a holistic multi-case study design. In the first stage, 19 history teachers were observed in the classroom and their visual usage status in history lessons was determined (Aslan, 2015). Among these 19 teachers, a total of 4 teachers, 2 experts, and 2 novices, were determined according to their visual usage levels, and the second stage of the research was conducted with their students. The study group consisted of 92 high school students who agreed to participate in the study on a voluntary basis among the students of the teachers identified in 4 high schools. The data required for the research was gathered via "Visual Reading Level Form" which developed by the researchers. Visual Reading Level Form aims to determine the visual reading skill levels of the participants in related sub-skills such as; estimating time and space, identifying persons, events and symbols, recognizing propaganda, understanding the message, and the historical importance of visual. According to research findings, in almost all sub-skills determined in this study, the students of the expert teachers were more successful than the students of the novice teachers. This shows that teachers' higher levels of visual use precipitate an increase in their students' visual reading skills.
At the beginning of the 19th century, history education has found its place as an independent cou... more At the beginning of the 19th century, history education has found its place as an independent course in formal education institutions, since then it has undergone many reforms and revisions but none of these reforms has solved its chronic problems. In discussions on how to solve the problems of teaching history, one of the most important issues is whether history should be taught chronologically or thematically. The purpose of this research is to review the discussions on this topic in Internet blogs to examine teachers' views on the advantages and disadvantages of these two approaches. The social media research method was applied in this research. Required data obtained through teachers' blogs on thematic and chronological history teaching and teachers' comments on the subject in these blogs. The thematic content analysis carried out with the NVivo program, which helped in-vivo codes emerged from teachers' blogs and comments. Most of the 71 teachers whose remarks are referenced in the research have expressed a positive view on thematic history teaching, although it is more difficult to understand and apply. Some teachers proposed a mixed approach in which the thematic and chronological approach is combined in different order and proportions based on students' grades.
Ahmet Şimşek (historyeducation.org)
Bu kitap, 10-12 Mayıs 2018'de İstanbul Üniversitesi ev sahipliğinde yapılan ISHE (Uluslararası Ta... more Bu kitap, 10-12 Mayıs 2018'de İstanbul Üniversitesi ev sahipliğinde yapılan ISHE (Uluslararası Tarih Eğitimi Sempozyumunun) tam metin bildirilerini kapsamaktadır. Tarih eğitimi, eğitim tarihi ve tarihçilik alanlarında bildiriler vardır.
This book covers the full text of the ISHE (International Symposium on History Education) hosted by Istanbul University on May 10-12, 2018. There are papers on history education, history of education and history.
Araştırmanın amacı Türkiye'de tarih eğitimi üzerine hazırlanmış tezleri araştırma konusu, kullanı... more Araştırmanın amacı Türkiye'de tarih eğitimi üzerine hazırlanmış tezleri araştırma konusu, kullanılan yöntem ve veri toplama araçları gibi farklı kriterler açısından değerlendirmek ve elde edilen sonuçları PROQUEST veri tabanında yer alan farklı ülkelere ait tarih eğitimi tezleri ile karşılaştırmaktır. Betimsel yöntemin kullanıldığı bu araştırmada, YÖK " Ulusal Tez Merkezi " ve PROQUEST veri tabanında yer alan tezler bilgisayar destekli tarama yöntemi ile farklı arama terimleri kullanılarak derlenmiştir. Derlenen tezler ülkelerine, yapılış yıllarına, üniversitelerine, düzeylerine (yüksek lisans veya doktora), konularına, kullanılan araştırma yöntemi, veri toplama araçları ve hedef kitlelerine göre içerik analizi yöntemi ile incelenmiştir. Araştırma sonucunda Türkiye'de tarih eğitimi üzerine yapılan tez çalışmalarının son 30 yılda giderek arttığı görülmüştür. Türkiye'de yapılan tezlerde öğretim yöntemleri ve tutuma yönelik çalışmaların ağır bastığı, uluslararası tezlerde ise öğretim teknoloji ve materyalleri ile program ve ders kitaplarının daha sık çalışıldığı görülmüştür. Türkiye'de yapılan tezlerin büyük bölümünde nicel araştırma yöntemleri ve nicel veri toplama araçları kullanılırken, PROQUEST'te yer alan uluslararası tezlerde bunun aksine nitel araştırma yöntemleri ve buna bağlı veri toplama araçlarının daha sıklıkla kullanıldığı görülmüştür.
Öz Bu çalışmanın amacı, tarih öğretmenlerinin derslerinde görsel materyal kullanma düzeylerini or... more Öz Bu çalışmanın amacı, tarih öğretmenlerinin derslerinde görsel materyal kullanma düzeylerini ortaya koymaktır. Araştırmanın katılımcıları Erzurum ili, Yakutiye ve Palandöken merkez ilçelerinde görev yapan toplam 19 tarih öğretmenidir. Araştırma nitel bir yaklaşım ile ve tarama modeliyle yürütülmüştür. Veriler, araştırmacı tarafından daha önceden oluşturulan ölçütlere göre hazırlanan yapılandırılmış gözlem formu ile toplanmıştır. Yapılandırılmış gözlem formundan elde edilen veriler betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre; araştırmaya katılan tarih öğretmenlerinin büyük bir çoğunluğunun görsel materyalleri seçerken belirlenen ölçütlere uydukları ancak bu görselleri sınıf ortamında kullanırken belirlenen ölçütlere ise çok az uydukları görülmüştür. Yapılan değerlendirmelere göre, araştırmada yer alan tarih öğretmenlerinin büyük bir çoğunluğunun, görsel materyalleri etkin kullanım düzeylerinin düşük olduğu sonucuna varılmıştır. Anahtar Kelimeler: Tarihsel Öğretmeni, Görsel Materyal, Görsel Seçme Becerisi, Görsel Kullanma Becerisi. Abstract: The purpose of this study is to reveal the level of visual material used in history courses. The participants of the study were 19 history teachers serving in Erzurum, Palandöken and Yakutiye central districts. The study was carried out with a qualitative approach. Required data were collected by structured observation form prepared according to previously
Binlerce sınıfta yer alan bu piramit, bilgiyi kolay ulaşılabilir bir meyve, değerlendirmeyi ise e... more Binlerce sınıfta yer alan bu piramit, bilgiyi kolay ulaşılabilir bir meyve, değerlendirmeyi ise entelektüel dağcıların bölgesi olarak
resmetmektedir. Bilgi aşamasının piramidin en altına yerleştirilmesi öğrenmede bilginin önemi hakkında yanlış mesaj vermektedir.
This study examined whether the Turkish high school social sciences major students would feel ade... more This study examined whether the Turkish high school social sciences major students would feel adequate and fit in a technology-enhanced educational environment, particularly in history classrooms. To this extent, this study investigated high school students' level of proficiency in technology-use and their attitudes toward the use of educational technologies in classrooms. The study also examined the level of technology-use in social sciences courses and social sciences major students' learning style preferences. The data for this study was collected using Kolb's Learning Style Inventory (LSI Version-3) and a 27-item Technology Questionnaire. These instruments were administered to 1350 Turkish high school students from 15 schools located in 13 different cities. The results showed that Turkish high school social sciences major students have the essential technology skills and knowledge to feel adequate in a technology-enhanced learning environment. They also have positive attitudes toward the use of educational technologies in history classrooms. Therefore they seem to be ready for technology-enhanced instruction. Unfortunately the level of technology-use in social sciences courses is very low. The study results revealed the need for an extensive reform in curriculum and instructional methods that focused on increased technology-use and better technology integration in classrooms. The study also found that any related reform proposition should be constructed to address different learning style preferences, since all the learning style preferences described by Kolb exist among Turkish high school students.
During his rule, Sultan Abdulhamid II (r. 1876-1909) had to recover as a
financially, militarily,... more During his rule, Sultan Abdulhamid II (r. 1876-1909) had to recover as a
financially, militarily, and politically sick of European man. After losing vast Christian
territories in the Balkans he also had to initiate Pan-Islamic politics to protect unity and cope
with European driven liberalist movements among the Arabs. Knowing that education is the
most important factor in development and community enlightenment, Sultan Abdulhamid
II attempted to reform and expand the Ottoman educational system by establishing several
educational institutions for various purposes during his reign. Among them, the «Royal
School for Tribes», established in 1892 in Istanbul, is distinguished from others with its
aims and students.
Görsel kaynaklar tarih araştırmalarında ve öğretiminde büyük bir öneme sahiptir. Tarih
eğitiminde... more Görsel kaynaklar tarih araştırmalarında ve öğretiminde büyük bir öneme sahiptir. Tarih
eğitiminde görsel kaynaklar doğası gereği soyut olan tarihi bilgiyi somutlaştırarak onu yeni
kuşaklar için daha anlaşılır bir hale getirmekte aynı zamanda öğrencilerin yaratıcı düşünce ve
hayal gücünün gelişmesinde yardımcı olmaktadır (Smirnova ve Romanov, 2007: 1).
Öğrencilerin görsel analiz becerilerini geliştirmek sadece tarih derslerindeki kavrama ve başarı
düzeyleri açısından değil aynı zamanda yaşam boyu öğrenme becerilerinin gelişimi açısından
da önemlidir. Çünkü bu alanda iyi olan bir kişi, çevresinde gördüğü eylemlerin, objelerin ve
sembollerin farklılığını anlayabilmekte ve onları daha doğru yorumlayabilmektedir (Alpan,
2008: 76-77). Öğrencilerin görsel analiz becerilerinin gelişiminde en önemli unsur tabi
öğretmenlerdir. Görsellerin öğretmenler tarafından tarih derslerinde doğru kullanımı
öğrencilerin görsel analiz ve görsel okuryazarlık becerilerini olumlu yönde etkileyecektir.
Bu araştırmanın amacı tarih ve sosyal bilgiler öğretmen adaylarının görsel analiz
düzeylerini tespit etmektir. Çalışmada nitel durum araştırması yöntemi ve iç içe geçmiş tek
durum deseni kullanılmıştır. Çalışma grubuna Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim
Fakültesi Tarih Eğitimi ve Sosyal Bilgiler Eğitimi son sınıf öğrencileri dâhil edilmiştir. Veri
toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanmış “Görsel Analiz Düzeyi” çalışma
kâğıdı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının büyük çoğunluğunun tarihsel
görselleri analiz ederken tanımlama düzeyindeki görevlerde dahi zorlandıkları, görseller
hakkında derinlemesine ve detaylı analizler yapamadıkları, genellikle kısa ifadeler ve
açıklamalar kullandıkları, akademik bir tavır sergileyemeyerek kaynağa duygusal bir bakış
açısı ile taraflı bir şekilde yaklaştıkları dolayısıyla sergiledikleri görsel analiz becerilerinin
aldıkları eğitime kıyasla yeterli olmadığı belirlenmiştir.
Abstract: Visual resources has a great importance in historical research and teaching. Visual
resources makes historical knowledge, which is abstract by nature, more understandable for
new generations by making it concrete at the same time help students develop creative
thinking and imagination (Smirnova ve Romanov, 2007: 1). Helping students develop visual
analysis skills is necessary not only in terms of comprehension and achievement levels, but
also important for the development of lifelong learning skills. A person who is good in visual
analysis can easily understand the diversity of actions, objects and symbols he/she witnesses
in daily life and interpret them more correctly (Alpan, 2008: 76-77). The most important element
in the development of visual analysis skills of students are the teachers. The proper usage of
the visuals in history lessons by teachers will have a positive impact on students’ visual
analysis and visual literacy skills.
The aim of this research is to determine History and Social Studies teacher candidates’
level of visual analysis skills. An embedded single-case design was used in this qualitative
case study. The senior students from two departments, History Education and Social Studies
Education, at Atatürk University, Kazım Karabekir Education Faculty were set as study
population for his research. Required data for this study were gathered by “visual analysis level
worksheet” prepared by the researchers. The results show that while analyzing historical
images the majority of teacher candidates had hard time seven at identification level tasks,
unable to perform in-depth and detailed analysis, use short phrases and explanations,
approach resources with an non-academic, emotional and biased perspective therefor their
analysis skills are inadequate compared to their level of education.
Teacher and student attitudes towards the technology enhanced instruction plays a critical role i... more Teacher and student attitudes towards the technology enhanced instruction plays a critical role in
determining its effectiveness. The purpose of the study is to examine Turkish and American students’ attitudes
and thoughts toward the use of educational technologies in history courses, and to compare the results to
determine whether there are any differences between the attitudes of Turkish and American student. This
study was conducted with 197 American students from Upper Saint Claire High school in Pittsburgh, PA, and
214 Turkish students from Konya High school who volutered for this study. The required data for this study
were gathered by a 26-item technology questionnaire, which included 7 multiple-choice questions and 19
Likert scale questions. This questionnaire was developed to gather data on five different areas of interest: (1)
demographic information, (2) participants’ computer- and Internet-usage skills, (3) the level of technology
used in history classrooms, (4) participants’ attitudes toward technology-enhanced history education, and (5)
participants’ attitudes toward history. Most of the Turkish and American students rated themselves as being
very well experienced on the eight computer- and Internet-usage skills targeted in this study. But the
comparison of the data indicated that American students have higher computer- and Internet-usage skills
than Turkish students do, and this difference is statistically significant (p = 0.001). Most of the Turkish and
American students showed positive attitudes on using educational technologies in history classrooms. A
majority of the Turkish and American students stated that they would be able to focus and learn better if more
technological materials were used in classroom activities, and this, in turn, would increase their academic
achievements.
Many factors involved in adolescent’s career thereby high school major selection. The purpose of ... more Many factors involved in adolescent’s career thereby high school major selection. The purpose of this study was to examine factors influencing Turkish high school students’ educational and career decision making when they select social sciences major. Factors related to GPA, career outcomes, referent groups, and characteristics of major itself were examined. These results were also compared based on students’ learning style preferences and gender. The results revealed that high school students play an important role in decision making process and the most influential factor affecting their decision is their positive attitudes toward the major they choose.
Rensis Likert tarafından 1932 yılında ortaya atıldığından bu yana geçen sürede Likert ölçeği ve
L... more Rensis Likert tarafından 1932 yılında ortaya atıldığından bu yana geçen sürede Likert ölçeği ve
Likert-tipi sorular sosyal bilimler, siyaset bilimi, psikoloji, pazarlama ve eğitim gibi pek çok alanda en
çok kullanılan tutum ve eğilim ölçüm tekniği haline gelmiştir. Ancak “Likert Ölçeği” ve “Likert-tipi
soru” kavramlarının birbiriyle karıştırılması bu ölçeklerden elde edilen verilerin yanlış analizine ve
yorumlanmasına yol açmaktadır. Bir başka tartışma konusu da Likert ölçeği veya Likert-tipi sorular
ile elde edilen verilerin analizinde parametrik testlerin mi yoksa parametrik olmayan testlerin mi
kullanılacağı hususudur. Bu araştırmanın amacı literatürde “Likert Ölçeği” ve “Likert-tipi Soru”
kavramları ve bu tür ölçeklerde kullanılabilecek analiz türleri üzerinde yapılan tartışmaları incelemek,
eğitim araştırmalarında bu kavram ve yöntemlerden hangisinin tercih edildiğini tespit etmek ve son
olarak bu tip ölçeklerden elde edilen verilerin istatistiksel analizinde hangi testlerin uygulanması
gerektiğini örnek analizler ile ortaya koymaktır. Araştırma sonucunda konuyla ilgili kavramların
birbiriyle karıştırıldığı, Likert-tipi sorularda çoğunlukla parametrik olmayan, Likert ölçeklerinde
hangi testin daha tutarlı ve güvenilir olduğu konusunda bir görüş birliği olmamasına rağmen
genellikle parametrik testlerin kullanıldığı tespit edilmiştir.
Book Reviews by ibrahim turan
Turkish History Education Journal, 2019
Hakikat arayışında insanlığın gördüğü en büyük krizi yaşıyoruz. İskenderiye ve Bağdat kütüphanele... more Hakikat arayışında insanlığın gördüğü en büyük krizi yaşıyoruz. İskenderiye ve Bağdat kütüphanelerinin yakılması dahi yolumuza bu kadar büyük bir engel koyamamıştı. Hakikat, haz ile olan mücadelesini kaybetti. İnsanların büyük çoğunluğu bilinçli veya bilinçsiz olarak tercihini “mavi hap”tan yana kullandı. Hakikat davasında hâlâ ısrarcı olanlar için ise rotada kalmak giderek zorlaşıyor. Şimşek ve Yalı, bu krizin iki temel boyutunu şu sorularla ortaya koyuyorlar: “a) Gerçeği istiyor muyuz? b) İstiyorsak bu karmaşa içinde nasıl elde ederiz?” (s.173). Kitap, post-truth anlayışın hakikat arayışı için neden ve nasıl bir tehdit olduğunu, sosyal medya başta olmak üzere her türlü yayının bu anlayışın yayılmasındaki etkisini ortaya koymaktadır. Kitapta yine bu duruma bir çözüm olarak tarihçilik becerilerinden istifade edilmesinin faydalı olabileceği tezi öne sürülmektedir.
Turkish History Education Journal, 2020
Tarihin ayrılamaz bir parçası olarak gördüğümüz kronoloji ne zaman, niçin ve nasıl tarih bilimine... more Tarihin ayrılamaz bir parçası olarak gördüğümüz kronoloji ne zaman, niçin ve nasıl tarih bilimine eklemlenmiştir? Bugün kullandığımız kronoloji hangi zaman teorisini esas alır ve bu teori hala geçerli midir? Zaman ve değişim kavramları ile bu derece içli dışlı olan bir disiplin nasıl olur da her iki kavramı da yanlış anlar? Doğal zamanı, yapay ve metrik bir kronolojiye, değişimi ise statükoya dönüştürür? Tüm bu soruların cevaplarını arayan bu çalışmada Tanaka kronolojinin eklenmesinden öncede de tarihin var olduğu, dolayısıyla sanılanın aksine kronoloji ile tarihin ayrılabileceği ve böyle bir ayrımın tarihi güçlendireceği tezini savunur. Yazar, tezini savunmak amacıyla bu kitapta modernite öncesi zaman anlayışını, kronolojinin tarihe eklemlenmesinin arkasında yatan nedenleri ve kronolojiden tamamen arındırılmış değil ama kronoloji vurgusu azaltılmış bir tarih yazımının yaratacağı fırsatları ortaya koymaya çalışır.
Anahtar Kelimeler: Tanaka, Tarih, Kronoloji, Mutlak Zaman, Göreli Zaman
Books by ibrahim turan
Dünyada Türk İmajı: Tarih Ders Kitaplarındaki Durum, 2018
ABD' liselerinde okutulan Dünya Tarihi ders kitaplarında Türk tarihi ile ilgili konulara az ya da... more ABD' liselerinde okutulan Dünya Tarihi ders kitaplarında Türk tarihi ile ilgili konulara az ya da çok mutlaka yer verilmekle birlikte değinilen konular, bunlara ayrılan sayfa sayısı değişiklik göstermektedir. Ancak genel olarak söylemek gerekirse bu kitaplarda yer alan Türk tarihi konularının bizim ders kitaplarımızda yer alan Amerikan tarihi konularından daha kapsamlı ve ayrıntılıdır. ABD'de Dünya Tarihi dersini alan bir lise öğrencisi en az bir Türk öğrenci kadar Mete Han, Attila, Timur, Hasan Sabbah, Fatih Sultan Mehmet, Sultan Süleyman, İbrahim Paşa (Pargalı, Takiyuddin, Mimar Sinan, Atatürk ve hatta Nasreddin Hoca gibi tarihi karakterleri bunun yanında gazilik, baş vergisi, devşirme sistemi, yeniçeri, harem, kardeş katli, kafes usulü, Genç Türkler, Türk modernleşmesi, Avrupa'daki Türk işçiler, Bulgaristan'dan sürülen Türkler, GAP projesi ve AK Parti'nin icraatlarını öğrenebilmektedir.
Türkiye'de Tarih Eğitimi, 2017
1990'lı yılların Milli Eğitim politikasını değerlendirebilmek için bu politikaya tesir eden iç ve... more 1990'lı yılların Milli Eğitim politikasını değerlendirebilmek için bu politikaya tesir eden iç ve dış dinamikleri belirlemek gerekir. Bu dönemde eğitim politikasına yön veren iç aktörler; uzun ömürlü olmayan koalisyon hükümetleri ve sık sık değişen milli eğitim bakanlarıdır. Bu dönemde Türkiye gibi gelişmekte olan ülkelerin eğitim politikasına yön veren iki önemli dış dinamik ise anti-Komünist ve Neo-liberal ekonomi politikalarıdır. Bunlardan, Sovyetler Birliğinin Ortadoğu'daki nüfuzunu kırmayı, en azından Türkiye'nin bu bloğa katılmasını önlemeyi amaçlayın Anti-Sovyet politikalar, her ne kadar 1991 yılında Sovyetler Birliğinin dağılması ile bir süreliğine varlık sebebini kaybetmiş görünse de eğitimdeki etkilerini devam ettirmiştir. Bu etkiyi özellikle tarihyazımı ve öğretiminde etkili olan Türk-İslam senteziyle birlikte değerlendirmek mümkündür.
Conference Presentations by ibrahim turan
V. Uluslararası Tarih Eğitimi Sempozyumu Tam Metin Bildiriler, 2018
Öğretim programının kapsamı, içerik belirleme, öğretim yöntemleri ve ölçme-değerlendirme yaklaşım... more Öğretim programının kapsamı, içerik belirleme, öğretim yöntemleri ve ölçme-değerlendirme yaklaşımı, geliştirme
sürecinde uygulanacak model ve sürece dâhil olacak kişiler birçok ülkede tartışılmış ve bunun sonucunda ortaya çok farklı
yaklaşımlar çıkmıştır. Benimsenen yaklaşım ve modeller farklı olmakla beraber öğretmenlerin program geliştirme
sürecinde etkin rol oynaması gereği her toplumda kabul edilmektedir. Hatta bazı ülkeler çerçeve program anlayışını
benimseyerek içeriğin belirlenmesi ve bizdeki anlamda öğretim programının ortaya çıkarılması görevini tamamen
öğretmenlere bırakmaktadır. Bu araştırmanın amacı lise tarih öğretmenlerinin Türkiye’de öğretim programı geliştirme
sürecine, süreçteki öğretmen rolüne ve güncellenen öğretim programlarına dair görüşlerini ortaya koymaktır. Nitel
araştırma yöntemlerinden kesitsel tarama modelinin uygulandığı bu araştırmada 2017-2018 öğretim yılında İstanbul ilinde
Tarih 9 dersini vermekte olan öğretmenlerin görüşlerine başvurulmuştur. Araştırma kapsamında İstanbul’daki 14 ilçede
bulunan 22 lisede görev yapan 22 öğretmene araştırmanın 4 alt boyutunu kapsayan 9 açık uçlu sorudan oluşan bir anket
uygulanmıştır. Araştırmaya katılan öğretmenlerin açık uçlu sorulara verdikleri cevaplar betimsel analize tabi tutularak
katılımcıların; öğretmenlerin program geliştirme sürecindeki katkısı, güncellenen programlara dair tutumları, tarih öğretim
programında benimsenmesi gereken yaklaşım ve öğretim programının kapsamına dair görüşleri ortaya konulmuştur.
Araştırma bulgularına göre öğretmenlerin yarıdan azı taslak program hakkında görüş bildirmiştir, öğretmenlerin büyük
çoğunluğu program hakkındaki görüşlerinin dikkate alınmadığını düşünmektedir. Katılımcılar güncellenen program ile
ilgili olumlu ve olumsuz görüşler belirtmekle birlikte olumsuz görüşler daha ağırlıktadır. Olumlu görüşler büyük oranda
içeriğin azaltılması üzerinde yoğunlaşırken, olumsuz görüşler ise genelde tematik yaklaşım kazanımlarda toplanmıştır.
Katılımcı öğretmenler kronolojik yaklaşımı desteklemekte bunun öğrenciler için daha kolay ve anlaşılır olduğunu
düşünmektedir.
ITEAC 2017 Tam Metinler, 2017
“Geçmişte öğretmenin toplumdaki statüsü (itibarı) daha yüksekti” tezi veya serzenişi eğitim camia... more “Geçmişte öğretmenin toplumdaki statüsü (itibarı) daha yüksekti” tezi veya serzenişi eğitim camiasında çok yaygın olarak dillendirilmektedir. Bu teze kanıt olarak genelde ünlü kişilerin özdeyişleri veya atasözleri kanıt olarak kullanılmaktadır. Ancak öğretmenler veya öğretmenlik mesleği hakkındaki bu özlü sözler ne yazık ki mesleğin toplumsal statüsünü değerlendirmede kullanılabilecek objektif göstergeler değildir. Herhangi bir mesleğin toplumsal statüsünü belirlemede; mesleğin
genelde toplumun hangi kesimi tarafından icra edildiği, mesleğin profesyonel bir meslek dalı olarak görülüp görülmediği, maaşı, mesleği icra edenlerin sahip olduğu yetkiler ve meslek tercihleri ile ilgili araştırmalar daha objektif kritelerdir. Bu araştırmanın amacı yukarıda
belirlenen beş gösterge bağlamında dünyada ve Türkiye’de öğretmenlik mesleğinin toplumsal statüsünün mesleğin ilk ortaya çıkışından günümüze geçirdiği değişimi ortaya koymaktır. Araştırma için
gerekli veriler nitel araştırma bağlamında belge taraması yöntemiyle ilgili literatürün taranması ve içerik analizine tabi tutulması ile elde edilmiştir.
Uploads
Papers by ibrahim turan
This book covers the full text of the ISHE (International Symposium on History Education) hosted by Istanbul University on May 10-12, 2018. There are papers on history education, history of education and history.
resmetmektedir. Bilgi aşamasının piramidin en altına yerleştirilmesi öğrenmede bilginin önemi hakkında yanlış mesaj vermektedir.
financially, militarily, and politically sick of European man. After losing vast Christian
territories in the Balkans he also had to initiate Pan-Islamic politics to protect unity and cope
with European driven liberalist movements among the Arabs. Knowing that education is the
most important factor in development and community enlightenment, Sultan Abdulhamid
II attempted to reform and expand the Ottoman educational system by establishing several
educational institutions for various purposes during his reign. Among them, the «Royal
School for Tribes», established in 1892 in Istanbul, is distinguished from others with its
aims and students.
eğitiminde görsel kaynaklar doğası gereği soyut olan tarihi bilgiyi somutlaştırarak onu yeni
kuşaklar için daha anlaşılır bir hale getirmekte aynı zamanda öğrencilerin yaratıcı düşünce ve
hayal gücünün gelişmesinde yardımcı olmaktadır (Smirnova ve Romanov, 2007: 1).
Öğrencilerin görsel analiz becerilerini geliştirmek sadece tarih derslerindeki kavrama ve başarı
düzeyleri açısından değil aynı zamanda yaşam boyu öğrenme becerilerinin gelişimi açısından
da önemlidir. Çünkü bu alanda iyi olan bir kişi, çevresinde gördüğü eylemlerin, objelerin ve
sembollerin farklılığını anlayabilmekte ve onları daha doğru yorumlayabilmektedir (Alpan,
2008: 76-77). Öğrencilerin görsel analiz becerilerinin gelişiminde en önemli unsur tabi
öğretmenlerdir. Görsellerin öğretmenler tarafından tarih derslerinde doğru kullanımı
öğrencilerin görsel analiz ve görsel okuryazarlık becerilerini olumlu yönde etkileyecektir.
Bu araştırmanın amacı tarih ve sosyal bilgiler öğretmen adaylarının görsel analiz
düzeylerini tespit etmektir. Çalışmada nitel durum araştırması yöntemi ve iç içe geçmiş tek
durum deseni kullanılmıştır. Çalışma grubuna Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim
Fakültesi Tarih Eğitimi ve Sosyal Bilgiler Eğitimi son sınıf öğrencileri dâhil edilmiştir. Veri
toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanmış “Görsel Analiz Düzeyi” çalışma
kâğıdı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının büyük çoğunluğunun tarihsel
görselleri analiz ederken tanımlama düzeyindeki görevlerde dahi zorlandıkları, görseller
hakkında derinlemesine ve detaylı analizler yapamadıkları, genellikle kısa ifadeler ve
açıklamalar kullandıkları, akademik bir tavır sergileyemeyerek kaynağa duygusal bir bakış
açısı ile taraflı bir şekilde yaklaştıkları dolayısıyla sergiledikleri görsel analiz becerilerinin
aldıkları eğitime kıyasla yeterli olmadığı belirlenmiştir.
Abstract: Visual resources has a great importance in historical research and teaching. Visual
resources makes historical knowledge, which is abstract by nature, more understandable for
new generations by making it concrete at the same time help students develop creative
thinking and imagination (Smirnova ve Romanov, 2007: 1). Helping students develop visual
analysis skills is necessary not only in terms of comprehension and achievement levels, but
also important for the development of lifelong learning skills. A person who is good in visual
analysis can easily understand the diversity of actions, objects and symbols he/she witnesses
in daily life and interpret them more correctly (Alpan, 2008: 76-77). The most important element
in the development of visual analysis skills of students are the teachers. The proper usage of
the visuals in history lessons by teachers will have a positive impact on students’ visual
analysis and visual literacy skills.
The aim of this research is to determine History and Social Studies teacher candidates’
level of visual analysis skills. An embedded single-case design was used in this qualitative
case study. The senior students from two departments, History Education and Social Studies
Education, at Atatürk University, Kazım Karabekir Education Faculty were set as study
population for his research. Required data for this study were gathered by “visual analysis level
worksheet” prepared by the researchers. The results show that while analyzing historical
images the majority of teacher candidates had hard time seven at identification level tasks,
unable to perform in-depth and detailed analysis, use short phrases and explanations,
approach resources with an non-academic, emotional and biased perspective therefor their
analysis skills are inadequate compared to their level of education.
determining its effectiveness. The purpose of the study is to examine Turkish and American students’ attitudes
and thoughts toward the use of educational technologies in history courses, and to compare the results to
determine whether there are any differences between the attitudes of Turkish and American student. This
study was conducted with 197 American students from Upper Saint Claire High school in Pittsburgh, PA, and
214 Turkish students from Konya High school who volutered for this study. The required data for this study
were gathered by a 26-item technology questionnaire, which included 7 multiple-choice questions and 19
Likert scale questions. This questionnaire was developed to gather data on five different areas of interest: (1)
demographic information, (2) participants’ computer- and Internet-usage skills, (3) the level of technology
used in history classrooms, (4) participants’ attitudes toward technology-enhanced history education, and (5)
participants’ attitudes toward history. Most of the Turkish and American students rated themselves as being
very well experienced on the eight computer- and Internet-usage skills targeted in this study. But the
comparison of the data indicated that American students have higher computer- and Internet-usage skills
than Turkish students do, and this difference is statistically significant (p = 0.001). Most of the Turkish and
American students showed positive attitudes on using educational technologies in history classrooms. A
majority of the Turkish and American students stated that they would be able to focus and learn better if more
technological materials were used in classroom activities, and this, in turn, would increase their academic
achievements.
Likert-tipi sorular sosyal bilimler, siyaset bilimi, psikoloji, pazarlama ve eğitim gibi pek çok alanda en
çok kullanılan tutum ve eğilim ölçüm tekniği haline gelmiştir. Ancak “Likert Ölçeği” ve “Likert-tipi
soru” kavramlarının birbiriyle karıştırılması bu ölçeklerden elde edilen verilerin yanlış analizine ve
yorumlanmasına yol açmaktadır. Bir başka tartışma konusu da Likert ölçeği veya Likert-tipi sorular
ile elde edilen verilerin analizinde parametrik testlerin mi yoksa parametrik olmayan testlerin mi
kullanılacağı hususudur. Bu araştırmanın amacı literatürde “Likert Ölçeği” ve “Likert-tipi Soru”
kavramları ve bu tür ölçeklerde kullanılabilecek analiz türleri üzerinde yapılan tartışmaları incelemek,
eğitim araştırmalarında bu kavram ve yöntemlerden hangisinin tercih edildiğini tespit etmek ve son
olarak bu tip ölçeklerden elde edilen verilerin istatistiksel analizinde hangi testlerin uygulanması
gerektiğini örnek analizler ile ortaya koymaktır. Araştırma sonucunda konuyla ilgili kavramların
birbiriyle karıştırıldığı, Likert-tipi sorularda çoğunlukla parametrik olmayan, Likert ölçeklerinde
hangi testin daha tutarlı ve güvenilir olduğu konusunda bir görüş birliği olmamasına rağmen
genellikle parametrik testlerin kullanıldığı tespit edilmiştir.
Book Reviews by ibrahim turan
Anahtar Kelimeler: Tanaka, Tarih, Kronoloji, Mutlak Zaman, Göreli Zaman
Books by ibrahim turan
Conference Presentations by ibrahim turan
sürecinde uygulanacak model ve sürece dâhil olacak kişiler birçok ülkede tartışılmış ve bunun sonucunda ortaya çok farklı
yaklaşımlar çıkmıştır. Benimsenen yaklaşım ve modeller farklı olmakla beraber öğretmenlerin program geliştirme
sürecinde etkin rol oynaması gereği her toplumda kabul edilmektedir. Hatta bazı ülkeler çerçeve program anlayışını
benimseyerek içeriğin belirlenmesi ve bizdeki anlamda öğretim programının ortaya çıkarılması görevini tamamen
öğretmenlere bırakmaktadır. Bu araştırmanın amacı lise tarih öğretmenlerinin Türkiye’de öğretim programı geliştirme
sürecine, süreçteki öğretmen rolüne ve güncellenen öğretim programlarına dair görüşlerini ortaya koymaktır. Nitel
araştırma yöntemlerinden kesitsel tarama modelinin uygulandığı bu araştırmada 2017-2018 öğretim yılında İstanbul ilinde
Tarih 9 dersini vermekte olan öğretmenlerin görüşlerine başvurulmuştur. Araştırma kapsamında İstanbul’daki 14 ilçede
bulunan 22 lisede görev yapan 22 öğretmene araştırmanın 4 alt boyutunu kapsayan 9 açık uçlu sorudan oluşan bir anket
uygulanmıştır. Araştırmaya katılan öğretmenlerin açık uçlu sorulara verdikleri cevaplar betimsel analize tabi tutularak
katılımcıların; öğretmenlerin program geliştirme sürecindeki katkısı, güncellenen programlara dair tutumları, tarih öğretim
programında benimsenmesi gereken yaklaşım ve öğretim programının kapsamına dair görüşleri ortaya konulmuştur.
Araştırma bulgularına göre öğretmenlerin yarıdan azı taslak program hakkında görüş bildirmiştir, öğretmenlerin büyük
çoğunluğu program hakkındaki görüşlerinin dikkate alınmadığını düşünmektedir. Katılımcılar güncellenen program ile
ilgili olumlu ve olumsuz görüşler belirtmekle birlikte olumsuz görüşler daha ağırlıktadır. Olumlu görüşler büyük oranda
içeriğin azaltılması üzerinde yoğunlaşırken, olumsuz görüşler ise genelde tematik yaklaşım kazanımlarda toplanmıştır.
Katılımcı öğretmenler kronolojik yaklaşımı desteklemekte bunun öğrenciler için daha kolay ve anlaşılır olduğunu
düşünmektedir.
genelde toplumun hangi kesimi tarafından icra edildiği, mesleğin profesyonel bir meslek dalı olarak görülüp görülmediği, maaşı, mesleği icra edenlerin sahip olduğu yetkiler ve meslek tercihleri ile ilgili araştırmalar daha objektif kritelerdir. Bu araştırmanın amacı yukarıda
belirlenen beş gösterge bağlamında dünyada ve Türkiye’de öğretmenlik mesleğinin toplumsal statüsünün mesleğin ilk ortaya çıkışından günümüze geçirdiği değişimi ortaya koymaktır. Araştırma için
gerekli veriler nitel araştırma bağlamında belge taraması yöntemiyle ilgili literatürün taranması ve içerik analizine tabi tutulması ile elde edilmiştir.
This book covers the full text of the ISHE (International Symposium on History Education) hosted by Istanbul University on May 10-12, 2018. There are papers on history education, history of education and history.
resmetmektedir. Bilgi aşamasının piramidin en altına yerleştirilmesi öğrenmede bilginin önemi hakkında yanlış mesaj vermektedir.
financially, militarily, and politically sick of European man. After losing vast Christian
territories in the Balkans he also had to initiate Pan-Islamic politics to protect unity and cope
with European driven liberalist movements among the Arabs. Knowing that education is the
most important factor in development and community enlightenment, Sultan Abdulhamid
II attempted to reform and expand the Ottoman educational system by establishing several
educational institutions for various purposes during his reign. Among them, the «Royal
School for Tribes», established in 1892 in Istanbul, is distinguished from others with its
aims and students.
eğitiminde görsel kaynaklar doğası gereği soyut olan tarihi bilgiyi somutlaştırarak onu yeni
kuşaklar için daha anlaşılır bir hale getirmekte aynı zamanda öğrencilerin yaratıcı düşünce ve
hayal gücünün gelişmesinde yardımcı olmaktadır (Smirnova ve Romanov, 2007: 1).
Öğrencilerin görsel analiz becerilerini geliştirmek sadece tarih derslerindeki kavrama ve başarı
düzeyleri açısından değil aynı zamanda yaşam boyu öğrenme becerilerinin gelişimi açısından
da önemlidir. Çünkü bu alanda iyi olan bir kişi, çevresinde gördüğü eylemlerin, objelerin ve
sembollerin farklılığını anlayabilmekte ve onları daha doğru yorumlayabilmektedir (Alpan,
2008: 76-77). Öğrencilerin görsel analiz becerilerinin gelişiminde en önemli unsur tabi
öğretmenlerdir. Görsellerin öğretmenler tarafından tarih derslerinde doğru kullanımı
öğrencilerin görsel analiz ve görsel okuryazarlık becerilerini olumlu yönde etkileyecektir.
Bu araştırmanın amacı tarih ve sosyal bilgiler öğretmen adaylarının görsel analiz
düzeylerini tespit etmektir. Çalışmada nitel durum araştırması yöntemi ve iç içe geçmiş tek
durum deseni kullanılmıştır. Çalışma grubuna Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim
Fakültesi Tarih Eğitimi ve Sosyal Bilgiler Eğitimi son sınıf öğrencileri dâhil edilmiştir. Veri
toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanmış “Görsel Analiz Düzeyi” çalışma
kâğıdı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının büyük çoğunluğunun tarihsel
görselleri analiz ederken tanımlama düzeyindeki görevlerde dahi zorlandıkları, görseller
hakkında derinlemesine ve detaylı analizler yapamadıkları, genellikle kısa ifadeler ve
açıklamalar kullandıkları, akademik bir tavır sergileyemeyerek kaynağa duygusal bir bakış
açısı ile taraflı bir şekilde yaklaştıkları dolayısıyla sergiledikleri görsel analiz becerilerinin
aldıkları eğitime kıyasla yeterli olmadığı belirlenmiştir.
Abstract: Visual resources has a great importance in historical research and teaching. Visual
resources makes historical knowledge, which is abstract by nature, more understandable for
new generations by making it concrete at the same time help students develop creative
thinking and imagination (Smirnova ve Romanov, 2007: 1). Helping students develop visual
analysis skills is necessary not only in terms of comprehension and achievement levels, but
also important for the development of lifelong learning skills. A person who is good in visual
analysis can easily understand the diversity of actions, objects and symbols he/she witnesses
in daily life and interpret them more correctly (Alpan, 2008: 76-77). The most important element
in the development of visual analysis skills of students are the teachers. The proper usage of
the visuals in history lessons by teachers will have a positive impact on students’ visual
analysis and visual literacy skills.
The aim of this research is to determine History and Social Studies teacher candidates’
level of visual analysis skills. An embedded single-case design was used in this qualitative
case study. The senior students from two departments, History Education and Social Studies
Education, at Atatürk University, Kazım Karabekir Education Faculty were set as study
population for his research. Required data for this study were gathered by “visual analysis level
worksheet” prepared by the researchers. The results show that while analyzing historical
images the majority of teacher candidates had hard time seven at identification level tasks,
unable to perform in-depth and detailed analysis, use short phrases and explanations,
approach resources with an non-academic, emotional and biased perspective therefor their
analysis skills are inadequate compared to their level of education.
determining its effectiveness. The purpose of the study is to examine Turkish and American students’ attitudes
and thoughts toward the use of educational technologies in history courses, and to compare the results to
determine whether there are any differences between the attitudes of Turkish and American student. This
study was conducted with 197 American students from Upper Saint Claire High school in Pittsburgh, PA, and
214 Turkish students from Konya High school who volutered for this study. The required data for this study
were gathered by a 26-item technology questionnaire, which included 7 multiple-choice questions and 19
Likert scale questions. This questionnaire was developed to gather data on five different areas of interest: (1)
demographic information, (2) participants’ computer- and Internet-usage skills, (3) the level of technology
used in history classrooms, (4) participants’ attitudes toward technology-enhanced history education, and (5)
participants’ attitudes toward history. Most of the Turkish and American students rated themselves as being
very well experienced on the eight computer- and Internet-usage skills targeted in this study. But the
comparison of the data indicated that American students have higher computer- and Internet-usage skills
than Turkish students do, and this difference is statistically significant (p = 0.001). Most of the Turkish and
American students showed positive attitudes on using educational technologies in history classrooms. A
majority of the Turkish and American students stated that they would be able to focus and learn better if more
technological materials were used in classroom activities, and this, in turn, would increase their academic
achievements.
Likert-tipi sorular sosyal bilimler, siyaset bilimi, psikoloji, pazarlama ve eğitim gibi pek çok alanda en
çok kullanılan tutum ve eğilim ölçüm tekniği haline gelmiştir. Ancak “Likert Ölçeği” ve “Likert-tipi
soru” kavramlarının birbiriyle karıştırılması bu ölçeklerden elde edilen verilerin yanlış analizine ve
yorumlanmasına yol açmaktadır. Bir başka tartışma konusu da Likert ölçeği veya Likert-tipi sorular
ile elde edilen verilerin analizinde parametrik testlerin mi yoksa parametrik olmayan testlerin mi
kullanılacağı hususudur. Bu araştırmanın amacı literatürde “Likert Ölçeği” ve “Likert-tipi Soru”
kavramları ve bu tür ölçeklerde kullanılabilecek analiz türleri üzerinde yapılan tartışmaları incelemek,
eğitim araştırmalarında bu kavram ve yöntemlerden hangisinin tercih edildiğini tespit etmek ve son
olarak bu tip ölçeklerden elde edilen verilerin istatistiksel analizinde hangi testlerin uygulanması
gerektiğini örnek analizler ile ortaya koymaktır. Araştırma sonucunda konuyla ilgili kavramların
birbiriyle karıştırıldığı, Likert-tipi sorularda çoğunlukla parametrik olmayan, Likert ölçeklerinde
hangi testin daha tutarlı ve güvenilir olduğu konusunda bir görüş birliği olmamasına rağmen
genellikle parametrik testlerin kullanıldığı tespit edilmiştir.
Anahtar Kelimeler: Tanaka, Tarih, Kronoloji, Mutlak Zaman, Göreli Zaman
sürecinde uygulanacak model ve sürece dâhil olacak kişiler birçok ülkede tartışılmış ve bunun sonucunda ortaya çok farklı
yaklaşımlar çıkmıştır. Benimsenen yaklaşım ve modeller farklı olmakla beraber öğretmenlerin program geliştirme
sürecinde etkin rol oynaması gereği her toplumda kabul edilmektedir. Hatta bazı ülkeler çerçeve program anlayışını
benimseyerek içeriğin belirlenmesi ve bizdeki anlamda öğretim programının ortaya çıkarılması görevini tamamen
öğretmenlere bırakmaktadır. Bu araştırmanın amacı lise tarih öğretmenlerinin Türkiye’de öğretim programı geliştirme
sürecine, süreçteki öğretmen rolüne ve güncellenen öğretim programlarına dair görüşlerini ortaya koymaktır. Nitel
araştırma yöntemlerinden kesitsel tarama modelinin uygulandığı bu araştırmada 2017-2018 öğretim yılında İstanbul ilinde
Tarih 9 dersini vermekte olan öğretmenlerin görüşlerine başvurulmuştur. Araştırma kapsamında İstanbul’daki 14 ilçede
bulunan 22 lisede görev yapan 22 öğretmene araştırmanın 4 alt boyutunu kapsayan 9 açık uçlu sorudan oluşan bir anket
uygulanmıştır. Araştırmaya katılan öğretmenlerin açık uçlu sorulara verdikleri cevaplar betimsel analize tabi tutularak
katılımcıların; öğretmenlerin program geliştirme sürecindeki katkısı, güncellenen programlara dair tutumları, tarih öğretim
programında benimsenmesi gereken yaklaşım ve öğretim programının kapsamına dair görüşleri ortaya konulmuştur.
Araştırma bulgularına göre öğretmenlerin yarıdan azı taslak program hakkında görüş bildirmiştir, öğretmenlerin büyük
çoğunluğu program hakkındaki görüşlerinin dikkate alınmadığını düşünmektedir. Katılımcılar güncellenen program ile
ilgili olumlu ve olumsuz görüşler belirtmekle birlikte olumsuz görüşler daha ağırlıktadır. Olumlu görüşler büyük oranda
içeriğin azaltılması üzerinde yoğunlaşırken, olumsuz görüşler ise genelde tematik yaklaşım kazanımlarda toplanmıştır.
Katılımcı öğretmenler kronolojik yaklaşımı desteklemekte bunun öğrenciler için daha kolay ve anlaşılır olduğunu
düşünmektedir.
genelde toplumun hangi kesimi tarafından icra edildiği, mesleğin profesyonel bir meslek dalı olarak görülüp görülmediği, maaşı, mesleği icra edenlerin sahip olduğu yetkiler ve meslek tercihleri ile ilgili araştırmalar daha objektif kritelerdir. Bu araştırmanın amacı yukarıda
belirlenen beş gösterge bağlamında dünyada ve Türkiye’de öğretmenlik mesleğinin toplumsal statüsünün mesleğin ilk ortaya çıkışından günümüze geçirdiği değişimi ortaya koymaktır. Araştırma için
gerekli veriler nitel araştırma bağlamında belge taraması yöntemiyle ilgili literatürün taranması ve içerik analizine tabi tutulması ile elde edilmiştir.